語文說課稿合集8篇

語文說課稿合集8篇語文說課稿篇1

各位老師：

大家好!我說課的題目是《春》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《春》選自人教版七年級第一單元第一課，本篇課文是一篇寫景類散文。文章朱自清通過用形象生動的語言為我們呈現(xiàn)出一幅熱情又富有生命力的春景圖。文章語言清新且活潑，善多種修辭手法的使用，極力渲染了春景的美麗。文章從盼春、繪春和贊春三個層次進行了敘述，借景抒情，融情于景，情景交融。不僅體現(xiàn)了春天的繽紛多彩、生機盎然，還表達了對于生活的希冀和對生命的熱愛。

二、說學情

合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：我所面對的學生正處于初中學段，具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維逐漸養(yǎng)成，他們已經具備了相應的知識儲備，也具有學習新知的動力和興趣。學生能夠發(fā)揮其主觀能動性，誦讀文章并合作探究，習得文章的重點并解決情感的理解問題。

三、說教學目標

從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：

1.知識與能力目標：識記文章中的關鍵詞語，掌握文章大意并捋順文章思路。

2.過程與方法目標：學會運用文章中的比喻、擬人和排比等修辭手法，賞析文章語言特點。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會對“春”的眷戀與期盼以及對于美好生活的積極態(tài)度。

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四、說教學重難點

結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

重點：通過小組合作探究的方法，學生學會運用文章中的修辭手法，并賞析文章語言特點。

難點：學生可以體會出對“春”的眷戀、期盼與熱愛，也能感受對于美好生活的積極態(tài)度。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法。主要包括：閱讀法、談話法、小組合作探究法。下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心和最重要的環(huán)節(jié)。主要包括：新課導入、整體感知、深入研讀和延伸作業(yè)等幾個方面。

六、說教學過程

(一)導入新課

好的導入總是未成曲調先有情，像磁石一樣牢牢地吸引住學生。好的導入不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內容，還可以形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。這節(jié)課我將采取“提問法”進行導入：對話學生：請同學思考有哪些對春天進行描寫的著名詩句呢?有“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，還有“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”，還可補充“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等詩句，請同學一起來學習朱自清的'這篇文章《春》，看看眼里的“春”的魅力又是什么?

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。首先，我會讓學生根據(jù)課前預習，出聲誦讀課文，同時注意朗讀的快慢、停頓以及感情，找出文章中難以理解的字詞;其次，學生再次朗讀課文，疏通文意，分析出文章講了什么?我會對學生的回答進行指導和總結，得出文章的層次劃分：“盼春歸——繪春景——春天禮贊”這三個部分。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。這個階段主要是解決文章中需要重點分析和較為抽象、難以理解的問題。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學生在理解整篇文章大意和層次后，知曉了文章每一部分重點描寫了什么景象。我會深入到具體的文句之中，深入挖掘詞句，進行語言的欣賞。我會提問學生：文章第二部分“熱情繪春景”中所運用的修辭手法有哪些?有什么作用?學生經過再次朗讀后回答：主要運用了“比喻、擬人、排比”等修辭手法。接著提問學生：具體說一下怎么寫的?學生討論后得出：將山水和太陽以及萬事萬物賦予人的狀態(tài)，形象生動的寫出了春天萬物的生機與活力。將“山”、“水”和“太陽”連在一起脫口而出，很有節(jié)奏感。將桃樹、杏樹、梨樹的花競相開放的顏色分別喻成火、霞和雪，描繪的十分形象，讓讀者具體可感其五彩繽紛的畫面。

2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章第三段中出現(xiàn)了如“嫩嫩的，綠綠的，輕悄悄，軟綿綿”等重疊詞，這樣的詞語使用，有什么好處?學生在我?guī)ьI其朗讀后的引導下得出：很有韻律感，朗朗上口。我順勢進行補充：疊詞的使用形象生動地展現(xiàn)了春草之嫩綠以及春天風雨的柔和，有利于抒發(fā)對于春天萬事萬物的喜愛之情。

3.接著，我會提出第三個問題：“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。這句話有什么深刻含義?這個問題有些難度，我會讓學生自由結合成小組進行討論，找小組代表進行回答：通過“引用”名句，不僅是在描繪春天的自然景物，也是在書寫勤勞的人們。我會再找一名代表進行補充，明確答案：新的一年必定是美好的一年，必然是充滿希望的一年，展現(xiàn)了對于美好生活的向往。

4.在分析了第一、二部分之后，我會繼續(xù)指定學生讀第三部分，并提問：既然是擬人手法，為什么偏偏把春天擬成“剛落地的娃娃，小姑娘和健壯的青年”呢?換成別的好不好?學生搖頭表示否定，這時，我順勢提問：請同學們說明原因。我啟發(fā)學生：“剛落地的娃娃，小姑娘和健壯的青年”具有強大的生命力，有新鮮的血液和奮發(fā)向前的斗志，是美麗與歡快的象征。所以用這些來說明什么?學生明確答案：符合對于春天的看法，即：春天是充滿活力的季節(jié)，一年之計在于春。

