園長(zhǎng)進(jìn)班觀察記錄幼兒園范文(6篇)

園長(zhǎng)進(jìn)班觀察記錄幼兒園范文(精選6篇)園長(zhǎng)進(jìn)班觀察記錄幼兒園1

觀察記錄：自然角

這幾天,再一次在更新自然角的種植物,種上了青菜、蘿卜、生菜、玉米和西紅柿。種植的過程中,也參考了隔壁班的自然角,發(fā)現(xiàn)他們也有很多新的內(nèi)容。比如他們的絲瓜、夜開花、辣椒、茄子等等,都長(zhǎng)得郁郁蔥蔥。看來,現(xiàn)在各班的自然角是種植得越來越有生氣了。

抓住那么好的.機(jī)會(huì),昨天我利用中午飯后散步的時(shí)間,帶小朋友去參觀了各班的自然角,生動(dòng)形象的種植物給孩子一個(gè)直觀的觀察的過程,孩子們?cè)谧匀唤敲媲白h論紛紛、指指點(diǎn)點(diǎn),還問這問那,看來,在幼兒園就能看到這些活色生鮮的蔬菜種植物,真的是一件很好的事情,這要?dú)w功于我們老師和保育員阿姨的辛勤付出。

因?yàn)榉N植好了,所以觀察記錄的內(nèi)容也在更新。小六班的照片記錄,小四班的繪畫記錄、小五班的澆水記錄,都能根據(jù)小朋友的實(shí)際能力開展,真正讓孩子親自參與記錄,記錄的效果也很直觀易懂,可以給其他幼兒一起分享。

昨天觀察之后,小朋友對(duì)夜開花和南瓜的植株有了爭(zhēng)執(zhí)。于是第二天又一次帶小朋友去細(xì)細(xì)地辨別了一次。為了幫助他們記住,早晨在菜場(chǎng)看到夜開花,就買了一根,帶去給小朋友看。當(dāng)小朋友看到之后,他們說這是絲瓜,說明小朋友對(duì)這些植物的果實(shí)真的不認(rèn)識(shí),也許在平常的日子里,他們只吃燒熟了的小菜,也許根本就沒有接觸過這些東西,所以,依托自然角的種植,豐富孩子這方面的知識(shí)真的是很重要的。

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一、個(gè)案背景記錄：

我們通過對(duì)大班幼兒的一日生活觀察發(fā)現(xiàn)，大班幼兒雖然自我服務(wù)較小班、中班幼兒要強(qiáng)，但是，部分幼兒以自我為中心的現(xiàn)象嚴(yán)懲缺乏為集體服務(wù)的責(zé)任感。幼兒責(zé)任感的形成是大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容。《綱要》中指出：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。責(zé)任感是現(xiàn)代人應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一。我班活潑聰明可愛，幼兒的自我意識(shí)很強(qiáng)，大膽創(chuàng)造，在進(jìn)行幼兒園物品管理中，老師在行為上是做到了每次總是強(qiáng)調(diào)小朋友玩好后及時(shí)整理玩具，但小朋友們每一次一到課間幼兒紛紛涌向自己喜歡的活動(dòng)區(qū)，活動(dòng)后都不主動(dòng)自覺的`收拾好活動(dòng)室的物品，這樣一來苦了老師，大大地增加了老師的工作量，更是在浪費(fèi)人力資源。該如何培養(yǎng)孩子形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣呢？

二、教育對(duì)策與過程：

1、創(chuàng)設(shè)責(zé)任區(qū)：為了加強(qiáng)幼兒對(duì)他人、集體的責(zé)任感，我們創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)責(zé)任區(qū)。根據(jù)幼兒的年齡特征，我們把各種任務(wù)按要求劃分成若干項(xiàng)，每一項(xiàng)落實(shí)到一個(gè)責(zé)任區(qū)，然后有目的、有計(jì)劃地分配給值日生，使值日生主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任區(qū)工作，以此讓幼兒去體驗(yàn)“責(zé)任”的含義。值日生負(fù)責(zé)幼兒一日三次餐具的發(fā)放；負(fù)責(zé)給植物角的植物澆水，記錄植物的生長(zhǎng)情況等。

2、教師對(duì)責(zé)任區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)：教師要幼兒明確責(zé)任區(qū)的任務(wù)要求；如幼兒要負(fù)責(zé)好自己責(zé)任區(qū)的衛(wèi)生、整潔，物品的合理擺放，參與教師更換、調(diào)整該區(qū)材料等各項(xiàng)活動(dòng)，監(jiān)督指導(dǎo)其它幼兒愛護(hù)本區(qū)物品，幼兒每天入園后必須先整理好自己的責(zé)任區(qū)，然后再進(jìn)行其它活動(dòng)，每天定時(shí)對(duì)責(zé)任區(qū)進(jìn)行檢查。

