高考專題復習小說閱讀之文本意蘊課件31張

小說閱讀文本意蘊

復習導入：小說文本意蘊類分析是一種基于文本內(nèi)容的分析，分析的內(nèi)容多是小說的主旨(主題)及小說所表現(xiàn)的豐富意蘊或深刻內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它既可以要求直接分析主旨，還可以要求挖掘主旨的豐富性或深刻性。表現(xiàn)為三類分析題：分析主旨、分析思想意蘊、分析情感意蘊。另外，文本意蘊類分析還有間接形式，像標題意蘊分析、重要句子意蘊分析、創(chuàng)作意圖分析都是此類。小說好讀而難懂。好讀在于小說中的故事很精彩，很有趣；難懂在于故事背后的主旨(意義點)難以把握。因為它不會像散文的主題那樣直接告訴你，而是藏在形象中，因而帶有隱晦、復雜、豐富的特點。這也為分析留下了足夠的空間。?意蘊：內(nèi)在意義；含義㈠標題意蘊分析。[2022·新Ⅱ卷]8.“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請簡要談?wù)勀愕睦斫狻?4分)[2020·Ⅲ卷]9.從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶力的光”是如何統(tǒng)攝全文的。(6分)㈡物象意蘊的分析[2021·新Ⅰ卷]9.小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結(jié)合文本加以分析。(6分)[2020·新Ⅱ卷]8.本文多次提到“板凳”，這是富有意味的細節(jié)。請分析這里“板凳”的用意。(6分)[2017·Ⅱ卷]5.結(jié)合全文，說明文中“窗子”的含意。(5分)怎樣考文本意蘊？㈢重要句子意蘊分析[2023·新Ⅱ卷]9.文中記述社戲的籌備及演出過程，多處使用“依照往年成例”“照習慣”“照例”等，含有哪些意味？請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?6分)[2021·新Ⅱ卷]畫線部分用了多個“跑”字，請簡要分析這樣寫的好處。(6分)[2021·新Ⅱ卷]9.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌嵺`“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。(6分)[2020·新Ⅰ卷]8.本文記建水城時，在飲食描寫上花費了大量筆墨，對此你如何理解？(4分)[2020·新Ⅱ卷]9.父親說“我們下棋是下棋”，怎樣理解這句話？請結(jié)合全文具體分析。(6分)[2017·Ⅲ卷]5.結(jié)合上下文，分析文中畫橫線的句子的含意。(5分)㈣情感意蘊的分析[2023·新Ⅰ卷]8.“下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。(4分)[2023·乙卷]9.德貴與牛、犁對話，表現(xiàn)了德貴什么樣的心理？請結(jié)合小說簡要分析。(6分)[2022·新Ⅰ卷]8.舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。（6分）[2022·乙卷]8.這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)更是一再呈現(xiàn)。請分析這種恍惚感的由來。（６分）[2022·乙卷]兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，且有不同的感受。請對此加以分析。（6分）[2021·乙卷]9.買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請結(jié)合作品簡要說明。(6分)[2020·Ⅰ卷]8.兩人在喝完酒離開客棧前有一段一再相約的對話，請結(jié)合上下文分析對話者的心理。(6分)[2020·Ⅱ卷]畫線部分表達了老董怎樣的心情？請結(jié)合本文簡要分析。(6分)[2018·Ⅱ卷]看有聲電影的經(jīng)過，簡要分析小說所揭示的市民面對新奇事物的具體心態(tài)。(6分)[2018·Ⅲ卷]心理變化過程。(6分)分析標題意蘊