5.接著，我會組織學生集體朗誦文章的整體，并設置問題：根據(jù)你對課文內容的理解，用一句話概括一下這幅美麗的、充滿活力的“春景圖”?學生互相討論，集思廣益，得出：在柔和的輕風細雨中，五彩繽紛的果樹、鮮花花競相開放，蝴蝶飛著，鳥兒唱著，勤勞的人兒大步向前邁著，人們笑著、鬧著，為了一年的新景勞作著。

6.下來，我會設計最后一個問題：“一切景語皆情語”單單是為了描繪春景而對其進行贊美嗎?這個問題也有一些難度，我會讓學生讀一首詩歌，詩歌中有借景抒情的手法運用，以此類推至本文，學生可以明確：是在借春天抒發(fā)感情，春天有著不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，通過描繪充滿活力的春景來展示對美好生活的期盼和對新鮮事物的憧憬。

通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

(四)延伸作業(yè)

課堂教學的時間和內容是有限的，但是知識是沒有邊界的。新課標指出，要在教會學生知識的情況下，不斷發(fā)展其類推能力和創(chuàng)造能力。我們要促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：朱自清筆下的“春”是一派生機與活力的景象，《濟南的冬天》在老舍筆下是“溫情的寶地”，我會啟發(fā)學生比較兩篇作品之間在寫作手法上有什么共同之處。

作業(yè)的完成是對本節(jié)課的回顧與總結，也是很好的歸納與梳理。我會留作業(yè)：總結本節(jié)課內容并查找一下朱自清生平的相關資料以及其它作品。

七、說板書設計

語文說課稿篇2

教材分析：

這篇課文描寫了抗日戰(zhàn)爭時期，兒童團員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。課文先介紹王二小是兒童團員，他是怎么幫助八路軍放哨的；再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人，贊頌了王二小在對敵斗爭中表現(xiàn)出的機智勇敢和不怕犧牲的精神。配有三幅插圖，圖文緊密結合。

本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，崇敬抗日英雄王二小。

教學建議

一、課前準備

彩色掛圖或投影片，生字詞卡片。

組織學生觀看有關抗日戰(zhàn)爭的影視片，如《雞毛信》《平原游擊隊》《敵后武工隊》等。

二、識字、寫字教學

1．識字教學

注意讀準下面幾個字的音：“王”的'韻母是后鼻音；“?！钡穆暷甘锹N舌音，韻母是后鼻音；“軍”“前”“面”三個字的韻母都是前鼻音；響是三拼音，韻母是后鼻音。

重點指導學生分析以下幾個字的字形。

員：下半部分是“貝”不是“見”。

常：筆畫較多，下面是“”，不是“”

軍：上下結構，上面是“冖”，不是“宀”；下面的筆順是。

2．寫字教學

王：三橫要平行，長短不同，第三橫最長，第二橫最短。筆順是

“常、前”的筆畫多，要寫得緊湊些。“前”左下的“月”第一筆是堅，不能寫成撇。

響：左小右大。左邊的“口”處于中間偏上部位。右邊較寬，框內的“口”比左邊的口字旁小。

三、詞句教學

第一段中“常?！弊寣W生知道王二小多次幫助八路軍放哨?！耙贿叀贿叀笔侵竿醵⊥瑫r做兩件事：放牛、放哨。這么做，既不耽誤放牛，又可以借放牛做掩護，幫助八路軍放哨。

第三段中的“裝著順從的樣子走在前面”，要讓學生懂得，王二小不是真的順從，而是假裝的，目的是為了迷惑敵人，使敵人深信不疑。說明王二小機智勇敢。

第四段中“四面八方”，讓學生知道指周圍各個方面，說明敵人陷入了八路軍的火力包圍之中。

四、朗讀指導

教學本課要重視朗讀指導。讀全文，要注意返號、句號的停頓。讀第一段時要強調“兒童團員”“常?！薄皫椭薄胺派凇?，讀出贊揚的語氣。讀第二段時要體會敵人威逼王二小帶路時兇狠的樣子。讀第三段時要提示學生體會王二小“裝著順從”“把敵人帶進了八路軍的埋伏圈”的情景。讀第四段要先急、快，后低沉，讀出既沉痛又惋惜的心情。讀第五段時，句子要連接緊些，讀出勝利后的喜悅心情。分頁標題#e#

五、課時安排

教學本課可用2～3課時。

詞語解釋：

放哨:站崗或巡邏。[例句]解放軍叔叔為祖國站崗放哨。

掃蕩:課文指敵人到村了里來燒、殺、搶。[例句]敵人的掃蕩被解放軍粉碎了。

四面八方:指周圍各個方面。[例句]人們從四面八方來到廣場看節(jié)目。

重點句理解：

“王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了入路軍的埋伏圈”

