2023年《秋天的雨》語文教學反思

2023年《秋天的雨》語文教學反思《秋天的雨》語文教學反思1

學完本課我反思了，有肯定的成就感。課前和學生一起搜集了描寫秋天的詞語，視察了秋天的改變，從氣候到衣著。為此，我讓學生去“找尋秋天”。把學生帶到操場，來到小河邊，從小河邊完全可以觀望遠處的田野。在我的引導下，許多孩子都能用一句完整的話描繪秋天的景象。如，有孩子說“秋天在校內(nèi)里”。也有孩子說：“秋天在田野里，小河邊”，還有孩子說：“秋天在藍天上”?；氐浇淌?，我將孩子們說的每一句話一一板書在黑板上，并引導學生把所視察到景象細致地說說，邊說我邊板書特別的重點的詞句。如：秋天在藍天上、天高云淡、一群大雁往南飛，一會兒……一會兒……。秋天在田野里，農(nóng)夫伯伯忙豐收，田里的稻子金燦燦的……。秋天在校內(nèi)里，小摯友穿上了秋裝，一片片樹葉……（為了連接新課內(nèi)容，設置懸念，這么漂亮的景象是誰諦造的呢？是雨。）

本文層次分明，思路清楚，語言美麗，采納了各種修辭手法，再現(xiàn)了秋天的漂亮。是一篇抒情意味很濃的散文，全文以秋雨為線索，像一串漂亮的佛珠將秋天眾多的景物奇妙地串起來。從整體上描繪出一個漂亮，豐收、快樂的秋天，表達了作者對秋天的寵愛和贊美之情。假如說，本人的教學能體現(xiàn)勝利的話，那我反思了自己的教學。

一、抒情散文重在“閱讀感悟”寫法。

首先通過課文“錄音”“范讀”在“讀”的環(huán)節(jié)中，我領讀了課文三遍，什么也不講，也不提示，就是深情地領讀。在讀第三遍時，孩子們是完全進入了角色，不知不覺孩子們自己讀起來了，我便靜靜地“撤消”了領讀，為了激發(fā)孩子們的激情，我間或也將文中具有親切，神奇之感的語言領一句，如“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有……”孩子們會不由自主地“還有草果，橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”從學生朗讀的情感中完全能體現(xiàn)出“好多好多”“都”是重讀了。通過重讀一種親切感便沉醉其中，更能感受到文章的語言美。

本文層次分明，思路清楚，構段上很有特色。三年級學生正是作文入門階段，作為語文教學，學生有必要進行簡潔的分層，分段，了解最簡潔的習作結構“總—分—總”，能駕馭“總分、分總”等關系。如，本文第2—4自然段中，每一自然段的第一句話都是這一段的總起，下面進行分述，可以說是按總分的依次構段的。那么怎樣根據(jù)總分的依次構段呢？這是本人在本課中要滲透的語文學問與寫作中的小技巧。

在這環(huán)節(jié)中，我以“校內(nèi)”為話題，引導學生按春、夏、秋、冬的特點，說說“我眼中的校內(nèi)”。學生說的很火熱。一女孩說：“我眼中的校內(nèi)是溫順的。風兒輕輕的，小草也偷偷地鉆出地面，更溫順的是操場邊上的兩棵柳樹，枝條柔柔的，枝條上還吐出了點綠，像綠色的小米?！！边@下舉手的多了，一孩子又說：“我眼中的校內(nèi)是孤獨的。因為我們起先暑假了，一離開就是兩月之久……?！币荒泻⒄f：“我眼中的校內(nèi)是雪白的。要是下上一場大雪，校內(nèi)里白了，房子上白了……。”（學生有了這步基礎，要傳授一些簡潔的寫作技巧就不難接受了。）

第一、要把握所敘述事物的總體特點，明確這些特點是通過哪些詳細方面體現(xiàn)出來的。

其次、組織語言構段。（中低年級學生寫作文，難免在語言上不是很豐富，假如依據(jù)習作題材，組織構段，這樣，每個孩子都會有話可說，而且層次不亂。）如、描寫家鄉(xiāng)的小河，同學們可以按春，夏、秋、冬四個季節(jié)加以描寫。在構段時，可以引導學生先總寫這個季節(jié)小河的特點，然后抓住每一個季節(jié)的詳細特點描繪，這樣會使你的構段更清楚。

二、抒情散文在“讀”中賞美。

本課運用了多種修辭手法，把秋雨人格化。把秋雨比方成生活中常見的事物，含蓄地抒發(fā)感情。這些被藝術化了的語言，使本文的描寫形象，生動、富有詩意。那么，怎樣體會文中藝術化的語言呢？首先，結合語言環(huán)境來理解詞語。如、文中第2自然段的“五彩繽紛”這個詞語比較抽象，但是當孩子們讀完了這一段，眼前肯定會出現(xiàn)出黃色的銀杏樹，紅紅的楓葉，金色的田野和五彩繽紛的菊花，就自然而然地知道“五彩繽紛”指的是什么意思了。

然后，理解句子時要聯(lián)系上下文和自己平常的生活積累，同時反復朗讀品嘗，體會文章語言的妙處。如、“秋天的雨，是一把鑰匙。________把秋天的大門打開了?！薄扒锾斓挠?，吹起了金色的小喇叭，它告知我們，冬天快要來了?！边@些句子學生只要聯(lián)系上下文，結合自己平常的積累，就能基本理解了。因為平常我們都知道鑰匙是用來開門的，用“秋天的雨”這把鑰匙來開“秋天的大門”的比方特別形象；“喇叭”是用來向人們傳達信息就是告知人們“冬天快要到了。”信任孩子們再經(jīng)過反復朗讀，體會就會更深。比如，朗讀時要充溢感情地把秋天的漂亮，豐收、快樂體現(xiàn)出來。語氣歡愉快潑，語調(diào)溫柔洋溢，語速較快，聲音以“虛聲”為主，表情愉悅沉醉，眉宇伸展。

