2023年《這片土地是神圣的》語文教學反思

2023年《這片土地是神圣的》語文教學反思《這片土地是神圣的》語文教學反思1

《這片土地是神圣的》是一篇散文，講的是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境愛護方面最動人心弦的演說，它語句美麗，感情充足，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳動式的筆觸描述了充溢靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“假如轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比方等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟摯友，字里行間到處充溢著對這片土地的珍惜和酷愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“假如我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們肯定要記住：這片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

我的教學設計分六步：

①分析題目，介紹背景導入。

②整體把握框架（為什么神圣--怎樣善待河水、照看空氣、照管動物--無限眷戀囑告美國白人教化孩子）

③重點突破并指導朗讀。（哪些語句體現(xiàn)印第安人的戀戀不舍？）

④寫作方法點評（總分總的構段方式，反復手法一詠三嘆的運用‘比方擬人體現(xiàn)的感情）

⑤拓展

⑥小練筆。

我教這篇文章的時候，首先問學生看了題目想到什么問題，弄明白這個地方是哪里，“神圣”的意思是什么，介紹文章題材和背景，然后溝通“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文。其次步，針對“面對這片神圣的`土地，我們應當怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的探討，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過美麗的語言，去領會這片土地的珍貴。

第三步，我抓住“假如我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的劇烈情感。

以上目標在教學中貫徹得較好，課堂生成也很精彩，我因勢利導，收獲了許多沒有創(chuàng)設的學問層面。缺憾的是，課堂環(huán)節(jié)前松后緊，沒來得及充分感悟第三環(huán)節(jié)中含義深刻的句子，想構建的主題課堂變成了資料的穿插利用，課的最終，在對酷愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，在齊讀格言中結束了學習。假如能再出示一些環(huán)保的圖片，就能更深刻的喚起環(huán)保意識了。

《這片土地是神圣的》語文教學反思2

在新課標的指導下，我校又開展了其次次課堂質量達標。我今年頭六年級，選那課呢？我拿著課本選了又選。講《窮人》這課吧，怕學生理解不好，講《月光曲》吧，怕我自己講不透。后來確定選擇講《這片土地是神圣的》一課，并不是因為我對這篇課文有多了解。相反，這是一篇比較新的課文，講的人比較少，我是抱著嘗試的心態(tài)來打算這節(jié)課的。但是，我在搜集資料的過程中，也被深深地感動了。印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的酷愛震撼了我的心。

這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境愛護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳動式的筆觸描述了充溢靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了假如把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比方等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟摯友，字里行間到處充溢著對這片土地的珍惜和酷愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句假如我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

我的授課目標：一是引導學生把握本文主要內容，了解土地與人類生存的親密關系；二是激發(fā)學生愛護環(huán)境、愛惜大地的情感，懂得必需用全部的力氣和情感來愛護自己的家園；三是引導學生體會文章語言的美麗，感悟語言蘊涵的意義。

教學本課的重點是引導學生通過朗讀、感悟文章的美麗語言，感受人與自然休戚相關的情感。

在教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白神圣的意思是什么，然后溝通土地上的什么是神圣的，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。

在初讀課文的基礎上，我重點讓學生探討文章的那些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的，引導學生潛心默讀、圈圈畫畫，組織溝通，通過朗讀美麗的語言，去領會這片土地的珍貴。

在此基礎上，我又針對面對這片神圣的.土地，我們應當怎樣做這個問題，引發(fā)了新一輪的探討，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過美麗的語言，去領會這片土地的珍貴。

最終，我抓住假如我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的劇烈情感。

結合這一部分的教學，我將酷愛土地的情感進行了擴展，呼喊大家要酷愛土地、珍惜資源。我和同學們一起觀賞了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深厚）以及歌頌家佟鐵鋅的一首《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地）。在美麗的歌聲中，我們意猶未盡地結束了本課。

在詳細的操作中，由于課下做了充分的打算，所以課堂上學生的表現(xiàn)比較好，能結合我們身邊的事例來說明，我們?yōu)槭裁匆獝圩o我們腳下這片神圣的土地。我也事先在網上查找了一些圖片，幫助學生了解現(xiàn)在的環(huán)境現(xiàn)狀，進一步讓學生感悟到環(huán)境愛護的必要性。并且在教學的過程中始終貫徹了一讀代講，重在讓學生說感悟。在教學中真真落實了學生為主體，老師作引領的教學理念。

語文，吸引人的地方也許就在于此──因為印第安酋長的一顆酷愛土地的漂亮靈魂，我們得以讀到這樣一篇語言美麗、內涵豐富、情感充足的文章，而我又因了一個教化者的原因，得以在孩子面前將這篇美文進行一場傾心而漂亮的詮釋，在和學生共同的學習和誦讀美文的過程中，我們全部的人都得到了情感的共鳴，獲得了美的感受。

《這片土地是神圣的》語文教學反思3

這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的酷愛震撼了我的心。文章被譽為是有史以來在環(huán)境愛護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳動式的筆觸描述了充溢靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“假如把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比方等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟摯友，字里行間到處充溢著對這片土地的珍惜和酷愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“假如我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

在教這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的.意思是什么，然后溝通“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。

其次個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應當怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的探討，讓學生再次研讀文本，通過品讀、想象等途徑，引導學生透過美麗的語言，去領會這片土地的珍貴。第三個環(huán)節(jié)，我抓住“假如我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們肯定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的劇烈情感。課的最終，我將酷愛土地的情感進行了擴展，呼喊大家要酷愛土地、珍惜資源。學生在理解文本時也駕馭得不錯，并在理解句子過程中能較好地說出自己學習的方法，同時也把德育教化滲透進去，從而讓學生的環(huán)保意識更強。