標題對于一篇小說，往往是“照亮讀者眼睛的燈籠”，往往會起到攝人心魄的作用。有的以人物為題，有的以事件為題，有的以物象為題，有的以地點、時間為題，有的以問題為題，有的以主旨為題，等等。理解小說標題，高考命題者會從兩個角度設(shè)題，一是理解小說標題的意蘊，二是小說標題的作用。標題意蘊⑴聯(lián)系表層含義/文中含義/本義：在文中具體的意思。標題是否交代時間、地點、環(huán)境等。⑵體會深層含義：在理解標題本義的基礎(chǔ)上，首先要注意它在文中是否有指代義、比喻義、引申義、象征義、雙關(guān)義等。⑶揭示全文主旨：看它在揭示主旨、表明情感態(tài)度方面的意義。標題意蘊的解題步驟?第一步：審讀題干，明確方向。題干要求探究的內(nèi)容是什么？題干對探究有哪些要求？?第二步：關(guān)注表達技巧。標題是是否運用了表達技巧？點出標題所運用的表達技巧，如雙關(guān)、比喻、反語、反問、引用等。?第三步：分析標題的自身含義/文中的含義。解釋標題在文中所表示的字面含義。?第四步：挖掘標題的深層含義。在自身含義/文中的含義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上小說的情節(jié)、人物、主題等，挖掘標題的指代義、引申義、比喻義、象征義、雙關(guān)義和主旨義。?第五步：綜合信息，規(guī)范作答。標題的作用?表明寫作對象：有的以人或物作為文題的文章，其標題里指出的人或物就是文章的寫作對象?！队浤顒⒑驼渚贰堆b在套子里的人》《哦，香雪》?體現(xiàn)主要內(nèi)容：很多標題是對文章所敘之事的概括，抓住了這樣的標題，也就抓住了文章的中心事件?！读纸填^風雪山神廟》?修辭作用：生動形象、新穎含蓄、意味深長、耐人尋味、引起閱讀興趣等?！逗Ｑ唷贰栋职值幕▋郝淞恕?貫穿全文的線索：標題本身就是行文線索的，故事情節(jié)圍繞其展開，貫穿全文。文章的標題如果是一個人物，或是一件物品，或是一個內(nèi)涵豐富的動作，或是一種情感等，則很可能就是該文的行文線索?！栋俸匣ā贰侗秤啊?揭示情感主旨：文題直接揭示或暗示了文章的主旨，有的文題還含蓄地傳達著作者的思想感情?！对谶@孤獨的日子里》《根河之戀》?設(shè)置懸念：引發(fā)讀者閱讀興趣，后文揭開迷底?！堆b在套子里的人》[2022年·新高考Ⅱ卷：《到橘子林去》李廣田]8.“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請簡要談?wù)勀愕睦斫狻?4分)審題：考查理解分析散文標題意蘊和文本結(jié)構(gòu)思路的能力，以標題切入點全面梳理文本行文思路?！叭砸浴薄@個標題好！建立答案模型：標題意蘊：自身含義/文中的含義、引申義、比喻義、象征義、雙關(guān)義、主旨義標題作用：①線索/結(jié)構(gòu)思路/寫作內(nèi)容。②作者情感/態(tài)度。③手法(雙關(guān)、象征、比喻、反諷/反語、反問、引用)和讀者。

8.“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請簡要談?wù)勀愕睦斫狻?4分)官方標答：⑴突出小岫的隨性，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她的決定(回應(yīng)題干，解釋原因，突出人物特征，1分)；⑵“到橘子林去”是敘述的主要線索(1分)，本文主要記述的是去橘子林途中的所見所聞(寫作內(nèi)容，1分)；⑶本文以“到橘子林去”為題，文中也一再強調(diào)讓讀者對橘子林充滿期待，而“我”和小岫最終選擇放棄，結(jié)果出人意料(讀者感受，1分)。