這句話是講王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

課文理解

段落段意

全文有五個自然段。

第一段（1自然段）：講王二小常常一邊放牛，一邊放哨。

第二段（2～4自然段）：講王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，他被敵人殺害了。

第三段（5自然段）：講八路軍消滅了全部敵人。

中心思想

這篇課文講王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事，贊頌了王二小年小志高，不怕犧牲的精神。

語文說課稿篇3

一、說教材

《屈原列傳》是魯教版高中語文必修第四冊第一單元的第一篇課文，該單元以“譜寫生命贊歌”為主題。

《屈原列傳》是司馬遷寫的一篇文言人物傳記，通過記述屈原的生平事跡，表現(xiàn)了屈原對楚國興衰存亡說起的重大作用，贊頌了他的愛國精神和正直品德，同時也流露出的不平之氣和嘆惋之情。

《普通高中語文課程標準》對學生閱讀與鑒賞文言文的要求是：閱讀淺易文言文，借助解釋和工具書，讀懂文章內容，基于此，以及單元教學要求和學生實際，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度將本課的教學目標確定為：

1.了解屈原的生平事跡，學習他的愛國精神和正直品德；

2.學習本課出現(xiàn)的重點文言實詞和虛詞以及文言句式；

3.學習本文記敘、議論和抒情相結合的寫作手法，理解這樣寫的原因。

新課標要求學生了解并梳理常見的文言實、虛詞和文言句式的意義或用法，因此，我將本課的教學重點確定為：掌握本課出現(xiàn)的通假字、詞類活用和判斷、介賓后置等句式。

由于學生思維的深度有限，對于文本的寫作背景生疏，所以我將本課的教學難點確定為：在學習記敘、議論和抒情相結合的寫作手法基礎上，理解“借他人酒杯，澆自己塊壘”的思想感情。

二、說教學方法

由于本文是一篇文言人物傳記，依據(jù)新課標的要求和學生實際，我準備采用朗讀法、點撥法和討論法等方法進行教學。

朗讀法使學生由讀促悟，由讀入境。

教師的點撥和學生積極的思考相結合，既拓展了學生思維的深度，又充分發(fā)揮了教師的主導作用。

討論法加強了師生互動，生生互動，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的.學習方式和以學生為主體的理念。

關于學生的閱讀方法，以“圈點讀書法”為主，學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

此外，我準備采用多媒體手段輔助教學。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按照一下五個環(huán)節(jié)展開：

第一環(huán)節(jié)：導入新課，我設計的導語是：

再過幾天就是端午節(jié)了，想必大家都知道端午節(jié)是為了紀念我國偉大的詩人屈原而設立的，關于屈原可歌可泣的故事大家都知道很多。今天，讓我們走進史學家司馬遷筆下的屈原，學習《屈原列傳》，用歷史的眼光去品評屈原。（多媒體展示屈原簡介和相關圖片）

此導語力圖讓學生從對屈原的興趣遷移到對文本的興趣，又抓住了即將過端午節(jié)這一時機，具有及時性，又使學生理解了關于屈原的文學常識。

第二環(huán)節(jié)：落實基礎，整體感知

由于本課含有較多的通假字，詞類活用和文言句式，如：“離騷者，猶離憂也”中的“離”通罹難的“罹”，以及解釋中并沒有出現(xiàn)的“齊與楚從親”的“從”通“縱”，合縱的意思。

“秦虎狼之地”中的“虎狼”是名詞做狀語。還有判斷句如“屈原者，名平，楚之同姓也。”等。字詞是學生讀懂文章的基礎，教師請數(shù)位學生通過逐段朗讀結合教師的講解，既訂正了字音，又梳理的文言實、虛詞和文言句式，體現(xiàn)了語文是基礎性和工具性學科。疏通字詞和句子后，教師請學生默讀課文，劃分層次，提取圈點出關鍵詞。學生邊讀邊思考，教師和學生一起完成本課提綱，教師根據(jù)學生回答適時板書。（板書內容見第四）此外，對于文本的第12自然段，出現(xiàn)了屈原和漁父的對話，教師請學生分角色朗讀，體會人物的情感，又可以活躍課堂氣氛和激發(fā)學生的表現(xiàn)欲、求知欲。

此環(huán)節(jié)是為了讓學生理清文本思路，概括要點，在整體感知的基礎上為下一步思考想要表達的思想、觀點和感情做鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析

文本的第三自然段是記敘、議論和抒情相結合的典范，也是歷來評價屈原的重要文字，所以教師以兩個問題為線索，請學生重點研讀此段。

教師用多媒體出示題目：

問題一：屈原寫《離騷》的原因；

問題二：請分別用不同的符號圈出文中記敘，議論和抒情的句子。

問題一學生可以在文本中用原文回答：“蓋自生怨也”和“憂思而作離騷”，使學生能夠體會屈原受冷遇和排斥的痛苦，以及他面臨困難時表現(xiàn)的高潔品質。

問題二學生首先通過文本具體句子區(qū)分這三種寫法方法，進而體會司馬遷在記敘的基礎上發(fā)表議論，在議論中又表達感情的寫作手法。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

