安徽省2024屆“耀正優(yōu)+”12月高三名校階段檢測聯(lián)考語文試題含答案

安徽省2024屆“耀正優(yōu)+”12月高三名校階段檢測聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。關(guān)于思維和語言之間的關(guān)系，一直存在著下列三種典型的觀點(diǎn)：第一，認(rèn)為兩者是等同的；第二，認(rèn)為文字是思維的外衣，思維本身并不需要語言，只有存在傳遞思維的需要時(shí)，語言才是必需的；第三(這是我們這里所要堅(jiān)持的觀點(diǎn))，認(rèn)為盡管語言并不等同于思維，但它對(duì)于思維本身以及思維的傳遞而言都是必需的。然而，當(dāng)有人說如果人類失去了語言，那么思維也無從談起時(shí)，我們必須提醒自己，語言不只包含口頭語言和書面語言，還包括圖畫、標(biāo)記、視覺畫面、手指運(yùn)動(dòng)等，一切被人類有意地用作符號(hào)的東西，從邏輯上講都屬于語言的范疇。人們所說的，語言對(duì)于思維來說是必需的，即是說符號(hào)對(duì)于思維來講是必需的。思維應(yīng)對(duì)的不是單純的事物，而是事物所暗示的意義，而意義必須體現(xiàn)在可被感知的特定事物中，才能為人們所理解。如果事物沒有意義，它就只是一個(gè)不會(huì)起作用的刺激物。并且，因?yàn)橐饬x本身不是可以為人們觸摸感知的事物，所以它們一定要附著在某些有形的物體之中。而專門用來固定和傳遞意義的有形物體，即是符號(hào)或象征。假設(shè)一個(gè)人把另一個(gè)人推出了房間，他的這種行為并不構(gòu)成符號(hào)。然而，如果他用手指著門口并大喊“出去”，那么他的行為就構(gòu)成了表達(dá)意義的工具：它成了一個(gè)符號(hào)、一個(gè)象征。就符號(hào)而言，我們毫不關(guān)注它們本身是什么，只關(guān)注它們所暗示或呈現(xiàn)的意義。例如canine、hound、chien、dog這幾個(gè)詞,只要能傳達(dá)意義,用哪一個(gè)詞都沒有任何差別。自然界的某些物體是其他事物和事件的符號(hào)。例如，云代表著雨，腳印代表獵物或敵人，凸起的巖石表明地表下埋有礦物。然而，自然界的符號(hào)有著極大的局限性：(1)具體的或直接的感官刺激往往會(huì)分散注意力，使人們注意不到符號(hào)所代表或暗示的事物。所有人應(yīng)該都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)我們用手指向某處，告訴小貓或小狗那里有食物時(shí)，小動(dòng)物只是看著我們的手指，而不看我們所指示的東西。(2)如果只憑借自然符號(hào)，那么我們就只能接受外在事件的支配；我們必須等到自然事件呈現(xiàn)出來，才能預(yù)防或預(yù)見某些其他事件發(fā)生的可能性。(3)因?yàn)樽匀环?hào)并不是為了被人類用作符號(hào)而存在的，所以它們數(shù)量龐雜，使用不便且難以管理。因此，思維發(fā)展到一定高度，人為的符號(hào)便是必不可少的。語言正好能滿足人類這一方面的需要。姿勢(shì)、聲音、書面文字或印刷文字，雖然從嚴(yán)格意義上來說都是具象的存在，但它們作為意義載體的價(jià)值已經(jīng)完全凌駕于其自身的價(jià)值之上了。而人為符號(hào)在表達(dá)意義上具有諸多優(yōu)點(diǎn)：(1)微弱的聲音、模糊微小的書寫文字或印刷文字的直接感官意義是微不足道的。因此，人們不會(huì)將注意力從其承載的意義上轉(zhuǎn)移到其本身身上。(2)它們是在我們的直接控制之下被制造出來的。我們需要什么樣的人為符號(hào)，就可以隨時(shí)造出什么樣的人為符號(hào)。雖然我們無法創(chuàng)造云，但是我們可以制造一種聲音，用以表示云的意義，這聲音也因而代表了云。(3)任意的語言符號(hào)都具備簡單、易于掌握的特性。它們簡潔、方便、精妙。確定了意義與符號(hào)(即語言)有著密切關(guān)系，我們就可以更詳盡地來說明語言與具體意義的關(guān)系，以及語言與意義構(gòu)造的關(guān)系。每個(gè)人都有這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：那些朦朧的、含糊的事物在被冠以適當(dāng)?shù)拿Q之后就變得完全清晰和明朗了。有時(shí)意義似乎近在咫尺，但卻又難以捉摸。它拒絕凝聚成明確的形式。不過，當(dāng)我們將一個(gè)詞語冠于這一意義，它就能在該意義周圍劃下界限，使之脫離空洞的狀態(tài)，自成一個(gè)整體(具體過程在此幾乎不可能說清楚)。兒童喜歡盤問并學(xué)習(xí)他身邊各種事物的名稱，這表明兒童已經(jīng)逐步將這些名稱的意義具體化、個(gè)體化了。因此，兒童與事物的交流由外在層面上升到了思維層面。由于事物變化不定(或者由于我們自身變化不定)，所以有些事情往往不能引起我們的注意。自然符號(hào)所暗示的意義，僅限于我們的感官直接感受到的部分。但是，語言符號(hào)固定下來的意義卻可以得到永久保存，以備將來之用。即使沒有表示某種意義的事物，我們也可以創(chuàng)造出相應(yīng)的文字符號(hào)，使之具有這一意義。因?yàn)樗季S活動(dòng)需要大量的意義，語言作為保存意義的工具，其重要性不言而喻。意義被符號(hào)分離并保存下來后，我們便可以把這種意義應(yīng)用于新的場合和情境中了。意義的轉(zhuǎn)移和再運(yùn)用，是所有判斷和推理的關(guān)鍵。如果一個(gè)人知道一朵特定的云就是一場特定暴風(fēng)雨的前兆，但他的認(rèn)識(shí)只限于此，那么這種認(rèn)識(shí)就不會(huì)有多大的益處。因?yàn)橄乱淮蔚脑坪陀晖弦淮蔚脑坪陀晔遣煌氖录?，所以他還需要一次次地重新學(xué)習(xí)。如此一來，也就不會(huì)有智慧的累積和增長了。經(jīng)驗(yàn)可以轉(zhuǎn)變成適應(yīng)外在環(huán)境的習(xí)慣，但是經(jīng)驗(yàn)不能教給我們?nèi)魏问虑?，因?yàn)槲覀儫o法使用舊經(jīng)驗(yàn)去有意識(shí)地預(yù)料和調(diào)整新經(jīng)驗(yàn)。要運(yùn)用過去的經(jīng)驗(yàn)來判斷和推斷新的、未知的事物，我們就需要將其意義保留下來。