2023年蠟燭說(shuō)課稿

2023年蠟燭說(shuō)課稿蠟燭說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《蠟燭會(huì)熄滅嗎》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一節(jié)課。本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元。而本節(jié)課又是單元探究的重點(diǎn)，以猜想與試驗(yàn)（兩個(gè)杯中的蠟燭會(huì)熄滅嗎？蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短可能與什么有關(guān)？）作為探究活動(dòng)的起先，然后支配了試驗(yàn)與記錄（蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與杯口下墊棋子數(shù)量即空隙大小的關(guān)系，揭示了對(duì)比試驗(yàn)的實(shí)質(zhì)）、設(shè)計(jì)試驗(yàn)（蠟燭高度的不同與燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的關(guān)系）探討（蠟燭熄滅的緣由，引出燃燒與空氣的關(guān)系）、閱讀（空氣的成分，按比例涂畫(huà)）。《蠟燭會(huì)熄滅嗎》這一活動(dòng)力圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做限制變量的簡(jiǎn)潔探究性試驗(yàn)，并學(xué)習(xí)用表格、柱形統(tǒng)計(jì)圖等方法進(jìn)行記錄，最終達(dá)到初步設(shè)計(jì)限制變量試驗(yàn)的目的。

二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力

（1）能做限制變量的簡(jiǎn)潔探究性試驗(yàn)，并做試驗(yàn)記錄。

（2）知道燃燒的條件，會(huì)用簡(jiǎn)潔儀器進(jìn)行試驗(yàn)。

（3）相識(shí)空氣的氣體形態(tài)及成分，了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用。

2、過(guò)程和方法

在猜想和試驗(yàn)的過(guò)程中，能通過(guò)視察、比較、探討等方式，用秒表計(jì)時(shí)，并做記錄，揭示蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與什么有關(guān)的試驗(yàn)。

3、情感看法價(jià)值觀

（1）耐性細(xì)致，擅長(zhǎng)反思，敬重證據(jù)。

（2）進(jìn)行防火平安教化。

（3）培育學(xué)生與人合作溝通、探討解疑的實(shí)力。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

我采納的是三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法。

愛(ài)好是最好的老師，我用學(xué)生感愛(ài)好的試驗(yàn)入手，提出猜想，讓學(xué)生帶著猜想引入課題；接著為學(xué)生列出自學(xué)提綱，讓學(xué)生分組做試驗(yàn)，在探究蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與什么有關(guān)時(shí)，給學(xué)生供應(yīng)了足夠的材料，提出了明確的活動(dòng)要求，留給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和思維空間，采納小組合作的方式，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生帶焦急于解決問(wèn)題的心理，進(jìn)行探究，通過(guò)探討、溝通等探究活動(dòng)，同時(shí)體驗(yàn)了勝利感。在這個(gè)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，提高學(xué)生實(shí)力。讓學(xué)生記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，再通過(guò)自學(xué)成果匯報(bào)，來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)；在探討解疑的過(guò)程中，可以解決一些學(xué)生難以理解的疑點(diǎn)。最終，通過(guò)師生共同總結(jié)課文內(nèi)容，鞏固新知。

學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終處于主體地位，在老師的引導(dǎo)下，真正經(jīng)驗(yàn)探究活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，并通過(guò)猜想、比較、視察、探討等方式，自己學(xué)到了學(xué)問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自主探究意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、勝利意識(shí)不斷得到升華。

四、說(shuō)教學(xué)流程

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。第一個(gè)環(huán)節(jié)是定向誘導(dǎo)，其次個(gè)環(huán)節(jié)是自學(xué)探究，第三個(gè)環(huán)節(jié)是探討解疑，第四個(gè)環(huán)節(jié)是反饋總結(jié)。

蠟燭說(shuō)課稿2

人教版新課標(biāo)教材《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》。

人教版九年級(jí)上第一單元課題2“化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)對(duì)“蠟燭及其燃燒的探究”是介紹在試驗(yàn)中如何視察、描述和記錄，其次課時(shí)對(duì)“人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”是說(shuō)明試驗(yàn)探究的方法。這是兩節(jié)典型的入門(mén)試驗(yàn)課。本節(jié)課的教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比視察蠟燭點(diǎn)燃前、燃著時(shí)、熄滅后的步驟，讓學(xué)生關(guān)注物質(zhì)的改變過(guò)程及其現(xiàn)象，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)、辯證的看問(wèn)題。并學(xué)會(huì)視察詳細(xì)內(nèi)容（顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、發(fā)光、發(fā)熱、新物質(zhì)的產(chǎn)生等）。這是一節(jié)如何試驗(yàn)的方法課，在整個(gè)教材中占有極其重要的地位。

本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的視察和描述。co2、h2o這些產(chǎn)物生成，就是一個(gè)用肉眼看不到的現(xiàn)象！怎樣呈現(xiàn)出來(lái)？讓我想到了“路遙知馬力”、“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨边@些哲理性詩(shī)句，何不讓它們和冷卻的燒杯、澄清石灰水較量一下，讓同學(xué)們相識(shí)，記住。教材的設(shè)計(jì)真是妙不行言！只有深化探究的人，才能體會(huì)到“我探究、我勝利、我歡樂(lè)！我肯定能行！”

