2023年五年級上冊《太陽》說課稿

2023年五年級上冊《太陽》說課稿五年級上冊《太陽》說課稿1

一、說教材

本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的依次敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受字里行間飽含著對盲童的寵愛之情。盲童明明是這篇課文的主子公，她雖然生下來就看不見美妙的世界，可是她漂亮可愛，聰慧機智，乖巧懂事，有一顆和善的童心，懂得關(guān)愛別人?！拔摇焙退嘧R的時間雖然比較短，但她“帶給了我很多歡樂‘----她嘹亮的笑聲感染了“我”美妙的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了暖和。

二、說教學(xué)目標：

1、學(xué)問目標：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。

2、實力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培育和提高學(xué)生的朗讀實力，理解實力和語言表達實力。

3、情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美妙的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的教化。

三、說教學(xué)重難點

憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個美麗聰慧樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”含義。

四、說設(shè)計理念

這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學(xué)：

一、是明明的笑，

二、是明明的笑對作者的感染。教學(xué)中我主要通過學(xué)生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發(fā)學(xué)生的愛心，讓“番茄太陽”恒久掛在我們的心中。

五、說教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

番茄，太陽，太陽番茄，這個奇異的組合告知了我們一個動人的故事。故事中的主子公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內(nèi)心世界。

[激情，激趣，奇妙引入課題]

（二）精讀感悟，直奔課文重點。

1、指導(dǎo)學(xué)生感悟盲童明明的心靈。

（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。

（2）默讀感悟，批注。

（3）生生對話，師生對話，體悟小女孩的內(nèi)心結(jié)合學(xué)生回答，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這些句段并板書：樂觀新奇心機智聰慧和善有愛心

2、導(dǎo)學(xué)生再讀課文，體會盲童明明給“我”帶來的歡樂和感動。

（1）讀課文，找出課文中描寫“我”心情改變的語句。

（2）匯報溝通并板書灰暗----暖和-----歡樂------感動

（3）探究是什么給“我”帶來這樣好的心情改變？

讓學(xué)生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情改變。

[生生對話，師生對話，讓學(xué)生感悟人物內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀，學(xué)會傾聽，體會人間真情]

（三）理解”“番茄太陽”含義

1、課文為什么以番茄太陽在文中出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么，讓學(xué)生再讀課文，體會感悟。

2、本對話、師生對話，探究“番茄太陽”含義

[抓題眼，理解課文重點，文本對話，師生對話，生生對話，探究“番茄太陽”含義]

（四）拓展延長，升華情感

明明的笑容那么真，那么美，是因為她背后的和善和愛心。

1、暖我的心的.，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？

2、生活中，哪些人也是“番茄太陽”？

3、小結(jié)：全部心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界就會到處充溢與暖和。

[發(fā)展特性化語言，拓展思維]

（五）配樂感情朗讀

讓我們帶著這種美妙的感情再一次走進課文，體會人間真情。（播放《種太陽》）

[用歌聲《種太陽》激發(fā)學(xué)生愛心，把教學(xué)推向高潮]

（六）作業(yè)超市

1、課外閱讀愛心小故事，并試著講給四周的人聽

2、讀了這篇體現(xiàn)人間真情的故事后，寫一篇不少于200字的讀后感。

3、舉薦有關(guān)愛心的詞語，愛心名言讓學(xué)生抄在筆記本上。

4、做一個愛心小卡片送給你四周的人感染四周的人主動參與獻愛心活動。不公感染孩子，感染四周的人才，讓番茄太陽掛在每個人的心中。

（七）板書設(shè)計

樂觀聰慧有新奇心和善有愛心

灰暗-----暖和------歡樂------感動

五年級上冊《太陽》說課稿2

各位老師：

下午好！

教材簡析

今日我說課的內(nèi)容是：蘇教版語文第四冊第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講解并描述了世界聞名科學(xué)家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的才智創(chuàng)建了光明,讓醫(yī)生順當?shù)刈鐾炅耸中g(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于視察，擅長思索的品質(zhì)。課文語言生動，是一篇培育學(xué)生語言感悟?qū)嵙Α⒁暡?、想象實力的好材料?/p>

（因此，依據(jù)課標的基本理念和學(xué)生的實際狀況，我確定如下教學(xué)目標：）

教學(xué)目標

學(xué)問技能目標：

1、運用已有的識字閱歷和方法，學(xué)會“醫(yī)、性”等10個生字，相識“匠字框”。理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述這個故事。

