八年級下冊《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計

《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標.引導(dǎo)學(xué)生了解說明內(nèi)容，理清說明順序。.品味說明文準確、嚴謹、生動的語言。.增強學(xué)生的科學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力。教學(xué)重點梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系,理清短文的行文順序，把握文章闡述的

事理。教學(xué)難點學(xué)習(xí)短文的說明方法、語言特色,體會文章語言準確、平實、生

動的特點。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課6500萬年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍突然滅絕了，這成

了生物史上的一大謎團。導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么？不同地域恐龍

化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？讓我們帶著這些問題走入第6課《阿西莫夫

短文兩篇》。二、出示學(xué)習(xí)目標.理清說明順序。.品味說明語言。.學(xué)會科學(xué)思考。三、預(yù)習(xí)反饋

.作者簡介阿西莫夫（1920—1992）,美國科普作家、科幻小說家。曾獲代

表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎。其代表作有《基

地》《新疆域》等。.字詞積累（熟記字音字形）骨骼（ge）褶皺（zhe）兩棲（qi）潮汐（xi）追溯（su）天衣無縫提醒注意：“褶皺”的“褶”是衣字旁。追溯的意思是逆著水向

江河發(fā)源處走。比喻尋求探索事物的根由。天衣無縫比喻事物完美自

然，沒有破綻可尋。請同學(xué)們在課本的相應(yīng)位置做好標注。四、讀課文明內(nèi)容.這是兩篇事理說明文，我們先來看第一篇《恐龍無處不有》，

短文的題目是文章要說明的主要內(nèi)容嗎？（答案是否定的），那么作

者由它引發(fā)思考，得出了什么結(jié)論？你能從文中勾畫出來嗎？明確：通過閱讀課文我們不難發(fā)現(xiàn)《恐龍無處不有》的結(jié)論在第

15段：因此，南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但又

不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據(jù)。追問：這個題

目用了什么句式，有什么好處？明確：《恐龍無處不有》這個題目采用雙重否定的句式，突出強

調(diào)了恐龍哪里都有的事實，引起讀者的閱讀興趣。.第二篇是不是也是這樣的寫法呢？請同學(xué)們速讀《被壓扁的沙

子》一文，勾畫結(jié)論。

明確：《被壓扁的沙子》中在第17段：那么，造成恐龍滅絕的原

因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。追問：用《恐龍的滅絕》做題目不

是更直觀嗎？作者為什么用這個題目？明確：題目是為了提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”之所以產(chǎn)生，

與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究是密不可分的，此外，文題形

象性強，能引起人們的閱讀興趣。過渡：從南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石到大陸漂移學(xué)說；從被壓扁的沙子到

恐龍滅絕的原因是撞擊，看似毫無關(guān)系的兩者是如何聯(lián)系到一起的呢?

我們一起去文章中尋找答案吧！五、析思路理順序（一）L請同學(xué)們默讀《恐龍無處不有》，圈點勾畫出文中關(guān)鍵語句，

思考作者是如何由“南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石”得出“大陸漂移學(xué)說”這一

結(jié)論的。溫馨提示：一般文章每個段落中都有概括性、提示性的文字（比

如我們上節(jié)課學(xué)到的概念句、總起句、總結(jié)句、關(guān)鍵詞等），在閱讀

時，畫出這樣的內(nèi)容可以幫助你提煉文章主要信息，快速準確地掌握

文章內(nèi)容。圈點勾畫是學(xué)習(xí)語文的重要途徑之一。接下來，請同學(xué)們自主勾畫概括，開啟自己的探索之旅吧！明確：接下來，我們一起來梳理一下文章的思路。文章第2段通

過“發(fā)現(xiàn)”、“骨骼化石”、“南極”、“恐龍”等關(guān)鍵詞，我們就可以概

括出這段話的主要內(nèi)容是：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石。第3段寫到“在地球

的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，這就共同印證了題目“恐龍無

處不有二特別是南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石引起了作者的深入思考：第4

段中寫到：恐龍并不適應(yīng)南極寒冷的氣候，它們“如何能在南極地區(qū)