如此，哪怕舊事物已成為過去，我們也可以用其意義來判定新事物的特征。語言就是一個(gè)絕佳的承載工具，它像運(yùn)轉(zhuǎn)流暢的車輛，將意義從已有的、不再與我們有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)中，轉(zhuǎn)移到那些依然含糊不清、無法辨識(shí)的經(jīng)驗(yàn)中去。由此看來，我們可以說，語言符號(hào)是一堵圍墻、一個(gè)標(biāo)簽和一種媒介的三位一體。語言符號(hào)不僅可以劃分特定意義或個(gè)別意義，也可以按照各類意義之間的關(guān)系將其加以分組；字詞不僅給予單個(gè)意義以名稱或標(biāo)題，還可以將相關(guān)聯(lián)的意義組織起來形成語句。當(dāng)我們說“那本書是一本字典”或“天空中那道模糊的亮光是哈雷彗星”時(shí)，我們其實(shí)是在表達(dá)一種邏輯關(guān)系——這是一種分類與定義的行為，這一行為超越了物質(zhì)事物本身，達(dá)到了類和種、事物和屬性的邏輯范圍。命題、語句與判斷的關(guān)系，就像特定的字詞與意義和概念的關(guān)系一樣。我們主要通過分析命題的各種形式來構(gòu)建特定的字詞。而正如字詞構(gòu)成句子一樣，句子又構(gòu)成一個(gè)更大、更完整的連貫論述。正像人們經(jīng)常說的，語法表示了大眾心理的無意識(shí)的邏輯。我們的母語為我們創(chuàng)建了一套主要的、理智的分類體系，這一體系則成了支撐我們思維運(yùn)轉(zhuǎn)的資本。在運(yùn)用語言時(shí)，我們并沒有明確地意識(shí)到我們是在使用本民族的、理智的分類，這表明我們已經(jīng)完全習(xí)慣于這種邏輯分類和組合了。(摘編自約翰·杜威《我們?nèi)绾嗡季S》)1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.關(guān)于思維和語言的關(guān)系，人們沒有深入研究，尚未形成共識(shí)，本文清晰地認(rèn)識(shí)到了這一事實(shí)。B.單純的事物對(duì)思維是沒有意義的，只能作為感官的刺激物，思維需要的是能夠承載意義的事物。C.人用手指給小貓指示食物時(shí)，手指可能會(huì)吸引小貓的注意力，而使它難以關(guān)注手指所代表的意義。D.兒童對(duì)身邊事物的名稱進(jìn)行盤問并學(xué)習(xí)，這是兒童將這些名稱的意義具體化、個(gè)體化的表現(xiàn)。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.圖畫、標(biāo)記等本不是語言，本文卻將其納入語言的范疇，在某種意義上這是將語言等同于人為符號(hào)。B.自然符號(hào)和人為符號(hào)都有暗示意義的功能，但相較而言，人們更容易理解人為符號(hào)暗示的意義。C.由于具體事物之間存在差異，對(duì)一個(gè)具體事物的認(rèn)識(shí)不能用來指導(dǎo)人對(duì)另一具體事物分析判斷。D.人在母語的習(xí)得過程中接受了母語創(chuàng)建的一套分類體系，其思維在不知不覺中受到母語的影響。3.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，正確的一項(xiàng)是(3分)A.第一段用四個(gè)同義詞的例子，說明符號(hào)與意義之間的映射關(guān)系，論證了表意符號(hào)的多樣性。B.文章前三段使用“第一”“(1)”等序數(shù)詞，使其在形式上富有條理，在內(nèi)容上顯示出主次關(guān)系。C.文章括號(hào)中的文字都是用來對(duì)前文作補(bǔ)充，在不破壞文章的連貫性的同時(shí)，使論證更為嚴(yán)密。D.末段通過對(duì)兩個(gè)日常句子的歸類，引出了對(duì)語言與邏輯關(guān)系的論證，使行文深入淺出，鞭辟入里。4.請(qǐng)簡要梳理本文的行文脈絡(luò)。(4分)5.為什么說“語言符號(hào)是一堵圍墻、一個(gè)標(biāo)簽和一種媒介的三位一體”?請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫狻?6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。侏儒【法】馬塞爾·埃梅到里昂的時(shí)候，巴納布恩的馬戲班舉行盛大演出。三十五歲的矮子丑角照例登臺(tái)，表演了他的拿手好戲。他身著彩服，由蛇人攙扶，粉墨登場。那蛇人像一根細(xì)長的桿子，矮丑仰面望去，看不見他的頂部。兩個(gè)寶貝，一高一矮，高的高得超眾，矮的矮得出奇，觀眾一見便哄堂大笑。蛇人跨一步，矮人就得連走六七步。來到場子中央站定，蛇人甕聲甕氣地說：“我有點(diǎn)乏了。”觀眾的笑聲剛落，矮丑就操著女孩一樣的細(xì)嗓門答道：“好極了，菲弗爾蘭先生，您乏了，我才高興呢?！边@句話又逗得大家笑得直不起腰來，一個(gè)個(gè)捧腹揉胸。他內(nèi)心平靜，從容不迫，享受著觀眾們給予的歡呼和贊賞。他登臺(tái)表演，不像其他演員，從不提心吊膽，也不嗓子眼發(fā)緊。小丑巴塔拉克就不行，他為了吸引觀眾，非得拿出平生本領(lǐng)，使盡全身解數(shù)才行，矮丑可用不著這一套。節(jié)目一演完，他跑跑顛顛地退場，蛇人一把將他拎起來，滑稽的動(dòng)作又贏得全場一片掌聲。他回到一輛車上，瑪麗大媽給他脫掉衣裳，服侍他上床睡覺。從里昂去馬孔的路上，約莫早晨八點(diǎn)鐘的光景，矮丑一覺醒來，發(fā)起高燒，嚷嚷頭疼得受不了。老瑪麗把手伸進(jìn)被窩，摸摸到底怎么樣。這一摸叫她大吃一驚：小矮人的腳居然頂?shù)酱矙跅U了，可平時(shí)少說要差三十厘米呢。眼看著矮丑繼續(xù)長個(gè)兒，矮丑又疼又怕，連聲叫喚，她在一旁束手無策。將近九點(diǎn)鐘的時(shí)候，小床已經(jīng)容不下矮丑了。他的個(gè)頭兒在一直長，等他們到達(dá)馬孔城的時(shí)候，他已經(jīng)長成一個(gè)翩翩少年了。她急忙把巴納布恩先生請(qǐng)來，班主見此情形，惋惜不迭，低聲勸慰道：“可憐的小伙子，您的飯碗算砸了。當(dāng)初嘛，倒?jié)M是個(gè)角兒的……”巴納布恩先生量量矮丑的身高，好家伙，長了七十厘米。