過程方法目標：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，探討、表演、朗讀等方式來培育和提高學(xué)生語言感悟?qū)嵙?、朗讀實力。

情感看法目標：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇事敏于視察，擅長思索的品質(zhì)。

教學(xué)重點：課文的其次自然段。感情朗讀、識字寫字。

教學(xué)難點：鏡子的反射作用。

教學(xué)課時：兩課時。

第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文比照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中相識生字“請、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻整。

其次課時：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻整。

（下面，我就著重講其次課時的教學(xué)。本堂課我準備分四個環(huán)節(jié)組織教學(xué)）

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情

特性作業(yè)，拓展延長；識寫生字，探究入微

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、今日，我們接著學(xué)習(xí)第15課?！紝W(xué)生齊讀課題〗

2、老師這里有一些詞組，請小摯友先讀在心里，用你們的表情告知我。〖學(xué)生默讀——開火車讀——齊讀?！?/p>

遲疑苦痛無可奈何著急興奮

[這些詞語是根據(jù)課文中人物的情感線索有序排列的，學(xué)生在精確認讀的基礎(chǔ)上，初步感知文章的情感脈絡(luò)]

二、情境體驗，朗讀感悟

學(xué)習(xí)第一段

第一段的教學(xué)，我分三個環(huán)節(jié)進行：問題導(dǎo)入，閱讀文本；

補充資料，加深印象；

抓關(guān)鍵詞，體會緊急。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛迪生萌生了獨創(chuàng)電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。[學(xué)生自讀，溝通。]

2、你了解“急性闌尾炎”嗎？[學(xué)生溝通，老師補充：嚴峻時可能導(dǎo)致生命危急，狀況非常危急。]

3、你從那些詞語可以看出狀況非常危急？（學(xué)生自讀，溝通）

[讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語，“突然”、“立刻”，體會自覺進入課文描繪的緊急情境中]

（學(xué)生溝通，板書：非?；鸺保?/p>

4、感情朗讀第一自然段。（老師可以從朗讀的語速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀評價）

其次自然段

其次自然段的教學(xué)分兩個版塊進行。第一個版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能剛好做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補白，體驗情感。

其次個版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好方法。通過朗讀演示，提升語言。

第一版塊：

1、老師引讀：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情非常嚴峻，手術(shù)必需立刻進。可是……醫(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……[學(xué)生按老師的`提示讀]

2、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。[學(xué)生指名讀]

3、醫(yī)生在遲疑什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。

（這一問題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴峻，須要立刻做手術(shù)，否則有生命危急；其次層意思：因為當時是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒有非常的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）

醫(yī)生拿不定留意了，這就叫“遲疑”。

[讓學(xué)生在溝通中結(jié)合詳細的語境理解“遲疑”的含義，并為后面揪心的場面奠定情感基礎(chǔ)。]

4、醫(yī)生的“遲疑”意味著手術(shù)不能立刻進行了，可媽媽在苦痛地呻吟著，忍受著病痛的熬煎，作為親人的爸爸和小愛迪生是多么地著急呀！想一想：爸爸和愛迪生會急成什么樣？

（學(xué)生會說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個病生在自己身上；急得要想方法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離苦痛。）

4、老師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進行就意味著媽媽的生命有危急，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔憂。誰來讀一讀這揪心的場面。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）

[在充分感情朗讀的基礎(chǔ)上，想象當時的情景。在情境說話中把自己幻化成當事人，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴]

其次版塊：

1、時間就是生命，可是它一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。就在這萬分緊急的時候，愛迪生的眼睛突然一亮：“醫(yī)生，我有方法了?！睈鄣仙氤隽耸裁捶椒?？

這個方法好嗎？帶著問題讀4—9句。

（學(xué)生自讀——指名讀——溝通）

端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后

師生合作演示。

[讓學(xué)生根據(jù)肯定的

說出愛迪生的做法，然后從微小的動作中體會愛迪生的方法“好”在哪里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時提高了學(xué)生的語言表達實力，解決了教學(xué)難點。]

第三、四、五自然段

1、忽然，手術(shù)臺前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了方法，使醫(yī)生順當?shù)刈鐾炅耸中g(shù)。醫(yī)生贊揚愛迪生——假如你在場，你會怎樣贊揚他？（全班溝通）

