《教育心理學(xué)》復(fù)習(xí)備考題庫大全（按章節(jié)）-心理健康與教師職業(yè)心理

PAGEPAGE2《教育心理學(xué)》復(fù)習(xí)備考題庫大全（按章節(jié)）-心理健康與教師職業(yè)心理一、單選題1.教師通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅花來表揚(yáng)學(xué)生的行為，這種方法屬于（）A、示范法B、懲罰法C、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法D、肯定性訓(xùn)練答案：C解析：小紅花是一種象征性強(qiáng)化物,屬于代幣的一種,所以這種方法屬于代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。2.微格教學(xué)有許多特點(diǎn)，但最重要的特點(diǎn)是（）A、訓(xùn)練單元小B、反饋及時(shí)準(zhǔn)確C、訓(xùn)練程序合理D、利于綜合創(chuàng)新答案：A3.ABC理論中B指的是（）A、誘發(fā)性事件B、個(gè)體的情緒C、對事件的看法D、個(gè)體的行為反應(yīng)答案：C解析：ABC理論中A是誘發(fā)性事件，B是個(gè)體對該事件的看法，C是個(gè)體的情緒和行為反應(yīng)。4.心理評估的對象是（）A、學(xué)生的心理特征和行為表現(xiàn)B、學(xué)生的異常心理C、學(xué)生的異常行為D、學(xué)生的心理狀態(tài)答案：A解析：心理評估是依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料,對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。5.心理健康教育的總目標(biāo)為（）A、提高學(xué)生的心理素質(zhì)B、發(fā)展學(xué)生的能力C、提高學(xué)生的成績D、克服學(xué)生的厭學(xué)情緒答案：A解析：心理健康教育的總目標(biāo)為提高學(xué)生的心理素質(zhì)。6.根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注自我感受答案：B解析：關(guān)注情境階段的教師往往將主要精力集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。7.教師的職業(yè)心理特征主要有（）A、認(rèn)知、人格和行為B、認(rèn)知、氣質(zhì)和行為C、認(rèn)知、情緒和行為D、認(rèn)知、人格和道德品質(zhì)答案：A解析：教師主要的職業(yè)心理特征有認(rèn)知特征，即知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力；人格特征，即教師的職業(yè)信念、教師的性格特點(diǎn)以及教師對學(xué)生的理解；行為特征，即教師行為的明確性、教學(xué)方法的多樣性等等。8.教師通過（）既可以了解學(xué)生的心理與行為,也可以對學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加影響。A、心理測驗(yàn)B、觀察法C、自述法D、評估性會談答案：D解析：評估性會談可以在會談中當(dāng)面澄清問題，也可以通過言語、行為等對學(xué)生的認(rèn)知、態(tài)度、情緒施加影響。9.小強(qiáng)考試前緊張,憂心忡忡，考試時(shí)無法集中注意力,發(fā)揮失常,他的癥狀屬于（）A、考試焦慮癥B、考試強(qiáng)迫癥C、考試抑郁癥D、考試陣發(fā)性緊張癥答案：A解析：小強(qiáng)的癥狀屬于典型的考試焦慮癥。10.張老師這段時(shí)間對工作失去了熱情，覺得工作沒意思，同時(shí)總是感覺很疲勞，工作效率不高，那么張老師目前的狀態(tài)屬于職業(yè)倦怠（）方面的表現(xiàn)。A、去人性化B、個(gè)人成就感低C、情緒耗竭D、缺乏工作動(dòng)機(jī)答案：C解析：瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:情緒耗竭、去人性化、個(gè)人成就感低。張老師目前的狀態(tài)屬于情緒耗竭。11.下列關(guān)于專家型教師教學(xué)特點(diǎn)的表述,錯(cuò)誤的是（）A、與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性B、專家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法C、專家教師往往較注意課堂的細(xì)節(jié)D、專家教師有半富的教學(xué)策略答案：C解析：新手教師往往比專家型教師更注意課堂的細(xì)節(jié)。12.一個(gè)人只要有（），才能鑒定為“健康”。A、生理正常B、心理正常C、生理、心理都正常D、生理、心理都正常，并且對社會有良好的適應(yīng)能力答案：D解析：1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）對健康作了新的定義，即“健康不僅是沒有疾病,而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康”。13.下列關(guān)于教師威信的觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是（）A、教師威信包括人格威信、學(xué)識威信和情感威信B、教師的威信分為權(quán)力威信和信服威信C、教師威信實(shí)質(zhì)上是一種良好的師生關(guān)系D、教師應(yīng)該樹立權(quán)力威信答案：D解析：教師應(yīng)該樹立信服威信，而不應(yīng)該追求權(quán)力威信。14.厭惡療法屬于（）A、行為矯正法B、精神分析法C、人本主義療法D、合理情緒療法答案：A解析：厭惡療法是通過呈現(xiàn)或體驗(yàn)厭惡性刺激，來逐步消除不良行為或消極情緒的一種行為療法。15.通過改變不合理信念調(diào)整自己的認(rèn)知，維護(hù)心理健康的療法是（）A、精神分析療法B、行為主義療法C、合理情緒療法D、人本主義療法答案：C解析：合理情緒療法認(rèn)為消極情緒來自不合理的認(rèn)知，故需改變不合理的認(rèn)知，從而維護(hù)心理健康。16.()是學(xué)生心理健康教育的最主要場所。A、學(xué)校B、家庭C、社會D、工作單位答案：A17.