班主無法掩飾內(nèi)心的氣惱，說道：“實(shí)在派不上用場了。這么個(gè)小伙子，除了身高一米六五，別無所長，請(qǐng)問，要他有什么用呢?唉！他若是再長出一個(gè)腦袋，或者長出個(gè)大象鼻子，我也不至于這樣為難了。而且，矮丑，今天晚上的節(jié)目還是麻煩事呢，找誰來替您呀?瞧，我還叫您矮丑，其實(shí)，應(yīng)該稱呼您的名字，瓦朗丹·杜朗東了?！薄芭叮医型呃实ぁざ爬蕱|呀?”原先的矮丑問道?！拔乙矝]有十分把握……您姓什么，我實(shí)在搞不清楚，反正您的名字叫瓦朗丹沒錯(cuò)兒。”巴納布恩先生叮囑瑪麗，千萬不能讓這件事泄露出去。班主擔(dān)心這條消息一旦傳開，會(huì)在馬戲班演員中引起騷亂，這樣就會(huì)誤了演出正事。班主同瑪麗對(duì)好口徑，一致推說矮丑病重臥床，不能見人?！八囊律岩呀?jīng)不合身，總不能讓他失了體面。勞駕，瑪麗，到我衣柜里去找找，把那套栗色條紋的灰禮服拿給他?！钡搅送砩习它c(diǎn)鐘，瓦朗丹明白病痛已告結(jié)束。他身高一米七五，儼然成了一個(gè)英俊的青年。老瑪麗左瞧右瞧看不夠，合著手掌，夸他漂亮的小胡子，給他那漂亮的小臉蛋增添不少光彩，還夸他肩寬背闊，穿上巴納布恩先生那套禮服，衣裳挺括，人也精神。他感到渾身上下全是勁，周圍的東西全變小了，不值得他動(dòng)手?jǐn)[弄。矮丑頭腦里與想象中的所有概念、所有見解，也都起了同樣的變化；昨天他還覺得腦子里很充實(shí)，現(xiàn)在卻發(fā)覺不夠用了；每當(dāng)他要開口講話時(shí)，總像缺了點(diǎn)什么似的。他對(duì)老瑪麗說話，讓她驚訝萬分，她感嘆道：“瓦朗丹先生，您的智慧比身體長得還快！”巴納布恩先生總是個(gè)大忙人，開場之后，他到這輛車上照了個(gè)面，乍一見沒認(rèn)出瓦朗丹，要不是老瑪麗介紹，他還以為是老瑪麗請(qǐng)來的大夫呢?！岸嗌駳獾男』镒?！”他說，“穿上我的衣裳這樣合身?！薄鞍图{布恩先生，您還不知道他現(xiàn)在有多聰明！真叫人難以相信。”老瑪麗說道。“嗯！老弟呀，您發(fā)生的這種變化，確實(shí)很怪，究竟會(huì)有什么后果，還很難說。可這會(huì)兒，您總悶在車?yán)镆膊皇寝k法，跟我出去透透氣吧。碰見什么人，我就說您是我的親戚。”倘若沒有巴納布恩先生陪著，瓦朗丹準(zhǔn)會(huì)愣頭愣腦，干出些古怪的事兒來。“生活真美??！”他說，“昨天晚上，我還沒有這種體會(huì)。個(gè)子稍微高一點(diǎn)看世界，它就顯得大多啦!……”“這話不錯(cuò)，”巴納布恩先生答道，“然而，世界看上去很廣闊，其實(shí)不然，也許用不了多久，您就會(huì)有感受?！倍诵挪阶咧?，迎頭碰見從車廂里出來的蛇人。“小矮人怎么樣啦?”蛇人問道。“情況不妙，”巴納布恩先生答道，“大夫剛才來過，已經(jīng)把他送醫(yī)院了?！鄙呷瞬亮瞬裂蹨I，臨走說：“他是我最要好的伙伴。他的個(gè)頭那么小，根本就容不下半點(diǎn)壞心眼。先生，他脾氣溫和，為人又厚道。每當(dāng)他把小手放在我的手中，我倆一塊上場時(shí)，就別提我有多高興啦！”瓦朗丹聽了很受感動(dòng)，本想告訴蛇人，他就是小矮人，安然無恙?？墒撬逻@樣一講，會(huì)貶低自己，承認(rèn)自己過去是個(gè)殘疾人。他倆走進(jìn)馬戲班，逢人就得解釋一遍，說矮丑剛住進(jìn)醫(yī)院，恐怕再難見到他的面了。大家都抹抹眼淚，說幾句傷心話，無不惋惜失去了最好的朋友。盡管巴納布恩先生把他介紹給大家，稱他為表弟，可是誰都好像沒看見他這個(gè)人似的。大家全是為了他而這樣悲傷，而他本人卻訕訕地站在一旁，仿佛成了局外人。瓦朗丹見無人理他，既感到意外，又覺得掃興，竟怨恨起矮丑在大家心目中還占著那么重要的位置。瓦朗丹沒有心思再繼續(xù)觀看演出，急著想出去見見世面，便舉足來到街上。脫離了侏儒的形體以后，他頓覺有了力量，有了自由，心中慶幸不已，好不得意，逛起大街來，也昂首挺胸，神氣十足。然而好景不長，這種陶醉的心情轉(zhuǎn)瞬間便消逝了，因?yàn)檫^往行人并沒有特別注意他。他已經(jīng)成為普通人，但不大理解自己的新處境，還想著從前的情景：馬戲班每到一個(gè)城市演出，蛇人或老瑪麗只要帶他一上街，行人的目光便集中到他的身上。“我長高了，”他嘆道，“可是，卻沒人理會(huì)。做一個(gè)美男子，如果誰都視而不見，那又有什么意思呢?這個(gè)世界好像是專門為矮人創(chuàng)造的?！彼氐桨图{布恩馬戲班，決心當(dāng)一個(gè)名演員。巴納布恩先生念他給馬戲班出過力，愿意為他負(fù)擔(dān)學(xué)藝的經(jīng)費(fèi)。首先得選擇一種節(jié)目?？罩酗w人與雜技，這兩種無論哪一種對(duì)他都不合適.因?yàn)橐獙W(xué)這種雜技，不僅要有特殊的天分，而且要求身體柔軟，有彈性，人到成年是學(xué)不到家的。瓦朗丹先跟巴塔拉克學(xué)演小丑；可是，學(xué)了幾個(gè)小時(shí)，巴塔拉克就好意勸他說，他在這方面搞不出名堂來。瓦朗丹無可奈何，只好聽從巴塔拉克的勸告，改學(xué)其他雜技，也沒有做出突出的成績。他無論學(xué)什么，都相當(dāng)靈巧，可是又超不過一般水平。連連受挫，弄得瓦朗丹垂頭喪氣，連馬戲演出都不好意思看了。巴納布恩馬戲班到達(dá)巴黎的時(shí)候，瓦朗丹變成正常人已近一個(gè)月了。他這時(shí)已經(jīng)喪失了從事藝術(shù)生涯的一切希望。他這樣孤獨(dú)，不免感到厭倦與羞愧。演出開始了，馬戲班的大部分伙伴陸續(xù)上場。他們的每一場表演，都使他想起他的失敗。“完啦，”他嘆道，“我永遠(yuǎn)也上不了場了。巴納布恩馬戲班里，再也沒有我的位置了?！彼叩接^眾席上坐下來，暫時(shí)把苦惱置于腦后。周圍的觀眾邊看邊議論。瓦朗丹忘記了身份，也從旁插話，評(píng)論起來，他成了觀眾的一員，不假思索地為演員鼓掌。演出結(jié)束，瓦朗丹隨著觀眾的人流到了出口。他再也不憧憬藝術(shù)家的生涯，再也不渴望得到別人的贊賞，反而因?yàn)槌闪耸|蕓眾生中的一分子而覺得高興。巴納布恩先生望見他坐在觀眾席上，注視著他，散場時(shí)見他混雜在人群中，漸漸遠(yuǎn)去，成了一個(gè)黑點(diǎn)，同周圍的點(diǎn)點(diǎn)人影一般無二。于是，巴納布恩先生對(duì)身旁的羅瓦亞爾先生說：“對(duì)啦，羅瓦亞爾先生，我還沒有告訴您呢……矮丑已經(jīng)死了?！?