2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了驕傲的笑容。為什么？你能讀出媽媽的驕傲來嗎？指導(dǎo)朗讀。

3、引讀第四段的其次句話：愛迪生沒有滿意這簡潔的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’?！?/p>

4、細心的小摯友，愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？

（第一個太陽沒有雙引號，其次個太陽有。第一個太陽指的是真的太陽，其次個太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。）

5、小結(jié)：是呀，你們讀書真細致，而且擅長思索，請小摯友再讀讀這句話，你肯定能讀出新的感受來。（從“一本正經(jīng)”這個詞，體會愛迪生下定了決心，而不是說著玩的。）[在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會這件事觸發(fā)了愛迪生獨創(chuàng)電燈的志向。]

老師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思索，勤實踐，有堅決的信念，所以他一生中有兩千多項獨創(chuàng)呢，被稱為“獨創(chuàng)大王”（板書）

三、學(xué)生質(zhì)疑，拓展延長

1、學(xué)到這兒，你還想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）

2、在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生獨創(chuàng)電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等很多故事，揭開你心中的謎團。

[讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問題。]

布置作業(yè)：語文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：

1、默讀課文，講講這個故事。

2、找一找愛迪生獨創(chuàng)電燈的故事，，再讀一讀。

3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些獨創(chuàng)和對社會的貢獻。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將隨時留意課堂的生成,

五年級上冊《太陽》說課稿3

一、教材說明：

《太陽》是小學(xué)語文第九冊中的課文。這是一篇科普說明文，全文分為兩大部分。第一部分介紹了太陽“遠”、“大”、“熱”三個特點；其次部分說明太陽與人類的親密關(guān)系。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容，了解各段之間的聯(lián)系，更重要的還應(yīng)當駕馭本課中句與句之間的關(guān)系和關(guān)聯(lián)詞語在句子中所起的作用，以及學(xué)習(xí)說明文的說明方法，提高閱讀實力，同時初步懂得一點辯證關(guān)系，并通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛好，培育學(xué)生酷愛科學(xué)、探究科學(xué)的情趣，開闊視野，豐富自我。

二、教學(xué)對象分析：

太陽與我們的生活休戚相關(guān)，關(guān)于太陽的學(xué)問課本、報刊、電影、電視中有許多報道，學(xué)生們并不生疏，所以很簡單激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時，五年級學(xué)生已具備了肯定的理解分析的實力，能通過自讀自悟把握課文的主要內(nèi)容，會在課堂上結(jié)合自己的課外學(xué)問來理解課文內(nèi)容，談自己的相識。體會作者的思想感情。

我班的學(xué)生活潑好動，在小班化教學(xué)實踐過程中，同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在組長的帶領(lǐng)下開展“自主、合作、探究”，主動投入到學(xué)習(xí)活動中。

三、教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：

1．學(xué)會本課生字，理解詞語。

2．理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點、太陽和人類的親密關(guān)系。

3．學(xué)習(xí)駕馭課文中的說明事物的多種方法，如列數(shù)據(jù)、舉例子、作比較、打比方等，并且體會運用這些說明方法的好處。初步學(xué)習(xí)運用這些說明方法把事物介紹清晰、詳細、精確。

過程與方法：

1.借助多媒體演示，直觀地感受太陽的特點，了解風(fēng)、云、雨、雪等氣候的成因。

2.通過朗讀感悟，精確體會太陽和人類的親密關(guān)系。

3.通過合作學(xué)習(xí)，理解課文中所闡述的有關(guān)太陽的學(xué)問和課文說明事物的方法，并體會運用這些說明方法的好處。

4.在積累課文語句，結(jié)合課內(nèi)外學(xué)問的基礎(chǔ)上，各層學(xué)生依據(jù)自身水平選擇說話的內(nèi)容，并綻開豐富合理的想象，進行說話練習(xí)。

情感看法與價值觀：

1.通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，了解太陽的有關(guān)學(xué)問，初步相識人類與太陽的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛好。

2.突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作探究中感知課文內(nèi)容；在小組合作探究中琢磨語言，積累語言；在小組合作探究中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到勝利的'喜悅，提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)重點：

