教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)題庫(kù)1名校含答案全套

一、單項(xiàng)選擇題1.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)的德育原則是()。A.思想性原則B.疏導(dǎo)性原則C.連貫性原則D.一致性原則2.德育過(guò)程要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”所依據(jù)的德育規(guī)律是()。A.知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律B.長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律D.在交往中形成品德規(guī)律3.曉茜寫小說(shuō)，想發(fā)表，孫老師知道了后在班上公開(kāi)批評(píng)：“話都說(shuō)不利索還想當(dāng)作家，也不稱稱自己幾斤幾兩!”曉茜當(dāng)場(chǎng)羞紅了臉。孫老師的做法違背的師德規(guī)范是()。A.保護(hù)學(xué)生安全B.尊重學(xué)生人格C.善于探索創(chuàng)新D.認(rèn)真?zhèn)湔n上課4.我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從哪里引進(jìn)的?()A.俄國(guó)B.西方C.日本D.印度5.下列選項(xiàng)中不違背教師職業(yè)道德規(guī)范的做法是()。A.教師節(jié)接受學(xué)生自繪賀卡B.出于愛(ài)心對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲責(zé)罵C.規(guī)定學(xué)生買大量輔導(dǎo)資料D.家有喜事時(shí)接受家長(zhǎng)賀禮6.教師對(duì)教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對(duì)象間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的()特征。A.挫折感B.耗竭感C.去個(gè)性化D.低個(gè)人成就感7.由于表述反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與()。A.程序性知識(shí)B.實(shí)用性知識(shí)C.直觀的知識(shí)D.可應(yīng)用的知識(shí)8.以下哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的?()A.元認(rèn)知是弗拉維爾于20世紀(jì)70年代提出的一個(gè)概念B.元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知控制兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的成分C.高自我效能感會(huì)促進(jìn)人們對(duì)于學(xué)習(xí)策略的掌握D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法的一個(gè)重要組成部分9.教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)，()思潮掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。A.人本主義B.行為主義C.認(rèn)知心理學(xué)D.精神分析10.“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)?！币o學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水，并且這水不能是死水，而必須是常流常新的活水。這說(shuō)明教師應(yīng)該做到()。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)11.主張“知識(shí)是外部現(xiàn)實(shí)在人腦中的表征”的學(xué)習(xí)理論派別是()。A.激進(jìn)建構(gòu)主義B.社會(huì)建構(gòu)主義C.皮亞杰理論D.信息加工理論12.有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律的學(xué)生的行為稱作()。A.沖動(dòng)型問(wèn)題行為B.擾亂性的問(wèn)題行為C.多動(dòng)型問(wèn)題行為D.自律障礙行為13.德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的()方面的總體規(guī)格要求。A.思想教育B.政治教育C.思想品德D.政治道德14.按照《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，對(duì)在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教學(xué)秩序的，由()來(lái)處罰。A.學(xué)校B.教育主管部門C.家長(zhǎng)D.公安機(jī)關(guān)15.在教育心理學(xué)研究中，()是最基本、最普遍的方法。A.測(cè)驗(yàn)法B.觀察法C.調(diào)查法D.個(gè)案研究法16.學(xué)校德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，貫徹()，努力做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。A.疏導(dǎo)原則B.導(dǎo)向性原則C.因材施教原則D.知行統(tǒng)一原則17.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為()。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛18.職業(yè)倦怠是一種()狀態(tài)。A.挫折B.焦慮C.絕望D.身心疲勞與耗竭19.思想教育目標(biāo)可以分為三個(gè)層次，它們是()。A.