其次個(gè)問(wèn)題是：教材為什么支配點(diǎn)燃蠟燭熄滅后的白煙？這是學(xué)生常常看到的一個(gè)現(xiàn)象，對(duì)于為什么會(huì)有白煙我們不肯定有過(guò)深化思索，我認(rèn)為這可以讓學(xué)生視察蠟燭三態(tài)的循環(huán)改變來(lái)深化探究蠟燭的燃燒。讓學(xué)生思索蠟燭的液體為什么會(huì)上升？是蠟蒸氣還是液態(tài)蠟在燃燒？為什么白煙中有蠟固體？其實(shí)蠟燭燃燒到吹滅產(chǎn)生白煙，經(jīng)驗(yàn)了固體→液體→氣體→固體四個(gè)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)一系列的視察和試驗(yàn)證明，有利于學(xué)生駕馭動(dòng)態(tài)的對(duì)比視察方法。

（1）學(xué)問(wèn)與技能：

①學(xué)習(xí)蠟燭及其燃燒的探究

②初步培育學(xué)生視察試驗(yàn)、表述試驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)力。

（2）過(guò)程與方法：

通過(guò)老師提出課題，而后進(jìn)行師生探討、確定方案，學(xué)生分組試驗(yàn)探究，最終總結(jié)溝通，填寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告，駕馭系統(tǒng)視察的內(nèi)容與方法。

（3）情感與價(jià)值觀：

①通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

②通過(guò)探究，使學(xué)生體會(huì)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣和勝利的喜悅。

③通過(guò)學(xué)生分組試驗(yàn)使學(xué)生相識(shí)到試驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，并培育同學(xué)之間的合作實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：培育學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的視察、記錄和描述實(shí)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究試驗(yàn)的愛(ài)好；

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺(jué)試驗(yàn)現(xiàn)象；精確表述試驗(yàn)現(xiàn)象。

在上一屆學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時(shí)，由于男學(xué)生操作差，儀器損壞多，女生的留意力不集中，甚至不敢動(dòng)手。前車可鑒，后事之師。今年，我是先上課題3“走進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)室”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本儀器的運(yùn)用和藥品的取用規(guī)則，再學(xué)習(xí)兩種基本的試驗(yàn)方法。順其自然，水到渠成。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課我采納了許多的教學(xué)方法：

1.咬住視察的方法這一中心不放松。先讓學(xué)生盲目視察，品嘗失敗，再引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比視察法，注意視察內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)的探究試驗(yàn)。真實(shí)的感受到點(diǎn)石成金的學(xué)習(xí)方法比死記硬背的書(shū)本學(xué)問(wèn)更重要。

2.始終堅(jiān)持探究式教學(xué)法。無(wú)論是蠟燭的密度、溶解性（讓學(xué)生把蠟燭放到水中視察得出結(jié)論），還是蠟蒸氣或是液態(tài)蠟在燃燒？（讓學(xué)生用玻璃管吹蠟燭火焰，點(diǎn)燃火柴等物體來(lái)證明）

3.本課題教學(xué)主要采納主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、探討溝通的方式綻開(kāi)，開(kāi)放式教學(xué)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。充分敬重學(xué)生的主體地位，主動(dòng)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。學(xué)生要分層次對(duì)待，講解和提問(wèn)要考慮到中下層學(xué)生的基礎(chǔ)，多給他們思索的時(shí)間、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、回答問(wèn)題的次數(shù)。在分組試驗(yàn)中讓好生給于差生合作式的幫助。讓他們盡可能的參加到探究活動(dòng)中來(lái)。使學(xué)生體會(huì)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣和勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，把“自我參照性評(píng)價(jià)”運(yùn)用到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，隨時(shí)隨地的進(jìn)行反思。大量運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，開(kāi)好“高帽子”公司，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生努力思索、主動(dòng)動(dòng)手，知無(wú)不言，言無(wú)不盡的和諧教學(xué)氛圍。充分確定學(xué)生勝利的地方，即使學(xué)生錯(cuò)了，也表?yè)P(yáng)學(xué)生大膽，具有代表性，錯(cuò)的也很有價(jià)值。并在教學(xué)的最終小結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行自我參照性評(píng)價(jià)，從三維教學(xué)目標(biāo)的三方面進(jìn)行反思，談體會(huì)、談收獲。從而進(jìn)行對(duì)學(xué)生身心無(wú)毒無(wú)害的綠色評(píng)價(jià)。

