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文檔簡介
部編版語文園地六教案(模板15篇)部編版學校二班級語文《語文園地一》教案
教學目標:
1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際,要講清景物的特點,表達自己對家鄉(xiāng)的喜愛。
2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點,并綻開豐富的想象。
3、能自己發(fā)覺一些詞語的特點,積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
5、學習在閱讀中積累語言,隨時記錄。
課前預備:
1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
2、搜集一篇描寫大自然漂亮景色的文章。
3、詞語卡片。
課時支配:五課時。
第一課時。
口語交際。
一、談話引入:
師:小伴侶,我門祖國歷來以風景美麗著稱,有一碧千里的草原,有金浪翻騰的沙漠,又有多少名山大川,吸引著很多的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上,雖然只占一點點地方,但是也有很多迷人的地方。讓我們相互溝通,共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧:
二、明確說與聽的要求:
1、講清你介紹的這處風景在什么地方,有什么特點,要表達出對家鄉(xiāng)的喜愛。如有小伴侶提問,應急躁解答他們的提問。
2、仔細聽別人講,可以補充,可以提問題。
三、小組同學相互介紹,并評出介紹得最清晰最動人的同學。
四、全班溝通,其他人點評或提問。
五、布置在生活中的交際。
請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
其次、三課時。
習作。
--、激發(fā)愛好,導入主題。
師:小伴侶,通過你們的介紹,我發(fā)覺,你們的家鄉(xiāng)是個特別可愛的地方!你們的介紹,讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道,我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的,說不定由于你們的介紹,會使你們的家鄉(xiāng)成為的風景區(qū)呢!這次習作就請小伴侶們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候,要留意把景物特點寫清晰,如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物奇妙的傳奇,就更吸引人了!
二、自主習作。
師巡察,關心有困難的同學,了解全班習作的狀況。
第四課時。
修改習作。
一、指名讀習作,師生評議。
評價標誰:語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。
二、修改習作。
三、老師范讀優(yōu)秀習作。
四、寬帶網(wǎng)。
1、自讀教材中的導語。
2、讀自己搜集的描寫大自然的文章,勾畫出精彩片斷。
3、抄寫在采蜜本上。
4、鼓舞同學常常做摘錄,養(yǎng)成好習慣。
第五課時。
(我的發(fā)覺;日積月累)。
一、我的發(fā)覺。
1、出示課本里的詞語。
2、同學自己讀詞語,想想你發(fā)覺了什么。
3、溝通:每個詞中兩個字的意懸是相反的。
4、說一說,還發(fā)覺哪些詞有這個特點?引導同學發(fā)覺更多類似的詞語。
大小多少東西來往。
二、日積月累。
1、我會填。
(1)自己嘗試填一填。
(2)指名說說是怎樣填的,并說幾句含有這些詞語的句子。
如:一(身)羽毛。
句子:一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背。
(1)自由讀成語。
(3)引導發(fā)覺:看看每一行成語有什么特點?
第一行:多用于寫花草樹木的。
其次行:寫日月的。
第三行:描寫山的。
(4)多樣讀。
(5)背誦。
《語文園地四》部編版二班級語文教案
教材分析:
《語文園地四》包括“溝通平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個板塊。“溝通平臺”是讓同學了解神話文本的特點。通過閱讀神話故事,把握閱讀神話故事的方法,感受神話故事的豐富多彩?!白R字加油站”讓同學熟悉一些花卉,豐富詞匯量?!霸~句段運用”支配了兩部分,一部分是通過學詞語讓同學回憶自己了解的人物或故事;另一部分意在通過句子讓同學能找出故事中哪些句子的描述最奇妙,進一步感受神話奇妙的想象?!叭辗e月累”意在讓同學積累古詩,背誦古詩《嫦娥》,了解古詩的意思。
學情分析:
四班級的同學對植物比較感愛好,所以“識字加油站”能引起同學的閱讀愛好,老師可放手讓同學自讀,然后適當點撥。
教學建議:
教學時,“日積月累”可以根據(jù)以下步驟引導同學積累。
先讀一讀,通過自由讀、指名讀、范讀,訂正字音,指導停頓;再講一講,老師簡要講一講也許的詩意,以利于同學理解記憶,讀出感情,但是不要求全部同學知曉詩意;最終背一背,給出肯定的時間讓同學背誦,老師通過背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實。
教學目標:
【學問與技能】。
1.了解神話文本的特點。
2.發(fā)覺句子的特點,感受祖國語言文字的豐富,表達方式的多樣,使自己的語言表達更加豐富。
3.認讀積累古詩,拓展運用。
【過程與方法】。
結合課文中人物對話,對比課文進行練習,加深對神話文本特點的熟悉。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
1.培育同學相互溝通的好習慣。
2.學習自主識字。
3.加強對古詩詞的積累,豐富學問儲備。
教學重難點:
重點。
了解神話文本的特點。
難點。
感受神話故事中句子的奇妙。
教學預備:
老師:制作多媒體課件。
同學:搜集有關花的名稱。
教學時間:
1課時。
教學過程:
1.自由讀文中消失的三段話,想想這組對話的也許意思是什么?你懂得了什么?
2.指名朗讀。說說獵取了什么信息?
