Unit6Ancientstories單元內(nèi)容解讀2023-2024學(xué)年牛津深圳版英語八年級上冊

一、單元基本信息學(xué)科英語年級八年級上冊使用教材滬教牛津版（牛津深圳·廣州·沈陽版）單元名稱Unit6Ancientstories二、單元教學(xué)規(guī)劃單元主題及主要內(nèi)容分析單元主題分析：本單元的主題是“古代故事”，對應(yīng)課標(biāo)中的“人與社會”這一主題語境以及“歷史，社會與文化”這一主題群。單元內(nèi)容分析：本單元涉及的話題是中外的“古代故事”，共選入兩篇關(guān)于古代故事的文章，分別為TheTrojanHorse,Thestoryof100,000arrows,通過多模態(tài)形式的語篇，如希臘神話，中國古代文學(xué)經(jīng)典等，講述了希臘神話重要的歷史事件特洛伊戰(zhàn)爭中，希臘軍隊攻打特洛伊城長達(dá)數(shù)十年未遂，最后使用木馬計攻占了特洛伊城。另一篇講述了東漢末年到西晉初年的三國時代，諸葛亮以假亂真的著名戰(zhàn)爭草船借箭的故事。整個單元分為Reading、Listening、Grammar、Speaking、Writing、Morepractice、Culturecorner、Project八個部分。每部分的內(nèi)容都有兼顧學(xué)生“聽、說、讀、看、寫”等技能的內(nèi)容編排，關(guān)注語言的理解性技能和表達(dá)性技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。教材的語言材料涉及的具體語言知識有：(1)木馬計的過程；(2)特洛伊戰(zhàn)爭的歷史背景；(3)現(xiàn)在完成時的用法，與一般過去時的區(qū)別；(4)木馬計的戲劇表演和劇本；(5)草船借箭的過程；(6)孫子兵法的介紹；(7)中外著名歷史故事的講解與介紹。通過單元話題的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對中外著名歷史文學(xué)故事的認(rèn)識和理解，樹立熱愛中外古代文學(xué)經(jīng)典的意識。同時引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些文學(xué)經(jīng)典故事的歷史背景和起因經(jīng)過；激發(fā)學(xué)生能學(xué)習(xí)軍事戰(zhàn)略中的智慧和頭腦，積累深厚的文化底蘊。以下是單元語篇內(nèi)容分析圖和基于單元主題和語篇內(nèi)容分析形成的單元結(jié)構(gòu)圖：表一：單元教學(xué)內(nèi)容Computers單元教學(xué)內(nèi)容語篇語篇類型（技能）語篇內(nèi)容語篇主題一TheTrojanHorse故事（讀）希臘軍隊使用木馬計，假裝撤軍，誘騙特洛伊人放松警惕，里應(yīng)外合，攻占了特洛伊城了解木馬計的過程，特洛伊戰(zhàn)爭的歷史背景，希臘神話的文學(xué)經(jīng)典二HowtheTrojanWarStarted故事（聽）特洛伊戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因掌握根據(jù)圖片梳理故事脈絡(luò)，根據(jù)問答獲取關(guān)鍵信息的聽力技能三ThePlayofTheTrojanHorse戲?。ㄕf）木馬計的三場劇情的劇本學(xué)習(xí)用戲劇表演的方式進(jìn)行口語表達(dá)四AStoryabouttheTrojanWar記敘文（寫）特洛伊戰(zhàn)爭中，參與木馬計的一位將士向家人分享他的作戰(zhàn)經(jīng)歷學(xué)習(xí)以第一人稱的方式敘述故事的整個過程五Thestoryof100,000arrows故事（讀）三國時代的諸葛亮和周瑜，使用草船，利用霧霾天氣，唱空城計，向曹操借箭的故事了解草船借箭的過程，故事發(fā)生的歷史背景，《三國演義》的文學(xué)經(jīng)典六FamousStoriesFromHistory記敘文（說、寫）中外著名歷史故事的講解和介紹學(xué)習(xí)用問題鏈和表格的方式梳理故事情節(jié)，如何介紹故事的梗概表二：單元大觀念：主題大觀念主題大觀念小觀念1：木馬計小觀念2：特洛伊戰(zhàn)爭小觀念3：草船借箭單元大觀念：挖掘中外著名歷史文學(xué)故事的歷史背景和起因經(jīng)過，樹立熱愛中外古代文學(xué)經(jīng)典的意識，學(xué)習(xí)軍事戰(zhàn)略中的智慧和頭腦，積累深厚的文化底蘊。