上課時(shí)首先讓學(xué)生回憶蠟燭燃燒時(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生回答的不完整、不系統(tǒng)，給學(xué)生講明科學(xué)視察法的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后再講解對(duì)比視察法以及視察的內(nèi)容，和學(xué)生一起視察蠟燭點(diǎn)燃前的顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度等項(xiàng)目，現(xiàn)時(shí)通過(guò)老師的示范作用，規(guī)范學(xué)生的視察方法。再放手讓學(xué)生視察蠟燭燃燒時(shí)、熄滅后的現(xiàn)象。在試驗(yàn)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生留意儀器的運(yùn)用和藥品的取用。確保操作正確，試驗(yàn)勝利。學(xué)生在探究蠟燭燃燒時(shí)是否有co2、h2o生成時(shí)，不教給學(xué)生完整的探究方法，但要引導(dǎo)學(xué)生回憶co2、h2o的有關(guān)性質(zhì)，設(shè)計(jì)一個(gè)有明顯現(xiàn)象的試驗(yàn)證明co2、h2o的存在。讓學(xué)生重視探究步驟中的設(shè)計(jì)與試驗(yàn)證明。即使是蠟燭的密度，也不要求學(xué)生精確測(cè)量，只要求與水進(jìn)行比較，把蠟燭放到水中證明即可。白煙的點(diǎn)燃，強(qiáng)調(diào)要求與方法，留意多激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)不會(huì)太勇躍，應(yīng)從方法上加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀的三方面談體會(huì)、談收獲，反思自己提出問(wèn)題是否主動(dòng)？設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案合理嗎？基本試驗(yàn)操作規(guī)范嗎？分析問(wèn)題思路是否清楚？駕馭了視察試驗(yàn)現(xiàn)象的基本方法嗎？對(duì)學(xué)好化學(xué)有信念嗎？等問(wèn)題。為以后開(kāi)展“自我參照性評(píng)價(jià)”奠定良好的基礎(chǔ)。

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課引入

化學(xué)試驗(yàn)是探討物質(zhì)的重要手段。同學(xué)們，你做過(guò)蠟燭燃燒這個(gè)試驗(yàn)嗎？你細(xì)致視察過(guò)蠟燭嗎？學(xué)生粗略回答。

思索：為什么回答的不志向？從學(xué)生熟識(shí)的事物入手,激發(fā)學(xué)生對(duì)探究試驗(yàn)的愛(ài)好.

講授新課

1、老師講解視察的方法與內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生視察蠟燭點(diǎn)燃前的現(xiàn)象：（顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）

傾聽(tīng)、理解

驗(yàn)證密度時(shí)，學(xué)生把蠟燭放到水中驗(yàn)證

進(jìn)行視察方法的學(xué)法指導(dǎo)

2、學(xué)生試驗(yàn)視察燃著時(shí)現(xiàn)象

再溝通探討

3、難點(diǎn)探究：如何間接視察

火焰分層，生成水、二氧化碳，是液體還是氣體在燃燒。學(xué)生分組試驗(yàn)（三人一組）：

共同合作：設(shè)計(jì)后再試驗(yàn)，一邊試驗(yàn)，一邊記錄。

通過(guò)試驗(yàn)，培育學(xué)生的視察實(shí)力和對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的表達(dá)實(shí)力。

通過(guò)學(xué)生分組試驗(yàn)，培育學(xué)生的合作精神。

4、熄滅后的視察視察現(xiàn)象：

而后點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅的白煙

（假如試驗(yàn)不勝利，學(xué)生可以多試驗(yàn)幾次）通過(guò)試驗(yàn)，培育學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求的精神。

老師提示：還有什么有關(guān)蠟燭的試驗(yàn)嗎？學(xué)生可以進(jìn)行設(shè)計(jì)試驗(yàn)。擴(kuò)展學(xué)生探究的空間

學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀的三方面談體會(huì)、談收獲

填寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告。

學(xué)會(huì)“自我參照性評(píng)價(jià)”的基本方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課題2化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

一、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

視察內(nèi)容：顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)……

視察方法：對(duì)比

1．探究“是蠟蒸氣還是液態(tài)蠟在燃燒”時(shí)，老師一般是用玻璃管導(dǎo)出氣體點(diǎn)燃，然而導(dǎo)出氣體點(diǎn)燃的效果并不明顯，我想到小時(shí)候玩過(guò)用玻璃管吹蠟燭，于是我將試驗(yàn)改為“用玻璃管吹蠟燭火焰”，吹火焰時(shí)學(xué)生視察到火焰橫向伸長(zhǎng)，很好點(diǎn)燃，學(xué)生也簡(jiǎn)單理解是氣體在燃燒。讓學(xué)生體驗(yàn)到不少化學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的，知道化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它源于生活，又高于生活。這種課堂體驗(yàn)正是我們所要追求的。

2．黑煙是否須要探究？在教這一學(xué)問(wèn)時(shí)應(yīng)滲透環(huán)保意識(shí)。

3．學(xué)生反應(yīng)的問(wèn)題是視察水的生成現(xiàn)象不明顯，許多同學(xué)沒(méi)有看到水珠。上完課后，我也反復(fù)做了該試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)有少量水珠生成，由于同時(shí)有大量的熱量產(chǎn)生，水珠轉(zhuǎn)瞬又蒸發(fā)了。我們教研組幾位老師也開(kāi)動(dòng)腦筋，反復(fù)用粗玻璃管、大試管、帶支管的大試管做對(duì)比試驗(yàn)，找到了最佳儀器，就是帶支管的大試管。由于它較長(zhǎng)，又有支管散熱，讓水蒸氣充分冷卻，出現(xiàn)了大量的水珠。解決了夏天視察這一現(xiàn)象的難題。讓我深深的感受到了校本教研的魅力。

總之，本節(jié)課給了我很多新的啟迪，它使我深切地感到：新課程給課堂教學(xué)注入了新的活力，老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在悄然改變。