第三，進一步體現(xiàn)“閱讀與寫作“的歡樂。

在寫作時，中心要定在哪幾個方面，這是閱讀與寫作的重點。在這環(huán)節(jié)，我出示了閱讀題：課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？很明顯，課文從“植物顏色的改變；果實的氣味；小動物的活動，樹木的樣子”三方面來寫秋天的雨的。在這環(huán)節(jié)，我支配了三道“歡樂題”。

1、我要搜集一些描寫秋天的詞句。

2、我要把秋天的景物畫下來。

3、我要和爸爸或者媽媽一起去秋游。

（我巡察了一圈兒，孩子們完成得很好。美麗的詞，漂亮的畫，眼里的秋收景象。）我邊巡察邊指導?！坝梦淖謱懙摹乙デ镉巍钡耐瑢W。（首先要確定什么時間，去什么地方秋游，并要寫一寫做好打算工作，然后在秋游的過程中要細致視察，遇到問題可以請教老師，家長。最終，回來以后，把自己看到的，感受到的整理一下，寫一寫，讀一讀。

巧用多種修辭文采。出示例句（課文第2自然段）。點撥：這段文字運用了擬人，比方、排比等多種修辭手法，把秋天寫得如此生動漂亮。

練習并落到實處：用上這幾種修辭手法，來寫一下春天的風吧！春天的風，有一支奇妙的畫筆。

總之，“美文美言”不在辭典里，它在生活中。只要專心視察萬物之改變，奇妙地“安裝”關鍵詞句，使其“萬綠叢中一點紅”專心思索借助想象和聯(lián)想去表現(xiàn)生活中的美。有“體驗”與“感受”才會寫出美麗的文章。通過體驗產(chǎn)生愛好，寫作才會歡樂，開心就是寫作愛好的源泉?！伴喿x與寫作”就是一對孿生兄妹，“魂不離體，體不脫魂”語文教學就是這樣飄妙奇妙，它須要老師有“一雙巧手”“一張巧嘴”—“能抓、能寫、能畫、能說……”。

《秋天的雨》語文教學反思2

《秋天的雨》是一篇語言美麗，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收漂亮歡樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比方、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色調(diào)、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充溢詩意的語言體會秋天的美妙，是本課教學的重點也是難點。

朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)勝利的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為詳細的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過仿照句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)覺生活中的美，提高學生的語言表達實力。

《秋天的雨》語文教學反思3

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，帶出一個漂亮、豐收、快樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色調(diào)，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物打算過冬的情景。

一、教學效果

本節(jié)課圍圍著教學目標，我取得了一些效果：

1、導入新課，設置懸念。好的起先就是勝利的一半。針對本課中把“秋天的雨”比作“鑰匙、顏料”，同時把“秋天”當作人來寫，有“香味、吹喇叭”，因此上課起先，我便在黑板上畫了一個大大的“？”，故作神奇地告知學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，然后老師談話：“你看這個心形像什么？”有的說像桃子、鑰匙……這樣自然引入課文，激發(fā)學生劇烈的求知欲和新奇心，于是我馬上出示一組秋景圖，讓學生觀賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們劇烈的閱讀欲望。我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。

2、讀中感悟，讀寫結合。三年級的語文教學，還是要放手讓學生走進文本，讀進心中。在教學其次自然段，此段主要是從秋天的雨帶來的色調(diào)中去引導學生感受秋天的漂亮、豐收、快樂。第一句是總起句，后面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。在教學這段時，我以“讀”為主線，讓學生在讀中想象，讀中感悟，同時用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色調(diào)。品讀各種色調(diào)的美后，引導學生理解了關鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思，領會五彩繽紛的色調(diào)美和生動形象的語言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把（）送給（）”同樣的句式進行描寫。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把汲取到的都釋放出來了。

3、把握整體，從總起句起先。本課以秋雨為線索，從秋天的色調(diào)、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。上課時，我敬重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會。為了理清文章的脈絡，我讓學生找到每一個自然段開頭的總起句，分別找到“顏料、氣味、大家”，從整體上把握文章內(nèi)容。

二、勝利之處

在這教學其次自然段中，我引導學生重點品嘗“五彩繽紛”這個中心詞。依據(jù)字理析詞“分解——組合”的教學要則，先將“五彩繽紛”拆分成“五”“彩”和“繽紛”三個詞素進行析解?！安省弊种械摹搬辍笔莻€一形多義的部首，在“彩”中表示“色調(diào)和紋路”，“彡”和“五”是概數(shù)，表示顏色多?！拔宀省钡囊馑疾浑y理解，因此重點放在對連綿詞“繽紛”的字理析解上，從“繽紛”的絞絲旁入手，通過畫圖引導同學們從字理上理解其本義：“繽紛”原指旗幟后面綴連的飄帶，古代叫“旗游”，因風吹而游動漂流之意，所以“繽紛”這個詞語帶有一種“動感”。為了進一步理解詞義，我把一些彩紙撕碎握在手中，學生很輕易地說出用“五彩繽紛”來形容，接著我把彩紙向空中一扔，學生說用“五彩繽紛”表示，因此，學生明白：“五彩繽紛”只是表示顏色多，而“五彩繽紛”不僅表示顏色多，而且還有一種動態(tài)美。

三、不足之處

回顧本課教學，仍舊存在一些不足之處。

本課最終一段是總結全文，告知我們秋天是“豐收的、快樂的”。這一段的教學，我采納課內(nèi)課外結合的方法。課內(nèi)引導學生先齊讀，然后從“豐收、快樂”這兩個關鍵詞進行想象，自由回答。課外讓學生在爸爸、媽媽的陪伴下去踏秋，找尋“豐收的、快樂的”秋天，可是由于學生生活的環(huán)境的限制，學生對于“豐收、快樂”的秋天無法看到。因此，此項活動收效甚微。

