部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)25《羿射九日》教案設(shè)計(jì)同課異構(gòu)

部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)25《羿射九日》教案設(shè)計(jì)

同課異構(gòu)

第一篇

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。

3、了解羿是什么樣的人，學(xué)習(xí)他身上的品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4

自然段。

難點(diǎn)：了解羿是什么樣的人，學(xué)習(xí)他身上的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、詞語(yǔ)卡片

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，前幾天不下雨時(shí)熱不熱？夏天一

個(gè)太陽(yáng)就這么熱了，假如同時(shí)出現(xiàn)十個(gè)太陽(yáng)你又會(huì)有

什么感覺(jué)？

師：聽(tīng)說(shuō)以前天上就有十個(gè)太陽(yáng)，那現(xiàn)在怎么

只有一個(gè)了呢？想知道為什么嗎？接下來(lái)《羿射九日》

就會(huì)告訴你答案。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，對(duì)照課后圈出生字,

標(biāo)出自然段。

2、課文一共幾個(gè)自然段？(7個(gè)自然段)

3、觀看PPT,學(xué)習(xí)生字

(1)學(xué)生借助拼音試讀一遍。

(2)老師帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀生字。

(3)學(xué)生齊讀、指名讀

(4)去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在老師要考考同學(xué)

們，看看你們能不能把生字射下來(lái)。(開(kāi)火車(chē)讀生字)

4、觀看PPT,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

(1)生字都認(rèn)識(shí)了，看看這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？(出

示PPT)

(2)老師領(lǐng)讀，齊讀，指名讀，分組比賽等方式。

(3)游戲：把蘋(píng)果詞語(yǔ)送回家(出示詞語(yǔ)卡片)

三、有感情朗讀3、4自然段

1、學(xué)習(xí)朗讀第3自然段

(1)師：這是篇神話故事，既然是故事我們?cè)诶?/p>

讀的時(shí)候就要讀得有感情，下面老師重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)們

讀3、4自然段。

(2)老師范讀一遍，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

(3)出示圖片，提問(wèn)：看到這些圖片中的場(chǎng)景,

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你的心情怎樣？(難過(guò)、同情)那我們朗讀時(shí)讀出這

種感情。

(4)老師教讀，學(xué)生齊讀，指名讀。

2、學(xué)習(xí)朗讀第4自然段

(1)老師范讀，學(xué)生思考：這一段中羿是怎么做

的？

(2)看看圖片中紅色的字都有哪些？這些都是描

寫(xiě)羿動(dòng)作的詞，誰(shuí)愿意來(lái)表演一下？

四、情感升華

1、你覺(jué)得羿是什么樣的人？(同學(xué)們自由討論)

2、教師小結(jié)：羿是個(gè)善良、勇敢的人，他為了大

地萬(wàn)物的生長(zhǎng)，為了百姓能夠正常生活，經(jīng)歷了許多

磨難，但他不怕辛苦，拯救了人類(lèi)。我們也要向他學(xué)

習(xí)，在生活或?qū)W習(xí)中，遇到困難，不言放棄，敢于面

對(duì)。

五、作業(yè)

1、認(rèn)讀生字詞

2、有感情地朗讀課文,試著和家長(zhǎng)講講這個(gè)故事。

教學(xué)反思

根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，我把生字詞的學(xué)習(xí)作為重

點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我運(yùn)用齊讀、指名讀、小老師教

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讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的記憶。二年

級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)中，制作了詞語(yǔ)

卡片、游戲等環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)

于參與到學(xué)習(xí)中去體現(xiàn)了以學(xué)生為主題的教學(xué)理念。

有感情地朗讀課文也是二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的重

點(diǎn)，我抓住文章的重點(diǎn)段落——3、4自然段，作為重

點(diǎn)指導(dǎo)。我借助一系列的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)上感知

到了十個(gè)太陽(yáng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難，抓住其感情朗讀。

我抓住第4自然段里的動(dòng)詞，讓學(xué)生積極表演，既活

躍了課堂氛圍，又使學(xué)生感受到羿的艱辛。

本課的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)到，肯定也有很多不足

的地方需要改正，比如說(shuō)，對(duì)學(xué)生的夸贊方式單一，

與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，有部分學(xué)生沒(méi)有參與到活動(dòng)中去。在