蠟燭說(shuō)課稿3

敬重的各位評(píng)委、敬愛(ài)的同行們：

大家好！今日我將從以下5各方面說(shuō)說(shuō)《蠟燭》這篇課文的教學(xué)。1說(shuō)教材。2說(shuō)教法3說(shuō)學(xué)法4說(shuō)教學(xué)過(guò)程。5說(shuō)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用。

一、首先談?wù)劷滩?/p>

《蠟燭》是九年義務(wù)教材人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。本單元語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)是：把握敘事性作品中的人物和形象，對(duì)作品中感人肺腑的形象和驚心動(dòng)魄的情節(jié)有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，而《蠟燭》正是一篇能體現(xiàn)這些訓(xùn)練重點(diǎn)的極好例子，《蠟燭》一文通過(guò)描寫(xiě)在二戰(zhàn)期間一位飽受法西斯劇烈侵略之苦的老婦人，不顧個(gè)人安危掩埋蘇聯(lián)紅軍的動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了反法西斯同盟的戰(zhàn)斗友情，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚友情。抓住人物和環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心情感是文章的主要寫(xiě)作特點(diǎn)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：

整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)老婦人豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深厚和劇烈的母親般的愛(ài)。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)以《蠟燭》為線索，細(xì)心選擇材料，具體描寫(xiě)老婦人，把握文章意蘊(yùn)地方法。

（3）情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

正義斗爭(zhēng)中用血肉凝成的友情

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)重點(diǎn)：駕馭具體描寫(xiě)老婦人地方法，把握文章意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)：為揣摩人物的內(nèi)心世界。

二、教法

新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生細(xì)心讀書(shū)獲得特性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。美國(guó)教化家杜威也說(shuō)過(guò)“教化不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程”為此我主要采納以下教法：

朗讀探究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，同時(shí)將創(chuàng)設(shè)情景法，指導(dǎo)學(xué)生自讀法，運(yùn)用多媒體教學(xué)法及想象體驗(yàn)法作為協(xié)助教學(xué)。

三、學(xué)法

初二學(xué)生已具有肯定的閱讀實(shí)力，因此在閱讀過(guò)程中我放手讓學(xué)生去充分感知教材。采納以下學(xué)法：

質(zhì)疑提問(wèn)法，自主合作探究式學(xué)法，朗讀理解法，讓學(xué)生自己讀課文，自己去品嘗，自己去感悟。達(dá)到老師教是為了不教的目的。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)教學(xué)程序我從5各方面設(shè)計(jì)。

一．激情導(dǎo)入，誘發(fā)愛(ài)好。

二．指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)。

三．探討溝通，重在激勵(lì)。

四．直奔重點(diǎn)，集中理解。

五．品析內(nèi)化，拓展延長(zhǎng)。

第一環(huán)節(jié)是：激情導(dǎo)入，誘發(fā)愛(ài)好

常說(shuō)：良好的開(kāi)端是勝利的一半，為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，我出示大幅相關(guān)配樂(lè)圖片，看與思相結(jié)合，蠟燭讓你想起了什么？學(xué)生自由談，剛好順勢(shì)而導(dǎo)，又提出文中的蠟燭你最想知道什么？這樣順當(dāng)?shù)倪M(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

其次環(huán)節(jié)是：指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種須要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者，探討者，探究者?！睂W(xué)生的這種須要尤為劇烈，為此在上新課以前，我要求學(xué)生運(yùn)用老師教的學(xué)法做好預(yù)習(xí)，打算好兩個(gè)記錄本，一本收獲本，一本問(wèn)號(hào)本，將在預(yù)習(xí)中讀懂的問(wèn)題記錄在收獲本里，如對(duì)作者的理解，背景的了解，生字詞的了解，收獲一收獲二。不懂的問(wèn)題記錄在問(wèn)號(hào)本里，問(wèn)號(hào)一問(wèn)號(hào)二，其實(shí)這也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)駕馭的讀書(shū)批注法。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是：探討溝通，重在激勵(lì)。

聞名特級(jí)老師于永正說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授學(xué)問(wèn)，而在于激勵(lì)喚醒。要求學(xué)生用三分鐘的時(shí)間分小組探討溝通預(yù)習(xí)狀況，這時(shí)師參加其中，不是干脆告知學(xué)生答案而是重在激勵(lì)喚醒。接著檢查學(xué)生對(duì)生字詞的了解狀況，雖然到了初中，但對(duì)字詞的了解仍舊是基礎(chǔ)。再檢查課文內(nèi)容的把握狀況，之后在之后把不能解決的問(wèn)題提交全班探討，對(duì)于問(wèn)題師要做的心中有數(shù)，分別處理，對(duì)于不涉及文章重點(diǎn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生剛好解決，對(duì)于引領(lǐng)全文中心的問(wèn)題，老師不要急于講解，流到下一集中閱讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是：直奔重點(diǎn)，集中理解

到了這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有胡子眉毛一把抓，而是帶領(lǐng)學(xué)生從以下方面著手：

