口語教學(xué)教學(xué)反思

口語教學(xué)教學(xué)反思

口語教學(xué)教學(xué)反思1

“聽、說、讀、寫、譯”是英語學(xué)習(xí)中的五要素，位于五要素之二的“說”——口語卻是大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)?！皢“陀⒄Z”成了過去多數(shù)人無法擺脫的現(xiàn)象：初中畢業(yè)生無法答復(fù)簡潔的“what’syourname?”、“howoldareyou?”；大學(xué)生在懇求幫忙的外國友人面前無言以對；通過英語六級考試的大學(xué)畢業(yè)生到國外留學(xué)無法與外國人溝通等等。這些現(xiàn)象不同的角度說明白提高英語的口語水平已經(jīng)到了迫在眉睫地步。

如何有效地解決“啞巴英語”這一問題始終為廣闊教師所關(guān)注。常言道：知其然且要知其所以然。而解決問題的關(guān)鍵就是要找到造成該現(xiàn)象的緣由。只有這樣，方能做到對癥下藥。對于“啞巴英語”造成的緣由，我認(rèn)為可以歸納為三點：

一、傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。

考試始終是傳統(tǒng)應(yīng)試教育檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要手段，而評估教師的教學(xué)力量的標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)成績?！皟?yōu)秀教師”往往是指最有方法、最能準(zhǔn)確抓到考題的教師，而學(xué)生要的也就是會抓重點并切中考題的教師。為了使學(xué)生的成績得到提高，為了升學(xué)率，教師們在教學(xué)中更注意的往往也是典型題型的解題方法或操練等應(yīng)付考試的方法。而口語未列入高考考試內(nèi)容，因此被忽視成了其必定性。這樣一來，分?jǐn)?shù)再高的學(xué)生也有可能在英語口語方面是啞巴了。

二、傳統(tǒng)教育模式及教學(xué)方法的弊端。

傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為學(xué)問的傳授過程即是一個灌輸過程。很多教師因此在課堂上充分發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，為了確保學(xué)生能更把握所傳授的學(xué)問，經(jīng)常不行避開地運用滿堂灌的教學(xué)方法，自始至終都以教師為主體，學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)的地位，口語練習(xí)的時機更是少之又少。如此一堂課上完，教師愈是疲乏不堪，學(xué)生愈是收獲甚微了。

三、學(xué)生缺乏自信念。

很多學(xué)生由于自信念缺乏，往往不敢開口說英語，總是可怕由于說錯或語音不準(zhǔn)而招來同學(xué)的稱贊。當(dāng)他們被提問或被要求對話時，經(jīng)常會面紅耳赤，說不出話來。這些現(xiàn)象都不僅表達出他們大方的心理，還表達出他們對自己的力量缺乏自信。

我國近年來提倡的素養(yǎng)教育和新課程改革就是英語教學(xué)上的轉(zhuǎn)折。應(yīng)試教育的種種弊端已越來越多地顯示出其被淘汰的趨勢。而新課程注意的是依據(jù)教育的規(guī)律和學(xué)生的身心進展規(guī)律來綻開教學(xué)的。它要求以學(xué)生為主體，注意思想素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、力量素養(yǎng)等方面的培育；要求學(xué)生對所學(xué)習(xí)的語言工程不僅能把握、識記，更重要的是把它們運用到實際中來。英語是一門語言，學(xué)習(xí)這一語言重要的不是語法或時態(tài)的生搬硬套，而是要能夠?qū)W以致用。假如學(xué)生不能夠把它運用出來，那么所學(xué)的語言也就會失去其存在的價值，學(xué)生也將會更加確信英語學(xué)習(xí)的“無用論”,以致把它扔到一邊去了。

為打破學(xué)生學(xué)習(xí)英語的被動局面，提高英語口語水平，從根本上向“啞巴英語”告辭，我的做法是：

1、營造語言環(huán)境。

我們知道一個小孩之所以能學(xué)會說話，主要是由于他置身于一個語言環(huán)境中，每天他都能聽到來自四周很多人所說的話。而他本人也不斷地進展仿照，慢慢地由能發(fā)出單音到多個音節(jié)以致能表達自己的需求，這就說明白語言環(huán)境的重要性。為了給學(xué)生制造語言環(huán)境，我在上課時采納英語來組織教學(xué)，用英語來解釋英語。盡可能避開用漢語上英語的現(xiàn)象，不再把全部的文章或?qū)υ挾挤g成漢語，只有在必要的時候才適當(dāng)運用母語。這樣一來，學(xué)生便可以有更多的時機聽說英語，從而為英語口語的提高制造了條件。

2、激發(fā)興趣，使學(xué)生積極參加課堂教學(xué)。

我發(fā)覺，學(xué)生的口語與課堂教學(xué)是親密相關(guān)的。一些平常在課堂上積極協(xié)作教師并能做出相應(yīng)反響的學(xué)生，其口語表達力量會強一些；而另一些較為害羞的學(xué)生或成績較差的學(xué)生往往會在課堂上保持緘默，表現(xiàn)出很不自信，其口語自然就差一些。因此，我在教學(xué)中便經(jīng)常投入情感教學(xué)，真誠地與學(xué)生交談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況，縮小師生間的心理距離，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。并鼓舞他們克制困難，大膽開口，不要可怕出錯。不但在課堂上要大膽說，而且在課后也要隨時運用日常用語。我在教學(xué)中還適當(dāng)運用了“thankyou/please/welldone/nevermind.”等有助于鼓勵學(xué)生的詞，使學(xué)生很受鼓舞。每個班已有百分之八十以上的學(xué)生都在課堂上躍躍欲試。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

課堂上，我提倡的是把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生多說、多練。教師扮演的角色是總指揮，而不是激情演講的演說者。對于閱讀文章或?qū)υ挼慕虒W(xué)，我采納了引導(dǎo)復(fù)述、對話、爭論、即時背誦等方法。不僅活潑了課堂，還到達了熬煉學(xué)生人人動腦想、個個開口說的目的。

