2023年做一名學(xué)生喜歡的班主任 (八年級(jí))

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年做一名學(xué)生喜歡的班主任(八年級(jí))收拾班主任是班級(jí)管理的組織者，教誨者和指導(dǎo)者，是小學(xué)對(duì)學(xué)生舉行教誨和管理工作的中堅(jiān)能力和骨干成員。班主任不僅是聯(lián)系各任課教師和學(xué)生的紐帶，而且還是交流小學(xué)、家庭及社會(huì)三者之間的橋梁，更是學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人和引導(dǎo)者。常常有教師發(fā)出感嘆：當(dāng)教師難，當(dāng)學(xué)生愛慕的教師就更難了。尤其是今天，獨(dú)生子女居多，無(wú)數(shù)孩子在家中放肆任性，驕橫跋扈，以自我為中央，這給班主任工作帶來(lái)了無(wú)數(shù)艱難。那么怎樣才干成為學(xué)生愛慕的班主任呢?

一、做一個(gè)鄭重而溫暖的班主任

班主任工作是一項(xiàng)異常容易的工作，我們?cè)谔幚戆嗉?jí)事務(wù)時(shí)會(huì)碰到各種各樣的事，這些事又具有不同的特點(diǎn)。因此，我們?cè)谔幚韱栴}時(shí)不可能用同一種態(tài)度（溫暖或鄭重）和同一種主意（推諉或強(qiáng)制）來(lái)解決問題。在班級(jí)管理工作中，我一貫采用“軟硬兼施、鄭重和溫和并存的班級(jí)管理主意”，學(xué)生慢慢熟悉和適應(yīng)了我的這種主意，他們學(xué)會(huì)了察言觀色，更是學(xué)會(huì)了怎樣去認(rèn)識(shí)、對(duì)待、做好每一件事。比如，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)制度及常規(guī)管理時(shí)，在安頓班級(jí)工作時(shí)，在處理學(xué)生違紀(jì)事件時(shí)，在參加班級(jí)一周總結(jié)會(huì)時(shí)表現(xiàn)得鄭重仔細(xì)，每當(dāng)學(xué)生看到我這個(gè)鄭重仔細(xì)的態(tài)度時(shí)也表現(xiàn)得鄭重其事。學(xué)生就把我說(shuō)的每一件事當(dāng)作是一件鄭重的非做不可的必須仔細(xì)完成的事去做。學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)提高了，態(tài)度改變了，做起事來(lái)也比較用心。

二、做學(xué)生的知心朋友

1.以朋友的身份，誠(chéng)摯地面向?qū)W生，消除學(xué)生顧慮情緒。

學(xué)生的心理狀態(tài)還不成熟，遇事容易受挫折。這時(shí)，班主任應(yīng)做他們的知心人，暴躁聆聽他們的傾訴，放愉快扉與他們交流，關(guān)心他們解決思想上存在的問題。在課堂上，倘若與學(xué)生建立了平等的關(guān)系，學(xué)生發(fā)言也就積極了無(wú)數(shù)，因?yàn)樗麄儧]有太多的顧慮。我?guī)У陌嗉?jí)有一位男學(xué)生，性格異常內(nèi)向，平時(shí)不敢和學(xué)生、教師說(shuō)話，上課提問他時(shí)回答問題也結(jié)結(jié)巴巴，偶爾甚至緊張得顫動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這種情況后，我便與他主動(dòng)的打招呼、交流、談心，鼓勵(lì)他多與學(xué)生、教師交流、交流。

2.以長(zhǎng)輩的身份，潤(rùn)物無(wú)聲地關(guān)心學(xué)生，減輕學(xué)生憂慮心理。

班主任的身份應(yīng)是多重的，教師的責(zé)任也是多方面的，朋友式的平等關(guān)系會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)輕巧和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而學(xué)習(xí)上的艱難還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生憂慮。因此，教師應(yīng)該仔細(xì)開導(dǎo)學(xué)生，偶爾我給學(xué)生講：只要你端正態(tài)度，仔細(xì)學(xué)習(xí)，盡自己最大的努力，即使成績(jī)不是很好，教師也愛慕你。教師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不只是看成績(jī)，還要看其他各方面的表現(xiàn)。

