把握提升地理素養(yǎng)的教學導向

把握提升地理素養(yǎng)的教學導向2016年4月

人地觀念是地理課程最為核心的價值觀，它包含著正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、人口觀、發(fā)展觀等。綜合思維和區(qū)域認知，是學生分析、理解自然地理過程和規(guī)律、人地關系地域系統(tǒng)的重要思想和方法。在真實的情境中運用所學的地理知識和技能，感悟、分析、理解人地關系狀況，學以致用，是學生地理實踐力的體現(xiàn)。地理學科核心素養(yǎng)基本活動經(jīng)驗基本價值觀念基本思想和方法基本思想和方法01人地觀念綜合思維區(qū)域認知地理實踐力核心素養(yǎng)020304地理環(huán)境對人類活動的影響人類活動對地理環(huán)境的影響人類活動與地理環(huán)境的協(xié)調所持的見解和觀點內涵人地觀念（1）能夠理解自然環(huán)境是人類生存、發(fā)展的基礎，并能夠辯證看待自然環(huán)境對人類活動的各種影響。（2）能夠理解人類活動是如何影響自然環(huán)境的，懂得人類在利用自然、改造自然中必須尊重自然規(guī)律。（3）能夠理解人類對人地關系認識逐漸深化的過程；能夠辯證看待科學技術的作用；懂得人地協(xié)調發(fā)展的重要性，具有一定的可持續(xù)發(fā)展的觀念。具體表現(xiàn)人地觀念地理實踐力是在運用地圖工具、地理模擬實驗和演示、地理觀察和測量、地理野外考察和社會調查、生活中定位和出行等活動中，實踐能力與品質的綜合表現(xiàn)。學生具備地理實踐力，有助于提高地理知識和方法的應用能力、環(huán)境適應能力、發(fā)現(xiàn)和分析解決實際問題的能力，以及好奇心、自信心、責任感、團結協(xié)作等品質。

內涵地理實踐力在野外環(huán)境中，運用各種地理工具（地圖、羅盤、GPS等）確定方位描述所處的環(huán)境特征（地質地貌、水文特征等）選擇生存營地（氣候、地形、水源等視角），防避自然災害設計自然規(guī)律原理模擬演示實驗方案，設計水土流失等環(huán)境問題模擬演示方案，“觀測、記錄實證數(shù)據(jù)，推理、論證、解釋問題。”科學探究過程和思維進行調查、訪談,關注社會生活以及文化現(xiàn)象，并能夠解釋評價現(xiàn)實問題，對發(fā)展出謀劃策具體表現(xiàn)地理實踐力綜合思維是地理學基本的思維方式。地理學研究對象紛繁復雜，表現(xiàn)在自然、人文等要素相互交織，在不同的區(qū)域中地理要素的組合和聯(lián)系多種多樣，而且地理事物和現(xiàn)象在不斷的變化、演進。因此，地理學不僅限于研究地球表面各個要素，更重要的是把它作為統(tǒng)一的整體，對其進行要素的綜合分析、時空的綜合分析，以及地方的綜合分析等。

內涵綜合思維（1）能夠從地理要素綜合的角度，分析地理事物和現(xiàn)象的產(chǎn)生是多種要素相互作用、相互影響的結果，并且有一定規(guī)律可循；理解自然地理環(huán)境具有整體性，一個要素或局部發(fā)生變化，會使其他要素或整體發(fā)生變化。（2）能夠從時空綜合的角度，分析地理事物和現(xiàn)象是在特定的空間與時間條件下不斷形成、發(fā)展和演化的。（3）能夠從地方綜合的角度，分析某區(qū)域自然和人文要素對其地理特征形成的影響，以及存在的人地關系問題，并做出簡要的地方性解釋。

具體表現(xiàn)綜合思維區(qū)域認知即人們出于認知和實踐的需要，根據(jù)一定的標準將地球表層劃分為不同尺度、不同類型、不同功能的區(qū)域來加以認識的過程。人們通過分析區(qū)位條件、總結區(qū)域特征，把握地理要素的相互作用機理，比較和揭示區(qū)域差異與地域分異規(guī)律，探討區(qū)域之間的聯(lián)系，評價區(qū)域開發(fā)的條件與方式，探討區(qū)域協(xié)作和交流的機制，促進區(qū)域的發(fā)展。