4、準(zhǔn)時表揚，強化勝利體驗。

在口語教學(xué)過程中，我認(rèn)為要把口語水平提高起來，樹立起學(xué)生的信念，就要使他們感受到勝利的喜悅。由于學(xué)生層次不同，我對不同的學(xué)生提出了不同的要求，而且盡量找到讓學(xué)生表現(xiàn)的時機，并準(zhǔn)時對其成績加以確定，使其在享受“勝利”的歡樂的同時，把成功的喜悅化為積極進取的動力。

應(yīng)當(dāng)指出的是，英語口語教學(xué)的將來將會是任重而道遠的。而困難與挫折是教學(xué)過程中經(jīng)常會面臨的問題，但其中往往會蘊含著勝利與盼望。關(guān)鍵是：教師要循循善誘，學(xué)生要持之以恒。

口語教學(xué)教學(xué)反思2

口語交際·習(xí)作本次口語交際的話題是“我的抱負”，旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中熟悉到樹立抱負的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為抱負而努力奮斗的情感。

教學(xué)建議：

1．創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的抱負，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的抱負。

2．想方法調(diào)動學(xué)生的積存，明確什么是“抱負”。過程如下：

（1）回憶本組教材中人物的抱負。

（2）溝通自己知道的各個時期各個領(lǐng)域“名人”小時候的抱負，并簡潔說說自己的感想。

（3）結(jié)合詳細例子明確什么是“抱負”：是自己盼望實現(xiàn)的，又對別人有益的。

3．不要將此次口語交際定位于考驗學(xué)生的即興演講力量。講之前，要讓學(xué)生有所預(yù)備，并且要幫忙學(xué)生明確預(yù)備的方向，保證預(yù)備的時間。

4．為了保證每一個學(xué)生都能參加到交際中，集體溝通之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推舉的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的抱負）。

5．交際時，要提示學(xué)生留意傾聽，并鼓舞他們相互進展評價。教師不要過多地從講的技巧方面去評價，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與溝通。同時要多確定，讓學(xué)生得到勝利的體驗，調(diào)動他們溝通的積極性。

6．集體溝通自己的抱負之后，可以提示學(xué)生找到與自己抱負一樣的同學(xué)，連續(xù)爭論怎樣為實現(xiàn)自己的抱負而努力。最終，小組再選派代表在班上說說自己小組的爭論結(jié)果。

本次習(xí)作是口語交際的自然延長，題目就是《我的抱負》。本次習(xí)作，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學(xué)生有條理地表達的意識和力量。

教學(xué)建議

1．習(xí)作前，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“抱負”的名人名言到課堂上溝通。

2．由于本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比擬嚴(yán)密，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境，主要的精力應(yīng)當(dāng)放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評上。

3．習(xí)作前，教師可以列舉一些學(xué)生的抱負，如，“我的抱負是當(dāng)老板”“我的抱負是做一個優(yōu)秀的廚師”“我的抱負是成為一名科學(xué)家”“我的抱負是做一名教師”等，引導(dǎo)學(xué)生爭論分析。在爭論的過程中讓學(xué)生熟悉到抱負雖然沒有好壞對錯貴賤之分，但是假如一個人樹立這個抱負的目的是“為人民效勞”，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義。

4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清晰三方面內(nèi)容：（1）要寫清晰自己的抱負是什么？（2）為什么有這樣的抱負？（3）預(yù)備怎樣實現(xiàn)自己的抱負？為了讓學(xué)生有條理地表達，可以要求學(xué)生列出簡潔的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下：

（1）溝通提綱，重點聽“我為什么有這樣的抱負”和“我預(yù)備怎樣實現(xiàn)自己抱負”。

（2）起草。學(xué)生按自己的提綱進展習(xí)作。

（3）溝通。教師選擇有代表性的習(xí)作，全班溝通、評議。指出有共性的問題，并提出詳細的修改意見。

（4）修改。學(xué)生依據(jù)教師的”要求，對比自己的習(xí)作，進展修改。

（5）謄清。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過相互傾訴自己的抱負，連續(xù)培育學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達的交際力量，同時培植學(xué)生表達的自信念，樹立良好的抱負觀。

2．在口語交際的根底上進展習(xí)作，表達自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習(xí)作進展修改、評議與觀賞，感受習(xí)作的歡樂。

3．嘗試前后照顧的寫法。

【課時安排】3課時

【課前預(yù)備】

組織學(xué)生收集以“抱負”為主題的名言警句等，幫忙學(xué)生積淀文化底蘊。

教學(xué)過程：

第一課時口語交際

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

1．故事感染激發(fā)

郝副營長的故事我們都很熟識了?！摆s明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。　闭沁@樣美妙的向往，這樣樸實無華的抱負火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的抱負是崇高的。

2．激發(fā)溝通愿望

a溝通關(guān)于抱負的名言。

b每個人都有自己心慕已久的抱負，你有什么抱負呢？

二、提升交際力量

1．自我傾訴，組織語言。（著重培育學(xué)生思維的條理性、靈敏性）

說說看，你的抱負是什么？你為什么會有這樣的抱負？抱負的種子在你心中生根了，你預(yù)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？

2．指名溝通，了解狀況。（在表達的自信上著重評價）

3．師生溝通，學(xué)習(xí)技巧。（在表達的技巧上著重引導(dǎo)）

a教師聲情并茂地向?qū)W生敘述自己兒時的抱負，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的敘述的。

b學(xué)生傾聽、評價教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反響。

想：站在對方的角度去思索、去理解。

說：在理解、敬重對方的根底上積極應(yīng)對，與教師溝通。

4．生生溝通，運用技巧

a學(xué)生在組內(nèi)溝通，教師參加。對個別在組內(nèi)溝通有困難的學(xué)生，采納個別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓舞他們積極發(fā)言。

b互聽互評，相互修正，共同提高口語交際水平。

評價時注意評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內(nèi)容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

c推舉代表，預(yù)備參與全班溝通。

三、全班互動溝通

1．指名傾訴自己的抱負。

2．師生傾聽、評價

小結(jié)：今日，我們傾訴了自己的抱負。讓我們共同努力，將這顆抱負的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

