專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂課件

如何創(chuàng)建問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂——《韓立福有效教學(xué)法》理論與實踐研究專題一：專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂我的專業(yè)發(fā)展愿景：

做中國教育的袁隆平！專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂教育部、全國部分地區(qū)政府、學(xué)校的各種聘書專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂學(xué)本課堂學(xué)本教育專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂

對某事物的愛好產(chǎn)生于該事物的理解，理解越透徹，愛得越熾熱?！袏W納多?達(dá)芬奇專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂韓立福博士名言集錦：★學(xué)本教育是追求完美的理想，無論怎么幻想和追求都不過分?！袊炭圃骸耥n立?！飳W(xué)本教育最終要解放教師、解放學(xué)生。——中國教科院●韓立?！飳W(xué)校減負(fù)的核心不是減質(zhì)減量，而是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)效率。——中國教科院●韓立?！飳W(xué)校教育不是培養(yǎng)被動學(xué)習(xí)、態(tài)度消極的懶惰者，而是培訓(xùn)出主動學(xué)習(xí)、態(tài)度積極的勤奮者。為終身學(xué)會學(xué)習(xí)、敢于面對復(fù)雜事物的情感品質(zhì)。——中國教科院●韓立?！铩安钌鞭D(zhuǎn)化的黃金期在預(yù)習(xí)階段，而不是在課后補課。課后補課是補丁式教學(xué)法，難以創(chuàng)造機會讓學(xué)生體驗成功，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

——中國教科院●韓立福專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂★“差生”轉(zhuǎn)化秘訣在于前置性預(yù)習(xí)，希望負(fù)責(zé)任的教師要努力做到：重點“差生”“教師化，一般“差生”小組化，前置一周來指導(dǎo)，“差生”準(zhǔn)保能轉(zhuǎn)化?！袊炭圃骸耥n立?！飳W(xué)本教育是不制造“差生”的教育，是在一定時段內(nèi)將班級所有“差生”得到一一轉(zhuǎn)化的教育，而不是教來教去日益增加“差生”人數(shù)。——中國教科院●韓立福

★培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的奠基工程。——中國教科院●韓立?！锔哔|(zhì)量預(yù)習(xí)決定教育質(zhì)量，高質(zhì)量預(yù)習(xí)能夠決定人生品質(zhì)。一個好教師要千方百計地培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力?！袊炭圃骸耥n立?！铩叭筋A(yù)習(xí)法”能夠成就人生高度。在目前教育體制下，如果做到“課前預(yù)習(xí)法，確保一本或二本”；如果做到“旬期預(yù)習(xí)法，確保重點大學(xué)211”；如果做到“假期預(yù)習(xí)法，確保清華北大985”?！袊炭圃骸耥n立福專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂

本報告謹(jǐn)獻(xiàn)給真心致力于中國課改事業(yè)的學(xué)校和教師！專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂何謂學(xué)本教育何謂學(xué)本教育，就是指促進學(xué)習(xí)者和諧成長的教育活動。目的就是促進教師、學(xué)生及參與者都得到全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者包括學(xué)生、教師及參與者。核心理念：一切為了促進學(xué)習(xí)者和諧發(fā)展、全面發(fā)展。（《人民教育》2014年第9期）專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂學(xué)本教育核心觀點（一）學(xué)習(xí)建構(gòu)觀——師生協(xié)作建構(gòu)知識（二）學(xué)習(xí)者發(fā)展觀—師生一體雙贏發(fā)展（三）全面課程觀——創(chuàng)新顯性開發(fā)隱形（四）人本評價觀——凸顯軟性走向綜合（五）學(xué)習(xí)研究觀——內(nèi)涵轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)品（六）多維目標(biāo)觀——多元個性多元發(fā)展專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂學(xué)本教育是什么樣的？（一）全啟潛教育——“差生”都能轉(zhuǎn)化的教育（二）真學(xué)習(xí)教育——人人實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)的教育（三）高成就教育——人人能夠考出滿分的教育（四）高公平教育——人人享受平等發(fā)展的教育（五）高均衡教育——人人享受機會均衡的教育（六）全發(fā)展教育——人人得到全面發(fā)展的教育專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂學(xué)本教育培養(yǎng)什么樣的人？（一）情感豐富、品德優(yōu)良、富有生活愿景和激情奔放的人（二）喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、富有終身學(xué)習(xí)意識和能力的人（三）善于合作、交往溝通、富有團隊意識和敢于負(fù)責(zé)的人（四）充滿自信、個性張揚、富有民族精神和積極向上的人（五）善于思考、思維敏捷、富有創(chuàng)新意識和實踐能力的人專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂學(xué)本教育視野下職能部門如何創(chuàng)新的？部門名稱創(chuàng)新：1、德育處或政教處——情感發(fā)展處、情感發(fā)展中心2、教務(wù)處或教導(dǎo)處——學(xué)導(dǎo)處、學(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展中心3、科研處——教師發(fā)展處、教師專業(yè)發(fā)展中心部門職能創(chuàng)新：1、由外延走向內(nèi)涵2、由現(xiàn)象走向本質(zhì)3、由單一走向融合4、由行為走向素質(zhì)專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂內(nèi)涵：1、心理需求2、興趣取向3、性格差異4、生活態(tài)度5、價值觀矯正6、促進個性發(fā)展等品質(zhì)：素養(yǎng)、素質(zhì)、個性專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂如何創(chuàng)建學(xué)本課堂呢？“問題”導(dǎo)學(xué)清單：問題1、如何認(rèn)識有效教學(xué)？問題2、我們需要什么樣的教學(xué)思維？問題3、我們?nèi)绾沃匦抡J(rèn)識課堂？問題4、“問題導(dǎo)學(xué)”型學(xué)本課堂是什么樣的？問題5、在問題導(dǎo)學(xué)視野下主要倡導(dǎo)的基本模式是什么？問題6、實現(xiàn)“問題導(dǎo)學(xué)”型學(xué)本課堂的成功案例有哪些？問題7、創(chuàng)建問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂的行動思路有哪些？（《人民教育》2014年16期《學(xué)本課堂》專輯）專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂問題1：如何認(rèn)識有效教學(xué)

“有效教學(xué)”是20世紀(jì)全球范圍內(nèi)極具代表性的一種教學(xué)理論，是一種先進教育思想，也是一種先進教育理想。不同于“高效教學(xué)”、“有效地教學(xué)”或“教學(xué)的有效性”等概念。專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂基于兩種教學(xué)認(rèn)識論的教學(xué)范型分類知識傳遞型教學(xué)知識傳遞型

有效教學(xué)

教學(xué)知識建構(gòu)型教學(xué)知識建構(gòu)型有效教學(xué)專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂

教學(xué)的本質(zhì)就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，基于每位學(xué)生需要，有計劃的、有組織的通過自主合作探究學(xué)習(xí)，逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷挖掘潛能、開發(fā)智力、豐富情感、發(fā)展能力的，促進師生共同學(xué)習(xí)和成長的交往活動。

——中國教育科學(xué)研究院韓立福專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂

“有效教學(xué)”是指教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)，并通過師生共學(xué)，達(dá)到建構(gòu)知識、培養(yǎng)能力、豐富情感，實現(xiàn)課程目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)績效的目的，有效促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)過程?！袊逃茖W(xué)研究院韓立福專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂包含以下幾層涵義：一是由教師為中心向師生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)型，體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心”的學(xué)本教育思想，確立學(xué)生和教師的主體地位，使學(xué)生在真正意義上成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。二是由靜態(tài)教學(xué)向動態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，有效教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展過程，是逐步由“教”的有效課堂向“學(xué)”的有效課堂發(fā)展，課堂教學(xué)范型逐步由“教師搭臺教師唱”向“學(xué)生搭臺學(xué)生唱”發(fā)展，教學(xué)不再是“唱獨腳戲”，追求“教是為了不教”的境界。逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主合作探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高自主合作探究學(xué)習(xí)能力。同時，隨著學(xué)生綜合能力提升，教師角色同步發(fā)展，逐步提高導(dǎo)學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)，走向智慧型教師。三是由個體接受學(xué)習(xí)向合作成長轉(zhuǎn)型，在教學(xué)組織形式方面創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組、教師學(xué)習(xí)小組和師生合學(xué)小組，創(chuàng)建有共同愿景、發(fā)展目標(biāo)、價值信仰、潛能發(fā)揮、煥發(fā)活力、民主和諧的有效學(xué)習(xí)共同體。專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂四是由知識傳遞型教學(xué)逐步向知識建構(gòu)型轉(zhuǎn)型，逐步在教學(xué)內(nèi)涵上發(fā)生本質(zhì)性變化，由知識講授向問題評價學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會問題導(dǎo)學(xué)和智慧導(dǎo)學(xué)，學(xué)生要學(xué)會問題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多元思維，提高問題發(fā)現(xiàn)、生成、解決能力。五是由低效教學(xué)向高效學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，關(guān)注單位時間的教學(xué)效益和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要有時間意識與效益觀念，在有效教學(xué)中教師要提供策略性、智慧型指導(dǎo)，與學(xué)生共同進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生單位時間內(nèi)的學(xué)業(yè)成就。六是由追求單一性目標(biāo)向追求三維目標(biāo)轉(zhuǎn)型，落實教學(xué)目標(biāo)的全面性，在教學(xué)過程中，通過有效課程開發(fā)，明確三維教學(xué)目標(biāo)；通過全面評價，達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)業(yè)成就。七是由學(xué)生單面發(fā)展向師生成長轉(zhuǎn)型，在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的同時，教師要通過不斷反思自己的教學(xué)行為和策略，不斷學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新，積累經(jīng)驗，歷練智慧，提高有效教學(xué)能力，使教師專業(yè)得到持續(xù)發(fā)展。專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂

1、教學(xué)過程思維四步轉(zhuǎn)型2、詮釋“先學(xué)后導(dǎo)”新思維問題2：我們需要什么樣的教學(xué)思維專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂教學(xué)過程思維轉(zhuǎn)型四部曲先教后學(xué)先學(xué)后教先學(xué)后導(dǎo)這個教學(xué)思維階段是指初級階段，適合于低年級課堂教學(xué)-學(xué)生年齡小-認(rèn)知能力小

-知識儲備小-獨立能力小這個教學(xué)思維階段是指低上中下階段，適合于低中年級課堂教學(xué)，

-學(xué)生年齡稍大-有一定認(rèn)知能力-有基本的知識儲備-有基本的獨立能力這個教學(xué)思維階段是指中級階段，適合于小學(xué)四年級到高中階段課堂教學(xué)-學(xué)生年齡稍大或較大-有一定認(rèn)知能力、思考能力、評價能力-有一定的知識儲備-有獨立學(xué)習(xí)、自主管理能力、合作交往能力先學(xué)后研這個教學(xué)思維階段是指高級階段，適合于高中和大學(xué)、研究生教育-年齡在成人以后-有認(rèn)知能力、分析能力、評價能力、創(chuàng)造能力-有專業(yè)化的知識儲備-有獨立學(xué)習(xí)、自主管理能力、合作交往能力專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂2、“先學(xué)后導(dǎo)”新思維涵義詮釋專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂（一）傳統(tǒng)文化視野下的課堂（二）“教本課堂”與“學(xué)本課堂”比較分析（三）從教本到學(xué)本轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵是什么問題3、我們?nèi)绾沃匦抡J(rèn)識課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂（一）傳統(tǒng)文化視野下的課堂春秋時代孔子講學(xué)圖專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂基于傳統(tǒng)文化而固化后的理解

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂漫畫欣賞與思考專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂學(xué)本課堂

教師講授知識

學(xué)生靜聽記錄

師問生答互動

課堂練習(xí)應(yīng)用

布置作業(yè)任務(wù)面向少數(shù)，被動學(xué)習(xí)，消極怠工兩極分化，時間+汗水=低效；痛苦+勞累=應(yīng)試教育教師指導(dǎo)下學(xué)生自主合作探究問題對發(fā)現(xiàn)生成問題進行師生對話解決學(xué)習(xí)過程中教師提供適宜智慧策略學(xué)生理解建構(gòu)基礎(chǔ)上思維訓(xùn)練評價面向全體，主動學(xué)習(xí)，人人理解，工具支持，任務(wù)驅(qū)動，體驗成功，人人燦爛時間+策略=高效；快樂+學(xué)習(xí)=素質(zhì)教育師生在學(xué)習(xí)過程中體驗成功和快樂（二）

教本課堂

與

學(xué)本課堂之比較教本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂“先教后學(xué)”教學(xué)視野下的“特困生”專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂教本課堂學(xué)本課堂學(xué)本課堂自本課堂（三）從“教本”到“學(xué)本”是科學(xué)規(guī)律專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂問題4：“問題導(dǎo)學(xué)”型學(xué)本課堂是什么樣的？（《人民教育》第16期“學(xué)本課堂”專輯）專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂（一）認(rèn)識課堂發(fā)展四重境界