生存呢？”把這個發(fā)現(xiàn)和南極大陸聯(lián)系起來。第5段中繼續(xù)追問“它

們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？”作者在第6段中直接給出了答案：是大陸在漂移而不是恐龍在遷

移，恐龍正是乘著漂移的大陸這艘“航船”到達南極的。接著提出“板

塊構(gòu)造”理論，接下來8到12段進一步介紹了最后一次“泛大陸”

分裂的過程：第8、9段，2.25億年前“泛大陸”形成時，恐龍在不

同地區(qū)舒適地生活。第10段約兩億年前“泛大陸”分裂出四部分，

第11、12段，隨著時間流逝，大陸繼續(xù)漂移，每一塊大陸都攜帶著

自己的恐龍而去。第13、14段介紹南極動植物滅絕的原因。最后得

出結(jié)論“恐龍無處不有”是支持“板塊構(gòu)造理論”的強有力證據(jù)。作者按照發(fā)現(xiàn)問題一一找到答案一一得出結(jié)論的思路行文。2.通過分析作者的說明思路，同學(xué)們思考一下短文采用了什么說

明順序？明確：邏輯順序。邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進行合理的推論而得出

科學(xué)結(jié)論的思維過程，邏輯順序是介紹事理時通常采用的順序。具體

地說，有先總說后分說、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次、

從原因到結(jié)果等。這一篇文章用在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實佐證了

“板塊構(gòu)造”理論，就采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序。再比如，我們上

學(xué)期學(xué)過的《蘇州園林》，先總說蘇州園林的特點，然后從四個角度

加以分說。就是采用了從主到次的順序。邏輯順序與時間順序、空間順序為說明文的三大說明順序。通常

情況下，一篇說明文往往以一種順序為主，兼用其他順序。同學(xué)們想一想，這篇文章中有沒有運用其他說明順序呢？明確：文章在介紹“泛大陸”分裂過程時還運用了時間順序。（二）請同學(xué)們自讀《被壓扁的沙子》，繼續(xù)用圈點勾畫的方法

提煉主要信息，并思考：.作者是如何由“被壓扁的沙子”得出“恐龍滅絕的原因是撞擊”

這一結(jié)論的？.這篇文章采用了什么說明順序？明確：1.文章先引入“問題”：造成恐龍滅絕的原因是“撞擊”

還是“火山”？接著引出“被壓扁的沙子”一斯石英的話題，然后重

點說明了斯石英的性質(zhì)。接著寫在年齡為6500萬年的巖層中檢測到

斯石英，最后得出結(jié)論造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是

撞擊。在年齡為6500萬年的巖層中檢測到斯石英為什么能說明恐龍滅

絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊呢？這和斯石英的性質(zhì)有關(guān)系,

我們一起來看科學(xué)家的證明思路。普通沙子處于超高壓狀態(tài)會變成“斯石英”；地球受到大撞擊會

造成超高壓，所以可能出現(xiàn)斯石英；地殼深處壓力極高也應(yīng)該出現(xiàn)斯石英。反過來說有了“斯石英”就可能推出超高壓的存在。

但是“斯石英”并不十分穩(wěn)定在自然狀態(tài)下經(jīng)歷數(shù)百萬年或者在

850C的溫度下加熱30分鐘會變成普通沙子。因此火山爆發(fā)造成的高

溫會使斯石英消失，大撞擊引起的大火也會使斯石英變成普通沙子，

但許多斯石英會因為撞擊，被濺到平流層中，避開高溫而保留下來。

所以，斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山

活動。發(fā)現(xiàn)斯石英的巖層年齡為6500萬年，而6500萬年前正是恐龍滅

絕的時候，因此可以推論：造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)

該是撞擊。.這篇文章采用了什么順序呢？由斯石英的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)斯石英巖層的年齡這些因素得出造成恐龍

滅絕的原因是撞擊，所以這篇文章采用的是從原因到結(jié)果的邏輯順序。六、品語言曉特點同學(xué)們對文章的邏輯性有了基本認識，可是將深奧的事理由淺入

深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過程，另一方面還要借

助語言這個有效的交流工具。這兩篇短文的語言有什么特點呢？我們

一起來探究一下。（一）.“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案。

提問：把“幾乎”這個詞語刪去行不行？為什么？明確：“幾乎”，是“差不多”的意思，能起到限制作用。用于句

子中表示“板塊構(gòu)造”很快為大部分的地質(zhì)界問題如火山、地震等提

供了答案；如果刪去，句意就變成了“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界全部問題都提供了答案，顯然是和客觀事實不相符的。雖然只是一個詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)文章語言準確嚴密的特點了。