口語教學(xué)教學(xué)反思3

《勸告》三年級下冊第七單元“口語交際”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)口語交際課讓學(xué)生在輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)抓住要點，用精妙得體的語言進展表達，也為今后的口語交際教學(xué)供應(yīng)了可借鑒的教學(xué)啟發(fā)。

在口語交際課上最可怕的是學(xué)生無話可說，“勸告”這個話題貼近生活實際，學(xué)生也有話可說。但怎樣說好，到達最有效的結(jié)果是學(xué)習(xí)的重點。因此，課堂上我注意了方法的指導(dǎo)。首先，在設(shè)計導(dǎo)入中我對本單元學(xué)習(xí)主題進展簡潔回憶后，使學(xué)生在聽故事中再次明確勸說技巧的重要性。其次，我在課前設(shè)計了兩種不同的勸說，學(xué)生在觀看中進展比擬，明確在生活中進展得體的勸說時必需要把握的三個方法“以理服人”、“語言平和”、“語氣委婉，不傷人自尊，不揭人短”，讓學(xué)生明白，只有們“情”、“理”結(jié)合，勸說才會勝利。

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想說、愛說、樂說。特級教師李吉林說過：“言語的發(fā)源地是詳細的情景?！痹诳谡Z交際課中，教師可依據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如“實物演示”、“渲染音樂”、“表演體會”、“語言描述”、“生活情境”等，激發(fā)學(xué)生想說、愛說、樂說的興趣，真正地做到“我口說我心”。

注意參加，多種互動形式溝通。

（1）生生互動?？谡Z交際課的生生互動多以小組合作形式進展。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個學(xué)生，使人人都有時機練說，讓學(xué)生在問、說、議、評、辯中溝通，取長補短，相互促進，共同提高。

（2）師生互動。在師生互動中，教師應(yīng)特殊關(guān)注那些平常不擅長交談的學(xué)生，多給他們溝通的時機，多些“夸大式”的表揚，多給他們自信念，鼓舞他們積極參加。

（3）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭論，競賽等形式，既熬煉了學(xué)生口語表達力量、評價力量，又培育他們的競爭意識、合作精神及集體榮譽感。

究竟課堂四非常鐘時間有限，能夠上臺展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的同學(xué)是有限的，為了讓全部學(xué)生都能得到練習(xí)的時機，在溝通展現(xiàn)之前，我給全班同學(xué)一個五分鐘的練習(xí)時機，讓他們以小組為單位，選擇感興趣的溝通場景進展練習(xí)，這樣讓全班同學(xué)都有參加的時機，都有練習(xí)的時機，都有提高的時機。

固然，教學(xué)中也存在著許多缺乏。從學(xué)生的語言表述中發(fā)覺許多孩子的表達不能抓住要點，說話缺乏條理，隨便性大。學(xué)生自我展現(xiàn)的欲望劇烈，無視了留意傾聽別人的發(fā)言，因此在評價別人時語言蒼白，缺乏說服力。這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的地方。

口語教學(xué)教學(xué)反思4

教材分析：

這次口語交際是以“講歷史故事”為話題的口語交際訓(xùn)練，這次口語交際是本單元課文學(xué)習(xí)的連續(xù)，目的是進一步培育學(xué)生搜集資料的力量，在搜集、了解、溝通歷史故事的過程中，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)情分析：

在以往的幾冊教材中，學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)歷史的故事，對歷史故事并不生疏。四年級的學(xué)生，已經(jīng)嘗試過自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史故事對他們來說不是難點。但是在表達溝通的過程中，清晰地向別人敘述故事，能仔細傾聽、思索、提問、作答，這些溝通的規(guī)章還需要教師的提示和引導(dǎo)。

教學(xué)建議：

努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，把時間與空間留給學(xué)生，通過正確、適時地引導(dǎo)和鼓勵性的評價，順當(dāng)完成這次口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生體會到溝通的歡樂。

教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問與技能】

1．選擇一個課外讀到的最喜愛的歷史故事，大方地講給同學(xué)聽，留意把故事講清晰、講完整，大膽說出自己得到的啟發(fā)。

2．學(xué)會傾聽，學(xué)會溝通，可以提問，可以補充，提高口語交際力量，培育良好的口語交際習(xí)慣。

3．激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱忱，提高學(xué)生閱讀興趣，從而開闊學(xué)生視野。

【過程與方法】

用嬉戲、爭論、創(chuàng)設(shè)情境等形式進展口語交際訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把故事講完整，講詳細。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培育仔細傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣，激發(fā)多讀課外書的熱忱，提高閱讀興趣，開闊視野。

教學(xué)重難點：

重點

1．能把自己搜集的故事有條理地講清晰。

2．溝通時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比擬充實。

難點

能把自己喜愛的歷史故事講清晰，講完整，并與他人溝通所得到的啟發(fā)。

教學(xué)預(yù)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)歷史故事。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，最近在語文課上我們讀了西門豹治鄴、扁鵲見蔡桓侯等很多歷史故事，課外大家也讀了一些歷史故事，你讀了哪些歷史故事？(指名溝通)

2.聽了同學(xué)們的匯報，我知道大家從不同的途徑搜集了許多歷史故事，今日，我們就來開一個歷史故事會吧!