[2020年·新課標Ⅲ卷《記憶里的光》蔣子龍]9.從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶力的光”是如何統(tǒng)攝全文的。(6分)答：①“記憶里的光”，指火車頭上“光芒閃爍的圖標”，即鐮刀錘頭，是本文的核心意象(標題的文中義，2分)；②圍繞這一核心意象，按照時間順序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一段都同“鐮刀錘頭”相關(guān)(寫作內(nèi)容，2分)；③最后，以“全科人”的身份表達出“我”對“鐮刀錘頭”的深厚感情，呼應(yīng)題目，升華主題。(標題對主題的作用，2分)分析物象意蘊

語言、人物、環(huán)境和情節(jié)被視為小說的四大要素。其實，小說，還有一個不可缺少的要素，如魯迅作品中孔乙己吃的茴香豆；《藥》里的“血饅頭”；莫伯桑《項鏈》中的假項鏈；契訶夫《變色龍》中那條“咬人的小狗”；《老人與海》里的“鯊魚”。這些“小零件”在以語言為媒介。通過故事情節(jié)、環(huán)境或心理意緒的描述展示傾向的小說里，孤立地看，似乎微不足道，但這些自然存在物一旦進入作家的藝術(shù)構(gòu)思，在特定的藝術(shù)情境里，卻有著非凡的意義，動人心魄的藝術(shù)效果。我們把這些“零件”稱之為“物象”。答題思路：物象本身意蘊＋環(huán)境作用＋人物形象作用＋情節(jié)結(jié)構(gòu)作用＋表現(xiàn)主題作用＋藝術(shù)表達效果作用。物象的作用物象本身含義就是物象往往是某種精神和思想情感外化物，在解答其作用前，一定要先閘明其本身特點、內(nèi)涵和審美價值。如《老人與?！分絮忯~象征困難，象征與人作對的社會與自然力量。物象的環(huán)境作用指的是對時代特點氛圍作了怎樣的提示或暗示，對人物活動的具體環(huán)境的作用。如《林教頭風雪山神廟》中的“風雪”既是實寫，又是虛寫，用“風雪”這一惡劣的自然環(huán)境喻黑暗的社會政治，寫出了人物所遭受的險惡境遇。物象對人物形象塑造的作用——核心考點之一，指的是它從哪個角度表現(xiàn)了主要人物或次要人物的什么特點和性格。如《老人與?！分絮忯~的兇猛，反襯出老人的堅強勇敢。物象對情節(jié)結(jié)構(gòu)的作用指的是它對小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的影響，如開頭和結(jié)尾的特點和作用，是否結(jié)構(gòu)嚴謹、完整勻稱，是否用以烘托鋪墊，前后照應(yīng)，設(shè)置懸念，造成波瀾，形成線索等。如《項鏈》物象表現(xiàn)主題的作用指的是它揭示了怎樣的主題，或?qū)υ鯓咏沂局黝}起到怎樣關(guān)鍵性的作用。如《項鏈》，作者通過項鏈的丟失給一對小資產(chǎn)階級夫婦帶來的一連串不幸遭遇，向我們展現(xiàn)了當時紙醉金迷、擺闊斗富的社會風尚和貧富的巨大差距這一社會現(xiàn)實，作者利用項鏈亦真亦假的處理向我們揭示了有錢階級的虛偽的人際關(guān)系和中下層人民夢幻破滅的必然。物象藝術(shù)表達效果指的是有些物象作用在標題或開頭或線索或結(jié)尾，能夠起到怎樣相應(yīng)的藝術(shù)表達效果。2021新高考Ⅰ卷中“門”這個物象主要出現(xiàn)在文本開頭、中間、結(jié)尾。2020年新高考Ⅱ卷中“板凳”這個物象主要出現(xiàn)在開頭和中間。[2021年·新高考Ⅰ卷《石門陣》卞之琳]9.小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結(jié)合文本加以分析。(6分)[審題]本題考查分析文學作品中反復出現(xiàn)的重要物象的能力。