會計準(zhǔn)則課題申報書：《會計校內(nèi)實訓(xùn)模塊教學(xué)研究》課題申報材料

《會計校內(nèi)實訓(xùn)模塊教學(xué)研究》課題申報材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《會計校內(nèi)實訓(xùn)模塊教學(xué)研究》課題研究方案《會計校內(nèi)實訓(xùn)模塊教學(xué)研究》課題研究計劃一、研究背景與意義：隨著社會及經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計這門學(xué)科也日益成為大家所關(guān)注的焦點。在我國的大學(xué)教育中，會計教學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等重要學(xué)科之一，其教學(xué)質(zhì)量對于培養(yǎng)學(xué)生的實際能力、提高其就業(yè)競爭力均具有重要意義。而會計校內(nèi)實訓(xùn)作為會計教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，不僅可以增強學(xué)生的實踐能力，還可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握會計知識，在將來的實際工作中更好地應(yīng)用所學(xué)知識。因此，對會計校內(nèi)實訓(xùn)的教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，既可以促進(jìn)學(xué)生的能力提升，又可以提高會計教學(xué)的質(zhì)量，增強大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力和競爭力，是非常有現(xiàn)實意義和實際效益的。二、研究目的：通過對現(xiàn)有會計校內(nèi)實訓(xùn)的教學(xué)模式進(jìn)行研究，總結(jié)出較為成熟的教學(xué)模式，以提高其教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，從而為創(chuàng)新會計教學(xué)提供可參考的經(jīng)驗。三、研究內(nèi)容：本課題主要研究以下內(nèi)容：1.會計校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)模式的概念及其產(chǎn)生的背景、意義；2.現(xiàn)有的會計校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)模式，包括其優(yōu)點和不足之處；3.通過對不同會計校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)模式的比較和分析，總結(jié)出有效的教學(xué)模式；4.探討如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，推進(jìn)會計校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。四、研究方法：本課題將采用文獻(xiàn)調(diào)查、案例分析和實地調(diào)研等方法進(jìn)行研究。首先，通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解到目前會計校內(nèi)實訓(xùn)的教學(xué)模式；其次，通過對一些較為成功的實踐案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)出有效的教學(xué)模式二、《會計校內(nèi)實訓(xùn)模塊教學(xué)研究》課題研究論證會計校內(nèi)實訓(xùn)模塊教學(xué)研究新會計準(zhǔn)則已實現(xiàn)了對企業(yè)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的全覆蓋，有效填補了多項新型業(yè)務(wù)處理規(guī)定的空白。新會計準(zhǔn)則的此種變化，不僅要求高職院校會計專業(yè)教師在實訓(xùn)模塊教學(xué)時，熟練運用工商行業(yè)相關(guān)知識，更要掌握新會計準(zhǔn)則涉及的新的行業(yè)知識。這一點對高職院校會計教師也不同程度上提出了挑戰(zhàn)?？茖W(xué)編制會計校內(nèi)實訓(xùn)教材截至目前為止，市面上已然充斥著各種各樣的會計實訓(xùn)教材。細(xì)觀這些會計實訓(xùn)教材我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分會計實訓(xùn)教材僅注重會計核算，并未將其和企業(yè)會計實務(wù)有效對接起來。再加上新會計準(zhǔn)則的變化，在具體的核算、稅費及科目等方面均發(fā)生了較大變化?？梢哉f，高職院校原本的會計校內(nèi)實訓(xùn)教材已然無法真正切實有效地適應(yīng)新會計準(zhǔn)則的變化，已然不適應(yīng)于會計校內(nèi)實訓(xùn)模塊教學(xué)。因此，為更好適應(yīng)新會計準(zhǔn)則下的高職院校會計校內(nèi)實訓(xùn)模塊教學(xué)，我們必須科學(xué)編制會計校內(nèi)實訓(xùn)教材。筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)利用寒暑假期間，組織本校的會計專業(yè)教師對企業(yè)進(jìn)行深入走訪和調(diào)查，了解企業(yè)的具體會計實務(wù)情況。在此基礎(chǔ)上，再依據(jù)新會計準(zhǔn)則編寫會計校內(nèi)實訓(xùn)教材，不斷提升會計校內(nèi)實訓(xùn)教材的仿真度。會計校內(nèi)實訓(xùn)教材編寫完畢后，便可依據(jù)會計校內(nèi)實訓(xùn)教材有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，通過教學(xué)不斷培養(yǎng)本校會計專業(yè)學(xué)生的實際操作水平，加深本校會計專業(yè)學(xué)生對新會計準(zhǔn)則的了解。更適應(yīng)于新會計準(zhǔn)則的校內(nèi)實訓(xùn)教材，更利于高職院校教師有的放矢地組織開展校內(nèi)實訓(xùn)，更利于提升高職院校會計校內(nèi)實訓(xùn)模塊的教學(xué)質(zhì)量。