有刪改)6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.矮丑的個(gè)子在一天之內(nèi)從不到一米長到了一米七五，除了身體變得高大健壯，矮丑在心智上也有了新的發(fā)展。B.馬戲班的人一直稱呼瓦朗丹為矮丑，連他自己都不知道自己的姓名，直到他長高了，班主才開始稱呼他的名字。C.為了讓瓦朗丹獲得重新認(rèn)識(shí)自我、適應(yīng)新生活的機(jī)會(huì)和時(shí)間，并平靜地離開馬戲團(tuán)，班主向人謊稱矮丑生病了。D.“世界看上去很廣闊，其實(shí)不然”，世界很大，但一個(gè)人想融入其中卻很難，瓦朗丹后來的經(jīng)歷也驗(yàn)證了這句話。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.本文與《變形記》都采用了變形的手法，主人公矮丑和薩姆沙的身體都發(fā)生了變形，但變形之后，兩人的遭遇卻大相徑庭。B.瓦朗丹對(duì)過去的身份存在著矛盾的態(tài)度，他以過去的殘疾為羞，但又懷念過去受人矚目的待遇，這種矛盾推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。C.老瑪麗悉心照顧瓦朗丹，班主為他學(xué)藝承擔(dān)經(jīng)費(fèi)，蛇人為矮丑傷心，本文通過對(duì)這些次要人物言行的描繪，表現(xiàn)出他們善良的一面。D.本文把瓦朗丹置于流動(dòng)的環(huán)境之中，從里昂、馬孔到巴黎，他最終舍棄了熟悉的馬戲團(tuán)，而走向陌生的環(huán)境，顯示出他更向往新世界的態(tài)度。8.本文是如何描寫矮丑在舞臺(tái)表演的?請(qǐng)簡要說明。(4分)9.在讀書會(huì)上，同學(xué)們對(duì)本文的主題有著不同的認(rèn)識(shí)，有人提出了一組關(guān)鍵詞：追索·回歸，有人提出一組關(guān)鍵詞：成長·適應(yīng)，請(qǐng)選擇一組談?wù)勀愕目捶ā?6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：趙簡子曰：“吾愿得范、中行之良臣?！笔拂鍪蹋唬骸皩⒀捎弥?”簡子曰：“良臣，人之所愿也，又何問焉?”對(duì)曰：“臣以為不良故也。夫事君者，諫過而賞善，薦可而替否，獻(xiàn)能而進(jìn)賢，朝夕誦善敗而納之。道之以文，行之以順，勤之以力，致之以死。聽則進(jìn)，否則退。今范、中行氏之臣不能匡相其君，使至于難；君出在外又不能定而棄之則何良之為?若弗棄，則主焉得之?夫二子之良，將勤營其君，復(fù)使立于外，死而后止，何日以來?若來，乃非良臣也。”簡子曰：“善。吾言實(shí)過矣?！?選自《國語·晉語》)材料二：魯穆公問于子思曰：“何如而可謂忠臣?”子思曰：“恒稱其君之惡者，可謂忠臣矣。”公不悅，揖而退之。成孫弋見，公曰：“向者吾問忠臣于子思，子思曰：‘恒稱其君之惡者，可謂忠臣矣?！讶嘶笱?，而未之得也?！背蓪O弋曰：“噫，善哉，言乎！夫?yàn)槠渚蕷⑵渖碚?，嘗有之矣。恒稱其君之惡者，未之有也。夫?yàn)槠渚蕷⑵渖碚?，效祿爵者也。恒稱其君之惡者，遠(yuǎn)祿爵者也。為義而遠(yuǎn)祿爵，非子思，吾惡聞之矣。”(選自《魯穆公問子思》)材料三：冬十二月，或告右丞魏征私其親戚，上使御史大夫溫彥博按之，無狀。彥博言于上曰：“征不存形跡，遠(yuǎn)避嫌疑，心雖無私，亦有可責(zé)?！鄙狭顝┎┳屨?，且曰：“自今宜存形跡?！彼?，征入見，言于上曰：“臣聞君臣同體，宜相與盡誠。若上下但存形跡，則國之興喪尚未可知，臣不敢奉詔?！鄙霄娜辉唬骸拔嵋鸦谥??！闭髟侔菰唬骸俺夹业梅钍卤菹拢甘钩紴榱汲?，勿為忠臣?！鄙显唬骸爸伊加幸援惡?”對(duì)曰：“稷、契、皋陶，君臣協(xié)心，俱享尊榮，所謂良臣。龍逢、比干，面折廷爭，身誅國亡，所謂忠臣?！鄙蠍?，賜絹五百匹。(選自《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》)10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)君A出B在外C又不能D定E而棄F之G則何H自良之為?11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.退，指使退出，“燭之武退秦師”的“退”表示使撤退，兩者用法相同。B.向，指先前，與《歸去來兮辭》中“木欣欣以向榮”的“向”意思不同。C.效，指盡力，與《出師表》中“恐托付不效”的“效”意思不同。D.責(zé)，指責(zé)備，與《陳情表》中“責(zé)臣逋慢”的“責(zé)”意思相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.趙簡子想尋求范氏和中行氏的良臣，史黯表示反對(duì)，他認(rèn)為范氏和中行氏沒有良臣，如果有良臣，兩家不至于落難。B.魯穆公向子思詢問什么樣的人是忠臣，子思認(rèn)為能一直指出君主過錯(cuò)的人就是忠臣，但是魯穆公對(duì)子思的話感到不悅。C.魯穆公向成孫弋轉(zhuǎn)述了子思關(guān)于忠臣的言論，成孫弋欣賞子思，表示如果這句話不是子思所說，他會(huì)感到厭惡。D.唐太宗通過文彥博要求魏征要“存形跡”，魏征表示君臣應(yīng)該上下一心，互相竭誠相待，做表面功夫，不利于國家。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)薦可而替否，獻(xiàn)能而進(jìn)賢，朝夕誦善敗而納之。(4分)(2)或告右丞魏征私其親戚，上使御史大夫溫彥博按之，無狀。(4分)14.材料一與材料三所論述的良臣有何異同?請(qǐng)簡要說明。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詞，完成15~16題。沁園春·帶湖新居將成辛棄疾三徑初成，鶴怨猿驚，稼軒未來。甚云山自許，平生意氣，衣冠人笑，抵死塵埃。意倦須還，身閑貴早，豈為莼羹鱸鲙哉。秋江上，看驚弦雁避，駭浪船回。東岡更葺茅齋。好都把軒窗臨水開。要小舟行釣，先應(yīng)種柳，疏籬護(hù)竹，莫礙觀梅。秋菊堪餐，春蘭可佩.留待先生手自栽。沉吟久，怕君恩未許，此意徘徊。15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.