部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊25《羿射九日》教案設(shè)計(jì)同課異構(gòu)

部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊25《羿射九日》教案設(shè)計(jì)

同課異構(gòu)

第一篇

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。

3、了解羿是什么樣的人，學(xué)習(xí)他身上的品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4

自然段。

難點(diǎn)：了解羿是什么樣的人，學(xué)習(xí)他身上的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、詞語卡片

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，前幾天不下雨時(shí)熱不熱？夏天一

個(gè)太陽就這么熱了，假如同時(shí)出現(xiàn)十個(gè)太陽你又會(huì)有

什么感覺？

師：聽說以前天上就有十個(gè)太陽，那現(xiàn)在怎么

只有一個(gè)了呢？想知道為什么嗎？接下來《羿射九日》

就會(huì)告訴你答案。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，對照課后圈出生字,

標(biāo)出自然段。

2、課文一共幾個(gè)自然段？(7個(gè)自然段)

3、觀看PPT,學(xué)習(xí)生字

(1)學(xué)生借助拼音試讀一遍。

(2)老師帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀生字。

(3)學(xué)生齊讀、指名讀

(4)去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在老師要考考同學(xué)

們，看看你們能不能把生字射下來。(開火車讀生字)

4、觀看PPT,學(xué)習(xí)詞語

(1)生字都認(rèn)識(shí)了，看看這些詞語你會(huì)讀嗎？(出

示PPT)

(2)老師領(lǐng)讀，齊讀，指名讀，分組比賽等方式。

(3)游戲：把蘋果詞語送回家(出示詞語卡片)

三、有感情朗讀3、4自然段

1、學(xué)習(xí)朗讀第3自然段

(1)師：這是篇神話故事，既然是故事我們在朗

讀的時(shí)候就要讀得有感情，下面老師重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)們

讀3、4自然段。

(2)老師范讀一遍，學(xué)生認(rèn)真傾聽。

(3)出示圖片，提問：看到這些圖片中的場景,

2

你的心情怎樣？(難過、同情)那我們朗讀時(shí)讀出這

種感情。

(4)老師教讀，學(xué)生齊讀，指名讀。

2、學(xué)習(xí)朗讀第4自然段

(1)老師范讀，學(xué)生思考：這一段中羿是怎么做

的？

(2)看看圖片中紅色的字都有哪些？這些都是描

寫羿動(dòng)作的詞，誰愿意來表演一下？

四、情感升華

1、你覺得羿是什么樣的人？(同學(xué)們自由討論)

2、教師小結(jié)：羿是個(gè)善良、勇敢的人，他為了大

地萬物的生長，為了百姓能夠正常生活，經(jīng)歷了許多

磨難，但他不怕辛苦，拯救了人類。我們也要向他學(xué)

習(xí)，在生活或?qū)W習(xí)中，遇到困難，不言放棄，敢于面

對。

五、作業(yè)

1、認(rèn)讀生字詞

2、有感情地朗讀課文,試著和家長講講這個(gè)故事。

教學(xué)反思

根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，我把生字詞的學(xué)習(xí)作為重

點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我運(yùn)用齊讀、指名讀、小老師教

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讀、開火車讀等方式強(qiáng)化學(xué)生對生字詞的記憶。二年

級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)中，制作了詞語

卡片、游戲等環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂

于參與到學(xué)習(xí)中去體現(xiàn)了以學(xué)生為主題的教學(xué)理念。

有感情地朗讀課文也是二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的重

點(diǎn)，我抓住文章的重點(diǎn)段落——3、4自然段，作為重

點(diǎn)指導(dǎo)。我借助一系列的圖片，讓學(xué)生從視覺上感知

到了十個(gè)太陽給人類帶來的災(zāi)難，抓住其感情朗讀。

我抓住第4自然段里的動(dòng)詞，讓學(xué)生積極表演，既活

躍了課堂氛圍，又使學(xué)生感受到羿的艱辛。

本課的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)到，肯定也有很多不足

的地方需要改正，比如說，對學(xué)生的夸贊方式單一，

與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，有部分學(xué)生沒有參與到活動(dòng)中去。在

