《口語(yǔ)交際我說(shuō)你做》教案

《口語(yǔ)交際我說(shuō)你做》教案《口語(yǔ)交際我說(shuō)你做》教案1

教材簡(jiǎn)析：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。本節(jié)課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課是本冊(cè)教材的第一次口語(yǔ)交際，以學(xué)生喜愛(ài)的游戲來(lái)營(yíng)造自然輕松的交際氛圍，學(xué)生可以在游戲中快樂(lè)地交流，減輕互動(dòng)交流的心理壓力。教材用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語(yǔ)交際的要點(diǎn)。

學(xué)情分析：

初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說(shuō)話，說(shuō)話聲音輕，表現(xiàn)力不強(qiáng)。因此，在第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教師在教學(xué)中要采用有趣的游戲、圖片欣賞等形式，給學(xué)生充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和聽(tīng)話的過(guò)程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察插圖和傾聽(tīng)老師的講解，能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。

2、在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、注意聽(tīng)別人說(shuō)話，養(yǎng)成“聽(tīng)”的習(xí)慣。

2、發(fā)指令的同學(xué)要聲音洪亮，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)，聽(tīng)得清。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、與人合作的習(xí)慣。

2、口語(yǔ)交際。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、游戲的頭飾。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、教師：你們喜歡玩游戲嗎玩游戲的心情怎么樣你們會(huì)玩哪些游戲你們喜歡什么游戲（指名匯報(bào)）

2、教師出示課文插圖，提問(wèn)：你們知道他們?cè)诟墒裁此麄兪窃趺醋龅倪@是什么游戲

3、教師明確并導(dǎo)入：這個(gè)游戲是“我說(shuō)你做”。今天我們也來(lái)玩這個(gè)游戲。

二、明確規(guī)則，了解游戲

1、教師用課件動(dòng)畫演示學(xué)生做“我說(shuō)你做”游戲的情景，學(xué)生先看屏幕，認(rèn)真想一想，說(shuō)一說(shuō)自己看懂了什么。

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

3、出示“我說(shuō)你做”的游戲規(guī)則：一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。在人數(shù)相同的情況下，做對(duì)動(dòng)作的人越多，其所在的小組就獲勝。

4、教師朗讀游戲規(guī)則，幫助學(xué)生掌握游戲規(guī)則。

三、進(jìn)行游戲，總結(jié)要領(lǐng)

（一）進(jìn)行第一輪游戲。

1、教師大聲地發(fā)出指令“請(qǐng)你抬起一條腿”，學(xué)生做抬腿的動(dòng)作。

2、以小組為單位進(jìn)行游戲。

3、進(jìn)行比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。

4、討論交流，總結(jié)要領(lǐng)：大聲說(shuō)，聽(tīng)清楚，動(dòng)作快。

（二）進(jìn)行第二輪游戲。

1、教師請(qǐng)學(xué)生發(fā)指令，要求：發(fā)指令時(shí)，要大聲說(shuō)，要讓別人都聽(tīng)得見(jiàn)。

2、指名發(fā)出指令，如：把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正。

3、比賽并評(píng)出優(yōu)勝小組。

（三）進(jìn)行第三輪游戲。

1、指名發(fā)出指令，如：從書包里拿出生字薄，從書包里拿出鉛筆，打開生字薄，寫一個(gè)“火”；寫字時(shí)要坐端正，握好筆。

2、比賽并評(píng)出優(yōu)勝小組。

四、課堂小結(jié)

1、教師：通過(guò)今天的`學(xué)習(xí)，你有什么收獲（發(fā)指令時(shí)，要大聲說(shuō)，要讓別人聽(tīng)得見(jiàn)；要注意聽(tīng)別人說(shuō)話，然后按照指令做出動(dòng)作等）

2、教師表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生。

板書設(shè)計(jì)：我說(shuō)你做

大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。

注意聽(tīng)別人說(shuō)話。

集體評(píng)議：

張建玲老師發(fā)言：本節(jié)課的講授，教者利用了很多個(gè)小口訣“誰(shuí)能像我這樣做，我能像你這樣做”、“一二三手背后”等，指向性明確又朗朗上口，充分訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、做的能力。在以后的課堂上，教師應(yīng)該要多多給學(xué)生做示范示范，并且對(duì)于動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。

康倩老師發(fā)言：口語(yǔ)交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個(gè)情境，看似與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們?cè)谶@樣的生活情境中，自然有什么說(shuō)什么，完全沒(méi)有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。

嚴(yán)斌老師發(fā)言：教師在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參與其中，游戲活動(dòng)的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，放開自己進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。而且在活動(dòng)中他們也對(duì)“大聲說(shuō)話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知，相信他們以后的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更自然，更大方。