接著，教師請學生重點研讀文本4－11自然段，并出示討論題：《屈原列傳》是屈原的傳記，為何卻用7個自然段的大篇幅寫懷王和其他人？

學生通過分組討論，基本可以明確這樣寫是為了通過寫懷王的昏庸反襯屈原對楚國的重大作用和表現(xiàn)他的高潔品質。

此時，教師點撥，通過講述司馬遷的經歷對學生思考問題的深度進行拓展：司馬遷和屈原在人生經歷上又很多相似之處，都曾遭受陷害和放逐，司馬遷是“借他人酒杯，澆自己塊壘”，史學家認為此篇可以看作二人的合傳，在議論的過程中表達的不平之氣的思想感情也就可以得到理解了。

學生在教師的點撥之下，既了解的有關司馬遷的文史知識，又拓展了思考問題的深度，學會用歷史的眼光去品評歷史人物，這也是本單元教學目標所要求的。

第五環(huán)節(jié)：課后作業(yè)

文言問學習的重點是掌握實、虛詞和文言句式，并且在閱讀實踐中舉一反三，因此我的作業(yè)為：對本課中出現(xiàn)的通假字、詞類活用和文言句式形式整理歸類，并做相關練習。

四、說板書設計

屈原列傳

司馬遷

（1－3）任－疏－志

（4－11）免官－放逐

（12）屈原之死

（13）屈原影響

語文說課稿篇4

說教材

《雨點》是小學語文蘇教版第二冊第二單元中的第二課，內容包括一首詩歌，4幅插圖，9個生字，4個部首。全詩共八行，四句，句式整齊，韻律優(yōu)美。第一句抓住“池塘”里水波平靜的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”潺潺流水的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點，寫雨點在那里“跳躍”。用4個擬人化的詞語生動地描繪了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。

這篇課文語言優(yōu)美，淺顯易懂，十分適合采用隨課文識字的教學方法。因此我這樣安排本課的2

課時任務，在第一課時中精讀課文，理解課文內容，隨課文學習生字；第二課時鞏固全文，加強背誦以及進行拓展練習。今天我主要說第一課時的教學設計，制訂的教學目標如下：

1、知識能力目標：

（1）學會本課4個生字，讀準字音，認清字形，正確書寫。認識新偏旁。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法目標：初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態(tài)變化過程來認識它們的特點。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

本課的教學重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。

了解它們的特點是本課的難點。教師要借助多媒體或圖片演示，緊扣字句，創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。

本課的教學準備主要是多媒體課件，詞語卡片以及生字卡片。

說教法學法

一、情境創(chuàng)設法

語文課堂在于一個“情”字，課堂教學要發(fā)揮學生的主體性作用，使其成為真正的主人，必須要讓學生入情入境。因此根據(jù)本課富有兒童情趣，詩中有畫，語言生動想象的特點，我利用板畫和講故事的方法導入新課，并創(chuàng)設了“跟小雨點去旅行”的情境，用語言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，憑借生動的形象給形式帶來快樂的體驗，使學生展開積極的想象，活躍思維。

二、動作表演法

根據(jù)低年級學生活潑好動的特點，讓學生自己成為旅行的小雨點，在池塘里睡睡覺，在小溪了散散步，在江河里跑一跑，在海洋里跳一跳，以演促讀，營造活躍的課堂氣氛，一方面喚醒學生的主體意識，另一方面調動學生的多種感官，豐富對語言文字的感受。

說教學過程

一）、板畫故事導入

1、小朋友，你們看老師在黑板上畫了什么呀？（云）

那你們知道云媽媽的'孩子是誰嗎？考考小朋友自然知識。

板書：雨點

2、對啊，小雨點平時就藏在云媽媽的懷抱里呢。

這天，云媽媽對小雨點們說：“孩子們，你們已經長大了，要自己到外面的美歷史界去看一看了。”于是小雨點們紛紛離開媽媽的懷抱，去作一次美妙的旅行了，（演示雨點落下來的畫面）教學“落”

3、小雨點從天空落下來，它們究竟落進了哪些地方呢？（板貼：落進）

今天我們就跟小雨點們去旅行一番吧?。R讀課題）

美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激乃是興趣。由學生喜聞樂見的圖畫和講故事的方法導入，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣，使之在上課開始就能積極參與到教學過程中來了。