“三徑”句交代新居將成，照應(yīng)題目，也使讀者聯(lián)想到“三徑就荒”句，并由此推測詞人有隱居之意。B.“笑”是詞人胸臆的直抒，新居落成，詞人雖未回去，但想到平生的追求即將實(shí)現(xiàn)，欣喜不已。C.鴻雁聽到弦響而避，航船遇到惡浪而回，詞人描繪秋江上的情景，暗示自己退隱是因?yàn)楣賵鲭U(xiǎn)惡。D.“秋菊”二句化用《離騷》“餐秋菊之落英”“紉秋蘭以佩”，詞人追慕屈原的高潔，意欲仿效。16.有人評(píng)這首詞是“描寫心理活動(dòng)的實(shí)錄”，請(qǐng)簡要梳理詞人的心理活動(dòng)。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)賈誼《過秦論》中“_，_”兩句寫秦統(tǒng)一天下后采取的文化措施。(2)研究中國音樂史，有時(shí)也可以參考古典詩歌，如《錦瑟》中“_”一句指出了瑟的弦數(shù)，《李憑箜篌引》中“_”一句說明了箜篌的弦數(shù)，這些都是對(duì)唐代樂器真實(shí)的記錄。(3)“悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”，宋玉的這首詩作開啟了中國古典詩歌的“悲秋”先河，后代文人深受其影響，創(chuàng)作了很多通過描繪秋景來表達(dá)悲秋之情的句子，如“_,_”。三、語言文字運(yùn)用(20分)(一)語言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共3小題，11分)閱讀下面的文字，完成18~20題。這里是地處秦嶺藍(lán)田縣的普化鎮(zhèn)，一株曾經(jīng)胸圍五米、身高二十四米的巍峨楸樹，或許連自己都不清楚究竟在這里站立了多久。然而，三十二年前，這株古楸遭遇了生命中的一劫，它被雷電擊中，繼而引發(fā)_①_。呼呼的火焰，吞噬了主干的樹心，生長了幾百年的木質(zhì)部.瞬間化為灰燼，年輪，不知所蹤。巨大的樹冠，也在猛烈的大火中轟然倒塌，只在樹干的北側(cè)，留下一截參差的樹皮，樹干南面的樹皮幾乎全軍覆沒。這是藍(lán)田土地上生長了幾百年的楸樹在這年夏天里發(fā)生的最_②_的一幕。殘留的樹皮，三四米高，被燒得黑乎乎的，像一只從灰燼里伸出的巨手。從南向北看，這半圈樹皮，更像是向天張開的黑色嘴巴，吐露著幽怨與恐懼。濃得化不開的黑色，在口中涌動(dòng)，仿佛這棵楸樹在呼叫，在吶喊。天有不測風(fēng)云。災(zāi)難來得_③_，孤獨(dú)的個(gè)體，哪怕龐然如它，也是如此的脆弱。誰都沒有料到，第二年春天，已經(jīng)空心了的手掌般的樹皮上，竟然抽出了新枝，長出了鮮嫩的新葉，迎風(fēng)招展。這棵空心樹，它竟然神奇地活過來了！是的，它的堅(jiān)韌頑強(qiáng)，讓自己劫后重生，它“活”了過來。脆弱不等于軟弱，敢于直面險(xiǎn)境，重塑自我，這株古楸樹，倒因此活成了強(qiáng)者。18.下列句子中的“誰”和“誰都沒有料到”中的“誰”，意義和用法相同的一項(xiàng)是(3分)A.“誰在外面呢?”郭太夫人怒氣沖沖地朝著門外喊道。B.“我們誰都不讓你離開！”張宏和兩個(gè)弟弟抱著臨終的父親痛哭起來。C.誰沒有遇到挫折的時(shí)候?但是只有那些直面挫折的人才會(huì)克服各種艱難險(xiǎn)阻。D.世界潮流浩浩蕩蕩，誰都不能逆潮流而動(dòng)。19.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。(3分)20.文中畫橫線的句子富有表現(xiàn)力，請(qǐng)簡要賞析。(5分)(二)語言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共2小題，9分)閱讀下面的文字，完成21~22題。在太陽系中，小行星與水星、金星、地球等“大朋友”一樣，環(huán)繞著太陽運(yùn)動(dòng)，但其體積和質(zhì)量卻比八大行星小得多。它們絕大部分分布在內(nèi)太陽系，特別是火星和木星之間的小行星帶。小行星也是目前發(fā)現(xiàn)數(shù)量最多的太陽系天體。_①_，但只有極少數(shù)的小行星直徑大于100千米。自1801年意大利天文學(xué)家皮亞齊發(fā)現(xiàn)谷神星，至2023年3月，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)超過120萬顆小行星。人類真正近距離探測小行星，要到20世紀(jì)后期。人類發(fā)現(xiàn)通過一次次探測，小行星保管著太陽系形成、演化的原始信息，研究太陽系起源的“活化石”。_②_，科學(xué)家可以更好地理解太陽系的早期狀態(tài)及行星的形成和演化過程。我國正積極推進(jìn)對(duì)小行星的探測，將實(shí)施天問二號(hào)小行星采樣探測任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)特定目標(biāo)小行星的采樣返回。天問二號(hào)已經(jīng)基本完成初樣研制階段的工作。2025年5月前后，中國將實(shí)施天問二號(hào)的發(fā)射。由于小行星上沒有重力，這意味著航天器無法環(huán)繞小行星飛行，只能在茫茫宇宙中“追”上它，_③_，并在伴飛的過程中進(jìn)行附著，擇機(jī)取樣。21.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。(6分)22.文中畫波浪線的部分有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變?cè)狻?3分)四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)2023年9月29日，在亞運(yùn)會(huì)女子50米蝶泳決賽中，中國選手張雨霏獲得了冠軍，日本選手池江璃花子獲得了季軍。在頒獎(jiǎng)儀式結(jié)束后，她們兩人相擁而泣。張雨霏曾被診斷患有先天性心臟病，但她從未放棄夢(mèng)想，在經(jīng)歷漫長的治療和康復(fù)后，重返賽場。池江璃花子曾被譽(yù)為日本的“泳界天才”，后來因患白血病離開賽場，但她熱愛游泳，熱愛賽場，病愈后就立即復(fù)出。張雨霏和池江璃花子是泳池里的競爭對(duì)手，更是惺惺相惜的朋友。她們的擁抱令人溫暖，淚花令人動(dòng)容。