二、在小組內(nèi)溝通

1．交代敘述、傾聽要求。講的同學(xué)要講清晰，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要仔細聽，可以提問，也可以補充。

2．在組內(nèi)展現(xiàn)自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內(nèi)容。

3．組內(nèi)成員以“新聞發(fā)言人”的形式溝通自己的信息，教師巡察。

三、全班溝通

1．各組匯報本組評出的“最正確發(fā)言人”。

2．選擇幾名“最正確發(fā)言人”，全班溝通，共同評議敘述狀況。

四、交際范例

張婷君：我給大家講的歷史故事是“鑿壁借光”。西漢人匡衡，特別喜愛讀書，小時候家里很窮，經(jīng)常點不起燈。鄰居家里點著燈，匡衡就把墻壁鑿一個洞，讓燈光從洞里透過來照看讀書

五、暢談感想，穩(wěn)固深化

1．聽了同學(xué)講的歷史故事，大家有什么想法呢？可以談?wù)剬γ诵袨?、品行的評價，也可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實狀況發(fā)表感想。

2．學(xué)生暢談感想。

3．教師小結(jié)：歷史故事中一位位名人就是一座座豐碑，他們的思想與品行就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永久牢記在心中，從他們身上獲得力氣，學(xué)得才智，向自己的抱負邁進。

六、作業(yè)設(shè)計

課后連續(xù)溝通歷史故事。

板書設(shè)計：

講歷史故事

仔細聽→認(rèn)真想→談感受

教學(xué)反思：

這節(jié)口語交際我利用學(xué)生對本單元熟識的故事作引入，由于剛剛學(xué)完的課文，印象深刻，更簡單讓學(xué)生翻開話題。用本單元的課文中仆人公引出本課的教學(xué)內(nèi)容，打通了孩子學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，實現(xiàn)了由讀到說的過渡，表達了學(xué)習(xí)的連接性，推動了單元的整體教學(xué)。在整個課堂上我擅長鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生能大膽地將自己收集到的故事展現(xiàn)給大家。每一個環(huán)節(jié)的過渡都比擬自然，能引導(dǎo)學(xué)生對講故事的同學(xué)進展中肯的評價。但是，如何讓學(xué)生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒能作出示范作用，學(xué)生雖然完成了講故事的任務(wù)，卻缺少“故事味”。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，大局部學(xué)生能完成課前布置的任務(wù)，即收集一些歷史故事，但還存在小局部同學(xué)由于沒有材料只在課堂上充當(dāng)“傾聽者”，沒有到達全員參加的效果。

口語教學(xué)教學(xué)反思5

【設(shè)計理念】

本設(shè)計敬重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚共性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動機，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂于表達。引導(dǎo)學(xué)生歡樂地回憶童年的好玩活動，把童年中難以忘記的事情說出來，讓大家一起共享童年的歡樂。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過說趣事使學(xué)生表達童年的美妙，選擇自己印象最深的事，表達共性化。

2、引導(dǎo)學(xué)生說真話、實話、心里話，中心明確。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把事情的經(jīng)過說清晰，說出自己明白的道理。

【課時安排】一課時。

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

第一課時口語交際

一、啟發(fā)談話，生活導(dǎo)入

1、激趣導(dǎo)入。

播放歌曲《童年》。師：同學(xué)們，你的童年生活好玩？你愿不情愿把你的好玩故事介紹給大家？今日咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。

2、誰來說說什么是好玩的事情？（學(xué)生自由發(fā)言）

二、教師示范，介紹一件趣事。

1、教師敘述一個童年好玩的故事。

2、學(xué)生評議好玩在哪里。

三、自由交談，介紹自己的童年趣事。

1、教師提示：把自己的好玩故事說給大家聽，大家肯定會很歡樂的。你情愿讓大家歡樂一次嗎？

2、提示方法：要留意把故事說完整，把好玩的生活細節(jié)說出來。讓大家聽了非?？鞓?。假如能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。

3、學(xué)生默想自己的童年趣事。

4、小組學(xué)生充分溝通，說說自己的童年趣事。

5、小組評比誰說的最棒。

四、集體溝通、評比最正確

1、教師引導(dǎo)鼓勵：下面由各小組選出的代表進展全班溝通。其他同學(xué)都是評委。溝通完之后，我們要評比一次故事大王。看看是今日的故事大王，好嗎？最終，教師要依據(jù)大家的評議，選出最正確評委若干人。

2、教師提示方法：①要留意把故事說完整，把好玩的生活細節(jié)說出來。②要留意說的表情和姿態(tài)，可以帶上動作。

3、代表溝通。

4、學(xué)生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。

5、評比故事大王。

6、評比最正確評委。

［設(shè)計意圖］本設(shè)計從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽述說，教師示范引路，以激發(fā)學(xué)生說的興趣；評比故事大王和最正確評委，鼓勵大家敢說會說。有效地引導(dǎo)學(xué)生歡樂地回憶童年的好玩生活，把童年中難以忘記的事情說出來。

口語教學(xué)教學(xué)反思6

【思索問題】:

在剛接觸一年級語文教學(xué)課堂中，我經(jīng)常能遇到這樣的狀況：在我提出了一個問題后，學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言，可許多學(xué)生答復(fù)起來卻疙疙瘩瘩，語無倫次。學(xué)生明明知道答案卻無從說起，一個字或一個詞都重復(fù)了好幾遍，怎么也說不出重點。如何才能使學(xué)生對答如流呢？我想還是得從培育學(xué)生的語言表達力量方面（說話）下功夫。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時期假如不進展說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個最珍貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和深厚的感情。”可見，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以適應(yīng)社會進展的需要，就必需從入學(xué)時就注意加強學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們把握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培育和提高說話力量。一年級的課文篇幅短小，語言富有童趣，是培育學(xué)生積存語言、運用語言、訓(xùn)練語言的絕好材料?！缎⌒茏∩蕉础愤@課教學(xué)力求表達這一理念。

【案例描述】:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：上節(jié)課，我們熟悉了一只得意的小熊，還記得小熊一家住在山洞里有多難過嗎？