學(xué)

本

課

堂教

本

課

堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂（二）“問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂”概念解讀學(xué)本課堂是以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂，其中學(xué)習(xí)者包括學(xué)生、教師及參與者。不是指以學(xué)生為本的生本課堂。學(xué)本課堂包括問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂和自我導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂。“問題導(dǎo)學(xué)”型學(xué)本課堂是指師生共同以問題學(xué)習(xí)為主線，開展自主合作探究學(xué)習(xí)，單位時間內(nèi)解決問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂。專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂（三）“問題導(dǎo)學(xué)”課堂內(nèi)涵特征【性質(zhì)】“問題導(dǎo)學(xué)”課堂屬于學(xué)本課堂，不屬于教本課堂；【關(guān)系】“問題導(dǎo)學(xué)”課堂中師生關(guān)系是真正意義上的民主平等的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，不是“上對下”的線性關(guān)系，而是“平輩”的合作、對話、協(xié)商、發(fā)展的和諧關(guān)系；教師稱謂“大同學(xué)”?！疽亍俊皢栴}導(dǎo)學(xué)”課堂中的基本要素是“學(xué)生”、“教師”、“課程”、“情境”、“問題”，其中“問題”是關(guān)鍵要素；【方法】“問題導(dǎo)學(xué)”課堂中主要采用的學(xué)習(xí)方法是自主探究學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、展示對話法、問題發(fā)現(xiàn)法、思維訓(xùn)練法等，教師盡可能少采用提問教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等?！窘M織】“問題導(dǎo)學(xué)”課堂的教學(xué)組織形式是小組合作團隊學(xué)習(xí)，而不是“一對多”的舞臺式教學(xué)組織形式?！竟ぞ摺俊皢栴}導(dǎo)學(xué)”課堂使用問題學(xué)習(xí)工具單（如問題清單，各種工具等）。專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂（四）意義深遠(yuǎn)：改變“基因”、利國利民一、有利于推動現(xiàn)代教學(xué)理論向更高水平和境界發(fā)展二、有利于指向?qū)W生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力；三、有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)習(xí)情感；四、有利于提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，大面積提高教育質(zhì)量；五、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，奠基未來創(chuàng)新力；六、有利于進一步推動深化素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育課程改革進程，提高課堂教學(xué)品質(zhì)。專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂問題意識問題能力重構(gòu)教學(xué)思維,走向先學(xué)后導(dǎo)，創(chuàng)建問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂思維品質(zhì)思維能力創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力追求課堂內(nèi)涵：情感、思維、智力、潛能不是簡單的聽話、記錄、訓(xùn)練、考試（改基因）問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂：今后課堂改革新方向?qū)ｎ}一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂“問題導(dǎo)學(xué)”型學(xué)本課堂

是深度課改的重要標(biāo)志專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂思考與建議

我們的首要任務(wù)：走出“套子”、告別影子、挑戰(zhàn)自我、超越現(xiàn)實、提高認(rèn)識，最好的思路就是既要”仰望星空“，還要”腳踏實地“，開展行動研究。建立美好愿景的同時，切忌浮躁，要大膽創(chuàng)新，積極探索。若用多元思維來開展行動，會探索出多種成功途徑，會取得更大成就。切忌：“不要站在山腳下，妄論山頂上無限的美好風(fēng)景！否則，吃虧的就是我們自己、是我們孩子們……。”專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂問題5：在問題導(dǎo)學(xué)視野下主要倡導(dǎo)的基本模式是什么？專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂“先學(xué)后導(dǎo)—問題評價”（FFS）有效教學(xué)模式（《教育理論與實踐》2009年發(fā)表）專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂

“有效教學(xué)”是指教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)，關(guān)注單位時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績效，全面實現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)過程?！?/p>

核心理念是“以學(xué)為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展”

