教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識題庫36名校含答案全套

一、單項選擇題1.心理學(xué)作為一門獨立的科學(xué)，誕生于()。A.1879B.1897C.1789D.17982.實用主義教育流派的代表人物是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威3.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()。A.感知教材，形成表象B.理解教材，形成概念C.鞏固與保護知識D.運用知識．形成技能技巧4.從完整的問題解決過程來看，()是首要環(huán)節(jié)。A.理解問題B.提出假設(shè)C.發(fā)現(xiàn)問題D.檢驗假設(shè)5.皮亞杰認為，守恒觀念的形成，是兒童認知發(fā)展水平達到哪個階段的重要標志?()A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形成運算階段6.短時記憶中的容量單位是()。A.比特B.字節(jié)C.組塊D.詞7.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心?()A.觀察力B.想象力C.思維力D.判斷力8.教師在教育工作中要做到循序漸進，這主要是因為()。A.學(xué)生只有機械記憶能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳因素制約9.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種()。A.認識活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂運動10.心理學(xué)家華生說過：“給我一打健康的嬰兒，我可以把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是()。A.遺傳決定論的觀點B.環(huán)境決定學(xué)觀點C.家庭決定學(xué)觀點D.兒童決定學(xué)觀點二、填空題11.沿不同方向走探求多種答案的思維形式是______。12.個性心理特征主要包括能力、______、______。13.“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的______。14.個體發(fā)展過程總在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱為______。15.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同分為______和______。16.回憶是大腦提取并輸出信息的過程，它有兩種水平為______和______。17.注意是一種內(nèi)部心理狀態(tài)，可以通過人的外部行為表現(xiàn)出來，比較明顯的外部表現(xiàn)為______、______、______。三、簡答題18.一名合格的教師應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)?19.簡述影響學(xué)習(xí)動機形成的因素。20.簡述能力與知識、技能的關(guān)系。21.簡述學(xué)校教育工作為什么要堅持以教學(xué)為主。四、論述題22.結(jié)合馬斯洛的需要層次理論，談?wù)劷處煘槭裁磻?yīng)該全面關(guān)心學(xué)生?參考答案及解析一、單項選擇題1.參考答案：A參考解析：馮特于1879年在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理學(xué)實驗室，標志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。2.參考答案：D參考解析：美國教育家杜威是實用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人，進步主義教育的代表人物。3.參考答案：B參考解析：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識，而領(lǐng)會知識的中心是理解教材，形成概念。4.參考答案：C參考解析：問題解決的基本過程是：發(fā)現(xiàn)問題一理解問題～提出假設(shè)一檢驗假設(shè)。發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)。5.參考答案：C參考解析：按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，處于具體運算階段的兒童開始獲得守恒觀念。6.參考答案：C參考解析：短時記憶的記憶容量為7±2個組塊。7.參考答案：C參考解析：智力指人們順利地解決某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合，并以抽象思維為核心。主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等。8.參考答案：C參考解析：個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的順序進行施教，做到循序漸進，“拔苗助長～陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。9.參考答案：A參考解析：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認識。10.參考答案：B參考解析：美國教育家華生是環(huán)境決定論的代表人物。題干所描述是環(huán)境決定論的典型觀點。二、填空題11.發(fā)散思維參考解析：發(fā)散思維，也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。這一過程是從給予的信息中產(chǎn)生多種信息的過程，因為發(fā)散思維使思考者不拘泥于一個途徑、一個方法。12.性格、氣質(zhì)參考解析：個性心理特征包括能力與人格。人格包括性格、氣質(zhì)、自我調(diào)控系統(tǒng)等。13.長期性參考解析：長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育影響具有滯后性?！