駕馭課文里運用的幾種說明方法，并體會運用這些說明方法的好處。

教學(xué)難點：

朗讀感悟，了解太陽與人類的親密關(guān)系。

四、教學(xué)策略：

我這節(jié)課始終把“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)過程中，給學(xué)生一個自主、開放的課堂。學(xué)生們在自問，自學(xué)，自讀，自說中學(xué)習(xí)，不僅培育了自主學(xué)習(xí)實力，還增加了學(xué)習(xí)的自信念，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好。

1．提出問題，激發(fā)愛好。

蘇霍姆林斯基認為：“教學(xué)的起點，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和愿望”。我國古代聞名的教化家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛好是相識事物過程中產(chǎn)生的良好心情，它會促使學(xué)習(xí)者主動尋求相識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種劇烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。小學(xué)生特殊具有新奇心，他們往往會對感愛好的事物產(chǎn)生一種非常關(guān)注的心情，依據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的深厚愛好?？梢?，學(xué)生只要對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)過程對他們來說就不是一種負擔，而是一種精神享受，因而會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。

課始，我讓學(xué)生自由發(fā)言，說說自己知道的有關(guān)太陽的學(xué)問或是講講還想知道些什么。這樣，部分學(xué)生就能將自己以往在課本、報刊、電視中留心收集的資料興趣盎然地講出來，而另一部分不懂的學(xué)生也可以提出自己想不明白的問題。由此，吸引了學(xué)生的留意力，喚起了學(xué)生的新奇心，激發(fā)了學(xué)生的探究欲，迫切要弄清問題的心理驅(qū)使著學(xué)生們仔細學(xué)習(xí)課文，從而達到激趣的目的。

2．合作學(xué)習(xí)，駕馭方法。

第斯多惠說：“科學(xué)的學(xué)問是不應(yīng)當傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺它們，獨立地駕馭它們?！倍抡n標又指出“主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。由此可見，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主子，而老師應(yīng)是學(xué)生的領(lǐng)航者、組織者。

由于課文內(nèi)容較為淺顯，沒有過多難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂。因此，我在教學(xué)時采納了以學(xué)生“自主、合作、探究”為主的小組合作學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)習(xí)太陽的三個特點時，我讓學(xué)生選擇一個自己喜愛的特點自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來溝通自己的相識。這樣不僅使學(xué)生在獲得學(xué)問上有選擇性，同時也培育了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的實力。

在小組里，學(xué)生可以用不同的學(xué)法進行自學(xué)，提出疑問，然后通過小組溝通、探討，解決疑問。學(xué)生在此過程中，不僅人人都有發(fā)言的機會，而且學(xué)習(xí)的主動性、主動性也得到充分的發(fā)揮。尤其是學(xué)困生，在小組成員的幫助輔導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，也不會無所適從，從而也提高了學(xué)習(xí)的愛好。通過互幫互助，讓學(xué)困生逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培育了他們的學(xué)習(xí)實力。

3.借助媒體，解決難點。

俗話說：“力氣要用在刀刃上?！苯虒W(xué)也是如此。在教學(xué)重點、難點時，如能恰當?shù)剡\用多媒體能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問。多媒體以其豐富逼真的圖象，生動形象的動畫，美麗好聽的音樂可以使學(xué)生置身于一種無彩斑斕，聲像同步，動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)建性思維。

說明文的語言比較枯燥，形象性不強。在教學(xué)過程中，我利用課件變抽象為詳細，調(diào)動學(xué)生用多種感官去接受學(xué)問，使之留下深刻的印象。這樣讓學(xué)生學(xué)得輕松開心，而且還增加了學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主動性。

4.訓(xùn)練說話，培育實力。

葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言實力。”現(xiàn)代社會須要每個人有較強的口語交際實力，這是一種在交際過程中表現(xiàn)出來的敏捷、機靈的聽說實力和待人處事實力。這種實力的培育要貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。語文學(xué)科要培育學(xué)生的思維實力，首先要建立語言與思維的聯(lián)系，使語言的學(xué)習(xí)與思維的訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。

《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生運用說明方法把事物介紹清晰、詳細的的一個很好的例子。因此，我創(chuàng)設(shè)了到科技館講解的情境，讓不同層次的學(xué)生結(jié)合課文中的語句，運用各種說明方法，進行“太陽的自述”的說話練習(xí)。讓學(xué)生將在課文中學(xué)到的學(xué)問，駕馭的方法自然地遷移到“說”中去，使學(xué)生說的訓(xùn)練也得到了提高。