四、改進措施

針對以上狀況，在以后教學中實行以下改進措施。

1、教學中應采納豐富多彩的手段，摒棄要么是大量的泛泛而讀，要么是“你體會到什么”的單一提問，這種單一化的教學手段，無法激起學生閱讀的愛好。

2、學完了《秋天的雨》可以讓學生仿寫《春天的風》《冬天的雪》，促進學生學問的內(nèi)化。

《秋天的雨》語文教學反思4

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。課文的資料豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物打算過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、快樂的秋天。使學生經(jīng)過課文生動的描述，體會秋天的完備，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。

能夠說，這是一篇讓學生置身于美，讓學生從頭到尾感受美的文章。我在教學過程中有勝利也有失敗，有高興也有憂愁，但更多的是奢侈了這么美的一篇文章。

一、采納音樂鋪墊，可引人入勝。

正是基于要讓學生受到美的熏陶這一觀念，我在教學伊始就播放美麗的鋼琴曲──《秋日私語》，再配以美麗的語言：你們聽，那舒緩的節(jié)奏好像在述說著秋天的漂亮，有隨風起舞的落葉，有讓人饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后，讓學生自由講解并描述對秋雨的印象。之后便引到課題“有位作家說‘秋天的雨是一把鑰匙，它帶著涼爽和溫順，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。’今日，我們就來學習一篇課文《秋天的雨》”。這是導入環(huán)節(jié)。音樂作為背景，給學生一個美的享受，既吸引了學生的留意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。同樣，在觀賞秋天的美景時，我也配上了音樂，美麗的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前，那肯定給了學生純粹的享受，甚至到達靈魂的安靜。

二、注意以讀為本，但平淡乏味。

這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的美麗，而我的教學過程也遵照這一點，針對不一樣的資料設計了許多種形式的讀。但在實施過程中，卻覺得三個自然段的教學在朗讀上顯得平淡乏味，好像許多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進行：自由讀、點名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思，像走過場一樣，更讓學生覺得沒意思，像走馬觀花一樣。自我在上的過程中便感覺到學生提不起勁頭，所以，朗讀上的要求能夠說根本沒有到達。之后，我依據(jù)竺老師的指引，設計了這樣一個情境：給學生分發(fā)禮物，這些禮物便是課文中出現(xiàn)的秋天里的事物；然后，我讓他們從文本中找到相應的句子，說一說你是否喜愛這個句子，為什么；之后，便激勵學生有感情地朗讀這個句子；最終，請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設計，第一個能夠大大提高學生的進取性，活躍課堂氣氛；其次個能夠給每個學生以明確的支配，任務不多，就一個句子，只要你把它讀好，把它記??；第三個在黑板上呈現(xiàn)了各種各樣的禮物后，就水到渠成地說明了“五彩繽紛”這個詞語。所以說，這個方法是一舉三得。

三、引導語言積累，卻收效甚微。

美麗的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學重點。一堂課中應當讓學生有實實在在的收獲，哪怕是一個句子的朗讀、理解和應用。我在教學活動中沒有支配學生這節(jié)課要牢記幾個句子，只是一味地要他們讀課文，讀喜愛的句子，而讀又是形式主義地在讀，所以，這節(jié)課學生的收獲好像不大。我想，能夠在激發(fā)起學生的情感以后，讓他們切切實實地記幾個自我喜愛的句子，構建到自我的語言體系中去，應用到日后的寫作或口語交際中去。

總之，這節(jié)課的教學我自我是不大滿足的，雖然領悟了文章的主旨、神韻、風格，但沒有在教學中真正到達那方面的要求，沒有讓學生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學活動中，我應當精益求精地預設，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四非常鐘里快樂地學習，同時，也有所收獲。

《秋天的雨》語文教學反思5

《秋天的雨》是一篇語言特殊有韻味的寫景美文。我在教學之前便給它定位為重點讓學生觀賞的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色調(diào)美、奇妙的聲音，讓學生以各種形式的讀來感受和想象。

教學中我首先以秋天的季節(jié)特點導入，然后配樂范讀課文。讓學生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預習狀況，通過詞語分組讓學生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學生范寫，這是一個關鍵的失誤，三年級的學生還不具備獨自認讀、寫字的實力，這一點以后我會多加留意。

重點講其次自然段：看到了什么？讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥熱。”；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼快?！弊x中讓學生視察這兩個句子并同桌探討，再說說自己發(fā)覺了什么？然后拓展訓練“_______像______”的句式。在讓學生觀賞美麗句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，能說能寫。學習比方和擬人的修辭手法，感受秋天的色調(diào)美。說說秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不行以，讓學生體會“郵”字的好處，并進行溝通。

上完這節(jié)課，我感受許多，思索許多。有收獲也有缺憾，教學中，首先是師生都走進了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實學問點并拓展，收到較好的效果。但也有缺憾，支配安排只能是預設的，而課堂是多變的。當學生不能根據(jù)我的預設回答問題時，我有一些手忙腳亂，支配欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學不嫻熟，沒有做到“教化機靈”。而且這篇課文應以讀為主，但在指導學生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學生在老師指導下有層次的進步的朗讀，應當讓學生也嘗試配樂朗讀。

在支配課時上第一課時應當重點強調(diào)字詞基礎，把生字和生詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學生在預習的同時自己來溝通反饋。并且把練習冊的練習當堂訂正反饋。而我在教學中省略了這些步驟，有失妥當。在今后的教學過程中，我還應當多多注意細微環(huán)節(jié)，敏捷應變，爭取進步。