世界觀教育目標(biāo)、人生觀教育目標(biāo)、道德教育目標(biāo)B.人生觀教育目標(biāo)、世界觀教育目標(biāo)、愛(ài)國(guó)主義教育目標(biāo)C.世界觀教育目標(biāo)、人生觀教育目標(biāo)、理想教育目標(biāo)D.世界觀教育目標(biāo)、人生觀教育目標(biāo)、心理教育目標(biāo)20.中學(xué)生小彥通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動(dòng)幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長(zhǎng)度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，小彥的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段21.()提出了“先行組織者”的概念。A.奧蘇伯爾B.杜威C.羅杰斯D.班杜拉22.()是實(shí)現(xiàn)教育根本任務(wù)的要求，是教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)的要求，是整個(gè)社會(huì)對(duì)教師的要求。A.教書育人B.為人師表C.愛(ài)國(guó)守法D.愛(ài)崗敬業(yè)23.隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位已經(jīng)徹底動(dòng)搖，教師為了適應(yīng)社會(huì)的變革和學(xué)生的需要，要扮演好()的角色。A.反思者B.指導(dǎo)者C.朋友D.信息源24.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()。A.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.獲得知識(shí)C.轉(zhuǎn)化知識(shí)D.評(píng)價(jià)知識(shí)25.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有()。A.維持動(dòng)機(jī)作用B.促進(jìn)和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)記錄功能26.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到()周歲。A.七B.八C.九D.十27.依據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，具有法制觀念取向者屬于()時(shí)期的特征。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.自我中心階段28.教師以“師表美”“道德美”“作品美”作為教育的方式，這種德育方式屬于()。A.欣賞型德育模式B.對(duì)話德育模式C.社會(huì)行動(dòng)模式D.體諒模式29.有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過(guò)時(shí)順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是()。A.廉潔奉公B.為人師表C.愛(ài)崗敬業(yè)D.熱愛(ài)學(xué)生30.媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動(dòng)畫片。這種做法符合()。A.負(fù)強(qiáng)化原則B.替代強(qiáng)化原則C.自我強(qiáng)化原則D.普雷馬克原理31.在德育過(guò)程的規(guī)律中，知、情、意、行四個(gè)基本要素之間是相互聯(lián)系、相互作用的，其中()是關(guān)鍵。A.知B.情C.意D.行32.班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生屬于()領(lǐng)導(dǎo)方式。A.權(quán)威型B.民主型C.放任型D.專制型33.強(qiáng)調(diào)“教育心理學(xué)的研究要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，把教師的教學(xué)看成是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素”的心理學(xué)家是()。A.奧蘇伯爾B.羅杰斯C.斯金納D.皮亞杰34.德育過(guò)程是教育者對(duì)受教育者施加影響的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中的基本矛盾是()。A.教育者與被教育者之間的矛盾B.德育內(nèi)容與德育方法之間的矛盾C.社會(huì)通過(guò)教師對(duì)學(xué)生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾D.家長(zhǎng)的道德水平與學(xué)生的道德需求之間的矛盾35.某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則。該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的哪個(gè)階段?()A.自我服務(wù)行為B.人際紀(jì)律C.自我約束D.反抗行為36.學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境三大要素相對(duì)穩(wěn)定的組合模式稱為()。A.課堂結(jié)構(gòu)B.學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)C.教學(xué)結(jié)構(gòu)D.班級(jí)結(jié)構(gòu)37.教師提問(wèn)：“一個(gè)四邊形，每邊邊長(zhǎng)都是1，面積是否是1?”許多同學(xué)都肯定地回答是1，而一個(gè)同學(xué)卻回答說(shuō)，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0。這體現(xiàn)了發(fā)散性思維的()。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)特性D.