分析老婦人形象，感悟人物內(nèi)心情感，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小點(diǎn)首先請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)形容閱讀后的感受，在這個(gè)地方我做了兩個(gè)預(yù)設(shè)：哀思，哀思源于斗爭(zhēng)帶給人們的損害，老師隨時(shí)出示斗爭(zhēng)影片，加深對(duì)斗爭(zhēng)造成損害的理解，這也是本課的背景，了解背景也是學(xué)習(xí)的一種方法。預(yù)設(shè)二：感人紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)不顧個(gè)人安危的事跡感人，出示圖片真實(shí)再現(xiàn)紅軍的感人事跡。老婦人不顧個(gè)人安危掩埋紅軍尸體的事跡感人，這也正是文章的重中之重，這就轉(zhuǎn)到了對(duì)老婦人形象的分析，這是我要求學(xué)生找出老婦人不顧個(gè)人安危掩埋紅軍尸體的語(yǔ)句和段落，讀一讀，溝通一下，這樣對(duì)老婦人的形象和情感就有了初步的理解。接著老師出示重點(diǎn)句子與學(xué)生共同探討，這時(shí)候老婦人的形象和情感便躍然紙上。在要求學(xué)生習(xí)作：老婦人的這種對(duì)蘇聯(lián)紅軍的超越國(guó)際的母親般的愛(ài)，我們特別感動(dòng)，那么你想對(duì)老媽媽說(shuō)些什么呢？把它寫(xiě)出來(lái)，這樣從讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)遷移。讀寫(xiě)遷移法的運(yùn)用讓學(xué)生對(duì)老婦人的形象和情感就更加透徹了。

新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生特性化的行為不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐，一方面我激勵(lì)學(xué)生自己選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己讀課文，又深刻的體會(huì)，真正的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主性。而師生共同探討重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性。

最終談?wù)勥@一環(huán)節(jié)的學(xué)法:談感受----找句子----品句子-----讀句子-----寫(xiě)感想----悟真情地方法。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是：品析內(nèi)化，拓展延長(zhǎng)。

既然是內(nèi)化就要對(duì)文章的整體內(nèi)容加以汲取，既然是延長(zhǎng)就要延長(zhǎng)到課堂之外。在這里我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題：①文章的線索是什么？那麼為什么不是炮火呢？文章許多地方都出現(xiàn)了炮火很簡(jiǎn)單給學(xué)生以誤導(dǎo)，這是師生共同溝通，探討得出結(jié)論炮火只是環(huán)境描寫(xiě)，起到烘托

氣氛的作用，能更好的為突出主題服務(wù)。

②出示文章最終一段，品蠟燭深意。

指明學(xué)生有感情朗讀，重點(diǎn)詞句溝通探討，師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，說(shuō)明。最終得出蠟燭深意。拓展延長(zhǎng)：結(jié)合實(shí)際談?wù)勗诋?dāng)今和平年頭，斗爭(zhēng)的硝煙仍充滿在世界的各個(gè)角落，現(xiàn)在的你會(huì)做些什么？今后的你會(huì)怎么做？讓學(xué)生加深對(duì)斗爭(zhēng)的理解及相識(shí)。真正的讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我力求遵循美觀，好用，簡(jiǎn)潔的原則。主題《蠟燭》，線索《蠟燭》，血肉之軀凝合成的火焰所散發(fā)的光線是永不熄滅，它是生命之光的持續(xù)，是在正義斗爭(zhēng)中各國(guó)人民用血肉之軀所凝合的情意，情意永駐。

蠟燭說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《23半截蠟燭》是九年義務(wù)教化六年制小語(yǔ)蘇教版第十冊(cè)第九課。課文生動(dòng)地記述了其次次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)一般家庭的母子三人在緊急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)靈英勇和劇烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文可分為四段。描繪了一場(chǎng)驚慌激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

2、教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)句有激勵(lì)，導(dǎo)向功能，依據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)會(huì)本課5/8個(gè)生字，兩條綠線中的2/3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)靜”等詞語(yǔ)。

（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在緊急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)靈、英勇和冷靜，學(xué)習(xí)他們酷愛(ài)祖國(guó)的精神。

（4）通過(guò)合作的形式，續(xù)編故事，培育孩子自主合作的實(shí)力，深化對(duì)課文的理解。

[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從不脫離教材本身和學(xué)生的接受實(shí)力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在緊急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)靈、英勇和冷靜，學(xué)習(xí)他們酷愛(ài)祖國(guó)的精神。

4、課時(shí)支配：

安排3課時(shí)完成

5、教學(xué)打算：

多媒體課件

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法：“最有價(jià)值的學(xué)問(wèn)是關(guān)于方法的學(xué)問(wèn)”，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采納質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“主動(dòng)指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。

2、學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，駕馭從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思索理解，老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）揭示課題

激趣干脆板書(shū)課題——半截蠟燭，學(xué)生質(zhì)疑，你會(huì)想到什么？是不是會(huì)想：為什么會(huì)是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？然后學(xué)生帶著問(wèn)題自讀。簡(jiǎn)煉地概括出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情或含結(jié)果。

（其次次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家人鎮(zhèn)靜地和德國(guó)軍官一次又一次地周旋，愛(ài)護(hù)裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭的事。）

簡(jiǎn)潔介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性斗爭(zhēng)。

[我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必需遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面。]

（二）自學(xué)課文，剛好反饋。

[這是第一課時(shí)的重點(diǎn)，培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力，讀思結(jié)合的良好習(xí)慣?！础葱抡n標(biāo)〉〉指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)非常注意語(yǔ)言的積累，感悟及應(yīng)用。]