生：山洞里蟲子多。

生：山洞里很潮濕。

生：山洞里的新奇空氣不好。

生：小熊住山洞很危急，由于山洞里有許多石頭，假如石頭砸在小熊身上，小熊會死的。

師：是??！住山洞多難過，所以小熊一家打算砍樹造房子。今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書——“住”

二、入情入境，以讀代講

師：請同學(xué)們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來住到房子了嗎？你是從課文哪個自然段知道的？

（學(xué)生自讀、思索，溝通。）

生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。

（課件出示課文第七自然段）

師：請你們拿出鉛筆，用自己喜愛的符號把“一年又一年”和“始終”這兩個詞語畫出來讀一讀，然后想想你從這兩個詞語中能讀懂什么？

（學(xué)生勾畫、自讀并思索。同桌的學(xué)生相互溝通。）

生：我從“一年又一年”中讀懂了許多年許多年。

生：我讀懂了“始終”，“始終”就是時間很長的意思。

生：“一年又一年”就是許多年小熊都沒有砍樹造房子。

生：我從“始終”體會到始終住在山洞里。

（學(xué)生讀得正確、流利。）

（課件演示：小熊從山洞里走出來）

師：學(xué)到這兒，你有什么問題想問問小熊？

生：小熊，你為什么不砍樹，森林里有這么多樹，砍一兩棵有什么關(guān)系呢？

生：小熊，你為什么不砍樹造房子呢？

師：是啊！住山洞多難過，小熊為什么不砍樹造房子呢？我們一起到森林去看看吧！

（課件演示：遠處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊。小藍熊告知大家過橋的方法：嗨！小朋友，你們想過河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時先要讀準(zhǔn)生字的字音，然后給這個生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋。）

（課件出示生字，先請學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一局部。）

師：（課件播放森林四季的風(fēng)光）逐幅引導(dǎo)，描述畫面內(nèi)容。

師：觀賞了森林四季的風(fēng)光，你想說點兒什么？

生：我觀賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅漂亮的畫。

生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。

生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。

生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

生自由練讀3～6自然段。

師：誰想把自己最喜愛的自然段讀給我們聽？

生讀。（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：孩子們看圖，春天，樹上長了這么多的綠葉，那“樹上長滿了綠葉”該怎么讀呢？誰來試試？

指名讀。

師：在平常的生活中，你有“舍不得”的時候嗎？

生：我媽媽去了武漢，我很舍不得。

生：我的哥哥來了，要走的時候，我很舍不得。

生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自己練習(xí)讀一讀。（學(xué)生自由練讀。）

（請三名學(xué)生朗讀課文第三自然段。）

師：你還喜愛哪個自然段，也想讀給我們聽？

生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽教師讀一邊想象。

（師范讀，學(xué)生閉眼想象。）

師：聽了教師的讀，你似乎看到了什么？聞到了什么？

生：我似乎看到了五顏六色的花，聞到了花香。

生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。

生：我似乎看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。

生：我觀察了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。

（喜愛這段話的學(xué)生有感情地朗讀。）

師：你還喜愛哪段話，也來讀給我們聽聽？

生讀：冬天，他們走進森林。樹上有很多鳥兒，小熊舍不得砍。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：請你們看圖，這么多鳥兒圍著小熊，它們在干嗎？

生：它們在打招呼，小鳥唱著歌在給小熊打招呼。

生：小熊和小鳥它們在做嬉戲。

生：小鳥在唱歌。

生：小鳥在說：“小熊，小熊，請你不要砍樹，假如你砍了樹的話，我們就沒有家了”。

（男女生競賽讀課文第六自然段。）

師：哪些孩子喜愛“秋天”這一段，情愿讀給大家聽聽？

生讀：秋天，他們走進森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：孩子們想想，除了樹上結(jié)滿果子以外，小熊在秋天的森林里還會觀察些什么？

生：小熊還看到了紅色的葉子。

生：小熊還會觀察地上的草也變黃了。

生：小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了。

（學(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段。）

（課件依次出示有關(guān)段落）

師引讀四個自然段。

師：學(xué)完這幾個自然段，那你們在前面提的問題“小熊為什么不砍樹造房子，始終住在山洞里”明白了嗎？

（同桌學(xué)生相互溝通。）

生：由于小熊愛惜花草樹木，所以沒有砍樹造房子。

生：小熊假如破壞了環(huán)境，地球就無法生存。假如地球沒有了樹木，人們也無法生存，小鳥也無法生存。

生：由于小熊有一顆愛惜大自然的心。

生：小熊知道假如他砍了樹的話，有些動物就活不了呢？像猴子呀，樹蛇呀這些動物。由于它們都是在樹上來找食物的。

生：小熊想愛護環(huán)境，所以他才不會砍樹造房子。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：瞧！森林里的動物都來了，他們還帶著花。我們一起讀課文最終這段話。

生齊讀。學(xué)習(xí)“感”“激”。

（學(xué)生自讀后和同桌的伙伴面對面大聲朗讀課文。）

師：孩子們想想，假如你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么感謝的話呢？自己先預(yù)備預(yù)備。

生：小雞說：森林里樹木枝葉茂密，向四周綻開，似乎撐開的綠傘，攔住了劇烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！

生：小豬說：我個子小，經(jīng)常有人欺侮我，森林里有了樹，在別人欺侮我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。

生：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊熬煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功績哪！

生：松鼠說：小熊一家，我感謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)憂餓肚子了。

（學(xué)生有感情地朗讀課文第八自然段。）

三、以情激情，升華主題

師：小熊一家為了愛護森林，寧愿住在陰冷、潮濕的山洞里。你們想對那些不愛惜樹木、破壞環(huán)境的人們說些什么？

生：我想對那些不愛護樹木的人說：“不要砍樹，你砍了樹就呼吸不到新奇的空氣了?！?/p>

生：請你們不要再砍樹了，假如你們砍光了樹，人類和動物就無法生存了。生：我想對他們說：“請你們不要砍樹了?？沉藰涞脑?，就會變成沙漠的，人們就無法生存了。而且我們要喝水，沙漠里面根本就沒有水，我們?nèi)司蜁赖摹！?/p>