解答時，首先找出文本的“門”主要出現(xiàn)在王木匠的故事里和結(jié)尾幾段，共有六處門，即木頭門、磚頭門(現(xiàn)實中老百姓家的門)、石頭門、石門陣(在王木匠的故事里)、大門、二門(國門、家門)。然后需要明確此事物的淺層含義，也要結(jié)合“門”出現(xiàn)的位置、文本主題、背景等分析其深層含義。備考知識：物象建立答題模型：⑴層面一，“門”本身的含義(現(xiàn)實中的真實意義)指_____。⑵層面二，“門”在文本作品中(在王木匠的故事里)指_________。⑶層面三，結(jié)合文本內(nèi)容(延安，1938年秋)，挖掘“門”的內(nèi)在品格(主旨義)，指_________。延安，1938年秋：此時為抗日戰(zhàn)爭初期，是抗戰(zhàn)最膠著的階段；延安是抗戰(zhàn)的根據(jù)地，是紅色文化的發(fā)源地。本文體現(xiàn)了“抗擊日軍，保衛(wèi)家園”的紅色主旨。9.小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結(jié)合文本加以分析。(6分)官方標答：⑴現(xiàn)實生活中的門是木頭門，洪子店村民以磚頭堵門(第?段，自身的含義)；⑵在王木匠的故事加工中，磚頭門變成了“石頭門”，戰(zhàn)斗故事隨之變成了傳奇的“石門陣”(在王木匠的故事里的含義)；⑶王木匠從現(xiàn)實中明白了“守住了大門，不用關(guān)二門”的道理，即只有保衛(wèi)國門，才能守護家門，才有實現(xiàn)“夜不閉戶”的希望(“門”主旨義)?！伴T”是老百姓抗擊日本鬼子時擺的“石門陣”，是全國人民齊心協(xié)力，共同抵抗侵略者的斗爭?！伴T”在鬼子們的眼里他們攻克的最后一道防線。門是老百姓的家門。老百姓以磚頭堵門，是在抵御日本鬼子進門?！笆刈×舜箝T，不用關(guān)二門”，大門象征著祖國國門。趕走了侵略者，國門就守住了，老百姓就安全了，家門(二門)就不用關(guān)閉了。[2020年·新高考Ⅱ卷《大師》雙雪濤]8.本文多次提到“板凳”，這是富有意味的細節(jié)。請分析這里“板凳”的用意。(6分)[審題]題干是常規(guī)的考題，“板凳”是物象，考查物象在小說文本中的用意。鏈接高考：[2021·新Ⅰ卷]9.小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結(jié)合文本加以分析。(6分)[2017·Ⅱ卷]5.結(jié)合全文，說明文中“窗子”的含意。(5分)備考知識：

小說閱讀中物象的意蘊及作用

語言、人物、環(huán)境和情節(jié)被視為小說的四大要素。其實，小說，還有一個不可缺少的要素，如魯迅作品中孔乙己吃的茴香豆；《藥》里的“血饅頭”；莫伯?！俄楁湣分械募夙楁湥黄踉X夫《變色龍》中那條“咬人的小狗”；《老人與海》里的“鯊魚”。這些“小零件”在以語言為媒介。通過故事情節(jié)、環(huán)境或心理意緒的描述展示傾向的小說里，孤立地看，似乎微不足道，但這些自然存在物一旦進入作家的藝術(shù)構(gòu)思，在特定的藝術(shù)情境里，卻有著非凡的意義，動人心魄的藝術(shù)效果。我們把這些“零件”稱之為“物象”。8.本文多次提到“板凳”，這是富有意味的細節(jié)。請分析這里“板凳”的用意。(6分)物象作用的答題思路：物象本身涵義＋環(huán)境作用＋人物形象作用＋情節(jié)結(jié)構(gòu)作用＋表現(xiàn)主題作用＋藝術(shù)表達效果作用。官方標答：①細節(jié)真實：板凳作為家常用品，與父親的形象、身份及街頭下棋的場景相符，寫出了日常生活氣息(物象對環(huán)境的作用)；②以板凳反映心理：“我”給父親背著板凳，跟他去下棋，既是兒子又像徒弟，包含著“我”跟從父親的心理(物象對次要人物形象塑造的作用)；③含有一定寓意：雪夜學棋之后背著兩個板凳出去(物象推動情節(jié)的發(fā)展)，意味著“我”得到了父親認可(物象寄托或隱含的意思)。[2017·Ⅱ卷林徽因《窗子以外》]5.結(jié)合全文，說明文中“窗子”的含意。