杜靜老師發(fā)言：教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程，教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師應(yīng)該要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生學(xué)得津津有味。由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒(méi)有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。

譚娜老師發(fā)言：一年級(jí)的孩子年齡小，大都不會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)于新鮮事物感到無(wú)比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來(lái)嘴里不停地喊“我來(lái)”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽(tīng)的，忽略了傾聽(tīng)的重要。要想提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，就要先使他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá)。而嚴(yán)老師特意設(shè)計(jì)讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗(yàn)，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么做得不對(duì)，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“”傾聽(tīng)”的重要，還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)非常適合一年級(jí)學(xué)生。

《口語(yǔ)交際我說(shuō)你做》教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步建立口語(yǔ)交際的對(duì)象意識(shí)。說(shuō)話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合“大聲說(shuō)”“注意聽(tīng)”。

2、對(duì)交流有興趣，感受交流的快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、展示圖片：小朋友們，仔細(xì)觀察圖片，小朋友們?cè)谧鍪裁?？（小朋友們?cè)谧鲇螒?。?/p>

2、引言：游戲給我們帶來(lái)很多快樂(lè)，今天讓我們做我說(shuō)你做的游戲吧?。ò鍟何艺f(shuō)你做）

【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，問(wèn)題引導(dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過(guò)渡到交際中來(lái)?！?/p>

二、讀教材內(nèi)容，了解交際要求。

1、明確本次交際的內(nèi)容：

我們一起來(lái)做游戲吧！一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。

2、一起按照指令做游戲：

（1）觀察情境圖，發(fā)令的小朋友在說(shuō)什么？（請(qǐng)你抬起一條腿）

（2）哪個(gè)小朋友做錯(cuò)了，想一想這個(gè)小朋友為什么會(huì)做錯(cuò)？

預(yù)設(shè)：有一位穿著條紋的小朋友沒(méi)有按照要求做。

（3）這到底是問(wèn)什么呢？

（可能是聽(tīng)的小朋友沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，也可能是說(shuō)的小朋友聲音太輕，別人聽(tīng)不清楚。）

（4）做這個(gè)游戲，發(fā)指令的小朋友應(yīng)該怎樣做？做動(dòng)作的小朋友應(yīng)該怎樣做？

（發(fā)指令的小朋友要大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)，聽(tīng)得清。做動(dòng)作的小朋友要注意聽(tīng)發(fā)令小朋友說(shuō)話，并迅速做出動(dòng)作。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲，明確交際的要求?！?/p>

三、明確交際要求

本次口語(yǔ)交際中我們應(yīng)該注意什么？

1、大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。（板書：大聲聽(tīng)得見(jiàn)）

到底“大聲說(shuō)”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)呢？可以練習(xí)“發(fā)指令”：

教師發(fā)指令，先小聲，讓聽(tīng)見(jiàn)的學(xué)生舉起手：“全體起立?！薄澳型瑢W(xué)坐下。”教師先用平時(shí)說(shuō)話的音量說(shuō)，再放大聲音說(shuō)，直至全班同學(xué)都聽(tīng)見(jiàn)，讓學(xué)生直觀感受用多大的音量才是合適的。

2、注意聽(tīng)別人說(shuō)話，才能聽(tīng)清指令，做好動(dòng)作。（板書：注意聽(tīng)做明白）

四、游戲活動(dòng)，戲中交際

1、做第一個(gè)指令游戲

（1）看圖辯一辯。

觀察圖畫，看看小朋友們?cè)谧鍪裁?？看他們都?tīng)到了什么指令？

（圖中小朋友發(fā)出的'指令是“抬起一只腳”。）

（2）為什么幾個(gè)小朋友抬起的不是同一只腳？

（指令對(duì)抬哪條腿，怎么抬腿沒(méi)有明確要求，所以不論怎么抬腿都符合要求。）

2、做第二個(gè)指令游戲

（1）看圖辯一辯。

觀察圖畫，看看小朋友們?cè)谧鍪裁?？看他們都?tīng)到了什么指令？

（把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后做端正。）

一人發(fā)布指令，其他同學(xué)做動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)自己做對(duì)或做錯(cuò)的原因。

（2）合作做一做。

小組合作做一做游戲，一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。

①單一指令：

“請(qǐng)你舉起手！”

“請(qǐng)你和同學(xué)握握手！”

“請(qǐng)你坐在草坪上！”

“請(qǐng)你跳三下！”

②多項(xiàng)指令

要求：有的指令，需要做幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，且要有一定的順序。注意要認(rèn)真聽(tīng)，然后按順序完成動(dòng)作。