獨(dú)立性38.從依賴性向獨(dú)立性過(guò)渡，這是()心理發(fā)展最顯著的特征。A.兒童期B.少年期C.青年期D.中年期39.個(gè)體品德發(fā)展的關(guān)鍵期為()。A.初一B.初二C.初三D.高三40.劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”的認(rèn)識(shí)，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可。這種品德培養(yǎng)方法是()。A.有效說(shuō)服B.樹(shù)立榜樣C.群體約定D.價(jià)值辨析41.教師在履行角色行為時(shí)有個(gè)人協(xié)調(diào)的存在，不正確的是()。A.道德是加強(qiáng)角色學(xué)習(xí)，掌握基本角色要求和有分析地把握各角色期望的要點(diǎn)B.以專業(yè)人員的角色為重，既有奉獻(xiàn)也要有一定的合理使用專業(yè)的權(quán)利C.提高自己的心理調(diào)節(jié)水平，緩解角色沖突D.恰當(dāng)分配角色人物，有解決角色沖突的輔助措施42.通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地對(duì)外在道德要求做出能動(dòng)反應(yīng)，這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是()。A.知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律B.長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律D.在交往中形成品德規(guī)律43.學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是()。A.間接的德育教育B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C.直接的德育教學(xué)D.班主任工作44.對(duì)使用假資格證書的，一經(jīng)查實(shí)，按弄虛作假、騙取教師資格處理，()年內(nèi)不得申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，由教育行政部門沒(méi)收假證書。對(duì)變?cè)?、買賣教師資格證書的，依法追究法律責(zé)任。A.1B.2C.3D.545.更強(qiáng)調(diào)和重視在實(shí)踐中通過(guò)活動(dòng)和交往來(lái)獲得相應(yīng)的價(jià)值、觀念，并養(yǎng)成相應(yīng)的行為習(xí)慣，這是下列哪一種德育課程的特征?()A.認(rèn)識(shí)性德育課程B.活動(dòng)性德育課程C.核心德育課程D.隱性德育課程46.我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是()。A.陶行知B.孟憲承C.房東岳D.廖世承47.()適合對(duì)單個(gè)被試者進(jìn)行深入調(diào)查，尤其適合無(wú)法運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法的情形。A.觀察法B.自然實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法D.訪談法48.教師運(yùn)用英雄人物的形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，這種方法稱為()。A.陶冶教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.說(shuō)服教育法49.中學(xué)生貝貝總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人，任何事情都會(huì)按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，這讓他非?？鄲溃Ｍ玫叫睦磔o導(dǎo)老師的幫助。如果對(duì)貝貝進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是()。A.代幣強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性情緒法D.放松訓(xùn)練法50.學(xué)生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是()焦慮。A.學(xué)習(xí)B.行為C.考試D.適應(yīng)51.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行()。A.每?jī)赡暌恢芷诘娜珕T培訓(xùn)B.每三年一周期的全員培訓(xùn)C.每七年一周期的全員培訓(xùn)D.每五年一周期的全員培訓(xùn)52.期望效應(yīng)說(shuō)明()。A.成人的期望是把“雙刃劍”B.家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值不能過(guò)高C.良好的期望可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D.學(xué)生的發(fā)展往往背離成人的期望53.小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標(biāo)準(zhǔn)，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進(jìn)行判斷。根據(jù)皮亞杰的理論，小霞的道德發(fā)展處于()。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段54.在德育模式中，()主要是美國(guó)的班杜拉創(chuàng)立的。該模式吸取了認(rèn)知發(fā)展論的某些觀點(diǎn)，與行為主義的合理內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)立了新的認(rèn)知一行為主義學(xué)說(shuō)。A.體諒模式B.