《秋天的雨》語文教學反思6

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色調(diào)，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物打算過冬的情景，給我們帶來了一個漂亮、豐收、快樂的秋天。經(jīng)過本節(jié)課的學習，我主要讓學生體會秋天的完備，并從文本詳細的詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導學生做到美麗語言的積累。

整篇課文是用漂亮的語言堆砌起來的，所以在教學中要注意引導學生自主發(fā)覺這些美麗的詞句。在讓學生感受秋天色調(diào)美時，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，學生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外，我還結合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進行了說話的遷移訓練，以到達積累語言的目的。但由于課堂上給學生打算的時間不夠充分，所以學生表現(xiàn)不是最幻想。

《秋天的雨》語文教學反思7

課堂實錄

課前溝通

師：孩子們，我們又見面了，我是

生：吳老師

師：昨天在九一小學短短的十五分鐘，孩子們給我留下了特別深刻的印象，今日來到了這么大的一個大會場，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲

生齊叫：吳老師

師：誰英勇，自己來

一生叫吳老師

師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到。來，這個女孩子

女生叫

師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮

生叫得更宏亮。

師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕

生：不怕

師：請大家一起宏亮地喊上一聲

生宏亮地喊

師：請你輕輕地喊上一聲

生輕輕地喊

師：請你甜甜的喊上一聲

生甜甜地喊

師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下

生喊

師：這不是一般話嗎，你來試試

生說

師：這是標準的一般話。

生：我在城市里生活，沒去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話

眾笑

師笑著說：請坐小摯友，或許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的一般話，從你剛一誕生教你學說話起先就用標準的一般話為你塑造一個良好學語言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會說一般話。我知道你們的一般話說得很好。

一、導入新課

1、用不同的語氣讀書，表達的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書？

師：剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達不同的感受是不一樣的，這節(jié)課我們就用不同的語氣讀出不同的感受，能不能？

生宏亮地答：能。

師：好，孩子們，我們休息一下，打算上課。

2、師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今日我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。（書寫雨字的時候）你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。

師：雨字讀得多洪亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的

生：雨

師：一起來洪亮地讀一讀吧。

生洪亮地齊讀課題。

師：昨天老師讓小摯友預習了課文，生字肯定都會認了，下面我們就來洪亮地讀一讀這些生字。好不好

生：好

師：請看屏幕

出示生字：涼快。認讀，書空，（爽字讀起來很簡單，寫起來可不太簡單，伸出小手跟老師一起寫一遍，專心記住他的筆順，先寫四個?。兀賹懸粋€人字托住他）

扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區(qū)分，指導讀好多音字。

師：第三行

生讀衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。

三、讀文感受。

1、老師：鑰匙啊，很常見，也很奇妙，那它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。

秋天的雨也是一把奇妙的鑰匙，他為我們打開了什么呢？老師來讀一讀課文，同學們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？

學生：難忘

老師：誰讓你難忘？

學生：秋天的雨

老師：我們合作把話說完整了

學生：秋天的雨真奇妙

學生：讓秋天更漂亮

2、老師：在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應的句子畫下來。

學生：讀課文。

老師：找到了嗎？溝通學習成果吧。

學生：秋天的雨

老師：畫句子阿。

學生：讀每個自然段開頭一句。

老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。

學生：讀小詩

老師：每句話是每段的意思，第一自然段

學生：讀第一自然段

老師：指名讀第一句話，其中有一個詞語。

學生：五彩繽紛

師：這句話什么意思？換詞語理解。五彩繽紛，花花綠綠

3、（1）默讀其次自然段，找出哪些詞是寫顏色的？

溝通：

黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/潔白/淡黃色/紫紅色，

（2）這些美麗的顏色分別給了誰呢？

自讀其次自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍。

練好了嗎？我們來溝通一下，誰喜愛讀銀杏樹這一句？

學生：讀句子

老師：為什么喜愛這句呢？

學生：喜愛小扇子

老師：出示銀杏葉，結合圖畫，反復讀這句話，齊讀這句話。

學生：讀句子

老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結合想象讀下面的句子，自己練一下。

學生：練讀

老師：指名讀。

學生：讀

老師：為什么把飄啊飄啊讀得那么慢？（樹葉飄下來的樣子就是漸漸的）學習這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。

（3）誰還想讀自己喜愛的其它句子？

學生：讀關于田野的句子

老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？

學生：讀果園的句子，相機教學你擠我碰豐收了。

老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。

學生：讀句子。

老師：誰還有自己喜愛的句子？

生：讀菊花的句子。

讀得真好，就像漂亮的花仙子，秋天的漂亮寫也寫不完，文中用哪個標點表示？

學生：省略號（簡潔介紹用法）

老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最美麗。

學生：讀句子。

老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學們舉薦讀書最好的小摯友配音，其他同學觀賞。

學生：結合畫面配樂朗讀。

老師：聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點難度，能不看書讀嗎？

學生：能。全體背誦。

3、說話訓練

（1、老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說一說吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，像

學生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。

（2、師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。

誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把色給了，像。溝通練習。

學生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，）

4、老師：在你們的幫助下，秋天變得更漂亮了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜愛的部分。

師：誰來讀？

生：讀味道的段落。

師：誰情愿聽聲音？

生：讀聲音的段落。

師：正音：蕩。

師：過渡引讀寫聲音的一段。

四，總結：秋天的雨是讀

引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最終一自然段。

《秋天的雨》語文教學反思8

東鄉(xiāng)縣北港小學羅錦紅伴著綿綿秋雨，我和學生走入快樂課堂，一齊觀賞了《秋天的雨》?！肚锾斓挠辍肥侨私贪娴谌M課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等很多與秋天相關的文章?！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽模麨閷懬镉?，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色調(diào)，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物打算過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅漂亮、豐收、快樂的秋天圖畫。經(jīng)過美的、充溢詩意的語言體會秋天的完備，是本課教學的重點也是難點。所以我在教學之前便給它定位為：讓學生觀賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。聞名教化家葉圣陶先生說：“美文需美讀。”朗讀的過程就是學生發(fā)覺美、感受美的過程。“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告知我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，僅有加強朗讀，品嘗語言來感知。為使學生“喜愛閱讀”，我在備課時，設計了