“先學(xué)后導(dǎo)—問題評價”有效教學(xué)模式提倡“先學(xué)后導(dǎo)”、“師生合學(xué)”教學(xué)理念，實現(xiàn)以問題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線的評價性學(xué)習(xí)，所以，又稱之為FFS模式（取“發(fā)現(xiàn)”、“生成”、“解決”三個英文單詞的首字母）。具體涵義是在“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)思維下，師生共同追求以問題學(xué)習(xí)為中心、以評價學(xué)習(xí)為手段、以團隊學(xué)習(xí)為平臺、以任務(wù)驅(qū)動為途徑、以思維學(xué)習(xí)為目標(biāo)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂3、“先學(xué)后導(dǎo)”涵義詮釋專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂學(xué)習(xí)理念：知識問題化、問題能力化、學(xué)習(xí)問題化專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂問題6：實現(xiàn)“問題導(dǎo)學(xué)”型學(xué)本課堂的成功案例有哪些？專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂高中層面有：河北省鹿泉一中四川省棠湖中學(xué)山西省太谷二中河南省漯河高中北京大學(xué)附中云南實驗學(xué)校江蘇省沭陽中學(xué)湖北省枝江一中重慶市開縣中學(xué)陜西省合陽中學(xué)深圳市華僑城中學(xué)深圳市第二實驗中學(xué)

重慶市開縣實驗中學(xué)

北京市十九中學(xué)專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂

高中創(chuàng)建有效教學(xué)后高考成就斐然序號學(xué)校名稱考上清華北大人數(shù)層次備注1河南省漯河高中11年18人12年12人市高中2山西省太古二中11年6人縣二中3江蘇省沭陽中學(xué)11年8人12年12人縣一中4個班4陜西省合陽中學(xué)12年5人縣一中重本增200人5內(nèi)蒙古通遼蒙中11年2人市民族中學(xué)90%6重慶市開縣中學(xué)11年重本382人，12年重本628人，13年753人專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂

高中創(chuàng)建有效教學(xué)后高考成就斐然序號學(xué)校名稱考上清華北大人數(shù)層次備注1河南省漯河高中13年上線35人；14年26人市高中2山西省太古二中13年2人縣二中3北大附中云南實驗學(xué)校13年3人民辦4深圳市華僑城中學(xué)13年1人區(qū)三類重本增200人專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂山西省太谷二中近年來高考成績逐年劇增專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂重慶市開縣一中近三年重本人數(shù)增幅圖表

專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂

重慶市開縣實驗中學(xué)2011—2015年

高考成績增值示意圖專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂重慶市南坪中學(xué)2015高考成績創(chuàng)奇跡專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂內(nèi)蒙古呼和浩特二十一中學(xué)堅持課改創(chuàng)造

“低生源考高分”高考神話專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂初中層面有：山西省大同云岡中學(xué)、北大附中云南實驗學(xué)校、深圳市麗湖中學(xué)、內(nèi)蒙古烏丹五中、山東省棗莊市十三中、遼寧省渾南一中、內(nèi)蒙古通遼市第十一中學(xué)、安徽省霍山縣文峰中學(xué)、江蘇省徐州市潘塘中學(xué)、山東省濟陽縣競業(yè)園學(xué)校、江蘇省南閘中學(xué)、內(nèi)蒙古赤峰市平莊中學(xué)、山東省聊城市莘縣實驗初中、山東省聊城市莘縣妹冢中學(xué)、內(nèi)蒙古奈曼旗青龍山中學(xué)、內(nèi)蒙古科左中旗寶龍山初中、內(nèi)蒙古科左中旗花加拉古中學(xué)等學(xué)校；專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂小學(xué)層面有：山東省棗莊市紅旗小學(xué)、山東省濟陽縣第二實驗小學(xué)、河北省唐山市銀豐學(xué)校、河南省洛陽市新城實驗小學(xué)、廣東省廣州市頤和實驗學(xué)校、北京市大興區(qū)團和小學(xué)、北京市周口店中心小學(xué)、深圳市沙河小學(xué)、深圳市育才四小、安徽省霍山縣城關(guān)小學(xué)、內(nèi)蒙古奈曼旗四小、內(nèi)蒙古奈曼旗青龍山小學(xué)、深圳市南油小學(xué)、深圳市桃園小學(xué)、深圳市育才一小、河北省邯鄲市渚河路小學(xué)、邯山區(qū)光明南小學(xué)、農(nóng)林路小學(xué)等學(xué)校。專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂區(qū)域性指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的有：山東省棗莊市市中區(qū)安徽省六安市霍山縣內(nèi)蒙古通遼市陜西省寶雞市深圳市南山區(qū)河北省邯鄲市邯山區(qū)這些地區(qū)學(xué)校的課堂教學(xué)都發(fā)生了本質(zhì)性變化，不同程度地實現(xiàn)了由“教”的課堂向“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)型，教師教育觀念和教學(xué)行為都實現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)型，教師學(xué)會了有效教學(xué)，學(xué)生學(xué)會了有效學(xué)習(xí)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到大面積提升。這對為推動全國基礎(chǔ)教育課程改革都具有十分重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂教育部劉利民副部長視察指導(dǎo)北大附中實驗學(xué)校學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂問題7：問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂創(chuàng)建行動思路有哪些？專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂創(chuàng)建思路：核心模式——“先學(xué)后導(dǎo)—問題評價”（FFS）學(xué)習(xí)模式課型體系——建立體現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)為特征的多元課型體系新學(xué)習(xí)力——培養(yǎng)學(xué)生知識建構(gòu)學(xué)習(xí)為特征的十大能力導(dǎo)學(xué)能力——培養(yǎng)教師具備智慧導(dǎo)學(xué)為特征的導(dǎo)學(xué)能力組織創(chuàng)新——建立小組合作團隊學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)平臺教研創(chuàng)新——建立“三研兩會”為特征的學(xué)本教研體系專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂學(xué)本課堂新課型（問題為主線）【基本課型】◆一、問題發(fā)現(xiàn)評價課◆二、問題生成評價課◆三、問題解決展示課◆四、問題拓展訓(xùn)練課◆五、問題綜合解決課【拓展課型】◆一、單元回歸評價課◆二、回歸拓展評價課◆三、能力提升評價課◆四、能力測試評價課◆五、情感發(fā)展體驗課