三、為人師表，率先垂范

班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，這樣才干在學(xué)生心中樹立威信，得到學(xué)生的愛戴。為了讓班里的每一名學(xué)生都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任總是要不厭其煩反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么。要讓學(xué)生聽教師的話，除了愛心和平等外，班主任本人還要以身作則，率先垂范。

以身作則還要做到不要忽略生活細(xì)節(jié)。小學(xué)內(nèi)外、課堂內(nèi)外、不管有無(wú)學(xué)生在場(chǎng)，一舉手，一投足，一顰一笑，都應(yīng)時(shí)時(shí)意檢點(diǎn)自己的行為，并且把自己的生活習(xí)慣約束在道德范圍之內(nèi)。班主任切忌“不拘小節(jié)”，以免給學(xué)生帶來(lái)不良影響。以身作則還表現(xiàn)在班主任能準(zhǔn)確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤上。一旦發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)責(zé)了學(xué)生，就要實(shí)事求是地糾正過來(lái)，不文過飾非，不強(qiáng)詞奪理。班主任惟獨(dú)嚴(yán)于解剖自己，才干對(duì)學(xué)生采取鄭重要求，才干實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

四、要有一顆愛心

1.班主任要用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶。倘若說(shuō)教師的人格能力是一種無(wú)窮的榜樣能力，那么教師的愛心是勝利教誨的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有學(xué)生，無(wú)論是智商高的還是智商低的，無(wú)論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無(wú)論是安寧聽話還是淘氣搗蛋的，都異常需要教師的愛。教師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。美好的人生是為愛所喚起，并為知識(shí)所引導(dǎo)的。從這一角度講，美好人生的開始控制在我們教師手中。

2.愛心是班主任和學(xué)生交流感情的法寶。這愛心包括對(duì)工作的愛慕和對(duì)學(xué)生的愛慕，愛慕自己的工作才干在工作中傾注滿腔熱情。班主任對(duì)學(xué)生的教誨養(yǎng)育，擴(kuò)散體現(xiàn)一個(gè)“愛”字。愛能鼓勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、奮發(fā)向上。惟獨(dú)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才干全身心投入到學(xué)生的教誨中去，才干根據(jù)社會(huì)的需要和學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生仔細(xì)塑造；惟獨(dú)真心實(shí)意地愛慕、關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，用愛心感化，教誨學(xué)生，才干得到學(xué)生的相信，工作中得到學(xué)生們的支持與配合。愛心也是班主任工作中點(diǎn)金之石，班主任工作的成敗關(guān)鍵在于是否保護(hù)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的愛慕，不但是教師獻(xiàn)身教誨事業(yè)的原動(dòng)力，也是教誨智慧賴以生長(zhǎng)的土壤。班主任一個(gè)溫暖的眼色，一聲輕輕的問候，都能讓學(xué)生沉浸，讓學(xué)生感觸到慈母般的愛，而這種愛還能成為后進(jìn)生積極向上的能力，成為他們改過自新、發(fā)憤圖強(qiáng)的動(dòng)力。沒有愛就沒有教誨，愛就是教誨的前提。

作為班主任要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正了解學(xué)生的所思所好、所喜所憂，就要有一顆愛心保護(hù)學(xué)生，不斷養(yǎng)育學(xué)生的自信心，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。愛就是尊重，愛就是理解，愛就是寬容和包容。世界興許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在寬闊的世界心靈中播種的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。一個(gè)沒有感情的教師，就不是一個(gè)好的教師；一個(gè)沒有感情的班主任，就不是一個(gè)好的班主任。班主任惟獨(dú)通過適當(dāng)?shù)母星榻涣鳎鸥勺哌M(jìn)學(xué)生的心靈。

總之，要做一名學(xué)生愛慕的班主任就要做到以心換心，以愛換愛。