古詩教學(xué)反思簡短（5篇）

古詩教學(xué)反思簡短（5篇）

古詩教學(xué)反思簡短1

古詩文教學(xué)勝利的關(guān)鍵在哪里？

1、還是要抓點深挖。在教學(xué)《聞官軍收河南河北》時抓一個“喜欲狂”，逐層解讀詩人的狂飲、狂歌、狂樂、狂想，再課外拓展追溯“狂因”，一氣呵成，層層遞進(jìn)，直至掘出詩魂、詩旨。

2、教師的古詩文功底。教師功底深厚，在課堂上便會信手拈來，左右逢迎，營造出濃濃的詩境，詩境派生出課境，有意境的課便有了張力，散發(fā)著藝術(shù)的氣息，便會耐人尋味。

3、相機(jī)拓展。古詩詞教學(xué)需要在過程里引入、滲透相關(guān)詩句，使課堂形成詩中有詩的格局，豐厚課堂容量，使教學(xué)更有效。如在教學(xué)《如夢令》引導(dǎo)學(xué)生描繪“藕花深處”畫面時，隨機(jī)引導(dǎo)回憶描寫荷葉荷花的詩句。教學(xué)《飲湖上初晴后雨》一詩，引導(dǎo)拓展描寫西湖的詩句，進(jìn)展比擬、拓展閱讀，使文本內(nèi)涵更豐富。

古詩教學(xué)反思簡短2

課堂導(dǎo)入我采納了引用古詩導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生對古詩的熱忱，古詩感情豐富，學(xué)問涵蓋面廣泛，從而自然導(dǎo)入古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作，以白描手法寫江南農(nóng)村初夏季節(jié)的景象。小學(xué)古詩，乍一看，非常簡潔，只是二十多個字而已，但，就由于它是語言的精華，學(xué)問、情感的蘊(yùn)釀特別豐厚。

前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂密，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片片欣欣向榮的景象。后兩句著重寫人，四月到了，農(nóng)活多了，農(nóng)夫們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”的勞動緊急、繁忙。整首詩就是一幅顏色明媚的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜愛與觀賞，也表現(xiàn)出詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。

學(xué)一首詩，假如僅僅只是了解大意，一節(jié)課下來效果應(yīng)當(dāng)是特別令人滿足的，但新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不僅僅是停留在這一層，詩中的美景美人得靠同學(xué)們自己去體會。如何讓同學(xué)們悟到詩中的美，就需要教師利用多方教學(xué)資源來做好引導(dǎo)。課中，以畫為線索，導(dǎo)出詩中靜的顏色，動的鳥聲、春雨和農(nóng)夫忙種，明確詩人的贊美之情，在這個過程中，我時時以學(xué)生們的現(xiàn)實生活為根底，讓思維飛向課堂外的田野?？偨Y(jié)升華文本時，以此時的農(nóng)夫在想些什么來引出時間對農(nóng)夫朋友的重要意義，進(jìn)一步升華至對我們大家的意義。課上完了，又綻開課堂拓展，引申到課外山水田園詩作的集大成者王維身上，讓同學(xué)們?nèi)ダ首x王維的詩作，更能讓孩子們體會到古詩的意境美，尤其是“詩中有畫，畫中有詩”的詩，讓孩子們深刻感受古詩的韻味。

但課中仍存在不少瑕疵：在學(xué)生們用自己的話描述畫面時，假如適時播放一點輕音樂，加上教師滿懷深情的誦讀，我想，他們的語詞肯定更加的淋漓盡致。其次是學(xué)問面的擴(kuò)大不夠。對于，僅僅只是停留在程序上的介紹，學(xué)生們的印象不深。另外，也使我意識到，教師語言的行云流水并不代表入情入境，我的課堂用語少了那份詩歌所應(yīng)具備的“款款深情”，有時覺得它只是一個過程，毫無美感和凝練可言，現(xiàn)在想來，這樣的“橋”又怎能使學(xué)生走向美的享受呢？確實，頗感慚愧

古詩教學(xué)反思簡短3

《英英學(xué)古詩》是“文包詩”課文，課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的及詩句的意思。

課文淺顯易懂，學(xué)生一讀便會明白其中的意思，只是出乎我意料的是，他們沒見過這樣的課文形式，沒讀過這樣的文章，所以好多學(xué)生把人物說的話都加起來，說是五次對話，學(xué)生的答復(fù)讓我為之一震，原來孩子們還不懂得什么是人物的對話，他們還找不準(zhǔn)有幾次對話，我的備課中真是高估了他們。于是我利用分角色朗讀的方法，讓孩子們漸漸找尋人物的對話。經(jīng)過同位互讀，男女生讀，師生讀，學(xué)生根本知道了課文一共有三次人物的對話?？吹胶⒆觽冋业酱鸢负蟮目鞓窐幼樱鳛榻處煹奈覀兡懿恍腋?？