生：我想對他們說：“請你們不要砍樹了，砍了樹的話，會害了自己，還會害了大家?！?/p>

師：讓我們和小熊一樣，有一顆愛森林，愛自然的心；讓我們和小熊一起，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！

【案例反思】：

一、營造氣氛，鼓勵學(xué)生敢說、想說。

創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感顏色的詳細場景、氣氛，把學(xué)生引入情境之中。既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，幫忙學(xué)生進入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀看力、想象力和語言表達力量都得到不同程度的提高。上課伊始，通過回憶小熊一家住在山洞里有多難過，架設(shè)起文本與學(xué)生間的溝通平臺，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在指名讀課文之前，讓學(xué)生說說你們想不想提示她讀這段話的時候應(yīng)當(dāng)留意什么？“你有什么問題想問問小熊？”一個問題架起了人與動物的溝通與對話的橋梁。結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生連續(xù)課文說一段話。森林里熊爸爸和小熊會說什么？小動物們會說什么？然后讓學(xué)生綻開想象，合理安排情節(jié)。通過學(xué)生自己練，同桌互練后，再指名說。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說話的內(nèi)容就有了條理性、詳細性、規(guī)律性。

二、借助插圖，指導(dǎo)學(xué)生說詳細

運用課文插圖，是語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)幫助手段。它有利于集中學(xué)生的留意力，有利于培育他們的觀看力量。能幫忙學(xué)生豐富詞匯，提高口語的標(biāo)準(zhǔn)性，促使口頭語言的進一步進展。《小熊住山洞》共有六幅圖，教學(xué)時，先讓學(xué)生觀看插圖，按肯定挨次，一項內(nèi)容，一項內(nèi)容說出來，然后讓學(xué)生連起來說。我先讓學(xué)生按圖的挨次逐一觀看，大體說出圖意，再讓學(xué)生連起來，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒有說好，應(yīng)當(dāng)怎樣說。這種方法能幫忙學(xué)生漸漸把話說得詳細起來。

三、想象感悟，幫忙學(xué)生培育語感

運用想象法感悟語言，學(xué)生自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地幫忙學(xué)生培育良好的語感。“孩子們想想，假如你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么感謝的話呢？”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的想象各不一樣，創(chuàng)新的火花不斷出現(xiàn)。學(xué)生由以往的被動和依靠變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，這是學(xué)生制造性學(xué)習(xí)的必要前提。從學(xué)生的溝通中，可見學(xué)生的思維處于特別活潑的狀態(tài)，美妙的心聲盡情流露，幼小的心靈獲得真善美的洗禮。

我想，只要我們在教學(xué)中擅長做一個有心人、做一個才智型的教師，學(xué)生的語言表達力量肯定會有大幅度的提高。

口語教學(xué)教學(xué)反思7

口語交際課是依據(jù)現(xiàn)代社會對人的口語交際力量的高要求設(shè)置的，目的是標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口頭語言，提高口語交際的力量，培育良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。而目前在“聽、說、讀、寫”諸力量中，最差的要數(shù)“說”的力量。這使學(xué)生的“讀寫力量失去根底進而導(dǎo)致進展緩慢”。由此可見培育學(xué)生的口語交際力量是勢在必行的。而作為一年級的語文教師，培育學(xué)生的口語交際力量更是任重道遠。那么，如何培育呢？本學(xué)期的兩節(jié)口語交際課讓我感受頗深：

案例1：

口語交際《我會拼圖》這節(jié)課的兩個教學(xué)要求是

1、說說你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的。

2、評一評誰拼得好，誰說得好。在備課時，我把第一個要求作為口語交際的重點，而對于其次個要求，我認(rèn)為學(xué)生說不出來什么，只要找兩個學(xué)生也許說一說就行了，最終還得教師去評一評。

上課時，我根據(jù)自己的教學(xué)思路指導(dǎo)著學(xué)生進展口語交際，多數(shù)學(xué)生能夠把拼圖的過程說出來?？吹浇虒W(xué)目標(biāo)已經(jīng)到達，我心里很快樂。在學(xué)生意猶未盡之時，我提出了其次個要求，看著一只只高高舉起的小手，心想找兩個優(yōu)生說一說就可以了。我先提問了學(xué)習(xí)委員王巖，只聽王巖說：“于明丘拼的小豬很得意，他在介紹拼圖方法的時候說了‘大小不一樣的圓’，我覺得他說得特殊好”。聽了王巖的評價，我心底的那根弦被撥動了，雖然他們的年齡還很小，雖然他們的話語還很稚嫩，雖然他們還談不上閱歷，但是，他們已經(jīng)有了自己獨立的思維。我立刻轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，打算讓學(xué)生暢所欲言，于是我的心弦一次又一次地被撥動“于佳慧拼的小貓多淘氣呀！于佳慧在拼小貓的時候肯定很專心?！薄笆茄?，我在用訂書器訂小貓的尾巴的時候都把手弄壞了?！庇诩鸦圻B忙答復(fù)?！摆w偉說得多清晰啊，現(xiàn)在我也會拼小豬了?！薄拔矣X得徐良瑞的小熊貓拼的最美麗，他用大小不一樣的圓來畫小熊貓的頭、身體、耳朵和腳，真聰慧?！薄?/p>

案例2：

口語交際《該怎么辦》，這次口語交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要。讓學(xué)生說說小明該怎么辦。在備課時，我圍圍著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個推辭的方法。上課時，王博說：“我會先把錢收下，等到王爺爺過生日的時候給王爺爺買生日禮物?！甭犃送醪┑拇饛?fù)，我猛然意識到自己的思維無形中已經(jīng)被束縛住了，而學(xué)生的思維是活潑的，學(xué)生的共性是張揚的。