道德認(rèn)識(shí)模式C.社會(huì)學(xué)習(xí)模式D.集體主義模式55.皮亞杰認(rèn)為守恒概念的形成階段在()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段56.根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》，下列關(guān)于我國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)不合理的是()。A.全面實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化B.形成惠及全民的公平教育C.健全充滿活力的教育體制D.構(gòu)建體系完備的終身教育57.常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服。這種情況屬于()。A.思維定勢(shì)B.原型啟發(fā)C.功能固著D.醞釀效應(yīng)58.針對(duì)我國(guó)目前家庭教育與學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生品德要求出現(xiàn)的差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是()。A.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素B.理論聯(lián)系實(shí)際C.教育影響的一致性和連貫性D.正面啟發(fā)，積極引導(dǎo)59.()是德育過(guò)程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會(huì)德育要求和思想道德的體現(xiàn)者，在德育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。A.家長(zhǎng)B.學(xué)生C.教育者D.受教育者60.美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版《教育心理學(xué)》是在()。A.1903年B.1913年C.1924年D.1934年二、多項(xiàng)選擇題61.德育目標(biāo)對(duì)德育過(guò)程的作用有()。A.導(dǎo)向B.選擇C.激勵(lì)D.控制62.在教師期望的應(yīng)用中，教師信念的差異可以阻止消極的自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言的發(fā)展，影響教師期望的信念有()。A.教師道德感B.教師情感C.教學(xué)效能感D.教師控制點(diǎn)63.教師職業(yè)的五種基本道德關(guān)系包括()。A.教師與學(xué)校B.教師與學(xué)生C.教師與家長(zhǎng)D.教師與自身64.馬斯洛內(nèi)在學(xué)習(xí)論的實(shí)質(zhì)是()。A.自覺(jué)主動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)B.由教師主宰的學(xué)習(xí)C.機(jī)械性的學(xué)習(xí)D.依靠學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)65.能促進(jìn)問(wèn)題解決的因素有()。A.功能固著B(niǎo).創(chuàng)造性思維C.較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)D.正遷移66.教師心理健康的自我維護(hù)應(yīng)該以構(gòu)建教師完善的心理調(diào)節(jié)機(jī)制為重點(diǎn)，以()為基本途徑。A.完善自身人格B.保持平和心態(tài)C.提高整體素質(zhì)D.體驗(yàn)職業(yè)樂(lè)趣67.下列選項(xiàng)中，屬于青年初期學(xué)生的心理特點(diǎn)的有()。A.自我意識(shí)增強(qiáng)B.出現(xiàn)辯證思維C.對(duì)未來(lái)充滿理想D.智力發(fā)展顯著68.教育心理學(xué)研究的基本原則包括()。A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.教育性原則69.依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，下列處理方式恰當(dāng)?shù)挠?)。A.張老師發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生小寧組織了6人準(zhǔn)備毆打小樓同學(xué)，由于都不是自己班級(jí)的學(xué)生就沒(méi)有理會(huì)B.學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生李某參加的偷竊團(tuán)伙有違法犯罪行為，但沒(méi)有造成重大損失，就沒(méi)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告C.吳老師發(fā)現(xiàn)高二學(xué)生王某組織5人準(zhǔn)備毆打小張同學(xué)，及時(shí)予以制止D.李老師發(fā)現(xiàn)李某等6位同學(xué)攜帶刀具搶劫小麥同學(xué)致重傷，及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告70.下列關(guān)于教師的工資和福利待遇，理解正確的有()。A.不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平B.應(yīng)當(dāng)逐步提高C.依法保障教師工資福利D.依法保障教師社會(huì)保險(xiǎn)待遇71.知識(shí)按其表征形式，可分為()。A.陳述性知識(shí)B.理性知識(shí)C.程序性知識(shí)D.感性知識(shí)72.記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)的過(guò)程，按照內(nèi)容劃分，除形象的記憶外，還有()。A.語(yǔ)言記憶B.語(yǔ)義記憶C.情緒記憶D.動(dòng)作記憶73.