二）、初讀感知

1、老師送給你們兩個小問號，請小朋友們帶著這兩個小問號來讀課文：

①小雨點究竟落進了哪些地方？副板書：哪里？

②它們在那些地方干什么？干什么？

2、生自由讀課文，注意讀準字音，把詞語讀連貫，邊讀邊思考這兩個小問題。師巡視指導。

3、檢查自讀：雨點落進了哪些地方？誰來把你找到的答案用讀句子的方法告訴我們？

誰能用一句話就能把小雨點去過的地方說清楚呢？出示：“雨點落進_____、_____、_____和_____里?！保ㄖ该f話）

《語文課程標準》指出，小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。尤其是低年級的孩子，應該有足夠的時間讓他們讀通課文。在讀書時，我以送問號的形式給學生提出了明確的要求，讓學生讀有所依，讀有所思，讀書有目標。因為課文句式整齊，瑯瑯上口，因此檢查時也是以朗讀回答的方式讓學生在讀中積累感悟，最后的連起來說則時鍛煉學生的說話能力。

三）、精讀課文

（一）去了那么多地方，小雨點肯定很開心?，F(xiàn)在讓我們把自己想象成從天而降的小雨點，把剛才讀準的詞放進課文中，細細讀一讀，邊讀邊想，如果你是小雨點，你最想去哪里旅行呢？為什么呀？過會請小朋友來說一說。

在初讀過后，學生大體了解了課文的大概之后，再請學生讀書，并提出精讀的要求，讓學生在集體理解之前，先進行個人的解讀感悟，尊重學生的獨特體驗，直接與文本對話。

（二）集體討論，精讀品味

1．精讀第一句

（1）你去池塘里做什么？（睡覺）讀詞語，板貼。識記“睡”

（2）你為什么想到小池塘來睡覺？

引導學生想象池塘的水是怎樣的：池塘的水很平靜，看上去一動也不動，周圍很安靜，整個池塘好象在睡覺，小雨點落進池塘，就能在里面美美地睡上一覺了。

師結：是啊，小池塘這么安靜，真是個睡覺休息的好地方，想來小池塘睡覺的小雨點來讀一讀？

（3）指導讀好第一句：想象畫面，小池塘那么安靜，小雨點落進去的時候也要怎樣？（輕輕地）對，不要打破平靜，該怎么讀好呢？（指名）啊，落進池塘的小雨點可真不少?。?/p>

在想象中讀是讀書的一個重要方法，這三個小問題讓學生由關鍵詞來想象池水畫面，繼而扮演角色，入情入境，真正讀出感情。

2、精讀二、三、四句

①采訪一下到小溪里去的雨點。你到小溪里看到了什么？

引導學生體會小溪的水在緩緩地流，就像在散步。散步的心情怎么樣？指導朗讀。哪個小雨點正在愉快地散步？給我們讀一讀，讀出你的好心情。

②落進江河的小雨點，你們又在江河里做什么呀？（讀句子）怎樣奔跑？（做動作）看動畫，小雨點的步子怎么樣？

這些小雨點來告訴我們：為什么一進江河里，你就要奔跑呢？（仔細觀察江河里的水）請生說：江河的水流得很快，河水奔騰向前，小雨點落進江河，也情不自禁地跟著它向前跑去。

③到海洋里旅行的小雨點給我們談談感受。

海洋里又是一番什么樣的景象呢？（波濤洶涌，巨浪翻滾，浪花飛濺）

到海洋里去的小雨點會怎么樣呢？聯(lián)系詞語想象：巨浪，波濤把小雨點一次次拋到空中，小雨點呢？也借著它們的力量在浪尖上跳來跳去，文中用了哪個詞？（跳躍）讀詞語，找規(guī)律：“跳躍”要用腳，所以是足字旁。

在精讀四句句子時，我以引導性的問題啟發(fā)學生思考：為什么雨點落進不同的地方會有不同的變化，在理解的基礎上，讓學生把這種不同用朗讀的方式表現(xiàn)出來，讓學生一遍一遍地讀課文，在讀中認識、讀中理解、讀中感悟，直接深入地與文本對話，達到共鳴，升華感情。同時在讀的過程中，學會了生字，讀懂了詞語，達到以讀解詞的目的。

四）、鞏固復習

1、依次出示四幅圖，讓學生觀察圖上畫的是什么地方？

2、在各個地方，小雨點在干什么？

回答之后，請生選擇正確的生字字號，同時教學生字的字形注意點，偏旁結構等。

3、在教學同時板貼圖畫（隨意）和生字（按學生報的字號），讓學生發(fā)現(xiàn)怎樣才是正確的順序，糾正之后看板書試背。

鞏固復習是這堂課的重要環(huán)節(jié)，它起到復習課文內容，鞏固生字學習的重要作用。在這一環(huán)節(jié)中，我讓看圖和識字融為一體，看圖的同時檢驗學生對池塘、小溪、江河、海洋的認識，選擇生字則是檢驗對字形的掌握，糾正順序則是檢驗對課文內容的熟記程度，同時發(fā)揮板書指導背誦的功能。