3.同桌、小組溝通各自的發(fā)覺。
4.聯(lián)系自己平常閱讀的狀況,把好的讀書閱歷向同學們介紹。
4.老師向同學推舉有關神話故事。
1.自由讀詞語。
2.同桌之間相互讀。
3.指名讀,讀準生字的音。
4.齊讀。
5.理解詞語意思,積累并運用這些詞語。
(一)說說下面的詞語讓你想到了哪些人物或故事。
1.自由讀文中的成語。留意讀準字音。
2.指名讀詞語,集體正音。
3.再讀詞語,邊讀邊思索這些成語的意思,并在小組里講講由這個詞語你想到了哪些人物或故事。
4.全班溝通。
5.總結:流傳千古的成語中,能看到中國的歷史和文化,讓我們把這些詞語背下來,多日積月累些詞語。
(二)讀下面的句子,感受想象的奇妙。
1.老師范讀,領讀。
2.同學齊讀。
3.同桌溝通、爭論這三個句子奇妙的地方。
4.組內(nèi)溝通,然后各組推行代表在全班匯報。
5.同學代表匯報,師生評議。
6.指名談談從課外書中讀到的感到奇妙的句子。
1.各自輕聲讀“日積月累”中的古詩,把其中的生字拼讀正確,把詩句讀通順。
2.指名讀——小組齊讀——大聲自由讀。
3.品嘗古詩的意思,并且試著讀出感情。
4.指名再讀詩句,師生評議。
5.練習背誦,指句背誦。
6.鼓舞同學按自己喜愛的方式積累詩句。
板書設計:
語文園地。
溝通平臺識字加油站。
詞句段運用日積月累。
教學反思:
誦讀是古詩教學的法寶,所以在教學“日積月累”時我設計了多種形式朗讀,首先要求同學在小組內(nèi)仔認真細讀上幾遍,由讀準生字開頭,再要求讀得字正腔圓;然后由小組長帶領組員初步感知詩意,有感情地朗讀;最終進行全班匯報,一邊匯報一邊理解詩意。結合理解進行有感情地朗讀,我不斷提高朗讀的要求,在我的引導中,同學不僅讀懂了詩意,并且學到了傾聽、感悟等學習方法。本堂課教學成果良好。
部編版學校三班級語文《語文園地七》教案
1.初步培育同學口語表達和相互溝通的力量,養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
2.通過“識字加油站”熟悉11個生字,激發(fā)同學自主識字的愛好,培育識字力量。
3.積累詞匯,體會詞語的意思,學會在句子中使用合適的字詞,初步熟悉和了解比方句的基本結構。
4.通過寫話熬煉自己的語言表達力量。養(yǎng)成良好的書寫習慣,留意漢字結構的不同,正確書寫要求會寫的字。
5.熟讀背誦《二十四節(jié)氣歌》,初步了解二十四個節(jié)氣。
6.了解《月亮姑娘做衣裳》這篇文章的主要內(nèi)容。
1.培育同學良好的傾聽習慣,訓練傾聽的留意力,能聽清晰別人講話的內(nèi)容,樂于發(fā)表自己的看法。
2.熟悉11個生字,正確認讀詞語。
3.關心同學積累詞匯并學會在句子中正確的使用。
4.引導同學發(fā)覺漢字的結構特點,學會正確書寫漢字。
5.能嫻熟背誦《二十四節(jié)氣歌》,能用通順的語言進行寫話訓練。
6.對同學進行閱讀的方法指導,使同學有效地進行課外閱讀。
1.自學課外閱讀部分(同學)。
2.制作課件,生字詞卡片(老師)。
2課時。
第一課時。
(識字加油站、字詞句運用、寫話、書寫提示)。
一、識字加油站。
1.談話引入:班級進行大掃除,你會預備些什么、預備怎樣做?
2.出示生字詞卡片,老師帶讀。
3.老師引導:大致理解詞義。
4.同學自由認讀,同桌相互指讀,開火車讀。
5.老師指名讀,檢查認字狀況。
6.依據(jù)主題擴展詞語,比比誰的詞匯多。
二、字詞句運用。
1.字詞運用。
(1)老師范讀,同學跟讀。
(2)課件展現(xiàn)表示這些動作的卡片和圖片,同學分組演示詞語,體會加點字的不同含義。
(3)小組競賽用加點字組新詞。
2.詞句運用。
(1)試讀句子,找找這些句子的相同點。
(2)老師引導,用相應的語氣讀出句子表達情感。
(3)同學聯(lián)系生活自由選詞再造相同的句子,比一比誰的句子最好。
三、寫話。
1.老師指導,可以選擇自己喜愛的一種小動物,通過查資料或上網(wǎng)了解它的形狀特點和生活習性,然后從這幾方面來描述出喜愛它、想養(yǎng)它的理由,留意語句通順。
2.同學大膽說出自己想養(yǎng)什么,理由充分即可。
四、書寫提示。
1.同學觀看生字。
(1)觀看生字的字形結構,找出這些字的特點。
(2)觀看生字在田字格中的位置,說出怎樣才能寫好生字。
2.老師指導同學保持良好的書寫習慣。
3.老師范寫,同學描紅、臨寫。
其次課時。
(日積月累、我愛閱讀)。
一、日積月累。
1.出示課件,由表示節(jié)氣的圖片導入《二十四節(jié)氣歌》這首詩。
2.誦讀古詩,牢記內(nèi)容。
(1)同學大聲自由地朗讀古詩,同桌互讀。
(2)指名讀古詩。
3.品讀古詩,背誦古詩。
引導同學發(fā)覺節(jié)氣歌中包含的全部節(jié)氣。
4.鞏固深化。
(1)提問:這首節(jié)氣歌中包含哪些節(jié)氣呢?
(2)你能按時間挨次排好節(jié)氣嗎?