(5分)答案：①指具體的窗子，如鐵紗窗、玻璃窗，分隔了不同的生活場景；(文中含義，2分)②指“無形的窗子”，即心態(tài)與觀念的限制，造成了自我與外部世界的隔膜。(深層含義，2分)依據(jù)小說相關(guān)內(nèi)容，分析小說中多次寫到鯊魚的作用。答：①鯊魚象征困難，象征與人作對的社會與自然力量→②鯊魚的兇猛，反襯出老人的堅強勇敢→③推動了故事情節(jié)的發(fā)展，使情節(jié)跌宕起伏，吸引讀者→④強化小說主題“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”→教考結(jié)合：必修三《老人與?！肺锵蟊旧淼囊饬x物象與人的聯(lián)系物象與情節(jié)的關(guān)系物象與主題的聯(lián)系分析句子意蘊

小說的主要載體是文學語言，根據(jù)小說的主題、題材、作家的語言習慣而呈現(xiàn)不同特征。句子類型(1)情感復雜、矛盾、變化的句子。應(yīng)多揣摩人物的情感，注意小說中的情感往往通過動作、神態(tài)、語言、心理、環(huán)境等體現(xiàn)出來，多與主旨相聯(lián)系。(2)含意蘊藉、意味深長的修辭句、象征句。既要聯(lián)系表層意思(字面意思)，又要聯(lián)系深層含意(語境臨時義)，這些句子不僅有比喻義、象征義，還有抽象方面的含意，如精神層面、文化層面，應(yīng)盡可能地深入下去。(3)位置特殊的結(jié)構(gòu)句。這類題所選句子多是能體現(xiàn)行文脈絡(luò)的總起句、過渡句、總結(jié)句，且多選文章尾部。需要梳理行文脈絡(luò)，依據(jù)句子所在位置加以回答。(4)含蓄、雋永的寫景句。多由景入情，個別景物或有線索作用，或有象征作用，對此也應(yīng)關(guān)注到。當然，上述四類句子在實戰(zhàn)中有時分得不是如此清晰，應(yīng)靈活歸類。[2023年·新高考Ⅱ卷《社戲(節(jié)選)》沈從文]9.文中記述社戲的籌備及演出過程，多處使用“依照往年成例”“照習慣”“照例”等，含有哪些意味？請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?6分)[審題]意味：含蓄的意思；情調(diào)，情趣，趣味?！锷鐟蚧I備與演出過程中的成例、習慣等，有什么意味呢？★蘿卜溪的酬神社戲，是當?shù)氐拿袼讉鹘y(tǒng)，是他們十分重視的節(jié)日，自然有許多的成例、規(guī)矩和習慣。[考點]分析重要詞語的意蘊。第一步找出含“依照往年成例、照習慣、照例”的語句：第二步：分析這些詞語的基本義，歸納所表達的共同意思。第三步結(jié)合全文，思考這些詞語背后的意蘊：理解詞語的深層意味是難點。官方標答：①社戲作為當?shù)孛袼谆顒樱耖g儀式，傳承久遠，各個步驟都有例可循。(語境義：題材和內(nèi)容)②社戲各步驟循例展開，代表著一種秩序井然，安穩(wěn)平和的生活常態(tài)。(深層意味：社會環(huán)境)③多次強調(diào)“照例”，也暗示“例外”或?qū)㈦S著時代的變化而出現(xiàn)。(深層意味：寫作背景)重要詞語①解釋表層義②分析語境義/關(guān)注手法，描畫面③體會蘊含感情④表達主題的作用官方標答：①形象的解說了“放猖”的內(nèi)涵，就是各處亂跑一陣(語境義，第①段)；②連用“跑”字渲染了“放猖”民俗熱鬧的氣氛(描畫面)；③表現(xiàn)孩子對自由自在奔跑的羨慕之情(蘊含感情)。官方標答：①形象的解說了“放猖”的內(nèi)涵，就是各處亂跑一陣(語境義)；②連用“跑”字渲染了“放猖”民俗熱鬧的氣氛(描畫面)；③表現(xiàn)孩子對自由自在奔跑的羨慕之情(蘊含感情)。