以后的教學(xué)中要多注意這些問(wèn)題，充分體現(xiàn)教師的引

導(dǎo)作用，和學(xué)生的主體作用。

第二篇

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“射、值、熔、艱”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“覺(jué)、

害、類(lèi)、炎”4個(gè)字。

2.根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，感受中國(guó)古代神話故

事的神奇魅力。

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3.了解故事的脈絡(luò)，借助關(guān)鍵詞，用自己的話把

羿射九日的起因講清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，感受中國(guó)古

代神話故事的神奇魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：了解故事的脈絡(luò)，借助關(guān)鍵詞，用自

己的話把羿射九日的起因講清楚。

教學(xué)過(guò)程

課前談話，交流中國(guó)神話故事

小朋友，課前我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)一次面了，還記得

我姓什么嗎？大家的記性可真好！上課之前，咱們先

來(lái)聊一聊中國(guó)古代神話故事。你們喜歡看讀中國(guó)古代

神話故事嗎？（喜歡）那咱們先來(lái)做個(gè)小游戲——看

圖猜神話。（先后出示愚公移山、夸父逐日、精衛(wèi)填海、

女蝸補(bǔ)天、大禹治水圖）預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：一猜就準(zhǔn)，真了

不起；傳說(shuō)夸父力大無(wú)窮，他日夜不停地追趕太陽(yáng)，

最后手中的手杖變成了一片桃林。這個(gè)神話故事相信

大家都很熟悉，咱們上學(xué)期剛學(xué)過(guò)。

你還知道哪些中國(guó)古代神話故事呢？（師生交

流）（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):看來(lái)咱們班的小朋友個(gè)個(gè)都是小博士,

知道這么多中國(guó)古代神話故事o）

、走進(jìn)神話，認(rèn)識(shí)“射”字

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1.直接引入課題：小朋友們，在我們中華民族的

歷史長(zhǎng)河中，流傳著一個(gè)又一個(gè)神奇的神話故事。今

天，我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)神話故事——羿射九日。請(qǐng)

看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）一生讀課題。（評(píng)價(jià)：“射”

翹舌音讀得很正確。）

2.結(jié)合字理，認(rèn)讀“射”字：古時(shí)候，“射”是

這么寫(xiě)的（出示課文中的插圖、弓、箭），一手拉弓，

一手持箭，箭從弓上發(fā)出，就是射。慢慢地，演變成

了現(xiàn)在的“射”字。我們一起叫叫它。（齊讀生字）你

想到了哪些帶有“射”的詞語(yǔ)？（射箭、射擊、射門(mén)）

見(jiàn)過(guò)射日嗎？（沒(méi)有）那更不用說(shuō)“射九日”了，你

看，神話故事的題目都透著濃濃的神奇色彩呢。

3.讀準(zhǔn)課題：讀了課文題目，我們就大概知道這

個(gè)故事的主人公是——（羿），主要講他——（射九日）o

原來(lái)啊，題目中就藏著故事的人物和事件，我們?cè)谥?/p>

人公羿后面停一停，可以讀得更好聽(tīng)。誰(shuí)再來(lái)讀課題？

齊讀課題。

二、初讀神話，認(rèn)識(shí)生字

這個(gè)神話故事就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里，請(qǐng)小朋

友們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到第108頁(yè)。自由朗讀課文，讀

準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好了就用端正的坐姿告訴我。

（一）讀1-3自然段，了解“起因”

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1.師：故事的開(kāi)頭，誰(shuí)想讀？（輪讀1-3自然段）

（預(yù)設(shè)：三位小朋友都讀對(duì)了，聲音也很響亮。）

2.認(rèn)讀“炙烤”“艱難"：（1）炙烤：讀準(zhǔn)“炙”

的翹舌音（兩生讀）（2）艱難：這兩個(gè)字的偏旁一樣，

都是——又字旁。（板貼“炙烤”“艱難”）

3.讀句子，說(shuō)起因：把這兩個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)回長(zhǎng)句子中，

誰(shuí)能讀好？（ppt顯現(xiàn)兩個(gè)句子“十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火

球，炙烤著大地。人類(lèi)的日子非常艱難。”）齊讀句子。

小結(jié)：這就是羿為什么要射日的原因，也就是

故事的起因。（貼詞卡“起因”）

（二）讀4-6自然段，了解“經(jīng)過(guò)”

1.羿是怎么射日的呢？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下，接著往下

讀？（一生讀4-6自然段）（預(yù)設(shè)：一下子就把這么長(zhǎng)