5.課外延長。
同學了解每個節(jié)氣的大致時間。
二、我愛閱讀。
1.讓同學了解文章《月亮姑娘做衣裳》的基本內(nèi)容。
2.指導同學理解文章的含義。
3.全班誦讀。
4.鼓舞同學上臺范讀,展現(xiàn)自我。
部編版五班級上學校語文教案:《語文園地四》
1、聯(lián)系人體部位,在嬉戲中正確認讀與身體有關的詞語,識記有月字旁的字。
2、熟悉“字詞句運用”中的9個詞語,讀準輕聲詞。
3、了解“點的位置不同,書寫的挨次也不同”的書寫規(guī)章。養(yǎng)成“一看二寫三對比”的良好的書寫習慣。
4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》,朗讀故事《妞妞趕?!?,感受繞口令的情趣,激發(fā)同學的閱讀愛好。
重點:認讀生字、詞,留意“點”的書寫規(guī)章。
難點:背誦古詩,理解古詩意思,體會情感。
2課時。
教學過程。
一、識字加油站。
導入:同學們,上課前我們來玩一個“我說,你做”的小嬉戲,請同學們?nèi)w起立。認真聽老師的指令,我說哪個詞,你就摸哪個地方。比如說當老師念到“耳朵”,你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦,讓我們開頭吧。
1、出示這些詞語的生字卡片,逐一示范朗讀。
2、同學自由練讀,同桌之間相互抽查認讀狀況。
3、同學齊讀詞語,開小火車檢查認讀狀況。
4、觀看8個生字。說說這些字有什么共同點。(目字旁的字都跟眼睛有關,月字旁的字都跟身體有關)。
老師:在古代,月字表示肉,所以跟身體有關的字幾乎都有月字(四肢、手腕等)。你還知道哪些跟身體有關的詞語,有誰來說一說?(眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿)。
5、鞏固識字,出示人的身體圖片,讓同學把詞卡貼在相應的位置。
二、字詞句運用。
1、讀一讀。
(1)同學自由讀詞語,引導同學把字音讀到位,留意輕聲的發(fā)音。
(2)范讀、跟讀、開火車讀,讓每個同學都有傾聽和朗讀的機會。
(3)嬉戲環(huán)節(jié)。幫詞語寶寶找家。課件出示三個小房子,標題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”,讓同學通過讀詞來分清詞語的發(fā)音和結構特點。
(4)學問拓展。引導同學說說還有哪些詞語也要讀成輕聲。(姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜愛、告知等)。
(5)齊讀詞語,讀準字音。
2、書寫提示。
(1)課件出示獨體字:主、書、門、我。
(2)師在田字格中范寫,生觀看“主”“門”中點的書寫挨次與“書”“我”中點的書寫挨次的不同。
(3)指名說說你發(fā)覺了什么。(點在正上方或左上方,先寫點;點在右上方,后寫點。)。
(4)同學練習書寫。老師提示“一看二寫三對比”的書寫習慣。
(5)作品展現(xiàn),師生全班溝通。
三、課堂小結。
1、老師指名認讀詞語,校音糾錯。
2、同學練習寫字,比一比,誰的寫字姿態(tài)最標準。
其次課時。
教學過程。
一、日積月累。
1、出示課題《尋隱者不遇》,解釋課題意思,導入新課。我們的詩人賈島,到山中去尋訪一位隱士,結果沒有遇到他,那么詩人會遇到誰?又會看到什么呢?我們今日一起來學習這首古詩吧。
2、同學自由讀課文,把不會讀的生字圈出來,小組爭論。老師領讀同學圈出的生字,同學再自由讀古詩。
3、小組爭論:這首詩寫了一個什么故事?寫了哪些事物?(課件出示圖片,以便于同學理解)。
4、老師串講故事大意,指名復述這個故事。
5、讀好詩歌。想象畫面,再讀詩歌,讀出詩歌的節(jié)奏。
6、演一演。請同學上來扮演詩人和童子,補充對話,進一步地理解古詩的情景。
7、同學帶著自己的理解讀古詩,讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩。
二、和大人一起讀。
1、借助拼音,把繞口令讀精確?????、讀流利。
2、老師解讀繞口令,加強同學對文本的理解。
3、繞口令挑戰(zhàn)賽:設計競賽環(huán)節(jié)。哪位同學能大膽地挑戰(zhàn)一下,能一字不錯、流利地讀完這段繞口令就算挑戰(zhàn)勝利,給小組加分,最終評出得分最高的小組,賜予嘉獎。
4、全班一起,邊拍手邊誦讀繞口令,先慢讀后快讀。
三、課堂小結。
1、全班嘗試齊背古詩。
2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。
主書門我。
《尋隱者不遇》。
《妞妞趕?!?。
在本課的教學中,我著重引導同學學會自主識字,正確書寫漢字,正確朗讀古詩并理解文本的內(nèi)容。在課堂上,我設計多個嬉戲環(huán)節(jié),使課堂生動活潑,同學的參加度高,課堂氣氛活躍布滿生氣。上課過程中,我不斷地引導同學爭論溝通,解決學習問題,培育了同學自主合作的學習習慣,通過讓同學觀看發(fā)覺,落實自主學習的教學目標。通過充分的讀讀記記,讓同學感受到古詩的美和語言的無窮魅力。
《語文園地四》部編版二班級語文教案
1.初步熟悉反義詞,學會寫“女”和“開”字,學習新筆畫“”。
2.了解四季,說一說自己心中的四季,熬煉同學口頭表達力量。
3.分小組展現(xiàn)識字成果,激發(fā)同學的識字愛好。
4.積累諺語,朗讀故事,培育同學的理解力量和朗讀力量。
熟悉反義詞,學會寫字。
熬煉同學的口頭表達力量。
多媒體課件、卡片。
兩課時。
(一)老師領讀一遍書上的音節(jié),同學跟讀。
(二)指導書寫“女”字和“開”字。
1.老師一邊板書一邊講解:第一筆撇點的撇不要彎,點與撇大約呈九十度;其次筆撇比第一筆再往上傾斜一點,與點交叉之后的部分稍短一些。撇結束與第一筆撇點結束處連線向下傾斜。第三筆橫微向上傾斜。
2.老師使用多媒體課件和生活中的例子分別展現(xiàn)“男--女”“南--北”
“上--下”等反義詞,并分析它們的區(qū)分。
3.兩人為一組,一人說一個字,另一個人立刻說出它的反義詞。
在語境中運用。
(一)同學齊讀書上的詞語,老師指名讀。
(二)在多媒體課件上展現(xiàn)四季的特征物,并讓同學說出它們是哪個季節(jié)的。
(三)讓同學以“我最喜愛的季節(jié)”為題說幾句話,指名讓同學回答。
依據(jù)所給字寫出它的反義詞,不會的可以問問家長、老師。
上--下大--小長--短左--右。
前--后無--有黑--白內(nèi)--外。
(一)老師把卡片發(fā)給同學,同學把自己的名字、班級,以及其他任何能想到的字寫在卡片上,并注音。
(二)四人一組交換卡片,相互說說哪些字不熟悉、哪些字熟悉。
(三)老師指名讓同學隨機說出一張卡片上的字。
二、日積月累。
(二)同學猜猜這些諺語的含義,并小組爭論。
(三)老師解釋這些諺語的正確意思。
(一)同學依據(jù)課文標注的拼音,輕聲讀,標出自己熟悉的字詞以及不理解的句子。
(二)老師帶領同學進行朗讀,指名朗讀。
(三)小組爭論:是誰把花生摘走了呢?