輸出：出一期與著名歷史文學(xué)故事相關(guān)的班級報紙或雜志輸出：仿寫古代中外軍事戰(zhàn)術(shù)的故事性記敘文輸出：創(chuàng)設(shè)情境：假如你是斯巴達(dá)國王，會怎么做？輸出：將草船借箭進(jìn)行戲劇表演Reading:學(xué)習(xí)和理解木馬計的經(jīng)過Speaking:木馬計的劇本和戲劇表演Writing:以參與者的身份介紹木馬計的經(jīng)過Listening:特洛伊戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因Speaking:挖掘特洛伊戰(zhàn)爭的歷史背景Morepractice:學(xué)習(xí)和理解草船借箭的經(jīng)過Culturecorner:草船借箭在孫子兵法中的軍事戰(zhàn)術(shù)Project:中外著名歷史故事的講解與介紹語言大觀念語言大觀念：中外著名歷史文學(xué)故事的語言表達(dá)；現(xiàn)在完成時的用法；中外著名歷史文學(xué)故事的戲劇表演；故事性記敘文的寫作方法和邏輯思路小觀念1：圍繞語義整合性學(xué)習(xí)詞匯和表達(dá)方式小觀念2：運用語篇形式分享和交流中外古代著名歷史文學(xué)故事的語言表達(dá)描述方式語篇結(jié)構(gòu)現(xiàn)在完成時的用法木馬計：giveup,sailaway,bymidnight,makejokesabout...特洛伊戰(zhàn)爭：thecityof,fallinlovewith,sailback...草船借箭：onthesideof,befullof,animpossibletask...現(xiàn)在完成時的用法：since/forwithaperiodoftime(apointintime)...have/hasdone...與一般現(xiàn)在時的區(qū)別:havestudied,had;havelearnt,read...succeededindoingsth.,leavesth.somewhere,ordersb.todosth....wanttodosth.,haven’tdonesth.since...,havegone...&havebeen...故事性記敘文：Beginning(cause)Process(risingaction,climax,fallingaction)Ending(result)木馬計的劇本：Scene1:onthehighwallofthecity;Scene2:inthemainsquare;Scene3:inthewoodenhorse核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)：學(xué)完本單元后，學(xué)生能夠掌握掌握與木馬計相關(guān)的目標(biāo)語言；故事性記敘文的寫作結(jié)構(gòu)；掌握現(xiàn)在完成時的意義和用法，與一般過去時的區(qū)別。學(xué)習(xí)用戲劇表演的方式進(jìn)行口語表達(dá)；掌握以第一人稱的方式敘述故事的整個過程；樹立熱愛中外古代文學(xué)經(jīng)典的意識，激發(fā)學(xué)生能學(xué)習(xí)軍事戰(zhàn)略中的智慧和頭腦，積累深厚的文化底蘊。學(xué)情分析（一）自然情況本單元圍繞“歷史故事”這一話題，開展教學(xué)活動，學(xué)習(xí)中外著名歷史文學(xué)故事的歷史背景和起因經(jīng)過，現(xiàn)在完成是的用法等教學(xué)內(nèi)容。符合Module3Cultureandhistory這個話題的內(nèi)容探究，學(xué)生能夠?qū)χ型庵麣v史文學(xué)故事有更深入的認(rèn)識和理解，學(xué)習(xí)軍事戰(zhàn)略中的智慧和頭腦，積累深厚的文化底蘊。（二）已有基礎(chǔ)本單元關(guān)于故事性記敘文的寫作風(fēng)格和語言表達(dá)，在七年級整個學(xué)期甚至小學(xué)階段都大量接觸過，這對本單元的寫作結(jié)構(gòu)，敘事方法和邏輯思路的深入挖掘做了很好的積累，另外現(xiàn)在完成時的語法中，與一般現(xiàn)在時的區(qū)別，一般現(xiàn)在時的用法在七上Unit4已經(jīng)進(jìn)行了專項學(xué)習(xí)。存在問題