內涵區(qū)域認知綜合思維是地理學基本的思維方式。地理學研究對象紛繁復雜，表現(xiàn)在自然、人文等要素相互交織，在不同的區(qū)域中地理要素的組合和聯(lián)系多種多樣，而且地理事物和現(xiàn)象在不斷的變化、演進。因此，地理學不僅限于研究地球表面各個要素，更重要的是把它作為統(tǒng)一的整體，對其進行要素的綜合分析、時空的綜合分析，以及地方的綜合分析等。

具體表現(xiàn)區(qū)域認知01地球地圖世界地理中國地理福州地理教學內容0203041.地球儀的基本要素：地軸、赤道、兩極2.地球的平均半徑、赤道周長、表面積數(shù)據(jù)3.地球自轉、公轉運動的方向、周期4.重要的地理經(jīng)緯線及其數(shù)值5.地球五帶的名稱、劃分、范圍6.高、中、低緯度的劃分、范圍7.地形部位的名稱：山頂（山峰）、山脊、山谷、鞍部、陡崖、陡坡、緩坡8.主要地形類型的名稱：平原、高原、山地、丘陵、盆地習題教材活動探究+近年中考題（幾乎覆蓋？）基礎知識（如下）地球地圖練習訓練（技能與能力）+1.七大洲、四大洋的名稱2.世界著名山系及火山、地震帶名稱3.常見天氣符號4.氣溫垂直遞減率約為每上升100米氣溫降低0.6℃5.世界三大人種的名稱、特點6.世界三大宗教名稱及其主要分布地區(qū)基礎知識（例如以下）世界地理概況讀圖（獲取信息）各種圖（海陸分布、板塊分布圖、人口人種宗教分布圖、聚落景觀圖…還有比較困難而重點的世界氣溫、降水分布圖、氣溫曲線降水柱狀圖、世界氣候類型分布圖…）（讀什么怎么讀目標是什么講還是做以及度的把握）

技能與能力世界地理概況組織區(qū)域：使地球表層的無限多樣性變得井然有序——教學取向：使學生具有將認識對象置于特定區(qū)域加以認識的意識與習慣。認識區(qū)域：認識區(qū)域特征、區(qū)域差異、區(qū)域聯(lián)系、區(qū)域發(fā)展等。——教學取向：掌握和靈活運用認識區(qū)域的方法，評析相關的區(qū)域決策的得失。

區(qū)域思想世界地理認識區(qū)域分值約16—17分，占到非選擇題（50分）的32—34%近五年考查內容：日本：1（0.5）澳大利亞：1（0.5）東南亞：0美國：1印度：2（1.5）巴西：2（1.5）俄羅斯：1南極洲：1（0.5）中東：2（1.5）亞洲、東南亞未單獨出現(xiàn)歐洲西部：1撒哈拉以南的非洲：1近年中考考查特點世界地理認識區(qū)域考查內容涉及地理位置（經(jīng)緯度位置、海陸位置、半球位置）地形、河流、氣候、資源人口、工業(yè)、農業(yè)、自然災害突出主干知識培養(yǎng)學生讀圖習慣近年中考考查特點世界地理認識區(qū)域東南亞歐洲西部巴西教學案例世界地理認識區(qū)域疆域與人口自然環(huán)境與自然資源經(jīng)濟與文化要素聯(lián)系中國地理概況位置與分布差異與聯(lián)系環(huán)境與發(fā)展中國地理認識區(qū)域長江1次黃河+黃土高原2次四大地理區(qū)域綜合1次南方地區(qū)+臺灣1次西北地區(qū)1次南方地區(qū)+青藏地區(qū)1次東北三省+塔里木盆地1次長江三角洲1次中國地理認識區(qū)域區(qū)域性+綜合思維地理要素綜合空間和時間綜