此時的我深深地感覺到，在口語交際教學(xué)中要想讓學(xué)生暢所欲言，我們應(yīng)做到三個“敬重”，即敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性；敬重每位學(xué)生的共性；敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面對全體，有教無類，使學(xué)生心地坦蕩，思維開闊，制造的火花不斷迸發(fā)，進而輕松、愉悅地促進學(xué)生共性進展。

口語教學(xué)教學(xué)反思8

教學(xué)要求：

1．在口語交際過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得請教別人，要把需要解決的問題說清晰，并且要有禮貌。

2．別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應(yīng)。

3．讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時如何得到別人的幫助；當(dāng)別人遇到困難時也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時幫忙別人解決困難。

4．培育學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際力量。

教學(xué)重難點：

1．引導(dǎo)學(xué)生懂得請教別人時，要把需要解決的問題說清晰，并且要有禮貌。別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應(yīng)。

2．培育學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際力量。

課前預(yù)備：

課件。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

(課件出示案例)

在我們的生活中，我們總會遇到一些不好解決的問題，不知道該怎么辦。在這時，我們不妨請教一下別人，聽聽他們對這件事情的看法，請他們幫助提出解決這件事的建議。這節(jié)課，我們一起走進口語交際——請教。

二、溝通留意的問題。

要向別人請教問題，你覺得應(yīng)當(dāng)留意些什么呢？

1．小組溝通。

2．全班匯報。

a．要把需要解決的問題說清晰，并且要有禮貌。

b．不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。

c．別人向你請教，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應(yīng)。

d．當(dāng)自己遇到困難時得到了別人的幫忙，當(dāng)別人遇到困難時也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時幫忙別人解決困難。

三、相互請教。

你在生活中遇到了什么困難？向別人請教一下吧，要留意使用禮貌用語，把你的問題說清晰哦！

1．全班溝通，師傾聽指導(dǎo)。

2．匯報。

四、全班溝通、評價。

1．選派幾組講得好的同學(xué)進展匯報。

2．全班進展評價。

五、總結(jié)。

說說這節(jié)課你有什么收獲。

教學(xué)反思：

本課口語交際的教學(xué)我做得很好，時間把控得也還不錯，比以前有進步了，只是缺少了學(xué)生提問環(huán)節(jié)，課后學(xué)生們都來找我提出自己疑問，我這才意識到自己教學(xué)缺少了互動，以后就會加強這方面的努力。我還要不斷的加強自己的專業(yè)學(xué)問，去提高自己

口語教學(xué)教學(xué)反思9

一、激趣導(dǎo)入

播放5分鐘動畫片片段，導(dǎo)入口語交際。

教師：這個動畫片大家都看的非常仔細和投入，教師信任，你們從小最喜愛看的就是動畫片了。這節(jié)課，就讓我們一起來爭論一下，你喜愛哪些動畫片？假如讓你向同學(xué)們推舉，你會推舉哪一部？（板書：推舉一部動畫片）

二、猜片名

教室播放動畫片片段混剪，每段片段10秒鐘，讓學(xué)生猜片名，以小組為單位，一題一分，得分高的小組將獲得可以播放自選動畫片的嘉獎。

1、教室放短片，學(xué)生猜片名。

2、計分評出得分最高的小組。

3、選出最受歡送的三部動畫片。

三、我喜愛的動畫片

1、同桌之間相互溝通，說說自己最喜愛哪部動畫片？為什么喜愛它？

2、指名同學(xué)說說自己喜愛的動畫片，說清晰喜愛它的緣由。

引導(dǎo)說理由：動畫片的人物形象設(shè)計得意，故事情節(jié)吸引人……言之有理即可。

3、分組爭論，選出每個小組最想推舉的一部動畫片、

請小組派代表上臺演一演推舉動畫片的片段。（留意說話語速不要太快或者太慢，讓別人聽清晰）

三、課堂小結(jié)

由得分最高的小組選擇一部動畫片播放。

板書設(shè)計：

推舉一部動畫片

理由充分

說話時留意語速，讓別人聽清晰

教學(xué)反思：

本次口語交際的話題本身就是學(xué)生非常感興趣的話題，我在課堂上主要是引導(dǎo)學(xué)生說話時留意表達的語速，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，自信的表達自己。充分地讓學(xué)生自由發(fā)揮，使課堂生動好玩，學(xué)生樂在其中。我引導(dǎo)學(xué)生清晰的說出自己推舉動畫片的理由，很好地落實口語交際的教學(xué)目標(biāo)，這樣這節(jié)課才能在寬松的課堂氣氛中有所收獲。這節(jié)課需要改良的地方是需要把握好課堂節(jié)奏，某些課堂環(huán)節(jié)要掌握好時間，不能太長，要在一個環(huán)節(jié)之后，加上適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)就更好了。

口語教學(xué)教學(xué)反思10

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對待科技進步問題，培育學(xué)生思辨力量。針對對方觀點運用自己預(yù)備的事實材料有理有據(jù)進展反對，培育學(xué)生仔細傾聽與表達力量。

2．激發(fā)學(xué)生表達真情實感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫詳細，語句通順，意思表達清晰，進展學(xué)生的共性習(xí)作。

3．編輯自己的習(xí)作選，培育學(xué)生設(shè)計整理、創(chuàng)編等綜合力量。

二、課前預(yù)備

1．出示辯題，依據(jù)學(xué)生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

2．依據(jù)自己所選辯題查找資料積存事實材料為反對對方做充分預(yù)備。

3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學(xué)、教師、家長，回憶自己的經(jīng)受，并填寫調(diào)查表。

調(diào)查內(nèi)容：感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的……

三、課時安排：3課時

第一課時（口語交際）

一、談話導(dǎo)入，引入辯題

同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的進展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個電話或網(wǎng)上一點，就能使“天際若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神五、神六順當(dāng)返回，哪一件不讓世人贊嘆?？萍歼M展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的進展是利大還是弊大呢？這就是我們今日辯論的話題。