五）、生字指導

今天，我們跟著小雨點在池塘里（睡覺），在小溪里（散步），在江河里（奔跑），在海洋里（跳躍），你們開心嗎？最后，讓我們開開心心學幾個生字吧。

1．出示生字，識記字形

2．注意生字在田字格的位置，請生說注意點，師范寫。

3．生書空，給生字找朋友。

4．生描紅練習，師巡視，提醒注意寫字的正確姿勢。

寫字是低年級閱讀教學的重點之一，引導學生分析每個字的筆畫、筆順、結構是非常重要的。課標中明確1—2年級識字寫字的教學目標是“喜歡寫字，有主動識字的愿望”，在老師引導下，讓學生在相互交流中細致分析每個字的筆順、筆畫、結構，為今后的自主識字打下扎實的基礎。在學生書寫時加強巡視指導，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。

說板書設計

雨點

落進

池塘圖小溪圖江河圖海洋圖

睡覺散步奔跑跳躍

語文說課稿篇5

養(yǎng)花說課稿。

一.說設計理念

這是老舍先生的一篇散文，質樸無華的語言，向我們道出了養(yǎng)花的種種樂趣。透過文字感悟的生活之道及老舍先生的品格是領會文字內涵的要詣。本文誒饒“樂趣”組材，喜、憂、笑、淚、花、果、聲、色，疏疏朗朗的布局，也如花一樣值得我們欣賞。

二.說教材：

本課表達了對生活的熱愛和養(yǎng)花的.樂趣，學習本文，要了解課文寫了哪些事情，體會表達的思想感情。

三.說學習目標

1.知識目標：學會本課的生字新詞;

2.能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;

3.情感目標：體會從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好。

四.說學習重點、難點

1.理解課文的思想內容，體會從養(yǎng)花中得到的樂趣;

2.學習敘事具體、清楚的表達方法。

五.說教學過程

(一)導入：

初讀了課文，我們了解了課文的大體內容。這節(jié)課，你們還想知道什么?

(二)尋找樂趣：

讀讀課文，想想老舍先生為什么要養(yǎng)花，他從養(yǎng)花中體會到了哪些樂趣。把不懂的地方記下來，與老師、同學討論。

1.討論重點句，“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動，由長見識……”

(1)從養(yǎng)花中體會到了怎樣的樂趣，你能找出來嗎?動筆標出來。

(2)全班齊讀;誰想讀給大家聽，請你來讀。

(3)看來養(yǎng)花還真不是一件隨隨便便就能做好的事，老舍先生竟然從中體會到那么多樂趣。這回，我們也來當一名養(yǎng)花人，與共同體會養(yǎng)花的樂趣。

(三)體會樂趣

請同學們讀讀課文，想一想是怎樣樂趣寫具體的。找出有關的句子和組內的同學交流。

1、抓住“只要……就……、照管、有益身心、勝于吃藥”等重點詞、句，體會“情趣之樂”。

2、“有花有果，有香有色”的成果之樂，你體會到了嗎?

送牛奶的同志進門就夸好香，秉燭賞曇花，增給友人自己養(yǎng)的花……使心里感到喜歡，談談你的看法。

我們也來分享其中的樂趣你可以把自己主人，也可以把自己當客人，想想這樂趣有什么不同。

3、說自己有腿病，卻甘愿為養(yǎng)花“腰酸腿疼，熱汗直流”，還說這樣“有意思”，不勞動連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”你從中體會到了什么?

(四)深化樂趣

有感情地朗讀課文，想一想自己學到了什么。鼓勵學生從不同的角度談自己的收獲。

(五)創(chuàng)造樂趣

生活中的樂趣無處不在，誰能簡要地談一下?

語文說課稿篇6

一、說教材

《小白兔和小灰兔》是人教版小學語文一年級下冊第七單元中的“我們都有好品質”這一專題下的第一篇精讀課文，描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物--白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)--白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同--白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

二、說學情

通過半學期的學習，大多數(shù)學生能較熟練的進行拼讀，在識記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學生識記生字，學生對閱讀逐漸產生了興趣，多數(shù)學生在閱讀時能做到不加字、不漏字，基礎好些的學生能讀出句子的語氣。教師為學生創(chuàng)設了良好的自主學習情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。

三、說教學目標

根據(jù)新課標要求，確定本課教學目標為：

1、認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等六個字；

2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲；

3、讓學生懂得只有靠自己勞動，才有收獲，從而愿意做一個愛勞動的好孩子。

另外根據(jù)語文教學大綱和課標的要求，我把識字作為教學重點，又由于年齡特點和教材的要求，把理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的深刻含義作為難點。

四、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此這節(jié)課我采用直觀演示法、研究法、自學法等進行教學。

學法上，我貫徹的思想是把“學習的.主動權還給學生”倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

五、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我安排了謎語導入——初讀感知——朗讀感悟——書寫指導四個環(huán)節(jié)。