()的目的是促進(jìn)個(gè)體在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己的真實(shí)情感和觀點(diǎn),維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。A、全身松弛法B、系統(tǒng)脫敏法C、果敢訓(xùn)練D、強(qiáng)化訓(xùn)練答案：C解析：果敢訓(xùn)練，也叫肯定性訓(xùn)練或自信訓(xùn)練，目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己真實(shí)的情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益,發(fā)展人的自我肯定行為。18.一位教師經(jīng)常會反思同事們怎么看自己，領(lǐng)導(dǎo)覺得自己干工作怎么樣，這個(gè)教師目前處于（）A、關(guān)注學(xué)生階段B、關(guān)注生存階段C、關(guān)注情境階段D、虛擬關(guān)注階段答案：B解析：關(guān)注生存階段的老師一般都是新教師，她們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題就是與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。因此這位教師處于關(guān)注生存階段。19.專家教師通常是用（）方法,慢慢地引入要講的教學(xué)內(nèi)容。A、開門見山式B、迂回曲折式C、導(dǎo)入式D、實(shí)驗(yàn)式答案：C解析：專家型教師通常是用導(dǎo)人式方法，慢慢地引入要講的教學(xué)內(nèi)容。20.對于一個(gè)過分害怕貓的學(xué)生，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠垼僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中稱為（）A、松弛訓(xùn)練B、肯定性訓(xùn)練C、系統(tǒng)脫敏療法D、合理情緒療法答案：C解析：系統(tǒng)脫敏療法是指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。21.衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺（）A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注自我答案：C解析：衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺關(guān)注學(xué)生。判斷題1.教師的不同領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生同化成人的價(jià)值觀念有重要的影響。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A2.考試焦慮的危害是降低學(xué)習(xí)效率和影響考試成績。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：考試焦慮除了降低學(xué)習(xí)效率和影響考試成績外,還會導(dǎo)致學(xué)生形成焦慮型人格。3.懲罰也就是學(xué)生表現(xiàn)出不良行為后,教師給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：懲罰除了呈現(xiàn)厭惡刺激之外,也可以撤銷一個(gè)愉快刺激。4.教師的智力水平越高，教學(xué)效果越好。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教師的智力水平跟教學(xué)效果沒有直接必然聯(lián)系。5.專家型教師的課簡潔、靈活，以教師為中心。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：專家型教師的課以學(xué)生為中心。6.教師威信包括權(quán)力威信和威望威信。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教師的威信有兩種:一種是權(quán)力威信,一種是信服威信。7.心理健康也就是沒有心理疾病。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：心理健康不僅指的是沒有心理疾病,還要有一種積極的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。8.兒童活潑，多問是“多動(dòng)癥”的表現(xiàn)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：多動(dòng)癥是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合癥。多動(dòng)癥兒童的主要特征有：(1)活動(dòng)過多；(2)注意力不集中；(3)沖動(dòng)行為。9.學(xué)校心理輔導(dǎo)以正常學(xué)生為主要對象,以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)以正常學(xué)生為主要對象,以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容。10.教師威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：教師的威信主要來自于學(xué)生。學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力屬于權(quán)力威信,而教師應(yīng)該樹立來源于學(xué)生的信服威信，而不應(yīng)該追求權(quán)力威信。填空題1.在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對教學(xué)效果有顯著影響:一是教師的熱心和同情心;二是教師（）。答案：富于激勵(lì)和想象的傾向性2.常用的心理評估方法有（）和（）。答案：心理測驗(yàn)|評估性會談3.一個(gè)教師消極地評價(jià)自己，貶低工作的意義和價(jià)值，是職業(yè)倦?。ǎ┓矫娴谋憩F(xiàn)。答案：個(gè)人成就感低4.心理健康教育的對象應(yīng)以（）學(xué)生為主。答案：正常5.學(xué)校心理輔導(dǎo)的高級目標(biāo)是（）。答案：尋求發(fā)展6.教師的成長分為關(guān)注生存、（）和（）三個(gè)階段。答案：關(guān)注情境|關(guān)注學(xué)生7.