(四)拓展實踐,續(xù)編故事。
1.爭論:小松鼠后來有沒有找到花生?它是怎樣找到的?小松鼠找到花生后會怎樣呢?
2.小組內(nèi)講故事。指名讓同學上臺講給大家聽。
部編版三班級《語文園地二》語文教案
1、熟悉“程、魔”等11個生字,熟悉表示職業(yè)名稱的詞語,聯(lián)系生活實際識字。
2、仿按例句,綻開想象,利用“景物+特點+像……”的方式,練習將景物說詳細。
3、反復讀句子,引導同學體會同一詞語在不同語境中不同的意思。
重點:熟悉生字詞,熟讀詞語。
難點:能在句子中理解重點詞語的意思,學習依據(jù)情境寫話。
一、談話導入。
同學們,你們喜愛收禮物嗎?(喜愛)。
老師想送大家一個禮物,但是常言說得好“無功不受祿”,通過自己的努力去獲得的禮物才更有意義,所以,今日我們一起來完成三項任務,任務完成得好,禮物自然會送給你。你們有信念嗎?(有)。
二、學習任務。
(一)第一關:職業(yè)大師就是我。
2、借助拼音讀課本上的詞語。(同學自讀)。
3、小老師領讀帶拼音的詞語,同學跟讀。
4、去掉拼音讀詞語。(分組齊讀)。
5、出示帶拼音的生字,男女生分別齊讀。對于易錯的“程、魔、筑、營、飼”幾個字正音。
6、“我指你說”,同桌相互考一考生字,完成小卷第1題,圈出你熟悉了的字。(同桌互助)。
7、出示課本中的詞語,說說你發(fā)覺了什么?
引導同學發(fā)覺第一行的詞語帶有“師”、其次行的詞語帶有“員”。(板書詞語:師、員)。
8、拓展練說:你還能說出含有“師”、“員”的詞語嗎?并介紹一下這個職業(yè)是做什么的(板書這些新詞語,引導同學發(fā)覺熟悉的新字,點名在生活中識字的方法)。
9、當堂練習:仿照氣泡中的句子,說說自己父母都是從事什么職業(yè)的,寫一句話。完成小卷第2題。
同學們完成的很好,恭喜你們得到了第一張拼圖。
(二)寫景小作家是我。
1、請同學自己讀一讀課本中的內(nèi)容,出示課件,指名讀。
2、以第一段話為例提問引導:這句話寫的是什么景物?(田野)。
這句話把田野比作什么?寫出了田野的什么特點?(把田野比作綠毯,寫出了田野的綠、平、軟)。
3、用同樣的方法分析其次句話。
4、總結出規(guī)律:(板書)。
第一行:景物。
其次行:景物特點。
第三行:像什么。
3、照樣子說一說。
(1)補全課本中第三段省略號的內(nèi)容,請同學說。
(2)出示稻子地圖片,練習說話,完成第3題。(半扶半放)。
4、當堂練習小卷。
發(fā)揮想象或者結合圖片,完成第4題后匯報。(全放)。
(得到其次張拼圖)。
(三)辨別詞語放大鏡。
1、自主讀句子,每句話讀兩遍。指名讀句子,體會加點詞語的意思。
2、小組中,說說你的發(fā)覺,全班溝通。
3、用找近義詞的方法,理解詞義。
4、再讀一讀句子,加深體會。讓同學體會到:同一詞語在不同的語言環(huán)境中有不同的意思,理解詞語的意思必需把詞語放進句子中才能理解的更精確?????。
(板書:一詞多義、語境)。
5、當堂練習,進一步感受出“一詞多義”的現(xiàn)象。
(1)選擇題。
(2)小卷練習。
(得到第三張拼圖)。
三、總結。
同學們通過自己的努力,獲得了嘉獎的禮物--這是一本表達孩子對于長輩“關愛”的書,通過學習本單元的內(nèi)容,盼望大家對人與人之間的“關愛”有更深的理解,并付諸于行動。
部編版三班級《語文園地二》語文教案
1.請同學們默讀習作提示,看看有哪些要求。
2.出示要求:讀懂文章內(nèi)容;寫出讀后感受;引用相關資料。
課件出示例文:
《草船借箭》讀后感。
今日,我反復讀了《草船借箭》這篇課文,讀后我受益匪淺。
這篇課文寫的是諸葛亮很有才能,周瑜很嫉妒,于是設下陷阱陷害他。諸葛亮不但沒有拒絕,而且立下軍令狀。諸葛亮向魯肅借船、軍士、青布幔子,并叮囑不要告知周瑜。諸葛亮在大霧天氣向曹操借箭,順當借到了箭。周瑜自愧不如諸葛亮。
當讀到“曹操知道上了當,可是這邊的船順風順水,已經(jīng)駛出二十多里,要追也來不及了?!钡臅r候,我想曹操實在是太多疑了,最終造成白白送箭給諸葛亮的結果。
讀了這篇課文,我想人們假如都像周瑜那樣,不允許別人比他強,忌賢妒能、心胸狹窄,就肯定會走上歧途,犯下了滔天大禍。我們應當學習諸葛亮的顧全大局,有膽有識,神機妙算。他不但奇妙地化解了周瑜的陰謀,而且順當?shù)貙⑹f支箭借到,最終戰(zhàn)勝曹操,取得了巨大的成功。
2.小組溝通,總結讀后感應怎樣寫。
3.歸納總結:寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容,然后重點寫自己對文章中一兩方面內(nèi)容的感受,還可以結合其他相關資料進行思想表達。
1.請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。
2.可以重點介紹哪些給你留下深刻印象的內(nèi)容,可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活閱歷,也可以引用原文中的個別語句。
3.題目可以是“讀《xxx》有感”或“《xxx》讀后感”,也可以將它作為副標題,再自擬題目。
1.讀一讀自己寫的習作,把自己認為寫得好的地方標出來。
2.在小組內(nèi)互讀,小組推出兩篇習作在全班展現(xiàn)。
1.結合評議,自己修改作文。
2.老師小結:
(1)寫讀后感要讀懂全文,正確理解原文中心思想,深化體會的思想情感。
(2)“讀”是“感”的前提,“感”是“讀”的延長。
只要你記住這些,就能寫出好的讀后感。
部編版學校三班級語文《語文園地四》教案
1、知道彭總是個不搞特別化、不愿脫離群眾的人,對他產(chǎn)生仰慕之情。
2、學會本課的九個生字及新詞。熟悉九個認讀字。
3、有感情地朗讀課文。
1、通過課文對彭總的言行、神態(tài)的描述,體會出彭總是個不搞特別化、不情愿意脫離群眾的人。
2、引導同學把對語言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。
一、揭示課題:
(“這個法規(guī)不能有”)老師板書課題后,請全班齊讀課題。
(1)、問:你有什么發(fā)覺嗎?