的故事經(jīng)過(guò)讀正確了，真了不起。）

2.認(rèn)讀“竄”、“莊稼”。

（1）竄：讀準(zhǔn)平舌音?！案Z”的偏旁是——穴寶

蓋，從洞穴里逃出來(lái)就是“竄”。

（2）莊稼：“稼”單個(gè)兒出現(xiàn)的時(shí)候讀第四聲,

在這兒讀輕聲更好聽(tīng)，誰(shuí)再來(lái)試試？（開(kāi)小火車(chē)讀）

3.這幾段話主要講羿干了什么事？能不能用一句

話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：羿？）

（預(yù)設(shè)：生：羿射下了九個(gè)太陽(yáng)。師：羿還干

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了一件事情，誰(shuí)接著補(bǔ)充？生：羿留下了最后一個(gè)太

陽(yáng)。師：能不能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？把兩句話合起來(lái)變成

一句話，就是羿射九日的經(jīng)過(guò)。）

（隨機(jī)板貼“射下九個(gè)太陽(yáng)”“留下最后一

個(gè)”“經(jīng)過(guò)”）

（三）讀第7自然段，了解“結(jié)果”

1.弈射下九個(gè)太陽(yáng)，留下最后一個(gè)太陽(yáng)后，結(jié)果

怎么樣了呢？（板貼“結(jié)果”）請(qǐng)一生讀第7自然段。

2.結(jié)果，大地是一番怎樣的景象？能不能用文中

的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？（板貼“勃勃生機(jī)”）

（四）結(jié)合板貼，梳理脈絡(luò)

結(jié)合板貼，師生合作梳理脈絡(luò)：在大家的合作

下，我們不僅讀通了這個(gè)神話故事，還了解了故事的

起因是十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類(lèi)的日子很艱難；經(jīng)

過(guò)是羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了最后一個(gè)；結(jié)果是大

地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。

像這樣抓住重要的詞語(yǔ)，把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

有序地串起來(lái)（標(biāo)注“起因一經(jīng)過(guò)一結(jié)果”）,能幫助

我們把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事說(shuō)清楚。

三、細(xì)讀“起因”，感受神奇

神話故事到底有多神奇呢？現(xiàn)在，讓我們回到

很久很久以前，先去看看故事的起因，想想它“神”

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在什么地方，還要試著講出神話故事的神奇味道呢！

（一）師生交流第一自然段的神奇之處

1.請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想

“你覺(jué)得什么地方很神奇”.

2.請(qǐng)兩生進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，教師隨機(jī)引導(dǎo)，圈畫(huà)重

要的詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：

（1）扶桑的枝頭站著一個(gè)太陽(yáng)，底下還有九個(gè)太

陽(yáng)。

扶桑：你覺(jué)得扶桑長(zhǎng)什么樣？（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：相

傳扶桑由兩棵相互纏繞的大桑樹(shù)組成，高六千多米，

是一棵神樹(shù)。）

站著：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（預(yù)

設(shè)評(píng)價(jià)：太陽(yáng)居然和人一樣，會(huì)站著，可真神奇!）

（2）每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽(yáng)就坐上兩輪

車(chē)，開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空。

兩輪車(chē)：你覺(jué)得這輛兩輪車(chē)會(huì)是什么樣子？結(jié)

合動(dòng)圖交流畫(huà)面。（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你的想象真豐富，把這

樣的畫(huà)面帶到大家眼前了。瞧，這輛兩輪車(chē)由七彩駿

馬拉著，車(chē)上竟然坐著太陽(yáng)，多神奇啊!）

3.感受“光明、溫暖”，齊讀第一自然段：正是

因?yàn)檫@十個(gè)太陽(yáng)每天輪換，大地萬(wàn)物是怎樣的景象？

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（學(xué)生交流）這樣的景象用文中的兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是

——光明、溫暖。（板貼詞卡：光明、溫暖）多么美好、

神奇的畫(huà)面啊！帶著這樣的畫(huà)面，我們一起讀第一自

然段。

4.小結(jié)：海上竟然有神奇的扶桑，扶桑樹(shù)上竟然

有太陽(yáng)坐著兩輪車(chē)在每天輪換,給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明、

溫暖，古人的想象是多么神奇??！

（二）同桌交流第二自然段的神奇之處

1.師：神奇的地方多著呢，我們繼續(xù)往下讀。請(qǐng)