從1個(gè)指令到3個(gè)指令，有一定難度。因而，中間可適當(dāng)增加兩個(gè)指令的游戲。如，“請(qǐng)你站起來(lái)，把凳子放到桌子下?！薄罢?qǐng)把凳子從桌子下面拿出來(lái)，然后坐端正。”再完成3個(gè)指令“把鉛筆從文具盒里拿出來(lái)，把書打開，然后坐端正。

③多指令任務(wù)完成方法：

A、聽(tīng)：邊聽(tīng)邊豎起手指，聽(tīng)到一個(gè)指令豎起一根手指，逐一增加。

B、想：根據(jù)指令先做什么再做什么。

C、做：按順序完成動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)做游戲，反復(fù)游戲中，“大聲說(shuō)”鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，“注意聽(tīng)、聽(tīng)全面”訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力。】

五、評(píng)議誰(shuí)最棒。

小組評(píng)議，看誰(shuí)的表現(xiàn)最好?？词欠褡龅搅恕按舐曊f(shuō)”“注意聽(tīng)”。

板書設(shè)計(jì)

我說(shuō)你做

說(shuō)做

大聲聽(tīng)得見(jiàn)

簡(jiǎn)單的話做明白

課后反思

成功之處：

是本冊(cè)教材的第一次口語(yǔ)交際，以學(xué)生喜愛(ài)的游戲“我說(shuō)你做”來(lái)營(yíng)造自然輕松的交際氛圍，學(xué)生可以在游戲中快樂(lè)地交流，減輕互動(dòng)交流的心理壓力。教材用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語(yǔ)交際的要點(diǎn)——大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)，注意聽(tīng)別人說(shuō)話。

初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說(shuō)話；有的說(shuō)話聲音輕，表現(xiàn)力不強(qiáng)。因此在第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)中，首先要幫助學(xué)生建立交際的對(duì)象意識(shí)，在游戲中體驗(yàn)大膽說(shuō)和注意聽(tīng)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。發(fā)指令是游戲有效開展的基礎(chǔ)。通過(guò)發(fā)指令練習(xí)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)“大聲說(shuō)”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)。

不足之處：

今后的口語(yǔ)交際課要注意的是：關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，讓每個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言、善于當(dāng)眾發(fā)言，并注意關(guān)注回答問(wèn)題的學(xué)生情緒；借助游戲，還可開展互動(dòng)交際。

《口語(yǔ)交際我說(shuō)你做》教案3

一、文本教學(xué)解讀

部編教材口語(yǔ)交際以“聽(tīng)”“說(shuō)”能力的發(fā)展為紐帶，構(gòu)建了螺旋上升的口語(yǔ)交際體系?！段艺f(shuō)你做》是部編本教材第一次口語(yǔ)交際，教材內(nèi)容分四大部分：

一是導(dǎo)語(yǔ)。“我們一起來(lái)做游戲吧！一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作?！眱删涠陶Z(yǔ)。一句發(fā)出邀請(qǐng)，一句告知游戲規(guī)則，簡(jiǎn)潔明了。

二是情境圖。圖片中，左邊的女孩發(fā)布指令：“請(qǐng)你抬起一條腿。”指令只有一個(gè)動(dòng)作要求。五個(gè)孩子成各種姿態(tài)抬一條腿，離小女孩最遠(yuǎn)的一個(gè)男孩仍雙腿站立。

三是游戲延伸提示。學(xué)習(xí)小伙伴發(fā)指令：“把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正。”這個(gè)指令里有三個(gè)動(dòng)作要求，需要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，把信息聽(tīng)全面，才能做對(duì)動(dòng)作。

四是交際提示?！白⒁饴?tīng)別人說(shuō)話。”“大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。”指出了本次口語(yǔ)交際“聽(tīng)”和“說(shuō)”兩個(gè)方面的具體要求——“聽(tīng)”要注意聽(tīng)，別人發(fā)指令時(shí)，不能私下講話，不做其他動(dòng)作，注意力集中在說(shuō)話者身上；“說(shuō)”要大聲說(shuō)，聲音響亮，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都聽(tīng)得清楚，明白指令要求。口語(yǔ)交際是要“知行合一”的，“規(guī)則”是“知”，“聽(tīng)說(shuō)”是“行”。小學(xué)生知道要這樣做，并不等于他們能這樣做，這是需要反復(fù)練習(xí)和糾正的。如發(fā)指令的學(xué)生聲音不夠響，就要練習(xí)“大聲說(shuō)”；聽(tīng)到指令沒(méi)有做對(duì)的學(xué)生，就需要他們?cè)俾?tīng)一遍指令，把動(dòng)作做正確。