師說:“同學們,引用人物說的重要的一句話作為課題,這是一種擬題的方法?!爆F(xiàn)在請同學們可以從我們學過的課文中,了解幾種命題的方法。”
1、以大事的主要內(nèi)容命題:撈鐵牛;
2、用一個慨括性的詞或詞組命題:全神貫注;
3、用人名或事物的名稱命題:李時針;
4、運用擬人手法命題:蟋蟀的住宅。
真好!老師對此感受到很滿足。)。
(3)、師小結:彭德懷是中國人民解放軍創(chuàng)建人和領導人之一,是中華人民共和國的十大元帥之一。(十大元帥:朱德、彭德懷、、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。)彭德懷是黨和國家軍隊杰出的領導人。他從1954年9月起任國務院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章,一級獨立自由勛章,一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔當國務院副總理,國防部長期間發(fā)生的一件事。今日在課堂上,同學們專心地體會課文內(nèi)容,信任你會被彭德懷的宏大人格所感染。
二、自讀課文,整體感知:
檢查學習效果:
1、出示小黑板(自讀課文要求)。
(1)、用自己寵愛的方式讀課文,留意字音,然后與同桌溝通匯報自己在字詞方面的收獲。
(2)全班匯報新積累的詞語。(見小黑扳)。
(3)完成填空練習。
這篇課文講了(誰)_______(什么事?)________。
三、理清文章條理:
1、課文中哪幾個自然段講了這件事?(2—10)。
2、第一自然段告知我們什么?
四、四人小組合作學習:
1、小黑板出示。
(1)讀課文其次段,用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話,想想各是什么意思?該用什么語氣讀?體會彭總這個人物前后心情的變化。
(2)小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。(請各學習小組長負責)。
2、全班匯報溝通(出示三段話)。
(1)彭總進門走了幾步就停了下來,()問警衛(wèi)員:“你們搞的什么鬼?”
(2)“休息?休息為什么叫我們進來?”彭總沖著全部的工作人員()說,“你們說,是不是你們把群眾趕跑了?”
(3)“為什么要這樣做?這么大一個公園,我們來了,別人就不能來?這個法規(guī)不能有!”(彭總()地說)。
3、朗讀。
(1)剛才同學們分析這三段話的確動了腦筋,分析得很好,假如請你來讀,能讀出這三種語氣嗎?(自由練習讀)。
(2)師生合作讀(師讀旁白;男生讀彭總說的話,女生讀工作人員說的話)。
4、感悟:此時此刻,你體會到彭總是怎樣一個人?
5、板書:(以身作則、不搞特別化、與群眾公平)。
6、你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人!
(1)穿便衣;
(2)步行到公園;
(3)許多人親切地稱呼他為“彭總”——(擔當國家多種職務,位高權重,但他與群眾相處很好,平易近人,與人相處沒有官架子。說明他與大家平常相處很好。)。
想一想:“彭總”與平常人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)分?
7、師小結:是啊,作為國務院副總理,國防部長的彭總到處以身作則,不搞特別化的品質(zhì)的確令人仰慕,下面就讓人們懷著這種仰慕之情把課文有感情地再讀一遍。(彭總男生讀,女生讀旁白的話。師:讀工作人員的話)。
五、拓展溝通。
六、聯(lián)系生活實際談感受。
1、師引:彭總作為國家的領導人,都能做處處處以身作則,不搞特別化,請同學們想一想:在我們班上的班干部中,能不能在班上不搞特別化?(不能,班干部做得不對,老師照樣會批判、教育他們。)再如:學習委員、小隊長收作業(yè)時,只記別人的名字,自己沒交不記自己的名字,勞動委員只叫別人勞動,自己不干活……)。
2、在平常,假如你去爸爸、媽媽單位上,能不能搞特別化?(坐公家的小驕車等)(我了解我們學校的教工子女、課間一般不任憑進入辦公室,每天從家里自帶開水,參與托管中心,也與其他同學一起同吃同住。)。
七、總結。
1、彭德懷同志離開我們已經(jīng)30多年。今日,我們緬懷他,深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力氣所感動,所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永久載入史冊,世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨珍貴的精神財寶,必將進一步得到繼承和發(fā)揚。今后我們要向彭總學習,我們在任何時候都不能搞特別化,要與大家公平相處,遇事有商議?,本學期開頭,國家又給我們減免了學雜費,這是黨和國家對我們的關懷,為了感謝政府,我們從小要有一顆感恩的心,善待身邊的每一個人,為創(chuàng)建和諧社會努力。
2、這節(jié)課又學會了幾種命題的方法。
3、這是一篇寫人的文章,我們知道了寫人離不開事,通進典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì),而且敘述這件事例中,又重點抓住彭總的動作,語言、神態(tài)、心情的特點來寫,因而這件事給人留下深刻印象。
4、我們又積累了一些詞匯。
八、作業(yè)(三選一)。
1、把這個故事給家長聽,家長評價:———。
2、在小練筆話上用一段話登記自己學習本文的感受。
3、很多偉人,名人之所以宏大,是由于他們懂得人人都是公平的,不能由于自己官大、有地位就搞特別化。請你連續(xù)搜集一些有關偉人以身作則,不搞特別化的事例,下周才藝表演時,請講給大家聽。
部編版二班級語文《語文園地一》教案
1、培育口語交際力氣,激發(fā)同學喜愛祖國大好河山的思想感情。
2、圍繞自己巡游過或了解的一處自然景觀,寫一篇習作。練習修改習作。
3、能一邊讀課文一邊想畫面,感受大自然的魅力,體會生動的描寫,體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積存對聯(lián),想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字一樣,意思卻不同的趣味語文,激發(fā)學習語文的愛好及漂亮的詩句。
5、樂觀參加綜合實踐活動成果呈現(xiàn)。學習收集資料。
1、詞語卡片。
2、同學用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
5課時。
第一課時。
一、導入。