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。2024屆“耀正優(yōu)+”12月高三名校階段檢測聯(lián)考語文參考答案、提示及評(píng)分細(xì)則1.A(“人們沒有深入研究”錯(cuò)，關(guān)于思維和語言的關(guān)系，文章列舉了一直存在的三個(gè)典型的觀點(diǎn)，這表明人們對(duì)二者的關(guān)系展開了深入研究。)2.B(“人們更容易理解人為符號(hào)暗示的意義”錯(cuò)，文章指出了自然符號(hào)的三點(diǎn)局限性和人為符號(hào)的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，均未提及“人們更容易理解人為符號(hào)暗示的意義”。)3.D(A項(xiàng)，“論證了表意符號(hào)的多樣性”錯(cuò)，第一段舉例是為了論證符號(hào)的表意工具的作用，人們并不關(guān)注符號(hào)本身，而關(guān)注其代表的意義。B項(xiàng)，“在內(nèi)容上顯示出主次關(guān)系”錯(cuò)，在第一段中，“第一”“第二”“第三”的三點(diǎn)論述中，文章突出了“第三”，而第二、三段中，“(1)”“(2)”“(3)”三點(diǎn)的論述，并沒有主次關(guān)系。C.“文章括號(hào)中的文字都是用來對(duì)前文作補(bǔ)充”錯(cuò)，“確定了意義與符號(hào)(即語言)”此處括號(hào)中的文字用于解釋說明。)4.文章首先明確本文在語言與思維關(guān)系問題上的觀點(diǎn)并對(duì)此做簡要分析，(1分)接著對(duì)比了自然符號(hào)與人為符號(hào)，明確人為符號(hào)與意義的密切關(guān)系，(1分)最后論證語言與具體意義、意義構(gòu)造的關(guān)系。(2分)(只要梳理準(zhǔn)確，即可酌情給分)5.這句話運(yùn)用了比喻論證的方法，對(duì)語言與意義的三種關(guān)系做了總結(jié)。(1分)語言符號(hào)有分辨意義的功能，將不同意義區(qū)分出來，如同一堵墻把它們區(qū)別開。(1分)語言符號(hào)有記錄、保存意義的功能，如同標(biāo)簽。(1分)語言符號(hào)有將意義從舊經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到新經(jīng)驗(yàn)的功能，如同一種媒介。(1分)語言符號(hào)的三種功能是相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，語言符號(hào)將意義分辨并保存下來，才能實(shí)現(xiàn)意義的轉(zhuǎn)移和再運(yùn)用，所以說語言符號(hào)是一堵圍墻、一個(gè)標(biāo)簽和一種媒介的三位一體。(2分)6.C(班主的目的分析錯(cuò)誤，班主向人謊稱矮丑生病了，其目的是避免“在馬戲班演員中引起騷亂”，耽誤演出。)7.D(“顯示出他更向往新世界的態(tài)度”錯(cuò)，瓦朗丹經(jīng)過努力，發(fā)現(xiàn)難以回到熟悉的環(huán)境，最終走向了陌生的環(huán)境，這其實(shí)反映了他的無奈，并不能說明他更向往新世界。)8.①描繪侏儒在舞臺(tái)上的動(dòng)作、語言來直接刻畫他的表演行為；②描繪觀眾的語言、神態(tài)、動(dòng)作來反映他的表演效果；③描寫侏儒的心理來表現(xiàn)他的表演心態(tài)；④與小丑巴拉克的表演做對(duì)比，突出侏儒的表演技巧。(每點(diǎn)1分，其他答案言之成理可酌情給分)9.【示例一】①瓦朗丹長高后，喪失了演出的條件，喪失了演員的身份，人們對(duì)長高的他視而不見，他感到價(jià)值喪失了，他努力學(xué)習(xí)各種雜技，都是他對(duì)自我價(jià)值的追索。②瓦朗丹發(fā)現(xiàn)人們關(guān)注侏儒，懷念侏儒，于是他想要重新獲取這份榮譽(yù)，于是他為了獲得榮譽(yù)回歸馬戲團(tuán)，但是失敗了。瓦朗丹從眾人關(guān)注的不正常的侏儒變成了平凡的正常的英俊青年，從往日的生活中擺脫出來，回歸自我，最終他成功了。③本文旨在告誡人們?cè)谧非笕松鷥r(jià)值的時(shí)候，不能舍本逐末，追求外在，要回歸自我。(每點(diǎn)2分，其他答案言之成理可酌情給分)【示例二】①瓦朗丹從侏儒長成英俊的高個(gè)青年，標(biāo)志著瓦朗丹的成長，成長的遲到和突然，把人們成長中遭遇的困擾凸顯出來。②在成長中，瓦朗丹有收獲——俊朗的外表和智慧的大腦，也有失去——生存的技能和人們的關(guān)注，這也是所有人在成長中必須面對(duì)的問題。③面對(duì)生活的新變化，他一時(shí)無所適從，在一段時(shí)間的求索中，找準(zhǔn)了自己的位置，適應(yīng)了成長的變化，這正是本文想要書寫的內(nèi)容-——個(gè)人的成長歷程。(每點(diǎn)2分，其他答案言之成理可酌情給分)10.CEG[原文標(biāo)點(diǎn)為：君出在外，又不能定，而棄之，則何良之為?“在外”是“出”的補(bǔ)充成分，應(yīng)連在一起，“又不能定”的主語省略了，是范氏、中行氏的臣子，與前一句主語不同，所以第一處應(yīng)斷在C處；“又不能定”與“而棄之”兩句之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，所以E處應(yīng)斷開；虛詞“則”可視為斷句的標(biāo)志性詞語，第三處應(yīng)斷在G處。句意：君主出奔到國外，(范氏、中行氏的臣子)又不能使君主獲得安定，反而棄君而去，那么又算什么良臣呢?]11.A(A.文中“揖而退之”的主語是“子思”，故“退”表示退出，沒有使動(dòng)用法；與“燭之武退秦師”的“退”用法不同。B.文中“向者”的“向”表示先前；“木欣欣以向榮”的“向”表示朝著；意思不同。C.文中“效祿爵者也”的“效”表示盡力、盡忠；“恐托付不效”的“效”表示奏效、效果；意思不同。D.文中“亦有可責(zé)”與“責(zé)臣逋慢”的“責(zé)”都是表示“責(zé)備”的意思。)12.C(“成孫弋欣賞子思，表示如果這句話不是子思所說，他會(huì)感到厭惡”錯(cuò)，材料二中，成孫弋贊同子思的觀點(diǎn)，表示如果不是子思，他不會(huì)聽到這種觀點(diǎn)。)13.