下列哪些是小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力的特點(diǎn)?()A.具有依附性B.自我為中心C.缺乏原則性D.發(fā)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的74.下列屬于教師職業(yè)道德特點(diǎn)的有()。A.內(nèi)容具有全面性B.體現(xiàn)教書和育人要求的一致性C.具有教育專門性D.具有強(qiáng)烈的紀(jì)律性75.教育心理學(xué)研究的基本原則包括()。A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.實(shí)踐性原則D.綜合創(chuàng)造原則三、判斷題76.德育是促進(jìn)個(gè)體道德自主建構(gòu)的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)。()77.社會(huì)主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治業(yè)務(wù)、心理素質(zhì)。()78.“上行下效。耳濡目染”是班杜拉所強(qiáng)調(diào)的觀察學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。()79.積極參加社會(huì)實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑。()80.兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過(guò)其他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距叫最近發(fā)展區(qū)。()81.教師職業(yè)道德品質(zhì)是教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、習(xí)慣等構(gòu)成的集合體。()82.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于行為改變法。()83.在新課改中，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師的角色是課程的管理者。()84.我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是房東岳。()85.根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，未成年人不享有參與權(quán)。()86.班級(jí)成員在服從班集體正確決策和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮其主體作用的一種管理方式是班級(jí)平行管理。()87.學(xué)習(xí)是有機(jī)體在后天生活過(guò)程中經(jīng)過(guò)練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或內(nèi)部心理的比較持久的變化的過(guò)程。()88.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是“慎獨(dú)”。()89.職業(yè)適應(yīng)良好的教師在教學(xué)工作中總處于快樂(lè)、飽滿、振奮的主導(dǎo)情緒中，因?yàn)樗麄儾粫?huì)有負(fù)面情緒。()90.慎獨(dú)是一種崇高的道德境界，指的是教師自覺(jué)地約束自己的言行，經(jīng)常自我反省、自我剖析。()91.苛勒認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。()92.德育過(guò)程是教育者對(duì)受教育者施加影響的過(guò)程。()93.教育心理學(xué)雖然是一門應(yīng)用科學(xué)，但它仍具有自己獨(dú)立的體系和研究方法。()94.柯?tīng)柌裾J(rèn)為道德認(rèn)知發(fā)展有三水平六階段。()95.影響課堂教學(xué)效率高低的主要因素是教師、學(xué)生和課堂情境三大要素的相互協(xié)調(diào)程度。()四、材料分析題96.某女孩曾經(jīng)是一個(gè)文靜、愛(ài)學(xué)習(xí)、受老師關(guān)注、充滿自信的女孩，但她剛升入初中的時(shí)候，身為老師的我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她的變化。直到一天我發(fā)現(xiàn)她用不滿的眼睛看著正在講臺(tái)講課的我，從此我開(kāi)始默默地關(guān)注她。在講臺(tái)講課的時(shí)候偶爾會(huì)給女孩傳去關(guān)注的眼神，會(huì)鼓勵(lì)女孩勇敢上講臺(tái)回答問(wèn)題，并且讓她參加學(xué)校的演講比賽。在得到我的關(guān)注以及信任時(shí)，她的小臉上露出了久違的笑臉，在參賽前的日子里，我總是找機(jī)會(huì)與她目光相對(duì)，微笑地對(duì)她點(diǎn)點(diǎn)頭；她上臺(tái)演講前，我伸出兩根手指沖她做出“V”型動(dòng)作，她演講結(jié)束后，我豎起大拇指向她表示祝賀。我相信無(wú)聲的語(yǔ)言可以給她最大的勇氣跟鼓勵(lì)，她為我們班贏回了“第一名”的獎(jiǎng)狀。從此，這個(gè)曾經(jīng)失意的女孩變?yōu)榘嗬锏姆e極分子，雖然依然那樣文靜，但是卻有班里事事行動(dòng)在先的熱情和自信。有一天，她悄悄地給我塞了一張紙條：“劉老師，是您無(wú)聲的鼓勵(lì)喚醒了我的自信，激發(fā)起我對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，愿您繼續(xù)關(guān)注班上每一位沉靜的心靈，使我們的班級(jí)變成愛(ài)的海洋?！卑凑漳挲g推測(cè)，女孩正處于身心發(fā)展半幼稚半成熟的過(guò)渡時(shí)期。該時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)是()。A.具有樂(lè)觀情緒和朝氣，精力旺盛，好奇心強(qiáng)B.易喜形于色，內(nèi)心體驗(yàn)與外部表情動(dòng)作較為一致C.