《靜夜思》這首詩對于我們二年級的學(xué)生已經(jīng)很熟識，大多數(shù)的學(xué)生都已經(jīng)會背了。而我們的學(xué)生，他們所謂的能讀、能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩中的一些字還不熟悉，字音讀不準(zhǔn)，字形不清晰，對于詩意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)落實在背誦詩句的意思上，同時讀好人物的對話，體會所寄予的情感。

講解課文時，我并沒有直接按課文的程序來上。而是創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們先觀看圖中的月亮與我們平?？吹降脑铝劣惺裁床煌?？這也許是什么時候的月亮？你家是如何過中秋節(jié)的？假設(shè)你一個人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮，你會想些什么呢？同學(xué)們暢所欲言地說出了自己的感受，進(jìn)入了我預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)思路中來了。于是，自然而然的引出了古詩《靜夜思》，讓同學(xué)們了解李白在作這首詩時的背景后能更好的理解這首古詩。同時也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點。在引導(dǎo)想象的過程中，開拓詩的意境，再現(xiàn)詩人感受。我想只有把孕伏于學(xué)問體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的直接對象，這樣才有可能啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)問制造過程的全面理解；只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動中的動態(tài)作用對象，在教學(xué)過程中才能充分調(diào)動起學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱忱。

總之，針對低年段的學(xué)齡特點，在教學(xué)中需要我們不斷探究，不斷反思，爭取做一名有責(zé)任心的教師，做到“授之以漁”。

古詩教學(xué)反思簡短4

《英英學(xué)古詩》是蘇教版小學(xué)語文其次冊其次單元的一篇課文。課文以對話的形式消失，語言淺顯易懂，能培育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

這一節(jié)課是我們二年級語文組集體備課的展現(xiàn)課。提到集體備課，我不得不感謝我們組其他三位語文教師對我的無私幫忙，剛開頭我備課的初稿存在不少漏洞，同事們從不同的角度發(fā)表自己的觀點，我覺得他們的水平都很高，提的建議對我很有幫忙。經(jīng)過修改，最終完成了復(fù)備任務(wù)。這次展現(xiàn)課我主要講了第一課時的內(nèi)容。

第一課時的教學(xué)目標(biāo)主要是熟悉本課的生字新詞，了解對話的表現(xiàn)形式，理解《靜夜思》表達(dá)的思想感情。其次課時，再開展分角色朗讀訓(xùn)練，背誦課文，學(xué)寫生字，拓展搜集背誦李白的其它詩作。

本課的教學(xué)，我首先引導(dǎo)學(xué)生背誦了自己積存的古詩，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著我重點引導(dǎo)學(xué)生熟悉對話的表現(xiàn)形式。通過朗讀對話，使學(xué)生理清英英學(xué)古詩的過程，最終通過看圖，聯(lián)系生活，我重點引導(dǎo)學(xué)生體會古詩《靜夜思》表達(dá)的思想感情，再有感情地朗讀古詩。

這節(jié)課上下來，我感覺有幾個缺乏之處。第一，課件當(dāng)中的字太小了，學(xué)生看不清晰。其次，過于注意講讀課文，學(xué)生朗讀的形式太單調(diào)。假如能指導(dǎo)他們分角色朗讀會更好。第三，在理解古詩之前，先讓引導(dǎo)學(xué)生解釋詩題會更好一些。

總之，在今后的教學(xué)中，我肯定引以為鑒，把教學(xué)過程設(shè)計得再精細(xì)一些，再完善一些。

古詩教學(xué)反思簡短5

是一篇對話文章，課文以奶奶和英英的對話的形式引出唐代大詩人李白的名作《靜夜思》。課文內(nèi)容淺顯易懂，而且這首詩許多同學(xué)都能背得出，可能一開頭上課的時候?qū)W生對形式上有所不解，結(jié)果在第一課時的時候，的確如此，有個別的同學(xué)連幾次對話都不知道，因此我就先讓孩子們看看這篇課文和原來學(xué)過的課文有什么地方不同，接著再讓他們說說是和誰在說話，說了幾次，學(xué)生便一一作了答復(fù)，然后我再告知孩子們，這就是這篇文章的與眾不同，它是一篇對話的文章，這樣，孩子們也就領(lǐng)悟了。

上好這篇文章，感覺孩子們的課堂表現(xiàn)很平淡，固然也有起波瀾的時候，特殊是在理解古詩意思的時候，有孩子就通過觀看想象，告知了我們，李白在這個月圓之夜，中秋節(jié)的團(tuán)聚之夜，當(dāng)其他人都在和家人團(tuán)聚的時候，李白卻單獨一人在他鄉(xiāng)，感受著孤獨之情，難免會惦念家鄉(xiāng)，惦念家