師:有人說,世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)覺美的眼睛,是啊,峭壁深淵、怪石云海當然奇異,風雨雷電、花鳥蟲魚等尋常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們溝通一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這我們就來溝通一下。
二、在小組溝通。
2、推舉代表,預備在班組匯報。
三、全班溝通。
各小組派代表溝通,提示:與其他組一樣的不重復說。
四、總結、引導爭辯。
依據(jù)同學的匯報溝通,總結所把握的狀況。
五、延長拓展。
希望小伴侶們把今日我們溝通的狀況講給父母聽。
其次課時。
習作。
一、明確習作要求,自主選擇習作內(nèi)容。
1、師:這一段時間,這個單元的課文讓我們的`視線始終停留在美麗的大自然上,通過調(diào)查,我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況,你確定想把它登記來是吧,那么,這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的根底上,圍繞自己巡游過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。
2、依據(jù)習作提示,自主選擇習作內(nèi)容。
二、自擬題目,自主習作。
提示:把材料想完全,把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡察個別指導。
第三課時。
修改習作。
一、自讀習作,初步修改。
1、請同學大聲朗讀自己的習作,發(fā)覺問題,進展修改。
2、讀別人習作,幫忙同學修改。
二、指名讀習作,大家共同修改。
1、選擇不同內(nèi)容習作,指名讀,師生評議。
評議要點:
(1)語言是否通順,用詞是否精確。
(2)是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
三、呈現(xiàn)臺。
1、同學自讀呈現(xiàn)臺中學習伙伴的話,了解呈現(xiàn)內(nèi)容。
2、呈現(xiàn)自己想呈現(xiàn)的內(nèi)容。
(1)在小組內(nèi)呈現(xiàn)。
(2)在全班呈現(xiàn)。
第四課時。
我的發(fā)覺日積月累。
一、我的發(fā)覺。
1、出示課本里的兩句話,讓同學想一想發(fā)覺了?
2、說說自己的發(fā)覺:
其次句話加上了的想象,就更形象了。
3、說說你還積存了哪些這類的句子。
二、日積月累。
1、讀讀認認。
(1)自己讀一讀。
(2)指名讀。
(3)小組競賽,說說發(fā)覺了什么?
2、讀讀背背。
(1)自己練習讀詩句。
(2)指名讀。
(3)想一想:五組詩句有什么特點?你發(fā)覺了什么?
(詩句都是寫景的,并且每組中都有聯(lián)系)。
(4)男女生競賽讀。
(5)背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點。
(6)抄寫詩句。
第五課時。
一、趣味語文。
二、詞語盤點。
1、讀讀寫寫。
2、讀讀記記。
3、聽寫詞語。
三、完成同步單元練習。
文檔為doc格式。
。
部編版五班級語文第八單元語文園地八教案
課時支配:2授課日期:
設計者:鄔鑫炎。
學情分析:
1.同學在日常生活中積累了一些識字方法,并且大多數(shù)同學對識字有肯定的愛好。教學時充分發(fā)揮同學的自主性,放手讓同學觀看發(fā)覺,溝通爭論識字方法。
2.同學對小動物比較感愛好,可借此引導他們積累動物成語,閱讀動物小故事。
教學目標:
1.通過“識字加油站”熟悉10個生字,引導同學學會分類詞語。
2.學習擬聲詞,學會運用擬聲詞。
3.養(yǎng)成良好的書寫習慣,留意漢字的結構,把握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。
4.積累與“動物”相關的詞匯,體會詞語的意思,并能夠合理運用。
5.閱讀《贊揚》這文章,把握文章大意,感悟文章說明的道理。
教學重點:
1.積累與“動物”相關的詞匯,體會詞語的意思,并能夠合理運用。
2.把握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。
教學難點:
1.學習擬聲詞,學會運用擬聲詞。
2.讀中感悟文章的道理。
教學預備:制作課件、生字詞卡片(老師)。
教學流程:
第一課時。
課時目標:
1.通過“識字加油站”熟悉10個生字,引導同學學會分類詞語。
2.學習擬聲詞,學會運用擬聲詞。
3.養(yǎng)成良好的書寫習慣,留意漢字的結構,把握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。
一、識字加油站。
1.課件出示動物的圖片,讓同學觀看這些動物的特點。
2.讓同學分組爭論詞語分類的標準。
3.請小組派代表發(fā)言,說說有哪些分類標準。
二、字詞句運用。
1.猜想詞語讀音,再選詞填空。
2.讓同學猜想詞語的讀音,小組爭論、溝通。
3.指導同學把詞語讀精確?????,引導他們發(fā)覺詞語的特點――擬聲詞。
4.講解擬聲詞適用的狀況,再選詞填空,指名讀句子。
5.引導同學進行拓展,聯(lián)系生活實際想一下除了這里給出的擬聲詞,還知道哪些擬聲詞,并說說這些擬聲詞適用于哪。
三、書寫提示。
1.出示4個生字,要求同學觀看它們的結構特點。
2.師說明“左右”結構的字在書寫時應留意的地方。
3.師范寫,生描紅、臨寫。
4.全班爭論書寫的好方法。
其次課時。
課時目標:
1.積累與“動物”相關的詞匯,體會詞語的意思,并能夠合理運用。
2.閱讀《贊揚》這文章,把握文章大意,感悟文章說明的道理。
教學過程:
一、日積月累。
1.出示詞語,讓同學借助拼音嘗試朗讀。
2.老師帶讀,讀完說說這些詞語的特點。
3.指名說說這些詞語里說到了哪些動物。
4.指導同學發(fā)覺每列詞語的特點,再讓同學想想類似的詞語。
二、我愛閱讀。
1.談話導入課題《贊揚》,引發(fā)同學猜想。
2.自由讀文,小組爭論文章的主要內(nèi)容。
3.用自己的話說說這個故事講了什么。
4.引導同學感悟贊揚的意義,結合生活實際談一談自己的理解。
將本文的word文檔下載到電腦,便利保藏和打印。
一班級《語文園地八》教案部編版一班級
1.、圖片、制作精致的賀卡。(老師)。
2.詞語卡片、彩紙。(同學)。
課時支配。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、激趣導入。
1.設疑:同學們,能說說自己的親人在哪里工作,是什么職業(yè)嗎?