中外著名歷史文學(xué)故事年代比較久遠(yuǎn)，尤其是希臘神話的歷史背景和文化底蘊，跟中國神話的差異，特洛伊戰(zhàn)爭中的木馬計與草船借箭在軍事戰(zhàn)略上的相通之處，這些理解起來有一定難度。另外，本單元分別以第一人稱和第三人稱的視角來介紹歷史故事的過程，對于故事性記敘文的寫作方式和邏輯結(jié)構(gòu)的掌握，仿寫文學(xué)經(jīng)典歷史故事的讀寫要求也是比較高的。此外，以戲劇表演的方式來演繹這些歷史故事，這對學(xué)生的悟性和英語綜合能力也是一種考驗。解決措施鼓勵學(xué)生在課堂上積極踴躍發(fā)言，尊重每個學(xué)生的想法，并給予客觀公正的評價，而不是期待唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。2.培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)檢索信息，查閱資料的能力。3.在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)情境，一起探討、討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并鼓勵學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與家長進(jìn)行分享。4.教學(xué)方式靈活多樣，根據(jù)學(xué)生隨堂掌握情況，及時做出調(diào)整和改進(jìn)。5.從多角度多維度對學(xué)生進(jìn)行多方位評價。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：掌握與木馬計相關(guān)的目標(biāo)語言；故事性記敘文的寫作結(jié)構(gòu)；了解希臘神話和特洛伊戰(zhàn)爭的歷史背景，木馬計的整個過程。掌握根據(jù)圖片梳理故事脈絡(luò)，根據(jù)問答獲取關(guān)鍵信息的聽力技能；了解特洛伊戰(zhàn)爭的起因；掌握現(xiàn)在完成時的意義和用法；與一般過去時的區(qū)別。掌握句子中單詞的節(jié)奏感，和重弱讀的發(fā)音；根據(jù)木馬計的三個劇情介紹，學(xué)習(xí)用戲劇表演的方式進(jìn)行口語表達(dá)；掌握以第一人稱的方式敘述故事的整個過程。握草船借箭的整個過程，歷史背景，寫作結(jié)構(gòu)等；了解孫子兵法；通過對中外著名歷史故事的介紹，學(xué)習(xí)用問題鏈和表格的方式梳理故事情節(jié)，如何介紹故事的梗概。單元課時安排語篇課型第*課時課時對應(yīng)的單元教學(xué)目標(biāo)ReadingI閱讀課第一課時掌握與木馬計相關(guān)的目標(biāo)語言；故事性記敘文的寫作結(jié)構(gòu)；了解希臘神話和特洛伊戰(zhàn)爭的歷史背景，木馬計的整個過程。ReadingII&Listening閱讀課聽力課第二課時了解特洛伊戰(zhàn)爭的起因，掌握根據(jù)圖片梳理故事脈絡(luò)，根據(jù)問答獲取關(guān)鍵信息的聽力技能。Grammar語法課第三課時掌握現(xiàn)在完成時的意義和用法；與一般過去時的區(qū)別。Speaking&Writing對話課寫作課第四課時掌握句子中單詞的節(jié)奏感，和重弱讀的發(fā)音；根據(jù)木馬計的三個劇情介紹，學(xué)習(xí)用戲劇表演的方式進(jìn)行口語表達(dá)；掌握以第一人稱的方式敘述故事的整個過程。Morepractice&Culturecorner&Project閱讀拓展課第五課時掌握草船借箭的整個過程，歷史背景，寫作結(jié)構(gòu)等；了解孫子兵法；通過對中外著名歷史故事的介紹，學(xué)習(xí)用問題鏈和表格的方式梳理故事情節(jié)，如何介紹故事的梗概。