組織答案：①劃線部分文字一連用了六個“跑”字，形象的照應(yīng)并解說了“放猖”的內(nèi)涵，就是各處亂跑一陣(語境義，第①段)；②連用“跑”字，再現(xiàn)了“放猖”驅(qū)疫習俗中的精彩場景，上演了一場快樂的鬧劇，渲染了一種熱烈的氛圍，使“放猖”這一民間習俗充滿熱鬧的氣氛(描畫面)；③“跑”中有一種天地間唯一的自由，表現(xiàn)作為孩子的“我”對他們自由自在奔跑的羨慕之情(蘊含感情)。9.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌嵺`“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。（6分）官方標答：鬼神祭祀之事在成年人眼中是鄭重、嚴肅、不可褻瀆的，作者卻將“放猖”習俗置于童真未泯、稚氣天真的孩子的眼底，用兒童一樣純真而敏感的眼睛來觀察，用兒童非理性的直覺來體驗。①覺得“放猖”的猖兵很神奇，內(nèi)心羨慕；②“放猖”的習俗簡直就是一場快樂的鬧??；③“放猖”后要面對熱鬧后的寂寞；④再見昨日的猖兵時有偶像破滅之感。組織答案：①作者將“放猖”習俗置于童真未泯、稚氣天真的孩子的眼底(1分)，用兒童純真的視角展開觀察，消解了成人眼中的鄭重、嚴肅和不可褻瀆(1分)。②用孩子的口吻(1分)講述心理變化，表現(xiàn)內(nèi)心對“放猖”的猖兵感受到的神奇和內(nèi)心的羨慕(1分)，歡快熱鬧過后的落寞(1分)，以及再見昨日的猖兵時的破滅感(1分)等，印證了“能懂得小孩子的歡喜”這一主張。[2020年·新高考Ⅰ卷《

建水記[注]（之四）》于堅]8.本文記建水城時，在飲食描寫上花費了大量筆墨，對此你如何理解？(4分)[審題]本題重點考查對散文的思想內(nèi)容、主題的理解分析能力?！罁?jù)題干“飲食描寫”[定位文本]→建立答題模型：①文章運用大量筆墨寫了臨安飯店中食客滿堂的場面(6D)，突出了/描寫了建水城的_____特點。②文章重點寫了燒賣的做法，“明代傳下來的”體現(xiàn)了建水城的_____特點。③文章還重點寫了胡同中蘑菇的香氣和小巷里的人提著蔬菜行走，這些描寫表現(xiàn)了建水城的_____特點。官方標答：①寫飲食，就是寫建水城(回應(yīng)題干)獨具特色的地方風物及其歷史傳承；②寫飲食，就是寫人的日常生活和城的煙火氣息，這是文章所要表現(xiàn)的建水古城(回應(yīng)題干)的城市品格。[2020年·新高考Ⅱ卷《大師》雙雪濤]9.父親說“我們下棋是下棋”，怎樣理解這句話？請結(jié)合全文具體分析。(6分)[審題]人物語言：是小說中人物的對話、獨白。由于人物的身份經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、習慣愛好、心理狀態(tài)以及所處的特定場合不同，語言也就呈現(xiàn)出個性化特征。人物語言意蘊探究題分析思路人物語言是人物個性、心理的展現(xiàn)，意蘊豐富的人物語言對揭示小說主旨、暗示作者寫作意圖起關(guān)鍵作用。?新內(nèi)涵(原因、指向)：結(jié)合語境，分析這句話是對誰說的，為什么這么說，有沒深層含義。?看人物：結(jié)合人物的性格特征，分析句子體現(xiàn)了人物怎樣的心理狀態(tài)。?聯(lián)主旨：這句話在結(jié)尾處，要結(jié)合文章的主旨，分析這句話是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)造意圖。9.父親說“我們下棋是下棋”，怎樣理解這句話？請結(jié)合全文具體分析。(6分)官方標答：①父親追求的是下棋的純粹(關(guān)鍵詞內(nèi)涵)，恪守君子之交，絕不拿棋藝換取世俗利益(語境義/內(nèi)涵)，這既關(guān)乎下棋之道，更關(guān)乎個人尊嚴(人物情感)；②父親這話既是說給“眼鏡”聽(指向)，以拒絕對方饋贈，也是說給兒子聽(指向)，含有言傳身教的意味(主旨)。組織答案：①“下棋是下棋”，就是指不能讓下棋變成賭博、利益之爭，而僅僅只是切磋棋藝，體現(xiàn)出父親恪守棋道的君子之風；(內(nèi)涵)②父親卻從不因此貪圖利益，不肯拿棋藝換