加強會計校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)在新會計準(zhǔn)則實施的大背景下，高職院校的會計校內(nèi)實訓(xùn)模塊教學(xué)還需要有一個完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地予以支持。有了完善的會計校內(nèi)實訓(xùn)基地后，教師便可更加有效地實施會計校內(nèi)實訓(xùn)模塊教學(xué)，讓會計校內(nèi)實訓(xùn)模塊教學(xué)更適應(yīng)于新會計準(zhǔn)則。目前，高職院校的會計校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)主要存在如下問題：（1）校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施不完善；（2）校外實訓(xùn)基地建設(shè)困難。此種現(xiàn)實情況的存在不利于提升新會計準(zhǔn)則下高職院校會計校內(nèi)實訓(xùn)模塊教學(xué)的有效性?；诖朔N情況，建議高職院校大力加強會計校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。會計校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)具備如下功能：（1）會計基本技能培訓(xùn)功能；（2）綜合能力培訓(xùn)功能；（3）預(yù)就業(yè)功能。在具體的會計校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方面，應(yīng)設(shè)立會計基本技能實訓(xùn)室，設(shè)立會計崗位業(yè)務(wù)實訓(xùn)室，建立多功能會計信息化綜合模擬實訓(xùn)室。除此之外，還應(yīng)切實完善實訓(xùn)基地管理制度。待會計校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)完畢后，教師便可更加有效地組織開展會計校內(nèi)實訓(xùn)模塊教學(xué)，讓會計校內(nèi)實訓(xùn)模塊教學(xué)更適應(yīng)于新會計準(zhǔn)則的變化與發(fā)展。積極改變傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)方法過去很長一段時間以來，高職院校的會計校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)均不同程度上存在如下問題：（1）教學(xué)課程設(shè)置脫離實際；（2）教學(xué)的組織脫離情境；（3）教學(xué)的團隊建設(shè)不足。上述問題的存在不同程度上影響了高職院校會計校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外，教學(xué)方法的運用不當(dāng)也在一定程度上影響了高職院校會計校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。為更好提升新會計準(zhǔn)則下高職院校會計校內(nèi)實訓(xùn)模塊的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)切實改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)積極采用情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、探究教學(xué)法及多媒體教學(xué)法等諸多現(xiàn)代教學(xué)方法。通過有效教學(xué)方法的運用，積極培養(yǎng)學(xué)生的如下能力：（1）對新會計準(zhǔn)則的應(yīng)變能力；（2）對新會計準(zhǔn)則的實訓(xùn)操作能力；（3）通過教學(xué)方法的改變提高學(xué)生職業(yè)判斷能力等。模塊教學(xué)評價體系的人性化新會計準(zhǔn)則背景下的高職院校會計校內(nèi)實訓(xùn)模塊教學(xué)是一項系統(tǒng)工程。高職院校的會計校內(nèi)實訓(xùn)模塊化教學(xué)可以使得會計專業(yè)學(xué)生每接受一次模塊實訓(xùn)便可以掌握一項新的專業(yè)崗位技能。會計校內(nèi)實訓(xùn)模塊教學(xué)不僅需要教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更需要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)評價方式。筆者認(rèn)為，新會計準(zhǔn)則下的高職院校會計校內(nèi)實訓(xùn)模塊的教學(xué)評價體系應(yīng)呈現(xiàn)出更多的人性化特點。所以，對傳統(tǒng)的評價方式必須要適當(dāng)做出改變，進(jìn)而構(gòu)建出一個更為人性化的教學(xué)評價體系。在高職院校實施會計校內(nèi)實訓(xùn)的模塊化教學(xué)以前，大多數(shù)學(xué)校僅以課程為評價單位。實施模塊化教學(xué)之后，應(yīng)以模塊為評價單位。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)讓會計校內(nèi)實訓(xùn)模塊的教學(xué)目標(biāo)更加具體，切實突出會計專業(yè)崗位技能。值得注意的是，在具體的評價過程中，構(gòu)建的模塊化評價體系應(yīng)更適應(yīng)于會計專業(yè)學(xué)生個性的發(fā)展。此種教學(xué)評價不會因為學(xué)生一兩次考試的不合格，而讓學(xué)生在整個模塊學(xué)習(xí)中成績不合格。此種評價體系更為人性化，也不會挫傷學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)模塊的學(xué)習(xí)積極性。筆者建議，高職院校在會計校內(nèi)實訓(xùn)模塊的教學(xué)過程中，應(yīng)切實依據(jù)具體模塊的不同特點，積極運用分塊分時的考核方式。應(yīng)徹底改變以往考核方式過于單一的特點，應(yīng)切實改變傳統(tǒng)考核方式輕技能而重理論的弊端。總而言之，在新會計準(zhǔn)則