持續(xù)性評價的手段與方式通過觀看視頻，介紹希臘神話，特洛伊戰(zhàn)爭的歷史背景，完成教材題目，評價對木馬計的整個過程的了解。通過概括段落大意，梳理語篇結(jié)構(gòu)，語篇內(nèi)容的邏輯思路，完成教材題目，評價對特洛伊戰(zhàn)爭中木馬計相關(guān)的語言表達(dá)的掌握程度；評價對故事性記敘文的寫作結(jié)構(gòu)，語言風(fēng)格和敘事邏輯的掌握程度。通過復(fù)述木馬計的故事，思考木馬計帶來的智慧和啟發(fā)，評價對木馬計在特洛伊戰(zhàn)爭中的軍事戰(zhàn)略的理解。通過描述排序圖片，圖片正確排序，評價獲取關(guān)鍵信息的聽力技能的掌握程度。通過回答問題鏈，補充空缺信息，評價對特洛伊戰(zhàn)爭的起因相關(guān)的語言表達(dá)的掌握程度；評價對以第三人稱介紹對故事的起因進(jìn)行介紹的掌握程度。通過創(chuàng)設(shè)情境，將帕里斯和海倫的愛情與唐明皇和楊貴妃的愛情進(jìn)行對比，評價是否能用批判性思維看待特洛伊戰(zhàn)爭的起因。教學(xué)反思（實施后填寫）本單元的教學(xué)設(shè)計，在單元主題的指導(dǎo)下，基于話題對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將本單元的教學(xué)設(shè)計成五課時。每節(jié)課的設(shè)計都體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的理念，任務(wù)的設(shè)計充滿創(chuàng)意；本單元是關(guān)于歷史故事的話題，在語言表達(dá)上，難度并不大，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該非常能吸引學(xué)生的興趣。在任務(wù)的設(shè)計上，第一課時的閱讀課中講述木馬計的整個過程，如何用生動有趣的方式傳遞故事的情節(jié)，是本節(jié)課的重點。第二課時聽力課的創(chuàng)設(shè)情節(jié)：假如你是斯巴達(dá)國王，你會發(fā)動戰(zhàn)爭嗎？讓學(xué)生站在歷史的角度，用現(xiàn)代人的眼光來開腦洞，對學(xué)生的高階思維要求很高。第三課時的語法課將特洛伊戰(zhàn)爭的起因和過程進(jìn)行現(xiàn)在完成時的運用，以及第五課時的閱讀拓展課中，學(xué)習(xí)用用問題鏈和表格的方式梳理故事情節(jié)來介紹故事的梗概，這些都是在訓(xùn)練學(xué)生在情境中對現(xiàn)在完成時的運用，而第四課時對草船借箭和《孫子兵法》的介紹，將中外著名歷史文學(xué)故事及軍事戰(zhàn)略進(jìn)行對比，需要深入淺出的給學(xué)生補充大量的文化背景知識。三、單元整體評價單元整體評價經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對與木馬計相關(guān)的目標(biāo)語言，故事性記敘文的寫作結(jié)構(gòu)掌握的比較好，并能通過復(fù)述，戲劇表演的方式進(jìn)行靈活運用，在寫作中以第一人稱和第三人稱的方式敘述故事情節(jié)的時候，大部分學(xué)生能夠按照結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行仿寫；少數(shù)學(xué)生能夠站在歷史的角度，對中外著名歷史文學(xué)故事情節(jié)進(jìn)行深度還原，能夠用現(xiàn)代人的眼光對歷史戰(zhàn)爭的爆發(fā)進(jìn)行批判性思考。對于現(xiàn)在完成時的用法，這是一個非常重要的考點，尤其是與一般過去時在區(qū)別上的微妙之處，在輸入和輸出上要加強訓(xùn)練。附件：作業(yè)設(shè)計這份作業(yè)是在學(xué)生學(xué)完了Unit6Ancientstories布置完成的。在教學(xué)過程中，針對此話題對學(xué)生進(jìn)行了聽、說、讀、看、寫五個方面的技能訓(xùn)練，因