5．立足板書，把握文意。

板書是“一種獨特的教學(xué)藝術(shù)”。王松泉先生說：“板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是老師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中駕馭真諦的顯微鏡；是開啟學(xué)生思路的鑰匙，進入學(xué)問寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁……”

作為課堂教學(xué)的重要組成部分，板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，它質(zhì)量干脆影響教學(xué)效果。在教學(xué)中，板書運用得當，不僅有助于加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，起到引領(lǐng)作用；有助于突出教學(xué)重點，起到畫龍點睛的作用，而且還能喚起學(xué)生的形象思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好和熱忱，同時又給人以美的享受。

依據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計了圖示式板書：出示的“太陽”圖即是課題，在“太陽”中心是它自身的特點——遠、大、熱，言簡意賅，使人一目了然?！疤柵c人類親密關(guān)系”呈環(huán)形圍圍著“太陽”，代表太陽光。“生物生長”、“氣候改變”、“疾病防治”則是其中的幾縷“陽光”。最終用一句話“沒有太陽，就沒有我們這個漂亮可愛的世界”強調(diào)突出了太陽與人類的親密關(guān)系。

總之，在本節(jié)課的設(shè)計中，我始終以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是課堂的組織者，引導(dǎo)者”為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動地去思索，主動地去探究，并將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延長相結(jié)合，充分發(fā)揮文本啟迪人、教化人的功效，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使課堂成了學(xué)生展示生命活力與敏捷性的廣袤天地。

五年級上冊《太陽》說課稿4

一、說教材

《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采納了列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著親密的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀實力，二是更多地了解太陽的特點，培育酷愛科學(xué)的情趣。

二、說教法

這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授學(xué)問的，而是用精確、通俗的語言來說明事物和傳授學(xué)問的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

1.抓住說明文的構(gòu)段特點進行教學(xué)。老師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相像段落，培育學(xué)生的自學(xué)實力。

2.抓住課文中重點詞句綻開教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。

3.利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生多種感官去接受學(xué)問，從而增加學(xué)習(xí)效果。

三、說教學(xué)目標

1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并駕馭“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)學(xué)問，初步相識人類與太陽的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛好。

3.了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

依據(jù)課文內(nèi)容的須要，我制定了教學(xué)目標。教學(xué)目標既體現(xiàn)了基礎(chǔ)學(xué)問的培育，有又語文技能的提高。

四、說學(xué)法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：

1.學(xué)生讀文后整體感知課文的也許內(nèi)容。

2.加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講解并描述太陽的特點和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、作比較等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是精確、簡練、明晰，培育學(xué)生學(xué)習(xí)實力。

3.老師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。

五、說教學(xué)過程

1.謎語導(dǎo)入。為了提高學(xué)生的愛好，起先的時候，我用謎語導(dǎo)入課文，使得學(xué)生的'愛好很高漲。

2.用自學(xué)的方式進行。在教學(xué)中，我注意對學(xué)生自學(xué)實力的培育。我依據(jù)課文的須要，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，并解決問題。提高了學(xué)生解決問題的實力。

3.抓住重點詞句來重點把握。在教學(xué)中，我讓學(xué)生們通過閱讀重點句子來理解文章的說明方法，并理解說明方法的作用。這樣能加深對課文和說明方法的理解。

4.為了擴高校生的視野，我通過拓展，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的學(xué)問，這樣既熬煉了學(xué)生的實力，又拓展了他們的視野，可謂一箭雙雕。

六、說板書設(shè)計：

遠列數(shù)字作比較特點大列數(shù)字太陽熱列數(shù)字動植物的生長和人的繁殖靠太陽

形成雨雪

關(guān)系親密形成風(fēng)殺菌

這個板書設(shè)計，既體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)，突出了主要內(nèi)容，又表現(xiàn)出文章所運用的說明方法。采納框架式，清晰明白，讓人一目了然。

七、說效果

在本課的教學(xué)中，我運用精致的課件呈現(xiàn)出課文內(nèi)容，同時，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生對課文的重點進行把握。教學(xué)效果較好。