教師威信主要包括（）、（）、（）。答案：人格威信|學(xué)識威信|情感威信8.根據(jù)國內(nèi)外的研究和實(shí)踐,人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級，分別是（）、輕度失調(diào)心理、（）。答案：一般常態(tài)心理|嚴(yán)重病態(tài)心理9.現(xiàn)有的評估手段是在兩種參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制訂的:（）和（）。答案：疾病模式|健康模式10.持久性的心境低落是（）的典型表現(xiàn)。答案：抑郁癥11.教師成長公式是（），是由（）提出的。答案：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長|波斯納12.心理健康至少包括兩層含義:一是無心理疾病;二是（）。答案：有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)13.教師效能感分為兩個(gè)部分:（）和（）。答案：一般教學(xué)效能感|個(gè)人教學(xué)效能感14.教師的心理健康問題主要表現(xiàn)為（）和（）。答案：職業(yè)壓力|職業(yè)倦怠15.學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面:第一是學(xué)會調(diào)適，第二是（）。答案：尋求發(fā)展16.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）。答案：考試焦慮簡答題1.結(jié)合實(shí)際，說說教師如何幫助低年級學(xué)生維護(hù)心理健康、發(fā)展健全人格。答案：(1)兒童和青少年的心理發(fā)展是由機(jī)體內(nèi)外因素決定的自身不斷運(yùn)動(dòng)的過程，其特點(diǎn)是產(chǎn)生以前沒有出現(xiàn)過的新東西。因此，教師要幫助低年級學(xué)生維護(hù)其心理健康，可采用以下做法：①制定并討論學(xué)期心理輔導(dǎo)工作計(jì)劃；②做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設(shè)工作；③組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識、方法等；④向家長宣傳“家庭心理指導(dǎo)”的有關(guān)內(nèi)容；⑤積極發(fā)揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用班會進(jìn)行心理健康教育；⑥做好學(xué)期總結(jié)及資料積累和個(gè)案分析、心理檔案。(2)幫助維護(hù)低年級學(xué)生的人格健全發(fā)展。對一個(gè)學(xué)生的正確引導(dǎo)是使這些還沒有定型的孩子形成健康良好人格的關(guān)鍵。2.新手型教師如何提高教學(xué)水平?答案：(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。(2)開展微格教學(xué)，是訓(xùn)練新教師、提高其教學(xué)水平的一條重要途徑。(3)進(jìn)行專門的訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^進(jìn)行專門的教學(xué)能力訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，如訓(xùn)練新教師掌握教學(xué)過程中有效的教學(xué)策略等。(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。反思就是教師著眼于自己的教學(xué)過程來分析自己，從而做出某種行為、決策的過程，是一種通過提高參與者的自我觀察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。3.簡述怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮。答案：(1)采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏等方法；(2)采用認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對話，如：“我能應(yīng)付這個(gè)考試”；(3)鍛煉學(xué)生的性格，提高挫折應(yīng)對能力。4.教師期望效應(yīng)答案：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng),即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。5.簡述學(xué)校心理健康教育開展的幾種途徑。答案：(1)開設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程和心理輔導(dǎo)的活動(dòng)課；(2)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；(3)結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育；(4)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢；(5)小組輔導(dǎo)。6.教師威信答案：教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。7.去人性化答案：去人性化是指刻意在自身和工作對象間保持距離,對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。8.簡述心理健康教育的總目標(biāo)。答案：(1)提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)；(2)充分開發(fā)學(xué)生的潛能；(3)培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)；(4)促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。9.簡述如何維護(hù)和發(fā)展教師的威信。答案：(1)教師要有坦蕩的胸懷、實(shí)事求是的態(tài)度；(2)教師要正確認(rèn)識和合理運(yùn)用自己的威信；(3)教師要有不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神；(4)教師要言行一致,，做學(xué)生的楷模。