1、檢查生字詞

2、檢查朗讀

指名學(xué)生逐段朗讀，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采納學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，激勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和精確。

指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié)，圍繞中心來(lái)歸納段落大意。

四、緊扣中心，重點(diǎn)體會(huì)。

老師先提出一個(gè)思索題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了愛(ài)護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些方法在跟敵人周旋？讓學(xué)生專心地讀讀課文，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌相互溝通。

[采納“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深化研讀課文語(yǔ)言材料，在主動(dòng)、主動(dòng)的思維中，感知思想內(nèi)容。]

老師相機(jī)板書(shū)：一吹二端、外靜內(nèi)急

“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個(gè)德國(guó)軍官的斗爭(zhēng)方式，也是其次次世界大戰(zhàn)期間，整個(gè)法國(guó)人民的一種特有的斗爭(zhēng)方式。

“外靜內(nèi)急”，焦急什么？

（“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，隱私就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！保?/p>

文章2、3、4自然段是重點(diǎn)段落，要著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)靈和英勇。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)靈鎮(zhèn)靜？學(xué)生通過(guò)閱讀、默讀找出“很多、始終放心不下、絕妙”等詞語(yǔ)讀出人物當(dāng)時(shí)驚慌卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，還是通過(guò)學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)靈和英勇的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫(huà)出動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。

板書(shū)：鎮(zhèn)靜、英勇、機(jī)靈

在狀況萬(wàn)分緊急的狀況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最終最終保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請(qǐng)?jiān)俅螌Ｐ牡刈x讀課文，同桌相互溝通。[學(xué)會(huì)合作，提高課堂實(shí)效，溝通升華]

五、回來(lái)文章，課外延長(zhǎng)。

1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)每天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地。

說(shuō)話練習(xí)：你最佩服誰(shuí)？你們覺(jué)得這家人怎么樣？

師要追問(wèn)、生疑。引導(dǎo)孩子再讀。

[學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)超出其對(duì)人物的原有相識(shí)，更豐滿了，更深化了；孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解，更重要的是孩子的特性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。]

2、第三課時(shí)可讓學(xué)生表演課本劇，課前打算好，加深學(xué)生體會(huì)。

3、續(xù)編故事：

正值她踏上最終一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？假如被發(fā)覺(jué)會(huì)出現(xiàn)什么情景？假如沒(méi)有被發(fā)覺(jué)又會(huì)出現(xiàn)什么情景？[給學(xué)生自由思維的空間，說(shuō)話的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)力。]

作業(yè)：

將續(xù)編的故事寫(xiě)下來(lái)。

[寫(xiě)的過(guò)程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫(xiě)作實(shí)力，也是孩子對(duì)文本的再次深化解讀的過(guò)程，也是孩子特性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程，當(dāng)然從孩子的寫(xiě)作中老師也能發(fā)覺(jué)其對(duì)文本理解的程度。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

半截蠟燭（挽救）

一吹二端鎮(zhèn)靜

英勇

機(jī)靈

外靜內(nèi)急

蠟燭說(shuō)課稿5

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)六年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第三單元物質(zhì)改變單元的啟始課。本課屬于“物質(zhì)的改變”板塊中“物質(zhì)的改變”范疇。

本課是以蠟燭為例相識(shí)物質(zhì)的改變，借助蠟燭受熱溶化，受冷凝固，燃燒發(fā)光等一系列現(xiàn)象揭示物質(zhì)改變的兩種基本類型。

依據(jù)科學(xué)課程的基本理念、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能從蠟燭溶化和燃燒的現(xiàn)象中發(fā)覺(jué)兩種改變的主要特點(diǎn)，知道物質(zhì)改變有兩類：形態(tài)改變和產(chǎn)生新物質(zhì)的改變。

2、會(huì)用試驗(yàn)的方法收集物質(zhì)改變的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。

3、意識(shí)到物質(zhì)是在不斷改變的。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)蠟燭溶化和燃燒的試驗(yàn)，相識(shí)物質(zhì)的兩類改變。

教學(xué)難點(diǎn)是：找尋證據(jù)推斷物質(zhì)改變的種類。

教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容教法學(xué)法選用：視察法、試驗(yàn)法、探討法、談話法、演示法、講解法。

教具打算：蠟燭、蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、火柴、燒杯、清石灰水、抹布、圖片資料（課件）等。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生供應(yīng)充分的探究的機(jī)會(huì)。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和密切的伙伴。遵循這些理念，我為本課設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入；二、視察試驗(yàn)、研討探究；三、鞏固拓展、延長(zhǎng)溝通

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

1、朗讀單元小詩(shī)

2、揭示課題

二、視察試驗(yàn)、研討探究

1、細(xì)致視察點(diǎn)燃前后的蠟燭，說(shuō)出蠟燭特點(diǎn)。

2、假如對(duì)蠟塊加熱，什么改變？

假如對(duì)蠟塊冷卻，什么改變？

3、指導(dǎo)分組試驗(yàn)。

4、燃燒的蠟燭會(huì)有什么現(xiàn)象？你想怎樣探討？

5、小結(jié)兩類物質(zhì)改變。

6、下面這些現(xiàn)象屬于哪一類改變？證據(jù)是什么？

7、生活中還有哪些改變是形態(tài)改變、產(chǎn)生新物質(zhì)的改變？

三、鞏固拓展、延長(zhǎng)溝通

1、自選1——2個(gè)活動(dòng)做一做，說(shuō)明它屬于哪一類改變？為什么？

2、課后視察生活中還有哪些改變屬于形態(tài)改變和產(chǎn)生新物質(zhì)的改變

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

1、蠟燭的改變

加熱

蠟塊（固）——→溶化（液）形態(tài)