(1)推薦好的，去除不好的，貢獻(xiàn)自己的才能，進(jìn)薦賢人，早晚講述善惡成敗的事跡讓君主采納。(“替”，去除,1分;“誦”,講述,1分;納,使……采納,1分;句意1分)(2)有人報(bào)告說右丞相魏征袒護(hù)他的親戚，皇上派御史大夫溫彥博調(diào)查此事，(此事)沒有實(shí)據(jù)。(“私”，袒護(hù),1分;“按”,調(diào)查,1分;“狀”,事實(shí)、根據(jù),1分;句意1分)14.相同點(diǎn)：兩則材料論述的良臣，都富有才干，能輔佐君王治理國家。(1分)不同點(diǎn)：材料一論述的良臣對(duì)其君主保持了忠誠。(1分)材料三論述的良臣與賢能的君主同心協(xié)力，治理好國家，而對(duì)昏庸的君主并不保持忠誠。(1分)15.B(“笑”不是詞人胸臆的直抒，“笑”的主體是“衣冠人”，指先賢隱士，并非詞人。)16.①上片詞人的內(nèi)心由愉悅到憤懣。新居初成，詞人將遂隱居的志愿，內(nèi)心愉悅。接著詞人解釋退隱的原因，內(nèi)心不禁流露出憤懣之情。②下片詞人的內(nèi)心由對(duì)未來生活的期待轉(zhuǎn)為對(duì)去留不定的矛盾。詞人計(jì)劃“葺茅齋”，栽種草木，對(duì)隱居生活充滿期待。接著筆鋒一轉(zhuǎn)，寫君主可能還要重用自己，詞人流露出去留難定的矛盾心理。(每點(diǎn)3分，其他答案言之成理可酌情給分)17.(1)(于是)廢先王之道焚百家之言(2)錦瑟無端五十弦二十三絲動(dòng)紫皇(3)無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來(潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟/月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠)(其他答案只要符合題意均可給分)18.D(文中與D項(xiàng)的“誰”都指所有人。A項(xiàng)，疑問代詞，什么人。B項(xiàng)，指“張宏和兩個(gè)弟弟”三人。C項(xiàng)，疑問代詞，什么人。)19.①熊熊烈火②驚心動(dòng)魄③猝不及防(每空1分，填其他符合語境的成語也可)20.①化靜為動(dòng)，“涌動(dòng)”一詞將靜態(tài)的色彩賦予了動(dòng)感，與前一句語意連貫，語境契合。②運(yùn)用擬人的手法，將楸樹擬人化，生動(dòng)地刻畫了一場大火給楸樹造成的損害。(答對(duì)一點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)給5分，若根據(jù)“濃得化不開”分析比擬的修辭手法，根據(jù)“在口中”分析借喻的修辭手法，也可酌情給分)21.①雖然數(shù)量龐大②通過研究小行星③與其一起飛行(每處2分，大意對(duì)即可給分)22.人類通過一次次探測發(fā)現(xiàn)，小行星保存著太陽系形成、演化的原始信息，是研究太陽系起源的“活化石”。(“人類發(fā)現(xiàn)通過一次次探測”語序不當(dāng)，應(yīng)將“發(fā)現(xiàn)”調(diào)至“探測”之后，1分；“小行星”“保管”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“保管”改為“保存”，1分；“研究太陽系起源的‘活化石’”成分殘缺，可在句前加“是”，1分。)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)2023年9月29日，在亞運(yùn)會(huì)女子50米蝶泳決賽中，中國選手張雨霏獲得了冠軍，日本選手池江璃花子獲得了季軍。在頒獎(jiǎng)儀式結(jié)束后，她們兩人相擁而泣。張雨霏曾被診斷患有先天性心臟病，但她從未放棄夢(mèng)想，在經(jīng)歷漫長的治療和康復(fù)后，重返賽場。池江璃花子曾被譽(yù)為日本的“泳界天才”，后來因患白血病離開賽場，但她熱愛游泳，熱愛賽場，病愈后就立即復(fù)出。張雨霏和池江璃花子是泳池里的競爭對(duì)手，更是惺惺相惜的朋友。她們的擁抱令人溫暖，淚花令人動(dòng)容。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。23.【參考立意】①拼搏不息的生命最美麗；②在競爭中相互尊重，在競技中收獲友誼；③熱愛是奮斗的不竭動(dòng)力。一、關(guān)于立意高考語文作文的立意按層次分為四個(gè)方面：立意正確、立意鮮明、立意深刻和立意新穎。1.立意正確一是要求文章的思想感情正確健康，一是作文的立意要符合材料給定的題意，不偏離題意；不跑題。作文的立意一旦不符合社會(huì)、國家的主流價(jià)值觀，就可視為偏離題意，思想感情不正確、不健康的作文在及格分以下；作文的立意也一定要符合材料內(nèi)含的意義，不要為了圖創(chuàng)新而輕易與之背道而馳，否則也會(huì)被判為偏離題意，要抓住材料關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞抓錯(cuò)了，就撿了芝麻丟了西瓜，在立意上也會(huì)嚴(yán)重丟分。2.立意鮮明考生作文的立意必須集中、明確，不能什么都想說卻什么都說不清楚；或者含含糊糊、模棱兩可。立意分散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以內(nèi)的作文，是不可能面面俱到的。集中、明確、鮮明的主旨對(duì)高考作文來說，不是一句空話，閱卷老師在緊張的閱卷環(huán)境中，首先抓的就是作文明確的立意。3.立意深刻高考作文的要求是：“透過現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用?！逼渲械年P(guān)鍵詞是“本質(zhì)”“內(nèi)在關(guān)系”“啟發(fā)”，這就要求作文立意不能停留在事物的表象，要求有深刻透徹的觀點(diǎn)，發(fā)人深思。如果只停留在表面，泛泛而談，得分一般不超過50分。4.立意新穎寫作中要追求“見人所未見，發(fā)人之所未發(fā)”的境界，這就需要在立意上體現(xiàn)獨(dú)立思考的能力。不要套作，千篇一律。作文寫得好，要“以識(shí)為主”，和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，深入思考，展現(xiàn)自己獨(dú)到的見識(shí)。