笆陿淠?，百年樹人”反映了教師對學(xué)生的教育周期長，是長期性的反映。14.年齡特征參考解析：個體發(fā)展過程總在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱為年齡特征。15.正遷移、負遷移參考解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，分為正遷移與負遷移。16.再認、回憶參考解析：回憶或再認是在不同條件下重現(xiàn)過去經(jīng)驗的過程?；貞浭菍Σ辉谘矍暗倪^去經(jīng)歷過的事物，在腦中重新是現(xiàn)出來的過程稱為回憶。再認是對過去經(jīng)歷過的事物，當它再度出現(xiàn)時能識別出是以前經(jīng)歷過的就是再認。17.適應(yīng)性運動、無關(guān)動作停止、呼吸發(fā)生變化參考解析：在集中注意于某個對象時，常常伴隨特定的生理變化和外部表現(xiàn)。注意最顯著的外部表現(xiàn)有下列幾種：（1）適應(yīng)性運動。人在注意時，有關(guān)的感覺器官通常會朝向注意的對象，以便得到最清晰的印象。例如，人在注意聽一個聲音時，常常把耳朵轉(zhuǎn)向或靠近聲源；人在注意看一個物體時，常常把視線集中在該物體上；（2）無關(guān)動作停止。當注意力集中時，一個人就會自動停止與注意無關(guān)的動作。例如，當人們在看一部非常吸引人的話劇時，就像自己置身于情境當中，這時劇場會變得鴉雀無聲。這主要是因為人們與看話劇無關(guān)的動作停止的緣故；（3）呼吸發(fā)生變化。人在集中注意時，呼吸會變得輕微而緩慢，出現(xiàn)吸氣短促、呼氣延長的情況。在注意緊張時，還會出現(xiàn)心跳加速，甚至出現(xiàn)呼吸暫時停歇的現(xiàn)象，即所謂“屏息”。三、簡答題18.參考答案：要想成為一名合格的教師，具體來說要從以下幾方面人手：（1）教師的道德素養(yǎng)。①對待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)；②對待學(xué)生：熱愛學(xué)生；③對待集體：具有團結(jié)協(xié)作的精神；④對待自己：以身作則，為人師表。（2）教師的知識素養(yǎng)。包括：政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識，廣博的基礎(chǔ)知識和必須具備的教育科學(xué)知識。（3）教師的能力素養(yǎng)。包括：語言表達能力、教育教學(xué)、組織管理能力、自我調(diào)控與反思能力等。（4）職業(yè)心理素養(yǎng)。一個優(yōu)秀的教師需要具備良好的心理素質(zhì)，主要包括以下四個方面：①高尚的師德；②愉悅的情感；③良好的人際關(guān)系；④健康的人格。19.參考答案：影響學(xué)習(xí)動機形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素：（1）內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點；學(xué)生的性格特征和個別差異；學(xué)生的學(xué)習(xí)準備：學(xué)生的焦慮程度等。（2）外部因素通過內(nèi)因而起作用。具體而言，外部因素主要包括：教師態(tài)度、課堂氣氛、環(huán)境因素等：20.參考答案：能力與知識、技能是緊密聯(lián)系而又相互區(qū)別的概念。（1）能力與知識、技能的聯(lián)系①知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動能力的發(fā)展；②能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學(xué)習(xí)進度。（2）能力與知識、技能的區(qū)別①知識是認知經(jīng)驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括；②知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展。21.參考答案：（1）教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式，是社會經(jīng)驗的再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進社會發(fā)展的有力手段：（2）教學(xué)是進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐。是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)；（3）教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅持以教學(xué)為主。四、論述題22.參考答案：馬斯洛需要層次理論，認為人的一切行為都由需要引起，而需要系統(tǒng)又包括五種由低級到高級的不同層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。其中最低層次的需要是生理的需要，中間層有安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要，最高層次的需要是自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛把人的需要分為兩種類型：“匱乏性需要”和‘‘成長性需要”。所謂“匱乏性需要”，也叫缺失性需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要，是指人在滿足這些需要的時候，完全依賴于外界。所謂“成長性需要”，包括自我實現(xiàn)的需要，審美需要和求知需要，是指不回避挑戰(zhàn)，甚至刻意追求挑戰(zhàn)；不回避緊張狀態(tài)，甚至刻意保持適度的緊張狀態(tài)。成長性需要被自我實現(xiàn)的趨向所激發(fā)。馬斯洛認為，五種需要像階梯一樣，按層次逐級遞升，一般情況下，當某種低層次的需要得到滿足之后，就會向高層次的需要發(fā)展。但這種需求層次的等級也不是絕對的，有時人會在低級需要尚未得到滿足之前，去尋求高級需要。同一時期，一個人可能有幾種需要，但每一時期總有一種需要占支配地位，對行為起決定作用。任何一種需要都不會因為更高層次需要的發(fā)展