10.肯定性訓(xùn)練答案：肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練，目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己真實(shí)的情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。11.建立教師威信的途徑有哪些?答案：(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；(4)給學(xué)生以良好的第一印象；(5)做學(xué)生的朋友與知己。12.心理評估答案：心理評估指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。13.教學(xué)歸因答案：教學(xué)歸因是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的原因的解釋和推測，這種解釋和推測所獲得的觀念必然影響其自身的教學(xué)行為。14.微格教學(xué)答案：微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5~20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。15.學(xué)校心理輔導(dǎo)答案：學(xué)校心理輔導(dǎo)是指學(xué)校教育者根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特征與規(guī)律，在一種新型的、建設(shè)性的人際關(guān)系中，運(yùn)用心理學(xué)等專業(yè)知識技能，設(shè)計(jì)與組織各種教育性活動(dòng)，以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，進(jìn)一步提高心理健康水平的過程。16.簡述教師成長的三個(gè)階段。答案：(1)關(guān)注生存；(2)關(guān)注情境；(3)關(guān)注學(xué)生。17.如何維護(hù)學(xué)生的心理健康?答案：(1)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行積極的自我調(diào)適；(2)學(xué)校通過多種方式進(jìn)行心理健康教育，維護(hù)學(xué)生心理健康；(3)與家長合作構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)。18.心理健康答案：心理健康是個(gè)體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。19.簡述教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。答案：(1)能積極地悅納自我；(2)有良好的教育認(rèn)知水平；(3)熱愛教師職業(yè)，積極地愛學(xué)生；(4)具有穩(wěn)定而積極的教育心境；(5)能控制各種情緒和情感；(6)和諧的教育人際關(guān)系；(7)能適應(yīng)和改造教育環(huán)境。20.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法答案：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法，即當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，教師發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物，學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。21.簡述咨詢活動(dòng)的基本原則。答案：要達(dá)到咨詢的目標(biāo)，主要應(yīng)當(dāng)把握以下幾方面的原則：(1)積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生；(2)充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生；(3)注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與；(4)嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密。22.簡要說明合理情緒療法。答案：(1)艾利斯的合理情緒療法是認(rèn)知心理治療中的一種方法；(2)艾利斯提出ABC理論，A是誘發(fā)性事件，B是個(gè)體對該事件的看法，C是個(gè)體的情緒和行為反應(yīng)；(3)情緒(C)不是由某一誘發(fā)事件本身(A)引起的，而是由個(gè)體對這一事件的解釋與評價(jià)(B)引起的。23.簡述學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因。答案：(1)生理因素，遺傳、生理變化或者病毒都能起到作用；(2)家庭因素，家庭不和睦、父母教育方式不統(tǒng)一或者不合適都能引發(fā)孩子的心理問題：(3)社會因素，不健康的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等產(chǎn)生消極影響；(4)學(xué)校因素，學(xué)校教育方法不當(dāng)；(5)心理因素，學(xué)生自身意志薄弱，認(rèn)知偏頗等引發(fā)心理問題。24.一個(gè)智力缺陷的男孩，平時(shí)語文、英語的成績都不怎么好。有一天，班主任老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)男孩很喜歡勞動(dòng)，于是想出一個(gè)“兩全其美”的辦法：讓他打掃辦公室的衛(wèi)生。這樣既保證了辦公室的清潔，又讓學(xué)生從中得到了樂趣。但是，孩子的家長知道后就不愿意了，認(rèn)為老師不該這樣對待學(xué)生。試問：你是如何看待這位老師“兩全其美”的做法的？答案：(1)從教育學(xué)觀點(diǎn)看，這位班主任雖然做到了尊重個(gè)體差異，因材施教，但方法卻不甚得當(dāng)。貫徹因材施教原則要求：第一，堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。第二，了解學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。