←——

冷卻

燃燒

蠟燭————→水、產(chǎn)生新物質(zhì)

二氧化碳、

灰

蠟燭說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

《半截蠟燭》這篇課文是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文(下冊(cè))其次單元中的一篇課文。這個(gè)單元中的課文是圍圍著“正義必勝”這一主題而支配的。除了此文，還有《盧溝橋烽火》和《聶將軍與日本小姑娘》這兩篇課文?！栋虢叵灎T》這篇課文生動(dòng)記敘了在其次次世界大戰(zhàn)期間，參加隱私情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇，奇妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事。贊揚(yáng)了母子三人機(jī)靈英勇和劇烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文描繪了一場(chǎng)驚慌激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)仔細(xì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言和驚慌激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家劇烈的愛(ài)國(guó)主義精神，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備肯定的單獨(dú)閱讀理解實(shí)力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，從課文描寫(xiě)的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中體會(huì)人物的品質(zhì)?？紤]到學(xué)生的水平定會(huì)參差不齊，為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語(yǔ)言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和酷愛(ài)祖國(guó)的思想教化，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)。感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)靜、英勇和機(jī)靈。

3、學(xué)習(xí)伯諾德夫人一家人酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱。

二、教學(xué)理念

老師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語(yǔ)言不放松，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會(huì)文，深化人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時(shí)狀況的緊急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的英勇、才智和劇烈的愛(ài)國(guó)心。如何緊抓語(yǔ)言文字？于永正說(shuō)：“老師要深化鉆研教材，依據(jù)課文的語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程……”在這里，我想更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)自身的意圖，那就是依據(jù)課文內(nèi)容，老師要細(xì)致斟酌、反復(fù)鉆研，找到語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn)，把最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢(shì)嚴(yán)峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來(lái)，也要大刀闊斧、刪繁就簡(jiǎn)地把雖然也很精妙，但與中心無(wú)關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開(kāi)。詳細(xì)綻開(kāi)就是把文中對(duì)人物的描寫(xiě)（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）和環(huán)境的描寫(xiě)（蠟燭）的詞句精選出來(lái)，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生一再咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深化領(lǐng)悟人物的精神品質(zhì)，在啟迪才智的基礎(chǔ)上陶冶情操，使語(yǔ)文教學(xué)的人文性凸顯出來(lái)，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

三、說(shuō)教法，學(xué)法

1.教法：“最有價(jià)值的學(xué)問(wèn)是關(guān)于方法的學(xué)問(wèn)”，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采納質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“主動(dòng)指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生朗讀感悟，畫(huà)重點(diǎn)詞句，探討溝通體會(huì)，老師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。

2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，駕馭從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思索理解，老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

第一課時(shí)：

（一）揭示課題

學(xué)生匯報(bào)自己搜集的有關(guān)資料。

老師補(bǔ)充：其次次世界大戰(zhàn)，1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性斗爭(zhēng)。

[我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必需遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面。]

（二）溝通釋疑。

留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們采納小組學(xué)習(xí)溝通的方式，掃除字詞障礙，并根據(jù)事情發(fā)展的依次，抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié)，理清文章思路，歸納段落大意。中間采納學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

（三）課堂檢測(cè)

練習(xí)冊(cè)中的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1、2、3、4、題。

其次課時(shí)：

（一）預(yù)習(xí)展示

1、課文主要講了一件什么事？

2、你從課文中知道了什么？

(學(xué)生通過(guò)回憶思索回答問(wèn)題，為接著學(xué)習(xí)新課文做好鋪墊。)

（二）溝通釋疑

1、老師以兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行1、2段的學(xué)習(xí)

A半截蠟燭的特殊之處體現(xiàn)在哪？

B伯諾德夫人想到藏情報(bào)的辦法很絕妙，這又體現(xiàn)在哪？

然后先自己讀讀進(jìn)行批注，小組溝通。

2、學(xué)習(xí)3----7段

老師先提出一個(gè)思索題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了愛(ài)護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些方法在跟敵人周旋？讓學(xué)生專心地讀讀課文，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌相互溝通。

老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)靈和英勇。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)靈鎮(zhèn)靜？學(xué)生通過(guò)閱讀、默讀找出“很多、始終放心不下、絕妙”等詞語(yǔ)讀出人物當(dāng)時(shí)驚慌卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，還是通過(guò)學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)靈和英勇的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫(huà)出動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。

在狀況萬(wàn)分緊急的狀況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最終最終保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請(qǐng)?jiān)俅螌Ｐ牡刈x讀課文，同桌相互溝通。[學(xué)會(huì)合作，提高課堂實(shí)效，升華感情]。

（三）拓展延長(zhǎng)

1.在世界反法西斯斗爭(zhēng)成功后,法國(guó)總統(tǒng)戴高樂(lè)假如知道了這件事,要頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?那么伯諾德夫人一家三口之中誰(shuí)將有幸榮膺此獎(jiǎng)呢?