二、自選觀點，分組預(yù)備

1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的進展利大”和“科技的進展弊大”確定正反方，認(rèn)為“利大”的一方為正方，認(rèn)為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

2．各組學(xué)生在一起爭論，圍繞本組選定的根本觀點，從各個方面查找理由。溝通自己找到的詳細事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排動身言挨次：第一主辯人，其次主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

（這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充分的時間，讓雙方都做好預(yù)備。教師要留意了解狀況，酌情加以指導(dǎo)。

正方學(xué)生從“利大”方面去思索，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車等這些交通工具的創(chuàng)造，讓人們出行更加便利，省時，省力。

（2）電話、手機的創(chuàng)造，讓人們的通訊更加便利。

（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網(wǎng)的消失更是拓寬了人們的視野……

反方學(xué)生從“弊大”方面去思索，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴(yán)峻影響了人們的安康。

（2）電視等這些消遣設(shè)施的消失，使人與人之間的溝通越來越少，人情淡薄。

（3）網(wǎng)絡(luò)的消失，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）

三、綻開辯論，暢所欲言

1．主持人宣布辯論會開頭；公布辯論的題目和正、反方的根本觀點；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關(guān)規(guī)章，留意辯論時先說明自己的觀點，然后說出理由，進展辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方根本觀點和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護本方觀點按肯定挨次發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進展反對，或指出對方熟悉的片面，用本方觀點予以訂正……

（當(dāng)主辯人應(yīng)對無力、反響緩慢時，本方組員可以插話支援，盡量使全部學(xué)生都積極參加，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比擬充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會消失空場。為使辯論會氣氛活潑，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或鼓勵，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結(jié)評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且留意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進展自由辯論。

4．雙方相互提問質(zhì)疑，自由辯論。

⑴正反雙方運用大量事實做論據(jù)，相互發(fā)覺中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導(dǎo)：科技進展帶來了肯定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進展辯論，拓展話題。

5．雙方總結(jié)自己的觀點：

要求語言精煉，（有理有據(jù)）說理清晰。

四、評議總結(jié)，提高熟悉

1．雙方辯論完畢，主持人應(yīng)當(dāng)對整個辯論過程作出總結(jié)，汲取雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請教師點評。

2．教師在主持人總結(jié)的根底上，做更全面的評價指導(dǎo)。

第一，幫忙學(xué)生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的熟悉方法和結(jié)論。教師還可以建議學(xué)生連續(xù)討論探討，并推舉閱讀資料。

其次，對辯論過程中各組學(xué)生的表現(xiàn)作出評價。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極，哪些學(xué)生提出的論據(jù)最有說服力，哪些學(xué)生應(yīng)對最快速，哪些學(xué)生語言最嚴(yán)密、表達最清晰，哪些學(xué)生最能發(fā)覺對方的問題、反對最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告知學(xué)生一些組織辯論會的方法和進展辯論的常識。

3．評比“最正確辯論手

4．教師總結(jié)：

科技的進展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分沉醉于最自然的的成功，由于每一次這樣的成功自然都會賜予我們報復(fù)?！笔前。翱萍歼M步是一把雙刃劍”，同學(xué)們都能以事實為依據(jù)，大膽進展辯駁，在辯論中能從不同的角度對待問題。對于科技進展的負面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾螌ΥＮ覀內(nèi)祟惐в性鯓拥哪康?，采納什么樣的方式去進展和利用科技。既然我們有力量開發(fā)先進技術(shù)，駕馭和掌握它也肯定會實現(xiàn)的。信任：科技永久為我們?nèi)祟惛玫男谀且惶炜隙〞絹淼摹?/p>

口語教學(xué)教學(xué)反思11

【教學(xué)目標(biāo)】

人教版小學(xué)語文試驗教材五年級下冊“口語交際·習(xí)作四”的教學(xué)目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，使學(xué)生能用詳細生動的故事打動他人，培育學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的力量，逐步提高他們的口語交際素養(yǎng)；以多維互動的形式，讓學(xué)生積極參加交際；在口語交際的根底上，學(xué)生能寫出內(nèi)心的真實感受。

【課前預(yù)備】

１．學(xué)生搜集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。

２．學(xué)生制作一張感恩卡。

３．教師制作相關(guān)幻燈片。

４．教師預(yù)備音樂作品《媽媽的吻》《讓愛住我家》《感恩的心》。

５．邀請家長共同參加。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入情境，提醒話題

１．激情導(dǎo)入：同學(xué)們，電視中曾經(jīng)播放過這樣一則公益廣告。（邊播放幻燈片，邊講解）一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部依據(jù)真人真事改編的電影，講一個窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著患病的父親去上學(xué)。

２．溝通感受：說說聽了這兩則故事的感受。

３．談話揭題：同學(xué)們都說得很好，沒有父母就沒有我們；父母為我們付出辛苦，我們也要為他們做點什么。這叫什么？對！這叫用實際行動感恩。我們這節(jié)口語交際課談?wù)摰脑掝}，就是講感恩的故事（板書）──敘述自己愛父母的故事。

二、多維互動，感受真情

１．小組互動。在小組里講印象最深的、難忘的事給同學(xué)聽。

２．班級溝通。指定學(xué)生用比擬清楚的、布滿感情的語言，敘述自己愛父母的故事，要求說清晰、說詳細，讓聽的人被你的真情打動。

３．多維互動。

（１）作為傾聽者之一的學(xué)生，談聽了同學(xué)敘述之后的感動。

（２）作為傾聽者之一的父母，談聽了孩子敘述之后感動的緣由。

（３）作為傾聽者之一的教師，談聽了學(xué)生與家長的敘述之后的感動。

我被你們的真情打動了。一家人相互關(guān)懷，相互呵護，相互幫忙和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到培育我們長大，父母付出了多