2023年《呼蘭河傳》教案+教學(xué)反思

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《呼蘭河傳》教案+教學(xué)反思

作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是我為大家收集的《呼蘭河傳》教案+教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，巴望對(duì)大家有所關(guān)心。

教材解讀

本文用清新詩(shī)意的語(yǔ)言，寫(xiě)了祖父的園子。祖父的園子是優(yōu)美的，自由的，愉快的，是彌漫愛(ài)與惱怒的。這一切，緣于童年的自由無(wú)拘和愉快自在。祖父的園子，可以說(shuō)是現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)家可歸者——蕭紅的精神家園，它蘊(yùn)含著對(duì)童年生活的留戀。本文是一篇略讀課文，它的核心教學(xué)價(jià)值主要有：

1、感觸童年生活的自由和愉快。

2、感觸本文清新、詩(shī)意、浪漫的語(yǔ)言，理解融情于景，借景傳情的寫(xiě)法。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2.容易了解蕭紅和《呼蘭河傳》。

3、熟讀課文，體味“我”在祖父園子里的生活情景，感觸“我”在園子里自由自在、愉快無(wú)憂的情緒，感觸“我”童年生活的情趣。

4、感觸本文鮮活詩(shī)意的語(yǔ)言，理解文章融情于景的寫(xiě)法。

5、初步了解祖父園子的象征意義。

6、熟讀倒數(shù)第四段，并嘗試背誦。

7、課外閱讀整本《呼蘭河傳》或閱讀其他有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，高爾基的《童年》等。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)3和目標(biāo)7

教學(xué)難點(diǎn)

目標(biāo)4

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)主意

預(yù)習(xí)法自讀法商議法

教學(xué)過(guò)程

一、布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、識(shí)記“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方式理解課文中不懂的詞語(yǔ)。

2、自己查閱一些有關(guān)蕭紅和《呼蘭河傳》的資料。

3、用“——”畫(huà)出祖父的園子里有什么，用“﹏﹏”畫(huà)出我在園子里干了些什么。

4、你覺(jué)得“我”在園中的哪些事最有趣，把自己的感觸和體味批注在課文的相應(yīng)處。

5、你覺(jué)得祖父的園子是個(gè)怎樣的園子?

6、“我”在園中的生活(情緒)是怎樣的?從哪兒看得出來(lái)?與祖父有關(guān)系嗎?

7、熟讀課文倒數(shù)第四段，即“花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的?！磺卸蓟盍?，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道?！?，想一想，它和“我”的情緒有什么關(guān)系?

8、你能說(shuō)說(shuō)祖父園子的象征意義嗎?

9、熟讀倒數(shù)第四段，并嘗試背誦。

二、課堂學(xué)習(xí)：

(一)檢測(cè)字詞

1、請(qǐng)學(xué)生齊讀課后的八個(gè)生字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢。提醒易讀錯(cuò)的字。

2、組織聽(tīng)寫(xiě)“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，然后評(píng)改。

3、交流解決不懂的詞語(yǔ)。

(二)教學(xué)課文內(nèi)容

1、請(qǐng)生回答“園子里有什么?”，并適當(dāng)小結(jié)。

(明確：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱倭瓜黃瓜玉米韭菜谷穗……)

2、請(qǐng)學(xué)生答“我在園子里干了些什么?”，根據(jù)回答情況適當(dāng)小結(jié)。(明確：贊賞小昆蟲(chóng)、栽花、拔草、下種、鏟地、澆水、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱、感觸花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由用草帽遮臉?biāo)X(jué))

3、提問(wèn)：這些事情中哪些你覺(jué)得最有趣?并說(shuō)說(shuō)你的感想和體味?(例：⑴祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的`時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。偶爾不但菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。

這些事你體味到什么?——淘氣、淘氣。)

(三)體味思想情感

1、請(qǐng)學(xué)生用一些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子：祖父的園子是一個(gè)()的園子?(明確：好大，好多，好看、有趣、有趣、優(yōu)美、有惱怒、自由、有活力、愉快、溫暖、彌漫愛(ài)……)