我們想讓自己的文章語言準確嚴密，也可以采用運用合適限制性詞語

的方式。.(1)如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)?/p>

普通沙子。(2)如果在大約1000C的溫度下把斯石英加熱30分鐘左右，

它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?。?2)句一樣，把表示溫度和時間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？為什么呢？明確：不行。因為斯石英變?yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r間不是推測出

來的，而是經(jīng)過科學(xué)驗證的客觀事實。因此，我們可以得出結(jié)論：使

用數(shù)字必須采用經(jīng)過科學(xué)驗證后確定的數(shù)字，準確數(shù)字的運用也體現(xiàn)

文章語言的科學(xué)嚴謹?shù)奶攸c。.除了準確精練嚴密，兩篇文章的語言還有什么特點呢？位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十

分之九都在南極冰蓋。明確：這句話運用了比喻的修辭手法，把“南極洲”比作“全球

的大冰箱”，生動形象地寫出了南極異常寒冷，冰天雪地的特點。也

補充說明了漂移到南極的恐龍等動植物走向滅亡的原因。當然如果從

說明方法的角度來說，這叫打比方。

.再請同學(xué)們聯(lián)系上下文，說說這兩句話有什么作用，體現(xiàn)了文

章語言什么樣的特點呢？先看第一句：（1）即非常純的沙子。明確：這句話是作者放在括號里的補充說明文字，是對“二氧化

硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，另一方面也強

調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有

雜質(zhì)。這兩篇短文是科普短文，是要向大眾普及科學(xué)知識，這樣寫通

俗有趣，深入淺出，讓人們易于接受。再來看這一句話：（2）你可以在真空中對金剛石加熱，從而把它

恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？明確：這句話也是作者放在括號里的補充說明文字，金剛石就是

我們常說的鉆石的原身。這句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠?/p>

通的碳，類比斯石英經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。也許沒有人

會在意斯石英的還原問題，但沒有人會愿意把金剛石變?yōu)樘?，因為?/p>

剛石太珍貴了。體現(xiàn)了文章語言幽默風(fēng)趣，引人入勝的特點。同時作

者隨筆幽默了一下，也表現(xiàn)了作者思維的活躍。（二）小結(jié)小結(jié)本文語言的特點：準確嚴謹靠“限制”；生動形象用修辭；

通俗易懂生活化；幽默風(fēng)趣傳知識。七、析關(guān)聯(lián)談啟示.通過以上的學(xué)習(xí)，我們了解了兩篇短文都采用了邏輯順序行文,

語言都是準確嚴謹且生動有趣的。那么，兩篇短文有不同的地方嗎？

我們知道兩篇短文都談到了恐龍滅絕，但說明的角度卻是不同的。同樣的問題，說明角度不同使文章有了這么大的差異，這對你有什么

啟示？明確：多角度思考問題；寫文章也可以根據(jù)需要從不同角度下筆。.恐龍滅絕屬于生物學(xué)范疇，同學(xué)們想一想，被它佐證的“大

陸漂移學(xué)說”屬于什么學(xué)科呢？明確：地質(zhì)學(xué)。追問：請同學(xué)們再思考，第二篇短文中涉及了哪些學(xué)科？明確：《被壓扁的沙子》中涉及了化學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)、生物

學(xué)。追問：這些學(xué)科相互聯(lián)系，相互印證，告訴我們什么道理？明確：科學(xué)無邊界。.作者是怎么表述的呢？不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會

對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響這兩句話運用了議論的表達方式，是全篇的邏輯基石，不僅是全

文的起點，也是科學(xué)精神的精神所在。讓我們齊讀這兩句話，感受科學(xué)精神！.請同學(xué)們想一想，你還知道哪些科學(xué)領(lǐng)域之間相互聯(lián)系的實例

呢？明確：比如，在《被壓扁