以后的教學(xué)中要多注意這些問題，充分體現(xiàn)教師的引

導(dǎo)作用，和學(xué)生的主體作用。

第二篇

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“射、值、熔、艱”等12個(gè)生字，會(huì)寫“覺、

害、類、炎”4個(gè)字。

2.根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，感受中國古代神話故

事的神奇魅力。

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3.了解故事的脈絡(luò)，借助關(guān)鍵詞，用自己的話把

羿射九日的起因講清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，感受中國古

代神話故事的神奇魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：了解故事的脈絡(luò)，借助關(guān)鍵詞，用自

己的話把羿射九日的起因講清楚。

教學(xué)過程

課前談話，交流中國神話故事

小朋友，課前我們已經(jīng)見過一次面了，還記得

我姓什么嗎？大家的記性可真好！上課之前，咱們先

來聊一聊中國古代神話故事。你們喜歡看讀中國古代

神話故事嗎？（喜歡）那咱們先來做個(gè)小游戲——看

圖猜神話。（先后出示愚公移山、夸父逐日、精衛(wèi)填海、

女蝸補(bǔ)天、大禹治水圖）預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：一猜就準(zhǔn)，真了

不起；傳說夸父力大無窮，他日夜不停地追趕太陽，

最后手中的手杖變成了一片桃林。這個(gè)神話故事相信

大家都很熟悉，咱們上學(xué)期剛學(xué)過。

你還知道哪些中國古代神話故事呢？（師生交

流）（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):看來咱們班的小朋友個(gè)個(gè)都是小博士,

知道這么多中國古代神話故事o）

、走進(jìn)神話，認(rèn)識(shí)“射”字

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1.直接引入課題：小朋友們，在我們中華民族的

歷史長河中，流傳著一個(gè)又一個(gè)神奇的神話故事。今

天，我們就要一起來學(xué)習(xí)神話故事——羿射九日。請

看老師寫課題。（板書課題）一生讀課題。（評(píng)價(jià)：“射”

翹舌音讀得很正確。）

2.結(jié)合字理，認(rèn)讀“射”字：古時(shí)候，“射”是

這么寫的（出示課文中的插圖、弓、箭），一手拉弓，

一手持箭，箭從弓上發(fā)出，就是射。慢慢地，演變成

了現(xiàn)在的“射”字。我們一起叫叫它。（齊讀生字）你

想到了哪些帶有“射”的詞語？（射箭、射擊、射門）

見過射日嗎？（沒有）那更不用說“射九日”了，你

看，神話故事的題目都透著濃濃的神奇色彩呢。

3.讀準(zhǔn)課題：讀了課文題目，我們就大概知道這

個(gè)故事的主人公是——（羿），主要講他——（射九日）o

原來啊，題目中就藏著故事的人物和事件，我們在主

人公羿后面停一停，可以讀得更好聽。誰再來讀課題？

齊讀課題。

二、初讀神話，認(rèn)識(shí)生字

這個(gè)神話故事就藏在我們的語文書里，請小朋

友們打開語文書，翻到第108頁。自由朗讀課文，讀

準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好了就用端正的坐姿告訴我。

（一）讀1-3自然段，了解“起因”

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1.師：故事的開頭，誰想讀？（輪讀1-3自然段）

（預(yù)設(shè)：三位小朋友都讀對了，聲音也很響亮。）

2.認(rèn)讀“炙烤”“艱難"：（1）炙烤：讀準(zhǔn)“炙”

的翹舌音（兩生讀）（2）艱難：這兩個(gè)字的偏旁一樣，

都是——又字旁。（板貼“炙烤”“艱難”）

3.讀句子，說起因：把這兩個(gè)詞語請回長句子中，

誰能讀好？（ppt顯現(xiàn)兩個(gè)句子“十個(gè)太陽像十個(gè)大火

球，炙烤著大地。人類的日子非常艱難。”）齊讀句子。

小結(jié)：這就是羿為什么要射日的原因，也就是

故事的起因。（貼詞卡“起因”）

（二）讀4-6自然段，了解“經(jīng)過”