3、掌握標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)評(píng)價(jià)：要使幼兒養(yǎng)成對(duì)自己責(zé)任區(qū)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，培養(yǎng)費(fèi)其責(zé)任感。我在對(duì)幼兒提出任務(wù)要求后，在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。堅(jiān)持整體性原則，即每個(gè)責(zé)任區(qū)都要達(dá)到要求，哪個(gè)責(zé)任區(qū)出現(xiàn)問題，幼兒共同商量，最終解決。其次堅(jiān)持差異性原則，即根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平不同，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。每個(gè)幼兒都有優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行全面地、正確地分析，發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處和微小進(jìn)步，同時(shí)指出不足，經(jīng)常提醒、幫助他們改正缺點(diǎn)。用發(fā)展的眼光來看待幼兒，相信他們都有進(jìn)步。

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觀察對(duì)象：

記錄者：

時(shí)間

現(xiàn)象記錄

每一天來幼兒園的時(shí)候都要強(qiáng)調(diào)說：“媽媽再見！我不要做操。”今日早操時(shí)間，我特意又觀察了一下他，今日的-情緒很高漲，做操做得異常認(rèn)真呢！但我發(fā)現(xiàn)，只要我一看他，他就會(huì)停下來，等過一會(huì)兒覺得我不再看他時(shí)，他才會(huì)繼續(xù)做操。

現(xiàn)象分析

我覺得-并不是不喜歡做操，也不是不想做操，他只是比較膽怯，不好意思，也不太敢在別人面前表現(xiàn)自我。因?yàn)槲也豢此麜r(shí)，他做得很好，一看他，他就會(huì)下意識(shí)地停下來，身體扭扭捏捏的，不好意思的站在那里不動(dòng)。

實(shí)施措施及效果

對(duì)于-這種膽怯的孩子，我們首先要給他安全感，其次要多鼓勵(lì)和肯定他，讓他在小朋友面前樹立起勇氣和自信。尤其是在運(yùn)動(dòng)方面，因?yàn)樗悄泻⒆?，更?yīng)當(dāng)是那種愛表現(xiàn)，敢創(chuàng)新的。經(jīng)過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)-此刻會(huì)主動(dòng)做操了，每當(dāng)我看到他認(rèn)真做操就給他一個(gè)甜甜的笑和肯定，他也回應(yīng)我的是一個(gè)甜甜的笑，并且會(huì)做得更帶勁了！

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觀察背景分析：

這段時(shí)間，我班正開始《可愛的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。

幼兒行為實(shí)錄：

音樂活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢?孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下。”還有的說：“小兔在吃東西了?！敝挥凶予ふf：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了。”大家你一句我一句地猜著，最后老師做了一個(gè)表?yè)P(yáng)他的動(dòng)作，大家應(yīng)和著他的意見……可是等狼來捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀?沒有一個(gè)說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的?！笨磥砗⒆觽冞€能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢。

教師反思：

在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動(dòng);在和孩子們互動(dòng)的過程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí)，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。

改進(jìn)措施：

1、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。

2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。

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區(qū)域名稱:表演區(qū)

觀察對(duì)象:小x

記錄者:顧xx

觀察重點(diǎn):能否進(jìn)行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。

幼兒活動(dòng)情景記錄:

又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自我，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì)，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，小x穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動(dòng)。玩著玩著她又當(dāng)起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。

行為分析:

在一次次的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人?；顒?dòng)中，小x當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。

教師后續(xù)的支持:

應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。

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觀察對(duì)象：玩拼圖的幼兒

觀察時(shí)間：

觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。

觀察記錄：幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來："這塊應(yīng)當(dāng)放在這，你看這不是嗎。"邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了適宜的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的適宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時(shí)候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

分析：對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象證明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不一樣本事的幼兒都得到了發(fā)展：中等本事的幼兒經(jīng)過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;本事強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖資料后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法到達(dá)的效果都不錯(cuò)。

措施：

1、根據(jù)幼兒的興趣和本事，從兩方面入手添加區(qū)域材料，〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和本事水平?！?〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，確定，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使本事不一樣的幼兒都能夠得到發(fā)展。

2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，能夠有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫忙其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行確定，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

今日在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具是結(jié)合主題投擲的中國(guó)地圖的拼圖，拼板較多需要團(tuán)體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自我手中的拼板，過了一會(huì)兒，源開始煩躁起來，她應(yīng)對(duì)自我手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。

這時(shí)，她向我走過來說："教師，你能過來幫我拼一下嗎"然后我走過去，對(duì)她說："源，教師不能代替你拼，你自我的工作要你自我完成。"她一聽，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對(duì)她說："源，教師坐在你邊上看你完成的怎樣。"我見她大概拼出了頭緒鼓勵(lì)她說："源，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一齊的呢，教師相信你們一齊合作必須能拼完。"說完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)自我手中的工作。不一會(huì)兒。好，澄，琪把自我拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一