許多激發(fā)閱讀愛好的方法。教學伊始，我首先出示一組圖片，讓學生感受美。在指導其次自然段的閱讀中，我讓學生一邊讀一邊想象，再經(jīng)過課件再現(xiàn)情境的方法，把學生帶入課文描述的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生愛好;在指導第四自然段的閱讀時，經(jīng)過表演讀的方法，調(diào)動學生讀書的進取性;最終，配樂朗讀全文，收到了很好的效果。經(jīng)過多種多樣的朗讀形式能夠到達“美讀”的目的。在讀懂文章資料的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、引讀、團體讀，配樂讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。

《秋天的雨》語文教學反思9

本次教學為部編版三年級上冊第六課《秋天的雨》的其次課時，圍繞三個教學目標綻開：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情。

2、讀懂課文資料，感受秋天的完備。

3、運用多種方法理解課文中不理解的詞語，比如“五彩繽紛”、“你擠我碰”、“頻頻”。

在本次教學中做得比較好的地方有：

一、教學環(huán)節(jié)清楚，層次突出。

從引入到結束，按部就班，有張有弛，過渡語的連接也非常自然。由課文開頭引入，最終又升華回到課文開頭，真正讓學生去感受和理解了作者為什么要把秋雨比做成一把鑰匙。對課文的其次段進行了重點的講解和分析，其余段落雖是略講，但也突出了重點。在教學2、3、4自然段的時候，在每個段落的最終都像學生滲透了”秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小摯友的是一首快樂的歌”，讓學生更加深化地體會了文章所要表達的情感。

二、規(guī)范句式去感受句子的美。

在引導學生感受課文中的美麗句子的時候，我首先給了學生一個這樣的句式“我喜愛這個句子，因為它……，讓我感受到……。剛剛進入三年級，學生在感受句子的美這方面比較薄弱，經(jīng)過這樣的句式訓練，不僅僅規(guī)范了學生的回答，并且也有利于學生學會表達對句子的感受。

三、讓學生用多種方法去理解文中的詞語。

在理解“五彩繽紛”這個詞語的時候，不僅僅引導學生聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”是指顏色多的意思，并且引導學生觀看課文插圖，體會五彩繽紛還指顏色非常艷麗絢麗。在此基礎上，進一步追問學生還有沒有其它的方法能夠理解，有學生答到聯(lián)系生活實際，在生活中看到的彩虹也是五彩繽紛的。最終還滲透了找近義詞的方法，五彩繽紛的近義詞能夠是五花八門、五彩繽紛、絢麗多彩。在理解“頻頻”的時候，先讓學生做動作理解，然后再用“連連”來換詞進行理解。在理解“你擠我碰”時也讓學生經(jīng)過同桌做動作來理解。

四、以學生為主體。

整堂課都是以學生為主體，老師為主導，由學生練習、想象和溝通。

在本次教學中還需改善的地方：

一、朗讀指導訓練不夠。

可能自我本身在朗讀方面比較薄弱，所以未能指導學生讀出句子應有的感情。大部分時候都在齊讀，沒有給學生更多的個人朗讀的機會，也就沒有讓學生讀出他們的個體情感。將來在這方面，自我還要不斷提升。

二、句式仿寫造成思維局限。

在引導學生對課文中的一個句式進行仿寫的時候，我擔憂學生可能說不出來，所以我提前自我先舉了一個例子，造成后面有好幾個學生都是照著我說秋雨把紫色給了葡萄，讓學生的思維受到了限制。其實在那里，多做一個引導就行了，先讓學生想秋雨還會把什么顏色給誰，打開學生思路之后再讓學生進行仿寫，可能效果會更好。

三、“你擠我碰”的理解方式不夠恰當。

在讓學生理解“你擠我碰”的時候，我僅僅是讓同桌做一做這個動作，而這個詞語是期望讓學生體會到樹上的果子許多，假如僅僅讓同桌做動作，學生很難想到這個詞語是為了突出樹上結的果子多。能夠讓學生說說在生活中什么時候會你擠我碰，人多的時候，進一步引導學生說那里寫橘子、柿子你擠我碰，其實是想告知我們樹上的果子異樣多。

總的來說，這一次在課堂上感覺不僅僅學生學有所獲，作為老師，我感覺也教有所長。

《秋天的雨》語文教學反思10

由于這一課的語言美麗且表達方式多樣，很值得學生學習，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時異樣細心，在教學前自已首先到達會背的程度，并在教學前幾課時讓學生收集溝通表示秋天的圖畫，并經(jīng)過前些時間的教學，學生對秋天已經(jīng)有深刻休會了，周末又支配學生收集更多的文字資料，上課時給五分鐘的時間競賽溝通課前找的資料，然后讓學生說說讀了資料后的體會讓資料真正起到作用，進入課文后，整節(jié)課以學生為中心，就是一個簡潔的模式讓學生先整體經(jīng)過聽老師范讀回味整個秋天，然后自已讀并展示自已最喜愛的部分，在展示過程中我深刻體會到了學生的評價作用之大。