1.羿是怎么射日的呢？誰來挑戰(zhàn)一下，接著往下

讀？（一生讀4-6自然段）（預(yù)設(shè)：一下子就把這么長

的故事經(jīng)過讀正確了，真了不起。）

2.認(rèn)讀“竄”、“莊稼”。

（1）竄：讀準(zhǔn)平舌音?！案Z”的偏旁是——穴寶

蓋，從洞穴里逃出來就是“竄”。

（2）莊稼：“稼”單個(gè)兒出現(xiàn)的時(shí)候讀第四聲,

在這兒讀輕聲更好聽，誰再來試試？（開小火車讀）

3.這幾段話主要講羿干了什么事？能不能用一句

話來說一說。（板書：羿？）

（預(yù)設(shè)：生：羿射下了九個(gè)太陽。師：羿還干

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了一件事情，誰接著補(bǔ)充？生：羿留下了最后一個(gè)太

陽。師：能不能連起來說一說？把兩句話合起來變成

一句話，就是羿射九日的經(jīng)過。）

（隨機(jī)板貼“射下九個(gè)太陽”“留下最后一

個(gè)”“經(jīng)過”）

（三）讀第7自然段，了解“結(jié)果”

1.弈射下九個(gè)太陽，留下最后一個(gè)太陽后，結(jié)果

怎么樣了呢？（板貼“結(jié)果”）請一生讀第7自然段。

2.結(jié)果，大地是一番怎樣的景象？能不能用文中

的一個(gè)詞來說說？（板貼“勃勃生機(jī)”）

（四）結(jié)合板貼，梳理脈絡(luò)

結(jié)合板貼，師生合作梳理脈絡(luò)：在大家的合作

下，我們不僅讀通了這個(gè)神話故事，還了解了故事的

起因是十個(gè)太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難；經(jīng)

過是羿射下了九個(gè)太陽，留下了最后一個(gè)；結(jié)果是大

地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。

像這樣抓住重要的詞語，把起因、經(jīng)過、結(jié)果

有序地串起來（標(biāo)注“起因一經(jīng)過一結(jié)果”）,能幫助

我們把長長的故事說清楚。

三、細(xì)讀“起因”，感受神奇

神話故事到底有多神奇呢？現(xiàn)在，讓我們回到

很久很久以前，先去看看故事的起因，想想它“神”

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在什么地方，還要試著講出神話故事的神奇味道呢！

（一）師生交流第一自然段的神奇之處

1.請一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想

“你覺得什么地方很神奇”.

2.請兩生進(jìn)行簡單交流，教師隨機(jī)引導(dǎo)，圈畫重

要的詞語。

預(yù)設(shè)：

（1）扶桑的枝頭站著一個(gè)太陽，底下還有九個(gè)太

陽。

扶桑：你覺得扶桑長什么樣？（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：相

傳扶桑由兩棵相互纏繞的大桑樹組成，高六千多米，

是一棵神樹。）

站著：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（預(yù)

設(shè)評(píng)價(jià)：太陽居然和人一樣，會(huì)站著，可真神奇!）

（2）每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪

車，開始從東往西穿過天空。

兩輪車：你覺得這輛兩輪車會(huì)是什么樣子？結(jié)

合動(dòng)圖交流畫面。（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你的想象真豐富，把這

樣的畫面帶到大家眼前了。瞧，這輛兩輪車由七彩駿

馬拉著，車上竟然坐著太陽，多神奇啊!）

3.感受“光明、溫暖”，齊讀第一自然段：正是

因?yàn)檫@十個(gè)太陽每天輪換，大地萬物是怎樣的景象？

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（學(xué)生交流）這樣的景象用文中的兩個(gè)詞來說就是

