高中信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐及思考

高中信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐及思考摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)模式也發(fā)生巨大改變，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是從中衍生出來(lái)的一種新型課程教學(xué)方式，能夠?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)的教學(xué)改革創(chuàng)造新的發(fā)展方向。本文將基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下，對(duì)高中信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入探究。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐在高中課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主線，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式上的缺陷與不足。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中信息技術(shù)課程當(dāng)中，既是教師創(chuàng)新教學(xué)的表現(xiàn)形式，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，并在參加課程項(xiàng)目和自主實(shí)踐的過(guò)程中逐漸提升學(xué)生的綜合能力。一、高中信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐策略（一）以學(xué)習(xí)內(nèi)容為核心，創(chuàng)建項(xiàng)目框架

要想促使項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)得以順利開(kāi)展，首先需要做到的就是明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種方法不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，而且可以促進(jìn)學(xué)生的思維和探索以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要想進(jìn)一步保障學(xué)習(xí)項(xiàng)目創(chuàng)建的科學(xué)性和合理性，教師還應(yīng)充分考慮到以下幾點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一，教師應(yīng)選擇符合學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)習(xí)主題。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種持續(xù)的實(shí)踐與探索，同時(shí)也是一種對(duì)生活問(wèn)題的思考與解決。在高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生的生活問(wèn)題為切入點(diǎn)，根據(jù)這些問(wèn)題建立相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極投入其中，進(jìn)而更好的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到《數(shù)據(jù)的分析》這一課時(shí)，在項(xiàng)目主題創(chuàng)建過(guò)程中，教師可以在其中加入運(yùn)動(dòng)手環(huán)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就能獲得更多選擇的機(jī)會(huì)[1]。。像這種來(lái)源于實(shí)際生活的學(xué)習(xí)主題，不僅將信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)融入到學(xué)生的實(shí)際生活，還能幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。第二，教師也可以結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)話題，選擇能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主題。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將時(shí)事熱點(diǎn)話題與信息技術(shù)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。另外，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任意識(shí)，這樣才能符合信息社會(huì)背景下素質(zhì)教育和責(zé)任意識(shí)的根本要求。仍然以《數(shù)據(jù)的分析》這一課程內(nèi)容為例，教師可以引入當(dāng)下關(guān)于疫情的熱點(diǎn)話題，并組織學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)Python程序的方法，收集網(wǎng)絡(luò)上各種新冠疫苗的售出情況，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生分析并統(tǒng)計(jì)各省份每日公示出來(lái)的數(shù)據(jù)結(jié)果。通過(guò)創(chuàng)建項(xiàng)目框架，使學(xué)生更好的參與到數(shù)據(jù)信息的整理與分析中，這種學(xué)習(xí)方法不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，也可以幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)據(jù)分析的意義和價(jià)值[2]。（二）以學(xué)習(xí)支架為依托，落實(shí)項(xiàng)目活動(dòng)在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，必然會(huì)遇到一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，因此，教師應(yīng)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，以此來(lái)解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并幫助學(xué)生更好地理解項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)在含義，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力，充分彰顯出學(xué)生的課堂活動(dòng)中的主體地位。因此，針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以從這一角度出發(fā)，上網(wǎng)搜集有關(guān)學(xué)習(xí)資料，同時(shí)還要給學(xué)生解決問(wèn)題的重要步驟提供一定的幫助與指導(dǎo)，為學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題創(chuàng)造有效的動(dòng)力支持，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究或小組合作的學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。尤其是一些學(xué)習(xí)目標(biāo)比較復(fù)雜的項(xiàng)目，教師還需要利用更多的時(shí)間和精力來(lái)完成這一系列教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也可以為學(xué)生提供一些輔助資源，比如圖表、范例以及導(dǎo)學(xué)問(wèn)題等等，協(xié)助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)框架和流程[3]。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)科學(xué)化與合理化，都能為學(xué)生更好的完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)指明前進(jìn)的方法，進(jìn)而確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開(kāi)展。例如，以《數(shù)據(jù)及其特征》這一教學(xué)知識(shí)為例，要想使學(xué)生更加清楚地了解信息、數(shù)據(jù)與知識(shí)三者之間的關(guān)系，以及掌握分析信息和獲取信息的有效途徑，教師就可以在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，以制定一個(gè)旅行計(jì)劃為主題來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)分為四個(gè)課時(shí)。這樣在每一課時(shí)開(kāi)始之前，教師都能夠向?qū)W生展示該課時(shí)的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，同時(shí)還需要為學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)道具和資源。以第一課時(shí)為例，首先，教師應(yīng)將班級(jí)中的學(xué)生分為若干小組，還要分別對(duì)每個(gè)小組提出不同的學(xué)習(xí)要求：向小組成員介紹學(xué)習(xí)任務(wù)、選擇項(xiàng)目研究的旅游目的、選擇數(shù)據(jù)收集的過(guò)程和方法等。另外，在學(xué)習(xí)支架的創(chuàng)建上，教師也可以為學(xué)生提供合理的參考建議，比如：旅行計(jì)劃主要包括哪些方面的內(nèi)容、旅行目的地具有哪些特色以及選擇的初衷是什么。這樣在實(shí)際的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生就能根據(jù)教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并收集相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息。采用這種分解式的教學(xué)方式，在正式實(shí)施前，教師必須對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的劃分，使學(xué)生能夠清楚地了解到所學(xué)的內(nèi)容，這樣才能真正參與到實(shí)踐活動(dòng)中，并通過(guò)借助多媒體以及信息技術(shù)工具，全面地深入學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的分析與領(lǐng)悟，逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵與難點(diǎn)，進(jìn)而促使學(xué)生更好地完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。結(jié)束語(yǔ)在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷與不足。在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程和設(shè)計(jì)過(guò)程，以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課程的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)制定相應(yīng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。參考文獻(xiàn)[1]杜超群.有關(guān)項(xiàng)目式教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].中國(guó)新通信,