由于充分的打算學生對秋天的景物都有了自已的看法，所以對別人的朗讀都進行了細致的評價，不僅僅從文字所表達的情感動身，并且加上了自已的理解，學生們相互說明著應當怎樣讀，為什么要用那樣的語氣讀，有的說不清了急得自已做起了示范，看到學生們竟這么投入我也投入其中，在學生評的同時引導學生聯(lián)系生活，比如有的學生評到“飄哇飄哇……”時我隨機引導學生想象楓葉和銀杏葉的樣貌，評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人，評到“小摯友的腳”要讀出香來一句時，我引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎樣做，學生讀的活力越來越高，一個個抒發(fā)著自已對秋天的寵愛之情。下課后我總結講課一要打算充分，這個打算不光是老師重要的是給學生一個情感鋪墊，并要聯(lián)系生活，指導學生學會依據(jù)自已的理解去評價別人。

《秋天的雨》語文教學反思11

１、《秋天的雨》是人教版新課標教材中的一篇美麗的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。秋雨只是作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串了起來，給我們呈現(xiàn)了一個漂亮、豐收、快樂的秋天。整篇課文都是圍繞這個主題來綻開的。

今日執(zhí)教的是課文的第一課時，主要是從秋天的雨帶來色調(diào)中去引導學生感受秋天的漂亮、豐收、快樂。這一課時的教學目標方面是這樣預設的：1、使學生能駕馭本課的生字和詞語，正確書寫美觀地4個生字。2、學習課文其次自然段，分層次朗讀，使學生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊涵其中的漂亮、快樂和豐收。3、品嘗課文的語言美，背誦自己喜愛的句子，積累語言。

這篇課文的語言特別美麗、意境也很清爽，在教學過程中我借助了多媒體和老師的語言來創(chuàng)設情境，引導學生入境入情，觀賞句子，品讀課文，因此這節(jié)課我主要還是以讀來貫穿全文的，使學生在讀中有所感悟、有所體驗。由于本次活動側重在閱讀教學方面，所以接下來我主要從其次自然段的閱讀教學設計這一塊來談談我的一些想法和感受。

課文的其次自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色調(diào)”，語言文字生動美麗、朗朗上口。結合課文特點，我以調(diào)動學生朗讀愛好為目的，以“你從哪里感受到了快樂和豐收？”為切入點，使“以讀為本”這一理念落到實處。詳細做法如下：

1、干脆從語言文字中解讀文本，奇妙抓住重點詞句，通過劃劃相關的句子、找找有關的詞語去體會感悟，以悟促讀。我在教學這段時是一句話一句話進行的。但是幾話的開頭都是先問學生，你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么？圈圈有關的詞語讀一讀，再溝通。這一環(huán)節(jié)在教學第一句中講得比較細致，如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱?！边@個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過朗讀，體會其中的溫柔美與動感美，使學生喜愛這把好玩的小扇子，進而讀出其中的韻味。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學生讀書的方法，那下面的幾個句子教學就相對比較簡單了。

2、適時指導學生邊讀邊想，借助想象，借助動作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，以動帶讀，把句子讀活。如在學習“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”這個句子時，我讓學生想象一下果子們在你擠我碰時情景，學生們一下字活躍了起來，結合這個情景我又立刻引導想象：說說果子們會說些什么，你站在過樹下的話又會說些什么？這樣一來，句子教學就不那么單薄了，因為學生有了自己的感受，也為后面其次課時教學水果的香味中理解那句“小摯友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。

２、《秋天的雨》是一篇語言特殊有韻味的寫景美文，因此我在教學時便把重點放在讓學生觀賞文章的語言韻味，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美，由果實香甜的氣味體會到人們豐收的喜悅，同時側重讓學生了解文章的寫作結構、寫作手法，以各種形式的讀來感受和體會。

教學中，我首先讓學生用好詞好句來說說自己對秋天的印象，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門，抓住秋雨的“顏色、氣味、動植物打算過冬”這三方面來進行教學。老師重點講解其次自然段：秋雨的顏色，讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱。”“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快?！痹谧寣W生感受秋天的色調(diào)美時，說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。最終讓男生帶著歡樂的心情齊聲朗讀其次段，再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美。

第三、第四自然段，老師邊扶邊放，總結其次自然段的學習方法，并出示學法提示，讓學生分四人小組合作學習，邊讀邊理解，然后師生共同溝通體會、駕馭課文內(nèi)容，并適當?shù)剡M行拓展學習。

第五個自然段就放手讓學生齊讀去理解并總結全文。

上完這節(jié)課，讓我感受頗深，思索了許多，覺得有收獲也有不足……

課前我是充分整理了課文的線索，在課堂上也基本能夠讓學生感受到秋天的美，同時也能較好地落實了各個學問點，收到較好的教學效果。在整個課堂結構的支配上，我能做到：有主有次，有詳有略，讓課堂富有節(jié)奏感，教學條理清楚，能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。

但課堂的確是一門永無止境的藝術。本節(jié)課下來，自我感覺教學中的過渡句略顯生硬，引導學生品詞析句還是不夠老練。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開,學生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來，顯得有些拘謹。人們常說:細微環(huán)節(jié)確定成敗。在課堂上，我還有一些細微環(huán)節(jié)須要加強，比如對學生的評價語言還要更加精確到位。這是我以后努力的方向。

課堂須要反思。在不足中反思，.在不足和反思中，帶著新的嘗試，讓我們再次走進課堂。

３、《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮豐收歡樂的秋天。依據(jù)教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生觀賞圖片學會觀賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)覺美。

我認為這節(jié)課，較勝利之處一是復習導入比較奇妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學生在讀中找到規(guī)律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要依據(jù)意思讀（輕輕地就應當讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的其次部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小摯友的是一首快樂的歌。

引導學生讀正確，讀得有感情。同時老師告知學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子，學生發(fā)覺這些句子都在每段的開頭，老師告知學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。

這節(jié)課較勝利二是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美妙，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，溝通感受等。