2、引導(dǎo)學(xué)生商議交流：我在園中的生活(情緒)是怎樣的?從哪兒看得出來(lái)?與祖父有關(guān)系嗎?(明確：自由自在，愉快無(wú)憂;從我做的無(wú)數(shù)事情，從園中描寫(xiě)的景物看得出來(lái);有關(guān)系，是祖父的仁慈與寬容給了我自由和愉快)

(四)感觸語(yǔ)言，理解寫(xiě)法

1、引導(dǎo)學(xué)生品讀倒數(shù)第四天然段：

(1)指名朗讀，讀出自由和愉快的情感。組織點(diǎn)評(píng)。

(2)為什么園中的景物在的眼里是這樣的自由和愉快?(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，“境由心造”，因?yàn)榈纳硇氖亲杂傻?，其眼中的景物色彩也都是自由的，這是一種融情于景，借景傳情的寫(xiě)法。我因?yàn)樽杂啥淇?，自由的景物也就有了愉快的色彩?

(3)引讀：心中有自由愉快，看什么都是自由愉快的，讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧!

明媚的陽(yáng)光下，花開(kāi)了，在我看來(lái)，就像___________;

鳥(niǎo)飛了，就像__________;

蟲(chóng)子叫了，就像___________;

倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來(lái)，是__________;

黃瓜有的開(kāi)著花，有的結(jié)果了，在我看來(lái)，是__________;

……

2、有感情地朗讀倒數(shù)第四段或其他愛(ài)慕的語(yǔ)段。

(五)交流資料，了解園子的象征意義

1、請(qǐng)學(xué)生出示交流蕭紅和《呼蘭河傳》的資料。

2、教師簡(jiǎn)述祖父園子的象征意義。(祖父的園子，從的生平和整部小說(shuō)來(lái)看，與其說(shuō)是一個(gè)真切存在，不如說(shuō)是一個(gè)不斷依憑記憶、想像再造的精神空間，一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)家可歸者蕭紅的精神家園，一個(gè)璀璨多彩的精神符號(hào)。祖父的后花園，體現(xiàn)了對(duì)童年生活的留戀。)

(六)堆積語(yǔ)言，推薦課外閱讀

1、課外背誦倒數(shù)第四天然段。

2、課外閱讀《呼蘭河傳》或有關(guān)寫(xiě)童年的作品，如高爾基的《童年》等

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、人物活動(dòng)(瞎鬧，幫倒忙)：

種小白菜

鏟地

摘黃瓜、追蜻蜓

采花心、綁螞蚱腿

澆菜

二、生活環(huán)境：大花園

動(dòng)物：蜂子、蝴蝶、螞蚱……

色彩：白、黃、金、綠……

植物：榆樹(shù)、谷子、黃瓜……

三、人物關(guān)系：祖父和我

四、主題：愛(ài)、自由、留戀

《呼蘭河傳》教學(xué)反思

《呼蘭河傳》(節(jié)選)是一篇自讀課文。教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞課前預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。首先，課前讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)題自主閱讀課文，感觸童年生活的愉快與痛苦。在充足讀書(shū)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“我”在園子里情緒是怎樣的，是從哪些描寫(xiě)中體味到的，為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷?總算全班交流，在交流的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落，讀出自己的體味與感觸，同時(shí)為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生板書(shū)。

課下，仔細(xì)反思這堂課的教學(xué)，存在許多問(wèn)題。首先，沒(méi)有放手讓學(xué)生充足自主地學(xué)習(xí)，總是一步一步牽著學(xué)，對(duì)學(xué)生不擔(dān)心。第二，學(xué)生活動(dòng)的面兒小，站起來(lái)發(fā)言的總是個(gè)別學(xué)生。第三，文章語(yǔ)言優(yōu)美，文中出現(xiàn)了無(wú)數(shù)ABB式的詞，如：胖乎乎、圓滾滾等，應(yīng)在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)讓學(xué)生堆積下來(lái)，而我根本就沒(méi)提到。

針對(duì)以上