《這片土地是神圣的》語文教學反思4

這篇課文被譽為是有史以來在環(huán)境愛護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，劇烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的酷愛震撼了我，我的心中不由自主地充溢著對文本的激情。

在上課之前，我首先結合課前同學們查找的有關資料，讓他們更好的了解寫作背景，感受人們是如何對待自己的土地。讓學生弄明白“神圣”的意思是什么。在教學時，我抓住課題的“神圣”，以此為主線，由“為什么說這片土地是神圣的？”這個問題入手，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。在學生對課文內容比較熟識的狀況下，再引發(fā)探討：“面對這片神圣的土地，我們應當怎樣做？”讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過美麗的語言，去領會這片土地的珍貴。同時滲透：語言美麗，內涵豐富，情感充足，是本文的最大特點。

其次，課文大量運用了擬人、比方等修辭手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟摯友，字里行間到處充溢著對這片土地的珍惜與酷愛：要善待這片土地上的河水，善待空氣、善待動物??感受這片土地的壯麗與圣潔。在講讀這些文字的時候，除了讓學生激情朗讀，學習作者的寫作方法外，我還適時補充了西雅圖的.圖文資料，使學生在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣。并且在教學中創(chuàng)設語境，將文本延長到現(xiàn)實生活中，通過課件展示偷獵者屠殺動物以及人類污染環(huán)境的圖片，讓學生感受身邊的不良現(xiàn)象，增加他們環(huán)保的意識。

不過，在和學生共同學習和朗讀課文的過程中，我對文章有些章節(jié)的朗讀指導處理不夠好，學生讀得極其平常，缺少層次感。如課文其次自然段，由一系列的排比句式組成，開頭連續(xù)六個“每一??”如何讀好這個自然段，我頗費了一番斟酌。起先學生用很激揚的語氣讀，每一處音量都一樣，我覺得沒突出文字的漂亮、優(yōu)雅。后來，我讓學生前重后輕，單句重讀，雙句輕讀，留意朗讀時的輕重緩急、抑揚頓挫，效果就好多了，學生也從朗讀訓練中受益匪淺。

《這片土地是神圣的》語文教學反思5

《這片土地是神圣的》是一篇聞名的演說稿，被譽為有史以來最動人心弦的演說。如何從文本入手，讓學生既習得演說稿的寫法，又感受語言文字的精妙，是本課的重點。

課上，首先我告知學生這是一篇演說稿，演說稿就要旗幟顯明地表達自己的觀點，我讓學生找出西雅圖的觀點：假如我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的`。并且引導學生發(fā)覺作者開頭就表達了自己的觀點，最終進行了總結，這樣就理清了演說稿的結構：總起——分述——總結。從而讓學生在初讀中理清了課文的依次，了解了演說稿的形式。接下來我和學生走進了總起部分，我把“每一”換成“全部”讓學生在讀中真實地體會到了印第安人對土地的眷戀與酷愛；并且讓學生在體會作者運用的修辭手法中感受到土地和人的密不行分。

在學習分述中，我們重點研讀善待河水的段落，讓學生用筆畫出描寫水和人的詞語，畫出之后學生馬上發(fā)覺人與水密不行分，同時找出自己心動的句子談感受，還總結了描寫水的方法：先寫人和水密不行分，再提出要求，這樣特別明確。學習善待空氣和動物的段落，我讓學生自讀畫出令自己心動的句子并聯(lián)系實際來談體會，這樣學生就有話可說了。

在總結段中，學生在讀中感受到了為什么說這片土地是神圣的，對“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！庇辛烁形颉?/p>

在學習課文的過程中資料引入不多，應當讓學生充分搜集資料，在課堂上充分溝通。

《這片土地是神圣的》語文教學反思6

這篇是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境愛護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳動式的筆觸描述了充溢靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“假如轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比方等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟摯友，字里行間到處充溢著對這片土地的珍惜和酷愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“假如我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們肯定要記住：這片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

教授這篇的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后溝通“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。

其次步，針對“面對這片神圣的土地，我們應當怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的探討，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過美麗的語言，去領會這片土地的珍貴。

第三步，我抓住“假如我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)主旨的中心句，讓學生們通過充分的.朗讀來體會作者表達的劇烈情感。

以上目標在教學中貫徹得較好，缺憾的是，課的最終，在對酷愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，有點喊口號似的結束了學習。課下仔細思索了一下，假如能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深厚……）以及歌頌家關牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）來結束本課，我想效果可能會比口號好得多，學生也會更深刻地發(fā)自內心地去酷愛土地、珍惜資源。

《這片土地是神圣的》語文教學反思7

執(zhí)教完《這片土地是神圣的》這篇課文，讓我感受頗深。本課的教學重點是引導學生通過朗讀來深化感受文章的語言文字，體會未能與自然不行分別的關系。理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。對于小學生來說理解起來難度更大，怎樣突破難點呢？主要借助一些資料讓學生深化體會作者深層的思想感情。文章結構層次比較明顯清楚，以課題設疑很好的激發(fā)了學生的學習熱忱和聽課的主動性，并能夠很快的為文章分層。六年級的學生已經有了一些閱讀閱歷了。因此在巡察的過程中，發(fā)覺了許多學生精彩的