本課教學難點是多種修辭手法的運用及被藝術化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的說明，而是通過老師示范讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美妙。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼快?！蔽蚁日堃晃粚W生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的美麗。并且提出要他們競賽讀，看誰讀的好，激發(fā)學生讀的愛好，再讓學生進行挑戰(zhàn)讀，看誰讀的更好，最終讓學生依據(jù)自己的.水平，說說讀完后感受到了什么？學生們的回答都是很精彩的：燥熱的夏天已經(jīng)走了，涼快的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時，我曾想過，能不能讓學生也來仿照說說類似的句式呢？事實上這是對學生語言實力創(chuàng)建的一個舉措。但后來一思索，學生能說出許多個比方句，但不行能說出意境如此美麗的句子，不如讓學生多積累，于是我在課堂上支配學生背誦。這樣又激起學生的愛好。

當然這堂課還有不少缺憾：一是在引導學生學習第三段時完全可以更放手一些，讓學生自學，你們認為這段抓住哪幾個字就能學懂這段？或許學生也能發(fā)覺“躲、藏、勾”這三個字的妙用。二是課件這一資源還沒有用足。

《秋天的雨》語文教學反思12

國慶節(jié)放假前得知開學后要講先行課，假期里我就起先了備課，做課件。今日的第一節(jié)課我按時講了課，可糟糕的是我沒有很好的掌控時間，以致沒有處理完文本就倉促下課了。課下，我反思自己的課堂，結合本學科組同事的建議，反思如下：

一、檢查生字詞費時太多。

我借鑒網(wǎng)上的課件，將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點”上，點擊出示。我本想利用競賽的形式活躍課堂氣氛?？墒且驗殚_火車進行，給每個同學讀字詞的機會，既沒調(diào)動起學生的主動性，還耗費了時間?？梢赃x擇兩名同學競賽，生字只出示生字條里的。對于出錯的生字多讀兩遍即可。在這個環(huán)節(jié)的處理上奢侈時間真是不應當。

二、指導朗讀要求過高

我原來設計把一二段的朗讀作為重點指導。在第一段要讀出秋雨的溫順和涼爽，讀出秋天不知不覺的到來，我將需輕讀的部分設為紅色字體，孩子們思維定勢認為紅色的就要重讀。我示范讀“輕輕地”，孩子們卻在我的引導下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情，可我覺得不夠到位，就反復引導，也在無形中奢侈了時間。

三、教學環(huán)節(jié)設計四平八穩(wěn)

在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上，因為本課是散文，學生概括不出來?？梢該Q為課后問題：“課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的？”

在處理其次段時不用把句子一一出示，可以出示整段。先講修辭——比方、擬人。讓孩子們?nèi)フ冶确骄鋽M人句。處理第三段時，可抓住動詞。第四段可用問答的形式理解動植物的活動。重點了解松柏穿上油亮亮的衣服。體會此段比方擬人的用法。

簡簡潔單教語文，我卻將之變得困難起來。唉。不過感覺自己設計的好的地方也有幾方面：

1、出示秋天的圖片，讓同學們仿寫比方擬人句，加以指導，就出現(xiàn)了些有新意的句子。這也給孩子們畫秋天供應了素材。

2、講中心句和總分總的結構。這為園地三的習作供應了寫作的模式，我贊成石頭的“先入模后出?！敝f。

3、對“五彩繽紛”的處理還可以，先找出顏色再來用詞語概括，學生概括得很全面。

講完課，心緒難平，可是想想了解了自己的不足，才好對癥下藥，才會更進一步，未必不是好事。

《秋天的雨》語文教學反思13

教學反思，即教前、教中、教后都有深思，有思索就有不同的心路歷程，我將在思索中前行，在摸索中成長。

一、壓力倍增的打算期

（一）立馬行動比胡思亂想會更好

自從在校長傳達教學安排時，得知要上公開課，我頓感壓力萬千，一是新苗課的陰影猶在，膽怯 再次掉鏈子，不敢面對一個自卑感叢生的自己；二是三個老師一起上課，教學水平的凹凸一目了然，我不想是墊底的，由此一直又增加了許多的心理負擔。

當?shù)弥局芎蟀胫芤险n時，我當時很慌亂，怎么這么快啊，可是該來的還是要來的，英勇地面對吧。我第一時間告知組長我要上課了，她告知我仔細選課，選擇自己喜愛的，自己先備課周一回來后再集體教研?；丶乙院螅疫x擇了《秋天的雨》，由于三四單元中只有這篇文章不但文章寫得美，而且思路清楚，比較好講。但是當時我最大的感受是這節(jié)課適合溫順的HF老師，而我是熱血奮戰(zhàn)的人，去年的《為中華之崛起而讀書》就是我風格的寫照，不過，又一想嘗試一下不同風格的課文也好。

（二）博眾人之長是明智的選擇

周末，我仔細地看了教參，分析了教學重難點，在網(wǎng)上也下載了許多《秋天的雨》的教學視頻，有于永正老師的，也有許多省級優(yōu)質(zhì)課?？戳诉@么好的資源，我對這節(jié)課的信念突然增多起來。于永正老師的課我認仔細真地聽了兩遍，其次遍我一個字一個字地都寫下來了，當時聽了之后感慨頗多，也獲得了許多靈感，這次公開課上的許多語言都是借鑒于永正老師的，“五彩繽紛”有讓顏色動起來也是借鑒他的。校長之前就說過許多次，上每一次課都要把課文背過，至少得滾瓜爛熟，我差不多背過了，但是我怎么讀怎么背，也讀不出美來，干巴巴的，而且還感覺這篇課文很酸，而自己沒這方面的細胞。