——光明、溫暖。（板貼詞卡：光明、溫暖）多么美好、

神奇的畫面??！帶著這樣的畫面，我們一起讀第一自

然段。

4.小結(jié)：海上竟然有神奇的扶桑，扶桑樹上竟然

有太陽坐著兩輪車在每天輪換,給大地萬物帶來光明、

溫暖，古人的想象是多么神奇啊！

（二）同桌交流第二自然段的神奇之處

1.師：神奇的地方多著呢，我們繼續(xù)往下讀。請

小朋友們默讀第二自然段，想一想你覺得什么地方很

神奇，圈一圈特別吸引你的詞語。（ppt出示默讀小貼

士：不出聲；不指讀。）

2.同桌交流想象到的畫面。

預(yù)設(shè)：

（1）可是，有一天，這十個(gè)太陽覺得輪流值日太

沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。

聯(lián)系上文、生活實(shí)際理解“值日”：十個(gè)太陽

是怎么值日的？生活中，有沒有“值日”？原來，在

指定負(fù)責(zé)的那一天執(zhí)行任務(wù)，就叫做“值日”。那么，

在指定負(fù)責(zé)的那一周執(zhí)行任務(wù),就叫做——“值周”。

（評(píng)價(jià)：太陽和我們?nèi)艘粯訒?huì)值日，多神奇啊!）

結(jié)合“太沒意思啦”想象說話：十個(gè)太陽會(huì)說

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些什么呢？（評(píng)價(jià)：讓太陽和人一樣開口說話，就更

有神奇的魅力了?。?/p>

一齊：這個(gè)“一齊”可害苦了萬物，誰再來讀

讀這句話？（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):你在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了“一

齊”，我的眼前好像真的出現(xiàn)了這十個(gè)任性、搗蛋的

太陽。）

（2）十個(gè)太陽像十個(gè)大火球，炙烤著大地。

結(jié)合生活想象：夏天，天上只有一個(gè)太陽，你

感覺怎么樣？（學(xué)生交流）可是如果十個(gè)太陽一齊出

現(xiàn)，會(huì)是怎樣的情景？（交流，讀句子）

理解“炙烤”：你瞧,這兩個(gè)字的偏旁都是——

火，從這個(gè)詞中我們也能感受到——當(dāng)時(shí)非常熱。

3.齊讀第二段：帶著這樣的畫面，我們一起讀。

（三）默讀第三自然段，體會(huì)人類日子艱難的原

因

1.圈讀四個(gè)關(guān)鍵詞，讀準(zhǔn)句子

十個(gè)太陽炙烤著大地，大地會(huì)是怎樣的景象呢?

請一生讀第3自然段。（老師手點(diǎn)詞卡“艱難”）人類

的日子為什么非常艱難呢？請默讀第三自然段，圈一

圈你覺得特別重要的詞語。（板貼曬枯、烤焦、蒸干、

熔化）一生領(lǐng)讀詞語。

結(jié)合偏旁，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（帶有火字旁和

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四點(diǎn)底的字大多與“火”有關(guān))齊讀句子。

2.根據(jù)關(guān)鍵詞想象畫面，體會(huì)“艱難”

(1)這一個(gè)個(gè)詞語就是一幅幅畫，你仿佛看到了

什么？教師根據(jù)學(xué)生的想象隨機(jī)出示圖片，補(bǔ)充畫面:

禾苗被曬枯圖：禾苗都被太陽曬得彎下了腰；土地被

烤焦圖：大片大片的土地都被太陽烤得裂開來了，植

物根本不能生長；水被蒸干圖：江河里的水居然一下

子被蒸干了沙石被熔化圖：知道沙石幾度會(huì)被熔化？

2000多度！可見當(dāng)時(shí)的太陽真的像大火球一樣。

(2)結(jié)合圖片，師生合作讀。

(3)引入課堂作業(yè)本中的練習(xí)，呈現(xiàn)小氣泡“我

體會(huì)到太陽真的很……”

3.補(bǔ)充想象畫面，師生交流

可怕的場面只有這些嗎？還會(huì)有哪些苦難的景

象？當(dāng)時(shí)人們的生活會(huì)是怎樣的？(評(píng)價(jià)：難怪作者

感嘆道“人類的日子非常艱難?！?

4.變句式，男女合作讀：讓我們帶著這樣的感受，

合作著來讀，男生讀一句，女生讀一句，最后一句咱

們一起讀。

出示：

禾苗被曬枯了，

土地被烤焦了，