2021年教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷10880

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:父母對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲，父母對(duì)孩子教育達(dá)到失衡狀態(tài)，這

是（）教養(yǎng)方式。

單項(xiàng)選擇題

A、權(quán)威型

B、民主型

C、放縱型

D、漠視型

2：（）是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

單項(xiàng)選擇題

A領(lǐng)會(huì)

、

B應(yīng)用

、

c知識(shí)

、

D分析

、

3：受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負(fù)向遷移

D、定勢(shì)

4：智力的群體差異包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、智商分?jǐn)?shù)差異

E、環(huán)境差異

5：運(yùn)算技能屬于一般技能。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，以便學(xué)校和家庭共同合作，為學(xué)

生負(fù)責(zé)。（）

判斷題

第1頁(yè)共7頁(yè)

對(duì)

錯(cuò)

7：知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程一般通過(guò)下面哪幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成？（）

多項(xiàng)選擇題

A、審題

B、聯(lián)想

C、知識(shí)理解

D、課題類化

E、背誦記憶

8：影響課堂管理的因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級(jí)的規(guī)模

C、班級(jí)的性質(zhì)

D、學(xué)校的規(guī)章

E、對(duì)教師的期望

9：影響遷移的主要因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、相似性

D、共同性

E、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)

10：加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）0

單項(xiàng)選擇題

A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

B、學(xué)習(xí)層次的高低

C、學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁

D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

11：某學(xué)生將自己這次考試獲得了高分歸之為“本就是這塊料”，這實(shí)際是將其

歸之于（）

單項(xiàng)選擇題

A、努力

B、運(yùn)氣

C、難度

D、能力

12：專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)單、靈活，以（）為中心，并有預(yù)見(jiàn)性。

單項(xiàng)選擇題

第2頁(yè)共7頁(yè)

A、學(xué)生

B、教師

C、教材

D、教師思想

13：個(gè)體表現(xiàn)出的對(duì)自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的性格特征，如自覺(jué)性、果斷

性、自制力以及堅(jiān)韌性等方面的特征屬于性格的（）

單項(xiàng)選擇題

A、意志特征

B、情感特征

C、理智特征

D、認(rèn)知特征

14：根據(jù)操作對(duì)象的不同技能可以分為徒手操作技能與（）。

單項(xiàng)選擇題

A、器械型操作技能

B、細(xì)微型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開放型操作技能

15：班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、效果強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、間接強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

E、自我強(qiáng)化

16：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)

驗(yàn)和（）o

單項(xiàng)選擇題

A、教師自編測(cè)驗(yàn)

B、非測(cè)驗(yàn)性測(cè)驗(yàn)

C、案卷分析

D、談話

17：定勢(shì)只可以成為正遷移的心理背景。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、馬斯洛

第3頁(yè)共7頁(yè)

B、阿特金森

C、維納

D、維果斯基

19：一般來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知策略包括。

多項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、計(jì)劃策略

D、監(jiān)視策略

E、調(diào)節(jié)策略

20：小學(xué)兒童品德發(fā)展關(guān)鍵期是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、二年級(jí)下學(xué)期前后

B、三年級(jí)上學(xué)期前后

C、三年級(jí)下學(xué)期前后

D、四年級(jí)上學(xué)期前后

21：個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程中，由于受遺傳、環(huán)境等多因素的制約，人與人在發(fā)展

速度、成熟早晚和最終達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，說(shuō)明個(gè)體

心理發(fā)展具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性

B、順序性

C、個(gè)別差異性

D、不平衡性

22：科爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、推測(cè)發(fā)

B、頭腦風(fēng)暴法

C、兩難故事發(fā)

D、對(duì)偶故事法

23：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）

單項(xiàng)選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、下位學(xué)習(xí)

24：加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí)，而乘法的學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)也促進(jìn)對(duì)加法的重新

理解，此現(xiàn)象屬于（）

第4頁(yè)共7頁(yè)

單項(xiàng)選擇題

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、正遷移

D、負(fù)遷移

25：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種（）過(guò)程。

單項(xiàng)選擇題

A、迅速的

B、有目的的

C、盲目的

D、進(jìn)步的

26：教學(xué)評(píng)價(jià)包括以下哪些步驟？（）

多項(xiàng)選擇題

A、確實(shí)評(píng)估目標(biāo)

B、搜集有關(guān)的資料

C、描述并分析資料

D、形成價(jià)值判斷

E、作出決定

27：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（）0

單項(xiàng)選擇題

A、最新獲得的能力

B、超出目前水平的能力

C、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離

D、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

28：下列圖形可以衍變成雙向表的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、模型圖

C、層次結(jié)構(gòu)圖

D、流程圖

29：1914年桑代克《教育心理學(xué)大綱》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確

定.標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。

（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：回憶是構(gòu)成記憶過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。（）

判斷題

第5頁(yè)共7頁(yè)

對(duì)

錯(cuò)

1：答案c

解析

2：答案C

解析知識(shí)指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過(guò)程、概念和原理的

回憶、其所要求的心理過(guò)程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

3；答案D

解析學(xué)習(xí)定勢(shì)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或者學(xué)習(xí)心向的影響。

4：答案A,B,C

解析智務(wù)而群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年

齡差異、種族差異等。

5；答案錯(cuò)誤

解前運(yùn)算￡能是心智技能的一種，不屬于一般技能。

6：答案正確

解析當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)協(xié)助教育，為學(xué)生負(fù)責(zé)。

7：答案A,B,C,D

解析知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程一般要通過(guò)審題、聯(lián)想、知識(shí)理解和課題類化四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)

完成。

8：答案A,B,C,E

解析影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)性質(zhì)、對(duì)教師的

期望等。

9：答案A,C,E

解析影響遷移的主要因素有原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，相似性，學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)，環(huán)境。

10：答案A

解析美國(guó)心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。

11：答案D

解析該生認(rèn)為自己“本就是這塊料”，可見(jiàn)他將考試成績(jī)歸因于自身的能力。

12：答案A

解析專家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。

13：答案A

解析

14：答案A

解析略。

15：答案B,D,E

解析行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，強(qiáng)化分為三種即以上選項(xiàng)。

16：答案A

解析略。

17：答案錯(cuò)誤

解析定勢(shì)既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者

成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。

18：答案B

解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。

第6頁(yè)共7頁(yè)

19：答案C,D,E

解析本題考察第八章元認(rèn)知策略。所謂元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說(shuō)，是

關(guān)于個(gè)人認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系

的成分：對(duì)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。包含計(jì)劃策略;

監(jiān)視策略；調(diào)節(jié)策略。

20：答案C

解析在品德發(fā)展過(guò)程中，存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，即品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。從小

學(xué)兒童品德的整體來(lái)看，轉(zhuǎn)折期大約在三年級(jí)下學(xué)期。

21：答案D

解析

22：答案C

解/柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法是兩難故事法。

23：答案C

解析

24：答案C

解析正遷移指一指學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)另一只學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用。加法和乘法的學(xué)習(xí)

之間都是相互促進(jìn)的。所以是正遷移現(xiàn)象。（本解析由張恩凱提供）

25：答案C

解析桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是漸進(jìn)的、盲目的、嘗試與錯(cuò)誤的。

26：答案A,B,C,D,E

解析教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過(guò)程，以上選項(xiàng)均為教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟。

27：答案