小朋友們默讀第二自然段，想一想你覺(jué)得什么地方很

神奇，圈一圈特別吸引你的詞語(yǔ)。（ppt出示默讀小貼

士：不出聲；不指讀。）

2.同桌交流想象到的畫(huà)面。

預(yù)設(shè)：

（1）可是，有一天，這十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值日太

沒(méi)意思啦，于是，他們一齊跑了出來(lái)，出現(xiàn)在天空中。

聯(lián)系上文、生活實(shí)際理解“值日”：十個(gè)太陽(yáng)

是怎么值日的？生活中，有沒(méi)有“值日”？原來(lái)，在

指定負(fù)責(zé)的那一天執(zhí)行任務(wù)，就叫做“值日”。那么，

在指定負(fù)責(zé)的那一周執(zhí)行任務(wù),就叫做——“值周”。

（評(píng)價(jià)：太陽(yáng)和我們?nèi)艘粯訒?huì)值日，多神奇啊!）

結(jié)合“太沒(méi)意思啦”想象說(shuō)話：十個(gè)太陽(yáng)會(huì)說(shuō)

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些什么呢？（評(píng)價(jià)：讓太陽(yáng)和人一樣開(kāi)口說(shuō)話，就更

有神奇的魅力了?。?/p>

一齊：這個(gè)“一齊”可害苦了萬(wàn)物，誰(shuí)再來(lái)讀

讀這句話？（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):你在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了“一

齊”，我的眼前好像真的出現(xiàn)了這十個(gè)任性、搗蛋的

太陽(yáng)。）

（2）十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙烤著大地。

結(jié)合生活想象：夏天，天上只有一個(gè)太陽(yáng)，你

感覺(jué)怎么樣？（學(xué)生交流）可是如果十個(gè)太陽(yáng)一齊出

現(xiàn)，會(huì)是怎樣的情景？（交流，讀句子）

理解“炙烤”：你瞧,這兩個(gè)字的偏旁都是——

火，從這個(gè)詞中我們也能感受到——當(dāng)時(shí)非常熱。

3.齊讀第二段：帶著這樣的畫(huà)面，我們一起讀。

（三）默讀第三自然段，體會(huì)人類(lèi)日子艱難的原

因

1.圈讀四個(gè)關(guān)鍵詞，讀準(zhǔn)句子

十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，大地會(huì)是怎樣的景象呢?

請(qǐng)一生讀第3自然段。（老師手點(diǎn)詞卡“艱難”）人類(lèi)

的日子為什么非常艱難呢？請(qǐng)默讀第三自然段，圈一

圈你覺(jué)得特別重要的詞語(yǔ)。（板貼曬枯、烤焦、蒸干、

熔化）一生領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

結(jié)合偏旁，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（帶有火字旁和

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四點(diǎn)底的字大多與“火”有關(guān))齊讀句子。

2.根據(jù)關(guān)鍵詞想象畫(huà)面，體會(huì)“艱難”

(1)這一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)就是一幅幅畫(huà)，你仿佛看到了

什么？教師根據(jù)學(xué)生的想象隨機(jī)出示圖片，補(bǔ)充畫(huà)面:

禾苗被曬枯圖：禾苗都被太陽(yáng)曬得彎下了腰；土地被

烤焦圖：大片大片的土地都被太陽(yáng)烤得裂開(kāi)來(lái)了，植

物根本不能生長(zhǎng)；水被蒸干圖：江河里的水居然一下

子被蒸干了沙石被熔化圖：知道沙石幾度會(huì)被熔化？

2000多度！可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的太陽(yáng)真的像大火球一樣。

(2)結(jié)合圖片，師生合作讀。

(3)引入課堂作業(yè)本中的練習(xí)，呈現(xiàn)小氣泡“我

體會(huì)到太陽(yáng)真的很……”

3.補(bǔ)充想象畫(huà)面，師生交流

可怕的場(chǎng)面只有這些嗎？還會(huì)有哪些苦難的景

象？當(dāng)時(shí)人們的生活會(huì)是怎樣的？(評(píng)價(jià)：難怪作者

感嘆道“人類(lèi)的日子非常艱難。”)

4.變句式，男女合作讀：讓我們帶著這樣的感受，

合作著來(lái)讀，男生讀一句，女生讀一句，最后一句咱

們一起讀。

出示：

禾苗被曬枯了，

土地被烤焦了，