（一）謎語導入

1、回顧單元專題，“我們都有好品質”。

2、讓學生猜謎語，通過課件出示“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛?！?/p>

3、學生猜出謎底兔子后，出示兔子圖片，與學生談話引出課題：小白兔和小灰兔。（板書課題）

（上課之初，學生的注意力往往停留在課間活動的有趣之上，教師在這一時刻恰當?shù)乩谜n件創(chuàng)設情境，營造輕松愉悅的氛圍，不僅能引導學生把注意力從無意注意過度到有意注意階段，而且能收到意想不到的教學效果。教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W習最好的刺激是對所學教材的興趣，對學生來說“興趣”將直接影響學習的效果。多媒體課件的運用化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，能激發(fā)學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設出濃郁的學習情境。而且多媒體教學中絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學生的注意力引到課文內容中來，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。）

（二）初讀感知

1、教師范讀，要求學生聽準字音，并思考課文講了誰？

（這樣做是為了給學生以有效示范，使學生的情緒得到感染，進入到文中。學生不僅能感知課文，掌握正確的讀音，而且能模仿朗讀技巧。）

2、學生自讀，要讀準字音，讀通句子，圈出生字并用喜歡的方法識記。

（培養(yǎng)學生的預習能力，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，體現(xiàn)課程標準中倡導的自主學習方式。）

3、檢查預習，先讓學生帶拼音、帶詞語，通過詞語接龍，開火車等游戲形式識記，接著通過課件去拼音，去熟字讀，讓學生說識字方法。

（這一部分尊重了學生的認知規(guī)律，并實現(xiàn)了多元識字。新課標要求，識字教學是低年級語文教學的重點，所以我也把本課的識字作為教學重點，通過多種學生喜歡的游戲，使學生對枯燥的識字產生興趣，有主動識字的愿望。課堂教學絕不是幾個人的行為，采取自由讀、合作讀等形式比較靈活，同時也保證了學生的參與度。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現(xiàn)了多姿多彩的視聽世界，還對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現(xiàn)，并使復雜的教學過程簡化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。也減輕了教師的書寫壓力。）

（三）朗讀感悟

1、結合書中圖片再讀課文，思考：小白兔和小灰兔有哪些相同之處，又有哪些不同之處？

（用一個大問題統(tǒng)領全文，讓學生合作探究。）

2、讓學生用文中語句回答問題，課件相應出示圖片，老師相機板書，并指導朗讀。

（把書中圖片轉化為課件更加直觀、生動，并且有效的運用了教學資源，根據(jù)一年級學生特點，用圖文結合，不同之處對比的方式使學生更深刻了解本課的思想，突破本課難點。在課堂上教師將文中的“景象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過多媒體課件

演示課文內容所涉及到的情景，使文章直觀、形象、富有感染力。那么，學生邊聽、邊看、邊思考，教學將會起到事半功倍的效果，這也符合兒童心理學的認知規(guī)律?！墩Z文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務?！毙蜗笾庇^的多媒體教學在展示的同時渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導性講述和激勵性評價能引起學生的感情共鳴，盡可能地將文章中的“情”化為可作用于視覺、聽覺的韻律，達到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中，學生們怎能不樂于學習呢？）

3、結合上文和生活實際談談自己喜歡小白兔還是小灰兔，為什么？故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子，小白兔懂得勞動的意義，“只有自己種，才有吃不完的菜。”下面請學生欣賞歌曲《勞動最光榮》。

（根據(jù)低年級學生好動，愛唱的特點，讓學生欣賞歌曲，學生不僅得到了放松，而且更進一步體會了勞動的意義。學生的情感得到了最大限度的升華，情感態(tài)度價值觀目標得到了有效的達成，體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。）

（四）書寫指導

1、課件出示會寫的字，學生讀字組詞，接著讓學生觀察并說出字形特點。

（這樣做是為了培養(yǎng)學生的觀察能力，感受漢字的形體美，并且學會觀察是學生寫好字的基礎。）

2、讓學生找出一個書寫困難的字，教師范寫，學生練習。

（把主動權還給學生，讓學生真正成為學習的主人，教師只作為引導者。）

六、說板書設計

26小白兔和小灰兔

相同：樂于助人有禮貌

不同：要菜子要白菜

種白菜不干活

送白菜要白菜

（我采用的是對比式板書，全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。）

七、說教學反思

在教學中多媒體的運用充分調動了學生的學習興趣，使學生獲得了直觀生動的感性認識；同時它也分散了學生的注意力，并且在畫面的切換過程中，還需要通過聯(lián)想、想像進行補充和創(chuàng)造，因此，需要教師在課堂上應不失時機，因勢利導地引領學生進行視聽語言向文字語言的轉換，否則，就會是“竹籃打水一場空”。