學(xué)生每日提示

勵志名言：

學(xué)習(xí)只是一種狀態(tài)和習(xí)慣而已。

人生的絢麗多彩和卑微只因是平臺不同，而確定平臺的恰恰是自己平常的行為和習(xí)慣。

假如把學(xué)習(xí)看作投資的話，它應(yīng)當是一本萬利的，應(yīng)當是世界回報最多的投資。

五年級上冊《太陽》說課稿5

１、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關(guān)系非常親密。

２、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

３、了解列舉數(shù)字的作用。

了解太陽的特點。

體會課文是怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽的特點的。

兩課時。

第一課時

一、啟發(fā)談話，初讀課文

１、出示課題，啟發(fā)談話：

太陽是我們特別熟識的，天晴時，我們都能見面。你對太陽了解多少。

２、這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。

二、整體感知課文

１、學(xué)生自由讀課文。通過閱讀你能讀懂什么？

２、說一說你讀懂了什么？

三、學(xué)習(xí)１～３自然段

１、默讀思索，劃出描寫太陽的句子。

２、學(xué)生匯報：

“其實，太陽離我們有１．５億公里遠?！薄?/p>

３、指導(dǎo)朗讀。

４、課文介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？

５、老師小結(jié)：

太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有１.５億公里，那么遙遠。

６、填空：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺（）里面填的`是數(shù)字，通過數(shù)字詳細說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些詳細的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必需是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

我們生活在地球上，對我們而言，地球特別大，我們不行能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

剛才同學(xué)的話中運用了很多數(shù)字，通過列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清楚的印象。

６、出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：

⑴（）太陽離我們很遠，（）我們看太陽只有一個盤子那么大。

⑵我們看太陽只有一個盤子那么大，（）太陽離地球太遠了。

⑶（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么？

其次句呢？這是什么句？（指名讀句子）

第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

齊讀練習(xí)：

（）離我們這么遠，（）它和我們的關(guān)系特別親密。

其次課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

太陽有哪三個特點?用數(shù)據(jù)詳細說明這個特點的。

二、細讀其次段

１、默讀課文、說說課文從哪些方面詳細說明太陽和人類的關(guān)系特別親密：

邊討淪邊板書：

動植物人的吃穿用靠太陽

關(guān)系云雨雪是太陽帶來的，

親密熱冷風(fēng)是太陽帶來的

太陽光可用來防冶疾病

２、齊讀最終—個自然段。探討：

⑴這段話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？（總結(jié)，強調(diào)）

⑵在段中分別找出“光明”和“暖和”的反義詞：

３、朗讀第４和第８自然段：

師導(dǎo)讀：“太陽離我們這么遠，……關(guān)系親密。”作者從正面敘述──

生接讀：有了太陽……

師導(dǎo)讀：從反面敘述──

生讀：假如沒有太陽……

三、作業(yè)

背誦第８自然段。

五年級上冊《太陽》說課稿6

一、說教材

《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采納了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著親密的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀實力，二是更多地了解太陽的特點，培育酷愛科學(xué)的情趣。

教學(xué)目標：

1、學(xué)問目標：學(xué)會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的親密關(guān)系。

2、實力目標：通過本課的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的閱讀實力，分析問題、解決問題的實力。

3、情感看法價值觀：培育學(xué)生對自然科學(xué)學(xué)問的新奇心和劇烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信。

教學(xué)重難點：

本課教學(xué)重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。

二、說教法

這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授學(xué)問的，而是用精確、通俗的語言來說明事物和傳授學(xué)問的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

1、抓住說明文的構(gòu)段特點進行教學(xué)。老師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相像段落，培育學(xué)生的自學(xué)實力。

2、抓住課文中重點詞句綻開教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。

3、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生多種感官去接受學(xué)問，從而增加學(xué)習(xí)效果。

三、說學(xué)法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：

1、學(xué)生讀文后整體感知課文的也許內(nèi)容。

2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講解并描述太陽的特點和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方、比方等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是精確、簡煉、明晰，培育學(xué)生學(xué)習(xí)實力。

3、老師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。

四、說教學(xué)過程

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)愛好

我國教化家程頤提出：教化未見其趣，必不樂學(xué)。這就是說深厚的愛好能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采納學(xué)生感愛好的神話故事導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，有這么一個傳聞，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關(guān)太陽的神話。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類越來越多地探究到了宇宙的奇妙。今日，就讓我們一起走進17課，去探究太陽的奇妙。

2、老師板書課題，學(xué)生齊讀。

（二）初讀課文，認讀字詞

1、首先，我給學(xué)生提出讀書要求：請同學(xué)們仔細讀課文，留意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清楚，這樣設(shè)計目的是使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感知。