要補(bǔ)充說明的是，這里的新穎，不是違背材料主旨和主流價(jià)值觀，危言聳聽，吸引人眼球，這樣只會(huì)適得其反。競技場上的淚花，生命中的堅(jiān)韌與友情2023年9月29日，亞運(yùn)會(huì)女子50米蝶泳決賽的頒獎(jiǎng)臺(tái)上，張雨霏與池江璃花子的相擁而泣，成為了那一刻最動(dòng)人的畫面。她們的淚花，是競技場上的拼搏與堅(jiān)韌，更是生命中的友情與感動(dòng)。張雨霏，一位曾被診斷患有先天性心臟病的中國選手，從未放棄對(duì)夢(mèng)想的追求。她經(jīng)歷了漫長的治療和康復(fù)，終于重返賽場，用她的毅力和決心書寫了生命的奇跡。池江璃花子，曾被譽(yù)為日本的“泳界天才”，卻因患白血病離開了賽場。然而，她對(duì)游泳的熱愛和對(duì)賽場的眷戀使她病愈后立即復(fù)出，用她的勇氣和堅(jiān)韌重新站上了競技舞臺(tái)。在賽場上，張雨霏和池江璃花子是競爭對(duì)手，但她們更是惺惺相惜的朋友。她們的淚花，是對(duì)彼此的敬意和感動(dòng)。她們的擁抱，是對(duì)彼此的鼓勵(lì)和支持。她們的競技精神，是對(duì)彼此的激勵(lì)和鞭策。張雨霏和池江璃花子的故事，讓我們看到了生命中的堅(jiān)韌與友情。她們的故事告訴我們，無論面對(duì)何種困難和挑戰(zhàn)，只要我們有堅(jiān)定的信念和毅力，就能戰(zhàn)勝一切困難。同時(shí)，她們的故事也告訴我們，競技場上并非只有競爭和勝利，更有對(duì)彼此的尊重和敬意。在這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，我們需要有如張雨霏和池江璃花子般的堅(jiān)韌和勇氣，去面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難。我們需要有如她們般的友情和互助，去溫暖彼此的心靈。我們需要有如她們般的競技精神，去追求更高的目標(biāo)和更好的自己。張雨霏與池江璃花子的相擁而泣，不僅僅是一次競技場上的感動(dòng)瞬間，更是對(duì)生命中堅(jiān)韌與友情的最好詮釋。她們的故事告訴我們，無論面對(duì)何種困難和挑戰(zhàn)，只要我們堅(jiān)持信念、勇往直前、互相支持、共同進(jìn)步，就一定能夠在人生的道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)、更堅(jiān)定。因此，讓我們向張雨霏和池江璃花子學(xué)習(xí)，向她們的堅(jiān)韌和友情致敬。讓我們?cè)谌松牡缆飞喜粩嗲靶?、不斷挑?zhàn)、不斷超越自己，用我們的汗水和努力書寫屬于我們自己的精彩篇章。二、關(guān)于等級(jí)具體評(píng)分，可參考列表《高考作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》。作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(滿分：60分)需要注意的是：等級(jí)的幾個(gè)方面不是孤立的。每篇作文的“基礎(chǔ)等級(jí)分”與“發(fā)展等級(jí)分”之間，基礎(chǔ)等級(jí)中的“內(nèi)容分”與“表達(dá)分”之間，發(fā)展等級(jí)中的“創(chuàng)新”與“深刻”之間，通常具有一致性。高考評(píng)分要求，凡是“內(nèi)容分”與“表達(dá)分”不在同一個(gè)等級(jí)內(nèi)，兩者的級(jí)差不要超過兩個(gè)等級(jí)(如一個(gè)為一等，另一個(gè)不得低于第三等)，也就是說，一個(gè)等級(jí)不足，會(huì)對(duì)其他等級(jí)造成影響，因此，作文一定要注意綜合能力提升。對(duì)作文等級(jí)的判定，要綜合考量，不能只抓一點(diǎn)，不及其余。比如對(duì)基礎(chǔ)等級(jí)，不能僅看內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、文體中的一點(diǎn)，而應(yīng)全面衡量，綜合考慮。因?yàn)殚喚憝h(huán)境的影響，現(xiàn)在卷面對(duì)作文的影響非常大。在具體操作時(shí)，要客觀看待卷面分，卷面不好的，適當(dāng)扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。對(duì)作文等級(jí)要有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，比如一類卷(54—60分)、二類卷(45—53分)、三類卷(33—44分)、四類卷(21—32分)、五類卷(20分以下)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不要隨意變動(dòng)，給分有理、扣分有據(jù)。同一等級(jí)內(nèi)，根據(jù)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等合理打分。三、關(guān)于表達(dá)1.文體：文體特征不明的文章，建議總分不超過36分；文體不合要求的，建議總分不超過30分；文體格式不對(duì)的，建議總分不超過50分。2.結(jié)構(gòu)：寫足字?jǐn)?shù)成篇，層次分明，過渡銜接緊密，可視為“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”；首尾完整，段落連貫，可視為“結(jié)構(gòu)完整”；字?jǐn)?shù)超過400字，但缺少自然結(jié)尾的，視為“結(jié)構(gòu)基本完整”；明顯拼湊，或者直接抄襲試卷相關(guān)文段的，以“結(jié)構(gòu)混亂”處理。3.“語言流暢”原則是指沒有語??；“語言通順”可以允許有偶發(fā)病句(兩個(gè)左右)，但是不影響相關(guān)閱讀和意思表達(dá)；“基本通順”可以允許有3個(gè)句子不通順，但是能夠表達(dá)基本意思。全文有6個(gè)以上病句則視為“語言不通順，語病多”。對(duì)于大量使用網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行表達(dá)的，評(píng)卷時(shí)需要慎