本課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，游戲形式活潑有趣。教師可根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知本課交際要求，體驗(yàn)要求的重要性，獲得交際的能力。

本課口語(yǔ)交際放在第一單元，是為了發(fā)展兒童的人學(xué)適應(yīng)性。初入學(xué)的兒童，傾聽(tīng)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，傾聽(tīng)能力比較欠缺。在陌生的.環(huán)境里，不少孩子容易緊張，發(fā)言聲音比較輕。本課教學(xué)，也有助于初入學(xué)兒童建立學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)聽(tīng)別人發(fā)指令，不私下講話，不做其他動(dòng)作，注意力集中在說(shuō)話者身上。

2.能大聲說(shuō)話，聲音響亮，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都聽(tīng)得清楚，明白指令要求。

3.初步感受到“認(rèn)真聽(tīng)、大聲說(shuō)”是良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，愿意在生活、學(xué)習(xí)中的合適場(chǎng)合里努力實(shí)踐。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

板塊—游戲激趣，理解題意

1.游戲：請(qǐng)你跟我這樣做。

（1）師生做游戲：教師邊說(shuō)“請(qǐng)你跟我這樣做”，邊做摸頭、拍肩、扭腰等動(dòng)作，學(xué)生接著說(shuō)“我就跟你這樣做”，跟著做摸頭、拍肩、扭腰等動(dòng)作。

（2）歸納游戲特點(diǎn)：看到教師怎么做，就跟著怎么做。

（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答板貼圖片：看。

2.揭題，理解“我說(shuō)你做”的意思。

（1）引出課題。

今天要學(xué)習(xí)玩一個(gè)新的游戲。這個(gè)游戲主要不是靠眼睛看，而是靠嘴巴說(shuō)，靠耳朵聽(tīng)。這個(gè)游戲的名稱就叫“我說(shuō)你做”。

提示：根據(jù)講述，板貼嘴巴圖片：說(shuō)、聽(tīng)。

（2）理解“我”：這個(gè)“我”，可以是全班每一個(gè)小朋友，還可以是老師。

（3）理解“我說(shuō)你做”：我怎么說(shuō)，你就怎么做。

板塊二試玩游戲，了解要求

1.試玩游戲，感知規(guī)則。

（1）教師發(fā)布一條所有學(xué)生都能做對(duì)的指令，如“請(qǐng)你摸摸小鼻子”。教師隨機(jī)采訪，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么能做對(duì)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出：要注意聽(tīng)別人說(shuō)話。根據(jù)學(xué)生的回答，教師在“聽(tīng)”的圖標(biāo)后面板貼：注意聽(tīng)別人說(shuō)話。

提示：師生互換角色多玩幾次，引導(dǎo)學(xué)生感知“注意聽(tīng)別人說(shuō)話”的重要性。

（2）教師放低關(guān)鍵詞語(yǔ)的聲音再發(fā)布一條指令。如發(fā)布“請(qǐng)你拉拉兩耳朵”，把“兩”字的聲音放低。學(xué)生有的拉一只耳朵，有的拉兩只耳朵。

提示：先請(qǐng)做的不一樣的兩個(gè)小朋友說(shuō)一說(shuō)為什么拉一只耳朵或拉兩只耳朵，讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白一聽(tīng)的人要注意聽(tīng)，說(shuō)的人也要大聲說(shuō)。在“說(shuō)”的圖標(biāo)后面貼：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。

提示：師生互換角色多玩幾次，引導(dǎo)學(xué)生感知“大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)”的重要性。

2.游戲小結(jié)：游戲要做得對(duì)，不但聽(tīng)的人要注意聽(tīng)，聽(tīng)清楚，還要說(shuō)的人大聲說(shuō)，說(shuō)清楚。

板塊三觀察圖畫，明晰要求

1.觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)小女孩發(fā)布了什么指令。

2.再次觀察課文插圖，根據(jù)她發(fā)布的指令說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)做對(duì)了，誰(shuí)做錯(cuò)了。

3.說(shuō)說(shuō)做錯(cuò)的小朋友做錯(cuò)的原因是什么。教師相機(jī)再次明晰兩條口語(yǔ)交際要求。

可能原因一：小男孩離發(fā)布指令的小姑娘最遠(yuǎn)，小姑娘發(fā)布指令的聲音太輕，所以小男孩可能沒(méi)有聽(tīng)清楚。

可能原因二：小男孩沒(méi)有集中注意聽(tīng)。

4.強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：注意聽(tīng)，聽(tīng)清楚別人說(shuō)的話；大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。