【基礎(chǔ)課型】

◆一、團隊創(chuàng)建指導(dǎo)課◆二、結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課◆三、學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)課專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂十大新學(xué)習(xí)能力框架圖：⑦②自主獨立學(xué)習(xí)能力③小組合作討論學(xué)習(xí)④展示對話學(xué)習(xí)能力⑤問題生成學(xué)習(xí)能力⑥工具訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力高級思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力教師指導(dǎo)逐步走向?qū)W生素養(yǎng)自主合作展示學(xué)習(xí)能力

①基礎(chǔ)性能力：學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力⑧多元歸納學(xué)習(xí)能力⑨回歸評價學(xué)習(xí)能力⑩團隊評價學(xué)習(xí)能力專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂教師導(dǎo)學(xué)能力：導(dǎo)學(xué)力教師回歸型指導(dǎo)能力教師結(jié)構(gòu)化設(shè)計能力教師智慧型導(dǎo)學(xué)能力專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂小組合作團隊學(xué)習(xí)機制建設(shè)三位一體

1、桌椅擺放形式2、小組人數(shù)確定3、學(xué)生人員構(gòu)成4、組織方式設(shè)置1、愿景建構(gòu)2、角色創(chuàng)新3、體系建立4、團隊制度5、公約確立6、評價機制7、組織構(gòu)建8、文化建設(shè)

1、個體學(xué)習(xí)愿景化2、同伴學(xué)習(xí)合作化3、小組學(xué)習(xí)承包化型實神專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專題一：如何問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂《韓立福：有效教學(xué)法》系列培訓(xùn)專題報告和活動建構(gòu)計劃專題報告一：走進問題導(dǎo)學(xué)、創(chuàng)建學(xué)本課堂——知識建構(gòu)型有效教學(xué)理論與實踐研究

（總體介紹，講座+參與式，3t）專題報告二：新課程有效教學(xué)行動策略

（教師行動策略+學(xué)生行動策略，參與式,3t）專題報告三：創(chuàng)建小組合作團隊學(xué)習(xí)機制策略（參與式,1.5t）；專題報告四：問題學(xué)習(xí)工具開發(fā)和學(xué)習(xí)方案設(shè)計新思維、新策略（參與式,1.5t）專題報告五：個性化指導(dǎo)英語學(xué)科有效教學(xué)策略（講座式+案例式,1t專題報告六：如何創(chuàng)建高質(zhì)量有效課堂教學(xué)（指導(dǎo)上好不同課型課，建構(gòu)式,3t）專題報告七:如何有效進行結(jié)構(gòu)化觀課與研課（講座式+體驗式,1t）專題報告八：如何開展新校本教