周一回來后聽說周三就上公開課，當時我的心一下子提到了嗓子眼，暴風雨來得真快??！我當時在網(wǎng)上細心找了49頁的教案，因為許多環(huán)節(jié)我知道怎么進行，但是我不會組織語言也不會引導學生，博采眾長吧，就這樣在辦公室呆到八點多回家，從那一刻起，我心中就像有一種東西堵著，欲罷不能。

回家之后，我修改了于永正老師的教學設計，因為于老用時一個小時，所以一些環(huán)節(jié)我刪除了，再把網(wǎng)上找來的一些資料認仔細真地看一遍，增加了一些為我所用的東西，最終再依據(jù)我對教材的理解，制定了我的教學設計。雖然本次我是用我的嘴說別人的話，但是我覺得收獲許多，怎么評價學生，怎么設計一些激發(fā)學生愛好的環(huán)節(jié)，如何指導朗讀等，寫完教學詳案之后已經(jīng)十一點了，我小睡了一會，周二的三點鐘起床之后設計了課件，當時的課件也是借鑒他人的取長補短，然后配上一些合適的音樂。其實設計課件也是一門學問，不僅僅是美觀大方，激發(fā)學生愛好，更重要的是增加語文味。不知不覺天就亮了，其實忙了一晚上，教案連背都沒背，一點也不熟。

（三）勝利是留給那些99次都失敗了100次還會接著挑戰(zhàn)的人

周二到校，組長得知要上課之后，說要我其次節(jié)課立刻試講，組里的老師都去聽了，試講的時候我的感受是沒進入狀態(tài)，很驚慌，只是在那里走教案，并且拖堂了非常鐘。第三節(jié)課評課，組里老師都給；了我許多珍貴的看法和建議。比如，Z老師說我處理字詞時間太長了，學生朗讀得少，老師牽引的痕跡較重，肯定要將秋天的顏色談透后再讓孩子們朗讀，其他兩部分以讀代講；M老師建議我運用小組合作的方法，讓孩子們自由選擇自由探討，并且說學生們讀完后可以試著讓孩子們背誦課文，而且還說可以我自己錄制有關秋天的詩歌熬煉學生們的聽力；其他老師都是反映我的語言太多了，思路很亂，并且板書有倒插筆現(xiàn)象，沒有傾聽學生，有一個學生把“鑰匙”讀錯了我都沒聽出來；我前半段心情很好，后半段因為學生回答得不到位我的心情立馬就下來…….我如數(shù)家珍地將每一個珍貴的看法或建議記錄下來。經(jīng)過老師們的指引，我的思路慢慢清楚了，而且心中有數(shù)了，也知道了設計每一個教學環(huán)節(jié)時要先問問自己為什么。

（四）世上只有自己強大的內(nèi)心能幫助自己

中午、下午我都始終在梳理我的教案，可能是我天生愚笨，我怎么也搞不明白，如何讓學生們談，喜愛談，終歸其次段講顏色就幾種，假如一個學生都說完了，其他孩子們說什么呢？這么幾種顏色很好理解，學生一下子就讀出來了，怎么談透？組長說學生可以想象畫面，怎么引導學生聯(lián)想，怎么讓學生愛說、多說、說好？這些很簡潔地問題始終是我的攔路虎，我有時候很納悶，我對教案都吃透了怎么還是不能把握教材呢？我做到了真正地吃透教材嗎？對于這些問題始終在我心里打轉，我也沒問其他老師，一是其實問題很簡潔，上午老師們跟我講過，可是講的是大框架，我不知道如何組織語言；二是我怕老師們笑話我，上班一年了這些問題都不會處理，我不好意思問；三是我覺得有困難還是須要自己找尋，自己解決，這樣才能不斷地積累閱歷，不斷地進步。

二、自信爆棚的課上時間

（一）放大我的優(yōu)點

周二晚上是一個無眠之夜，雖然也睡覺了，但是始終是心事重重，最終到周三上課了，并且我是第三節(jié)課上的，所以我心里還不是很慌，還有兩節(jié)課的時間可以做足夠的打算。課前我在班里問孩子們驚慌嗎？他們說驚慌，其實我在說這些話的時候，我的心里很驚慌，我當時激勵每一個孩子要戰(zhàn)勝自我，說給孩子的，也說給我自己的。就這樣，起先上課了，很驚奇，站在大禮堂的講臺上我一點也不驚慌，微笑著，而且是由心而發(fā)地微笑著；在這節(jié)課上，我很自信，雖然沒有《為中華之崛起而讀書》的豪情，但是我已經(jīng)盡我最大的努力將《秋天的雨》呈現(xiàn)出來了，有的地方的感情表達我自己都覺得很滿足；在這節(jié)課，我真的覺得自信爆棚，之前的時候我會時刻留意L老師的表情，她興奮了就能帶動我的心情，她的臉沉下來，我也泄氣了，而現(xiàn)在我在臺上從沒有細致看過哪個老師，我當時就覺得我就是世上最好的老師，不在意別人的反應；在這節(jié)課上，我真正體會到了什么是心中有數(shù)，沒有落下一個環(huán)節(jié)，始終圍圍著“美”字來開展；在這節(jié)課上，我聽見了孩子們的聲音，之前我都是在走教案，這一次，我真正走進孩子們的內(nèi)心，他們的感情是那么的豐富，他們的想法是那么的奇異，當然他們的小錯誤也是來得那么快；在這節(jié)課上，我感覺出我是有史以來做的最好的一次課件，不管音樂還是圖畫，都讓孩子們愛好盎然，教學協(xié)助用好了可以使事半功倍。

（二）謹記并改進我的不足

自我認可了自己，下面說說我在這節(jié)課上的一些失誤吧。一、拖堂，剛講完“顏色”時，我看手表已經(jīng)下課了，但是我又占用了學生的七八分鐘時間相繼講了“氣味”和“聲音”，這是大忌，