2.同學暢所欲言,相互溝通。
3.老師小結:通過今日的溝通,同學們知道了許多職業(yè)名稱。現(xiàn)在,我們就來熟悉這些工作地點和職業(yè)名稱吧!
設計意圖:結合第一環(huán)節(jié)內(nèi)容,引起同學的奇怪???心和求知欲,為新課的開展做好鋪墊。
二、識字加油站。
1.出示“趣味識字”內(nèi)容。
師:同學們,讓我們和這些名稱打個招呼吧!熱忱地叫出它們的名字。(同學齊讀)。
2.熟悉“工、廠、醫(yī)、院、生”,指導識記。
3.指導書寫“工、廠”,同學寫完后在小組內(nèi)展現(xiàn)評價。(在同學書寫之前老師要提示同學留意寫字姿態(tài)。)。
4.同學溝通:說一說自己還知道哪些職業(yè)。
設計意圖:通過此環(huán)節(jié)的學習讓同學體會在生活中識字的歡樂。
三、字詞句運用。
1.讀一讀。
(1)出示詞語卡片。
果皮樹皮加法方法旁邊兩邊。
很多或許處處四處同學生氣。
(2)多種方式讀詞語:領讀、同學齊讀、開火車讀。
(3)說說每組詞語的意思。
(4)連續(xù)擴詞,積累詞語。讓同學用“皮、法、邊、許、處、生”連續(xù)組出不同的詞語。
2.寫祝愿語。
(1)老師出示多種賀卡,讓同學觀賞祝愿語。
(2)演示祝愿語的格式。
老師引導同學說一說:給誰寫,我們要頂格寫。然后空兩個格(也許兩個字的位置)寫上祝愿的話。最終要寫上我們的名字。
(3)說一說你預備給誰寫,寫什么話。
(4)一起試著做一張賀卡。
(5)展現(xiàn)自己制作的賀卡。
6.同學練寫“小、水、月、問”。
設計意圖:提高同學的觀看力量和書寫力量,讓同學美觀、規(guī)范地書寫生字。
其次課時。
一、談話導入,激發(fā)愛好。
設計意圖:通過制造性的語文教學活動,讓“語文園地”成為同學學習語文的樂園;讓同學學會發(fā)覺語文學問的規(guī)律,并且聯(lián)系生活制造性地學語文、用語文。
二、故事導趣,形象背誦。
2.出示圖畫,(根據(jù)詩句的挨次出示)說一說你看到風了嗎?(引導同學說出從哪些現(xiàn)象可以看出風的存在。)。
3.我們?yōu)檫@幾幅畫配上詩句吧。按圖片依次出示詩句,引導同學根據(jù)圖畫背誦。
4.這么美的一首詩是唐朝詩人李嶠寫的。這首小詩也是一則謎語,同學們回家要背給爸爸媽媽聽,讓他們猜一猜詩里面寫的是什么。
小結:看看古人多了不起呀!我們中華民族是一個宏大的民族,作為一個中國人我們感到傲慢。
設計意圖:同學在朗讀韻文的過程中肯定會被其中的一些預備活動所吸引。老師為同學解疑的過程就是為孩子講解中國風俗特色,激發(fā)同學的民族豪情的過程。
四、布置作業(yè)。
回家和家里人猜謎語。
按筆順規(guī)章書寫“小、月”。
和家長一起讀《春節(jié)童謠》,與家進步一步溝通中國民俗的特色。
教學反思。
本節(jié)課我以生活為主線,讓同學充分地感知、體驗生活,思考生活,理解生活,激發(fā)同學學習語文的愛好和熱忱,輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。讓同學同步參加到以古詩詩句創(chuàng)編的故事《畫風》中,在理解詩句意思的基礎上,引導同學積累語言,領悟中國文化的博大精深。
部編版《語文園地一》教案
1.引導同學溝通在生活中,從街道兩邊招牌上熟悉的字。
2.學習正確、流利、有感情地朗讀古詩,在朗讀中體會月亮的奇妙、漂亮。
1.在熟悉各種招牌的過程中識記生字,養(yǎng)成在生活中識字的習慣。
2.熟讀成誦,背誦積累古詩《古朗月行》。學習一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。
一、展現(xiàn)臺
2.你在生活中還見過哪些招牌?能把它們的名字讀給大家聽嗎?
(生依據(jù)自己的生活閱歷介紹建筑物的名稱和用途。)
3.引導同學自由地讀一讀招牌上的漢字,不會讀的可以問一問同桌,也可以問老師。同桌相互考一考。
4.指名領讀招牌上的漢字,并請生說說怎樣記住招牌上的字?