板塊四開始游戲，體驗(yàn)樂(lè)趣

1.嘗試游戲第一關(guān)：“我”說(shuō)一條指令，“你”做動(dòng)作。

提示：可以教師發(fā)布指令，如“請(qǐng)你站起來(lái)”，也可請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)發(fā)指令，其余學(xué)生做動(dòng)作，師生交互評(píng)價(jià)，形成交際的場(chǎng)。

2.提高難度第二關(guān)：“我”說(shuō)兩條指令，“你”做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。

提示：教師連續(xù)發(fā)布兩條指令，如“請(qǐng)你站起來(lái)，把凳子放到桌子下面”；也可請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)發(fā)指令，其余學(xué)生做動(dòng)作；師生交互評(píng)價(jià)，形成交際的場(chǎng)。

3.終極過(guò)關(guān)第三關(guān)：“我”說(shuō)三條指令，“你”做相應(yīng)的動(dòng)作。

提示：教師發(fā)指令，如“請(qǐng)把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正”。教師再發(fā)指令：“請(qǐng)把鉛筆從文具盒里拿出來(lái)，把書打開，然后坐端正?！逼溆鄬W(xué)生做動(dòng)作。師生交互評(píng)價(jià)，形成交際的場(chǎng)。如班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出色，也可讓學(xué)生來(lái)發(fā)布指令。

板塊五變換花樣，享受快樂(lè)

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)一：“司令說(shuō)”。

（1）宣布游戲規(guī)則：選一人做司令，其他人做士兵。司令在發(fā)布命令前有“司令說(shuō)”三字，士兵就按命令做動(dòng)作；如果沒(méi)有“司令說(shuō)”，士兵則拒絕做動(dòng)作。

（2）師生一對(duì)一示范。

（3）教師做司令，全班游戲。

（4）每組一個(gè)男生，淘汰制做游戲。

（5）每組一個(gè)女生，淘汰制做游戲。

提示：各游戲環(huán)節(jié)均要相機(jī)結(jié)合說(shuō)出錯(cuò)誤原因，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)真聽(tīng)”“大聲說(shuō)”兩個(gè)維度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)二：按組發(fā)指令。

（1）把全班同學(xué)分成若干個(gè)組，教師給每個(gè)組發(fā)不同的指令。如全班同學(xué)分成三大組，教師可以發(fā)指令：第一組同學(xué)請(qǐng)起立，第二大組同學(xué)請(qǐng)趴下，第三大組同學(xué)請(qǐng)蹲下。

（2）三組同學(xué)必須等教師發(fā)完所有指令才能做動(dòng)作，不能聽(tīng)到自己組的指令后就做動(dòng)作。

提示：引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)真聽(tīng)”“大聲說(shuō)”兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流感想。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)三：看動(dòng)作發(fā)指令。

（1）全班同學(xué)分成若干個(gè)組，每組選一名代表上臺(tái)發(fā)指令，其余成員背對(duì)教師；

（2）發(fā)令員觀察教師做連續(xù)兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)作，并根據(jù)教師演示的動(dòng)作進(jìn)行描述，發(fā)出指令。

（3）其余小組成員根據(jù)指令做動(dòng)作。

（4）小組內(nèi)成員演示動(dòng)作與教師所做動(dòng)作一致且人數(shù)多者獲勝。

提示：引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)真聽(tīng)”“大聲說(shuō)”兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流感想。

4.課堂小結(jié)，總結(jié)交際小竅門。

玩“我說(shuō)你做”的游戲：說(shuō)的人，大聲說(shuō)；聽(tīng)的人，注意聽(tīng)。這樣動(dòng)作才能做得又快又對(duì)。

提示：鼓勵(lì)學(xué)生下課的時(shí)候，可以和小伙伴再玩玩這個(gè)有趣的游戲，也可以在家里和爸爸媽媽一起玩。

《口語(yǔ)交際我說(shuō)你做》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人說(shuō)話。

2.能按照要求做相應(yīng)的動(dòng)作。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、與人合作的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.注意聽(tīng)別人說(shuō)話，養(yǎng)成“聽(tīng)”的習(xí)慣。

2.發(fā)指令的同學(xué)要聲音洪亮，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)，聽(tīng)得清。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、與人合作的習(xí)慣。

2.口語(yǔ)交際。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、游戲的頭飾。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（一）教師：你們喜歡玩游戲嗎？玩游戲的心情怎么樣？你們會(huì)玩哪些游戲？你們喜歡什么游戲？（指名匯報(bào)）

（二）教師出示課文插圖，