語文說課稿篇7

今天我說的課題是《夜書所見》?，F(xiàn)在我就從教材、教學目標、教學重難點、設計理念、教法學法、教學過程、教學特色幾方面闡明我的教學思路。

首先我說說對教材的理解：

《夜書所見》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

根據(jù)我對教材、課標的理解和學生的學習實際，我把教學目標定為以下幾個方面：

知識、技能目標：1會認兩個生字蕭、梧，會寫兩個生字促、深，讀準一個多音字挑（）。2引導學生理解詩意體會詩人所描繪的情景。

過程、方法目標：學習借助解釋理解詩意，體會詩歌的感情。

情感、態(tài)度、價值觀目標:有感情的朗讀古詩，背誦古詩。激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

俗話說：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點，這課的重難點是：感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學習古詩的興趣。

理念是先導，基于以上目標我說說這堂課的設計理念：

《課標》指出語文課程應該重視語文的熏陶感染作用，讓學生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。努力建設開放而有活力的語文課程?，F(xiàn)代古詩教學注重詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。所以我在教學中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗，通過反復誦讀，體會詩人的感情。滲透對比閱讀，體會詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱情。找準拓展點，延伸點，利用逆向思維在所見和所不見中深切體會思鄉(xiāng)情。

葉圣陶先生說；教就是為了不教。是的授之魚，不如授之漁。

說教法、學法：

誦讀法：

引導學生在反復誦讀中，體會詩人的情感。

對比法：

滲透對比閱讀的理念，利用人物對照、意境對照，激發(fā)孩子讀詩的熱情。

想象法：

聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活利用想象拓展、延伸，逆向思維促進思鄉(xiāng)情的體會。

直觀教學法：

利用多媒體教學，讓學生品詩賞畫，促進思鄉(xiāng)情的體會。

對于教學過程我是這樣預設的：

一、課前活動，接近文本

大量背誦學過的古詩。提醒古詩的節(jié)奏與感情可以適時夸張。這是根據(jù)三年級學生的特點及聯(lián)系以前的古詩激起學古詩的熱情．

二、引題，走入文本，準確地朗讀古詩

A出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）

題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）寫了什么內容？

B出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。[]

C誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評議；字音讀準了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請同學標上拼音，把字帶到詩句里讀。還有兩個生字朋友：促深注意平、翹舌音，結構都是左窄右寬。

這是滲透《課標》第二學段目標中養(yǎng)成主動識字的習慣，激發(fā)學生主動參與學習的欲望，給學生創(chuàng)設主動參與和表現(xiàn)的機會。

D指名三讀古詩，全班齊讀古詩。

這是讓學生充分的讀書，讓學生正確流利的讀通古詩。

三、深入文本，理解詩意，想象畫面，體會感情

A詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）

梧葉燈兒童捉蟋蟀

B你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因為詩歌的左下角多了一項解釋，借助解釋知道的。對，解釋是學習古詩的好幫手?，F(xiàn)在開始我們要善于利用解釋學習古詩。

這是培養(yǎng)學生借助解釋理解詩文的大意的習慣。

C是怎么看到兒童的？（因為看到了燈）原來是孩子在捉蟋蟀。你們捉過蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現(xiàn)實生活，體會兒童的快樂，有趣。表情朗讀詩句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗。）聽你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個條件：閉上小眼睛，邊聽邊想象畫面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）

愛因斯坦曾說；“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！边@里既起到了范讀的作用，培養(yǎng)了學生的想象能力，又體現(xiàn)了師生平等，師生互動。還起到了品詩賞畫的效果。

D捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當表揚：同學們有一雙慧眼，那我們再找一找秋天的影子。讀出秋天的句子，你們見過梧葉嗎？（出示實物）秋天的梧葉變黃了變干了。

E出示課件，秋風吹落梧葉，讓我們感覺到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意。

這里利用語言，實物和課件，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設學習情境，激起讀書的熱情。

江上的秋風，蕭蕭的梧葉，牽動了一個人的情懷（詩人），有一個詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎（動客情）,

客的意思課件客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。這個漂泊在外的人就是詩人葉紹翁（講小故事，簡介）。江上的秋風，蕭蕭的梧葉會牽動詩人想起什么？（親人，家鄉(xiāng)）就是詩人的思鄉(xiāng)之情。

就在詩人想家的時候，看到兒童捉蟋蟀會想到什么？（兒時的伙伴在哪，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的'多么快樂啊，無憂無濾，可我孤單一人）思鄉(xiāng)之情就更濃了，更深了。我們來把濃濃思鄉(xiāng)情深深的讀一讀。[

此時此刻，我也想把濃濃的思鄉(xiāng)情讀出來！讀完后，同學們，不由自主的鼓掌，請同學評議我讀得好在哪里，再請同學讀出詩人的濃濃的思鄉(xiāng)情。

這就是以見襯不見，詩中有詩，滲透對比閱讀的理念，把抽象的思鄉(xiāng)之情與溫暖的家庭生活拉近，增加層次感。還讓學生評議老師，真正體現(xiàn)民主、平等。

著名語言學家張