2、學(xué)生自由讀書后檢查生字詞認讀狀況。字詞教學(xué)仍是三年級語文教學(xué)的重點，《語文課程標準》指出：識字教學(xué)要注意運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價激勵學(xué)生，最終齊讀，加深記憶。

3、指名學(xué)生溝通課文講了太陽的哪幾個特點。老師相機板書：遠大熱

（三）再讀課文，加深感悟

了解太陽的特點是本文的重點，我采納老師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進行教學(xué)。先請學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關(guān)詞句，使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

（四）集體溝通深化品讀

引導(dǎo)學(xué)習(xí)太陽的遠：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？

指一名學(xué)生讀。

課件出示課文內(nèi)容其實，箭哪能射得到呢？

2、師強調(diào)：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。

學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會

學(xué)生通過讀書很簡單能感受到太陽離我們很遠，這里充分敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說：創(chuàng)建力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)建力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)建力發(fā)揮到最高峰。

（1）學(xué)生談到數(shù)字，老師相機總結(jié)：大家看，文章列舉了幾個詳細的數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來，再激勵學(xué)生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，突破難點。

（2）學(xué)生談完后老師小結(jié)：對，這么遠，箭哪能射得到呢？相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）

3、指導(dǎo)朗讀

自由讀，指名讀。老師剛好的點評，或者學(xué)生之間的互評，都是以激勵、觀賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，增加自信，體驗勝利，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

4、老師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學(xué)習(xí)了太陽的遠，下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽的大和熱。

（二）學(xué)生自學(xué)太陽的大和熱。這一環(huán)節(jié)，我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，體現(xiàn)老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權(quán)利，學(xué)生的主動性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過程中，老師指導(dǎo)學(xué)困生進行學(xué)習(xí)，以防他們無所適從。逐步培育學(xué)困生的實力。

2、集體溝通。

先請一個同學(xué)來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學(xué)生讀）

3、讓學(xué)生談體會，學(xué)生談到130萬個地球和一個太陽時，師相機提問：這樣比較有什么好處？

眾所周之，合理的語言文字練習(xí)設(shè)計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學(xué)生理解課文中有機地進行語言文字的訓(xùn)練，在比較的過程中進一步促進了學(xué)生對課文的理解。

4、根據(jù)先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽的熱。

5、老師小結(jié)過渡到課文的其次大部分太陽和人類的關(guān)系，依據(jù)學(xué)生回答板書：關(guān)系親密

（三）半扶半放學(xué)習(xí)太陽與我們的關(guān)系親密

老師引導(dǎo)：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系特別親密？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學(xué)生觸類旁通，更深刻理解教材內(nèi)容，有牽一發(fā)而動全身的`效果。

1.學(xué)生讀完相關(guān)部分后全班溝通，師相機評價。很自然的過渡到課文的最終一段：是呀，地球上的光明和暖和，都是太陽送來的（出示課件）

指一兩名學(xué)生談對最終一句話的理解。

2.學(xué)生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學(xué)生對課文的理解進一步加深，感情得到升華?！墩Z文課程標準》中關(guān)于閱讀的標準是：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的理解，應(yīng)讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領(lǐng)悟和思索。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。

3.指導(dǎo)背誦本段。

（五）總結(jié)提升，布置作業(yè)

1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅相識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關(guān)系特別親密，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？

2、同學(xué)們說得太好了。其實，太陽的奇妙還遠不止這些，宇宙的奇妙還有許多許多，等待我們不斷探究，希望大家課下進一步去收集有關(guān)資料，信任大家的收獲會更大！

五、說板書設(shè)計：

遠大熱

太陽

關(guān)系親密

這樣板書的作用是幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)，便于提綱挈領(lǐng)。突出教學(xué)重點，深化課文內(nèi)容

總之，在本節(jié)課的設(shè)計中，我始終以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是課堂的組織者，引導(dǎo)者為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動地去思索，主動地去探究，留意發(fā)掘文本固有的教化因素，培育學(xué)生的情感。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延長相結(jié)合，課堂成了學(xué)生展示生命活力與敏捷性的廣袤天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教化人的功效，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五年級上冊《太陽》說課稿7

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，評委老師：

大家好!今日我說課內(nèi)容是：全日制聾校試驗教材語文第十六冊18課《太陽》的第一課時。

一、說教材

《太陽》一課是全日制聾校試驗教材語文第十六冊中的一篇科普說明文。文章采納了列數(shù)字、