【設計意圖】
創(chuàng)設情境引導同學在生活中識字,充分敬重同學已有的學問閱歷,同學在自讀、同桌互助、請教老師的過程中主動識字,逐步養(yǎng)成良好的識字習慣。
二、日積月累
2.老師范讀、領讀,引導同學讀準字音,讀通詩句。
3.同學借助拼音自由地朗讀古詩。
4.指名讀古詩,老師相機訂正字音,留意后鼻音“青”、“鏡”。
5.結合書中插圖,一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面,說一說讀懂了什么。
(1)引導同學思索:為什么李白把月亮當成了白玉盤?
(2)課件漸漸消失圓圓的月亮,月亮中倒映著亭臺樓閣,青云在天空中飄動。
過渡:圓圓的月亮像一個白玉做的盤子,瞧,月亮還像什么呢?
6.指導朗讀。
小時候不知道圓圓的月亮是什么,把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子,飛到藍藍的云上了。多美的'景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧!
(1)結合圖畫讀古詩。
(2)給古詩劃分節(jié)奏。
小時/不識月,呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡,飛在/青云端。
7.配樂誦讀。
8.練習背誦古詩。
(1)同桌合作背一背。
(2)指名背誦。
(3)出示畫面進行引導,全班齊背。
【設計意圖】
低班級的同學來說,形象、直觀的表象是理解古詩的橋梁,此環(huán)節(jié)借助多媒體,創(chuàng)設了豐富、生動的圖像,既引起同學對古詩學習的愛好,又把圖文結合起來,同時引導同學把握一邊讀一邊想象畫面的學習方法。
三、和大人一起讀
1.過渡:又到了我們的讀書時間了,今日我們要讀的是一首兒歌,請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。
2.同學自由朗讀兒歌,圈出不熟悉的字,借助拼音認字。
3.指名分小節(jié)朗讀,訂正字音。
4.老師范讀,同學一邊聽一邊思索:兒歌中寫了幾種動物?
預設:兒歌中寫了鳥、馬還有魚。
5.引導同學思索:文中提出了幾個問題,是怎樣回答的?
6.再讀兒歌,發(fā)覺兒歌是一問一答的方式,奇妙地向我們介紹動物的活動方式。
部編版《語文園地一》教案
一.教材分析:
本次語文園地共有四項內(nèi)容?!白衷~句運用”中的“連一連”是通過識字,讓同學了解漢字左右結構和上下結構。“讀一讀,背一背”是通過讀起來朗朗上口的兒歌讓同學了解識別方向的基本常識?!罢宫F(xiàn)臺”是讓同學知道,除課內(nèi)識字外,還可以在生活中其它許多地方識字?!叭辗e月累”與“和大人一起讀”是提高同學識字和閱讀力量。
二.學情分析:
一班級同學雖然年齡偏小,但經(jīng)過了前六個單元的學習,已經(jīng)基本逐步適應了學校的學習生活,并學習了漢語拼音和一些漢字的熟悉、書寫,對漢字的結構和構成有了初步的概念。但同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲憊,留意力簡單分散,40分鐘的課堂學習對于他們來說還有一些困難。因此,我設計了“游樂園嬉戲闖關”的模式,將一節(jié)課中的內(nèi)容進行分塊挑戰(zhàn),提高同學的愛好點,吸引他們的留意力,在嬉戲中學習。鞏固,完成教學目標。
三.教學目標:
1.能依據(jù)結構將生字分成上下結構和左右結構兩類,初步發(fā)覺漢字的構字規(guī)律,體會漢字的美。
2.能夠正確、流利地朗讀兒歌,背誦兒歌,熟悉表示方位的詞,能辨別前后左右,能參照太陽辨別方向。
3.在熟悉各種招牌的過程中識記生字,養(yǎng)成在生活中識字的習慣。
四.教學重難點:
1.知道生字的兩種基本結構:左右結構和上下結構。
2.正確、流利朗讀兒歌,會辨別方向。
3.學習在生活中識字。
五.教具預備:
籃子、蘋果貼圖,ppt課件,插圖,同學用蘋果卡片。
六.教學過程:
(第一課時)教學環(huán)節(jié)
設計意圖
一.激趣導入:
師:咱們班來了一位新伴侶,聽聽他是怎么介紹自己的?。ǔ稣Z音:大家好,我是你們的'新伴侶小明!很興奮熟悉你們?。?/p>
師:他是誰呀?
生:小明!
生:想!
師:看老師寫課題?!景鍟赫Z文園地六】同學讀課題。
二.教授新課:
(一)師:一進大門,你先看到了什么?生:蘋果!
師:是呀,蘋果上還藏著字呢!假如你熟悉它,就大聲說出它的名字!
(一個一個依次出示字,同學齊讀)
師:看來這些字你們都熟悉!咱們開火車再讀讀這些字,誰想做火車頭?
(同學開小火車讀)
生:好!
師:(出課件)我們先看看這兩個小籃子,哪兒不一樣?
生1:里面的字不一樣。
生2:一個左右結構,一個上下結構。
師:你真會觀看!那可以根據(jù)什么來分類呢?
同學邊說,邊出示學習小泡泡
師:老師這里也有兩個這樣的小籃子,誰想到前面來,分一分小蘋果?
(兩名同學上前分)
將“語文園地六”打造成一個可以進去“逛”的情景,用“小明”帶領我們進去玩的方式,激發(fā)同學的學習愛好。
由于是之前學過的字,所以首先進行復習和鞏固,用齊讀和開火車讀的方式進行全班參加的復習和鞏固。
通過觀看籃子上的字,讓同學自己發(fā)覺漢字的規(guī)律,進而進行分類。
師:你們的手里也有這樣的小蘋果,按字的結構,來給它們分分類吧!
(兩位同學上來分--同桌合作--老師巡察)
師:大家快看看,你們和他們分的一樣嗎?
生:一樣!
師:帶著大家讀讀這些字吧!他讀哪個字,咱們就把帶有那個字的小蘋果高高舉起讀一讀!
(兩位同學領讀)
師:會讀了也會分類了,快打開書,拿出一把尺,把相同結構的字連上線吧。
師:誰想到前面來讓大家看看你怎么連的?(展現(xiàn))
師:看來啊,給字分類,沒有難倒你們!那你還知道哪些上下結構和左右結構的字呢?
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