2.溝通自己搜集的愛(ài)國(guó)小故事。

（四）課堂檢測(cè)

1.用四字詞語(yǔ)評(píng)價(jià)文中的人物。

2.結(jié)合課文內(nèi)容填空。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)主要呈現(xiàn)課文的主體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。是全文的縮放。詳細(xì)狀況如下：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6．半截蠟燭

點(diǎn)燃重新點(diǎn)燃奪回

╲╱╲╱╲驚慌

吹熄端走拿上樓

欽佩

連忙輕輕漸漸從容嬌聲鎮(zhèn)靜

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蠟燭說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《半截蠟燭》是九年義務(wù)教化六年制小語(yǔ)人民教化出版社出版第十二冊(cè)自讀課文第三篇課文。課文生動(dòng)地記述了其次次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)一般家庭的母子三人在緊急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)靈英勇和劇烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文可分為四段。描繪了一場(chǎng)驚慌激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

2、教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)具有激勵(lì)，導(dǎo)向功能，依據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)靜”等詞語(yǔ)。

（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在緊急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)靈、英勇和冷靜，學(xué)習(xí)他們酷愛(ài)祖國(guó)的精神。

（4）通過(guò)合作的形式，續(xù)編故事，培育孩子自主合作的實(shí)力，深化對(duì)課文的理解。

[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從不脫離教材本身和學(xué)生的接受實(shí)力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在緊急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)靈、英勇和冷靜，學(xué)習(xí)他們酷愛(ài)祖國(guó)的精神。

4.課時(shí)支配：

安排一課時(shí)完成

5.教學(xué)打算：

小黑板

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1.教法：“最有價(jià)值的學(xué)問(wèn)是關(guān)于方法的學(xué)問(wèn)”，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采納質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“主動(dòng)指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。

2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，駕馭從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思索理解，老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）揭示課題

簡(jiǎn)潔介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性斗爭(zhēng)。

[我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必需遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面。]

（二）自學(xué)課文，剛好反饋。

[這是第一課時(shí)的重點(diǎn)，培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力，讀思結(jié)合的良好習(xí)慣?！础葱抡n標(biāo)〉〉指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)非常注意語(yǔ)言的積累，感悟及應(yīng)用。]

自讀課文

留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采納學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，激勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和精確。

指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié)，圍繞中心來(lái)歸納段落大意。

四、緊扣中心，重點(diǎn)體會(huì)。

老師先提出一個(gè)思索題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了愛(ài)護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些方法在跟敵人周旋？讓學(xué)生專心地讀讀課文，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌相互溝通。

[采納“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深化研讀課文語(yǔ)言材料，在主動(dòng)、主動(dòng)的思維中，感知思想內(nèi)容。]

老師相機(jī)板書(shū)：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳

（“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，隱私就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！保?/p>

老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)靈和英勇。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)靈鎮(zhèn)靜？學(xué)生通過(guò)閱讀、默讀找出“很多、始終放心不下、絕妙”等詞語(yǔ)讀出人物當(dāng)時(shí)驚慌卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的`周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，還是通過(guò)學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)靈和英勇的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫(huà)出動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。

板書(shū)：鎮(zhèn)靜、英勇、機(jī)靈

在狀況萬(wàn)分緊急的狀況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)長(zhǎng)官周旋，最終最終保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請(qǐng)?jiān)俅螌Ｐ牡刈x讀課文，同桌相互溝通。[學(xué)會(huì)合作，提高課堂實(shí)效，溝通升華]

五、回來(lái)文章，課外延長(zhǎng)。

1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)每天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地。

說(shuō)話練習(xí)：老師手里的勛章要獎(jiǎng)給誰(shuí)？

2、改編故事：

作業(yè)：

將改編的故事寫(xiě)下來(lái)。

[寫(xiě)的過(guò)程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫(xiě)作實(shí)力，也是孩子對(duì)文本的再次深化解讀的過(guò)程，也是孩子特性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程，當(dāng)然從孩子的寫(xiě)作中老師也能發(fā)覺(jué)其對(duì)文本理解的程度。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

半截蠟燭

伯諾德夫人、鎮(zhèn)靜

杰克英勇

杰奎琳機(jī)靈

蠟燭說(shuō)課稿8

我今日說(shuō)課的內(nèi)容是《半截蠟燭》?！栋虢叵灎T》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)其次單元中的一篇課文。這個(gè)單元的課文是圍繞“正義必勝”這個(gè)主題而支配的?！栋虢叵灎T》這篇課文記敘了其次次世界大戰(zhàn)時(shí)期，參加隱私情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍高官斗智斗勇、奇妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)靈、英勇和劇烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文描繪了一場(chǎng)驚慌激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。在本科的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)對(duì)伯諾德夫人一家從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和驚慌激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家劇烈的愛(ài)國(guó)主義精神，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備肯定的單獨(dú)閱讀理解實(shí)力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，從課文描寫(xiě)的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中體會(huì)人物的品質(zhì)?？紤]到學(xué)生的水平定會(huì)參差不齊，為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語(yǔ)言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和