能很好地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，不易興奮和沖動(dòng)D.情緒表達(dá)方式與方法越來(lái)越多，情緒的隱蔽性增強(qiáng)97.小敏是一名初中二年級(jí)的普通學(xué)生，但是在生活中，她一些行為和想法讓身邊的同學(xué)和家長(zhǎng)十分困惑，甚至她自己有時(shí)候也非?？鄲馈１热?，每次出門去學(xué)校時(shí)，她總是懷疑自己沒(méi)有鎖門沒(méi)有關(guān)窗，經(jīng)常返回家去檢查，結(jié)果每次都關(guān)好、鎖好了。她知道自己應(yīng)該是鎖好門了，但就是忍不住有這種想法。材料中，小敏同學(xué)的心理問(wèn)題是中小學(xué)生常見(jiàn)的()。A.焦慮癥B.恐懼癥C.強(qiáng)迫癥D.抑郁癥98.讓4～5歲兒童用兩手分別向兩個(gè)同樣大小的杯子內(nèi)投放同等數(shù)量的木珠(每次投一顆)，兒童知道這兩個(gè)杯子里裝的木珠一樣多。然后實(shí)驗(yàn)者將其中一杯珠子倒入另一高而窄的杯子中，問(wèn)兒童：兩杯珠子是一樣多，還是不一樣多?部分兒童會(huì)說(shuō)，矮而寬的杯子中的珠子多；另一部分兒童會(huì)說(shuō)，高而窄的杯子中的珠子多。此材料說(shuō)明前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是()。A.自我中心B.他人中心C.不可逆性D.單向思維99.某校初二(一)班的一群男生特別愛(ài)打籃球，下課鈴聲一響，就會(huì)沖出去，有時(shí)會(huì)耽誤上課，有時(shí)也會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶場(chǎng)地和別的同學(xué)發(fā)生口角沖突。為了解決這個(gè)問(wèn)題，班主任想了一個(gè)辦法：組建一個(gè)籃球隊(duì)，設(shè)立隊(duì)規(guī)，并以投票的方式選出隊(duì)長(zhǎng)。此后，這群男生再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)遲到、違紀(jì)等行為。這位老師在教育過(guò)程中運(yùn)用了()德育方法。A.說(shuō)服教育法B.自我教育法C.道德體驗(yàn)法D.情感體驗(yàn)法100.王芳是一個(gè)不太敢表達(dá)自己想法的學(xué)生。為了幫助王芳克服這個(gè)問(wèn)題，在一次班會(huì)上，班主任先讓王芳講述自己不愿意在同學(xué)們面前開(kāi)口說(shuō)話的原因，又讓她表述了她在大膽展示自我后的心情。期間安排同學(xué)們就“如何在大家面前表述自我”進(jìn)行討論，王芳和同學(xué)們表現(xiàn)積極，提出了很多自己的看法和建議。在班會(huì)結(jié)束時(shí)，老師高度表?yè)P(yáng)了王芳，其他同學(xué)也都以熱烈的掌聲表示鼓勵(lì)。從此，王芳能大膽地在同學(xué)面前暢所欲言了。此案例中的班主任進(jìn)行的德育內(nèi)容有()。A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育101.劉老師所教的四年級(jí)學(xué)生對(duì)交家庭作業(yè)越來(lái)越漫不經(jīng)心，為此，她決定在班上確立一條規(guī)矩。她對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“本周不交家庭作業(yè)的同學(xué)將不能參加野營(yíng)活動(dòng)?！迸銮?，一位女生的媽媽在那周生病住院。這位女生因?yàn)榧抑谐霈F(xiàn)此事以及對(duì)母親生病的擔(dān)憂，有一份家庭作業(yè)沒(méi)有完成。劉老師向全班同學(xué)解釋說(shuō)，該同學(xué)沒(méi)交家庭作業(yè)是個(gè)例外，因?yàn)樗膵寢尣×?。但是全班同學(xué)都不樂(lè)意，他們說(shuō)：“規(guī)則就是這么定的。她沒(méi)有交作業(yè)，所以不能參加野營(yíng)。”從學(xué)生心理的角度分析，材料中的學(xué)生()。A.以自我為中心B.出現(xiàn)了去自我中心C.思維依賴具體事物D.具有抽象邏輯思維102.某學(xué)校在周一的升旗集會(huì)上，布置了一項(xiàng)工作：明確要求學(xué)校全體學(xué)生，特別是少先隊(duì)員，要利用課余時(shí)間和節(jié)假日，為老爺爺、老奶奶，為烈士家屬、傷殘老人做一件好事，做一件實(shí)事，獻(xiàn)出自己的一片真情，獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心。同時(shí)要求活動(dòng)過(guò)后，每個(gè)少先隊(duì)員還要把自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的，寫出來(lái)，使自己能從中受到傳統(tǒng)美德的教育，從而健康、茁壯成長(zhǎng)。結(jié)合材料分析這次德育活動(dòng)的主要目的是()。A.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善意對(duì)人、熱情待人B.幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣C.培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良的傳統(tǒng)美德D.充分利用學(xué)生的課余時(shí)間做兼職103.學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三個(gè)方面。而認(rèn)知策略有助于有效地從記憶中提取信息。下列屬于認(rèn)知策略的是()。A.上歷史課時(shí)，《辛丑條約》的內(nèi)容需要記憶，它包括四部分：要清政府賠款；要清政府保證禁止人民反抗；允許外國(guó)在中國(guó)駐兵；將北京東交民巷劃分為使館區(qū)，建領(lǐng)事館。有位同學(xué)將這四點(diǎn)快速地歸納為“錢禁兵館”，用諧音“前進(jìn)賓館”來(lái)幫助記憶B.有同學(xué)記英文單詞，將“tiger”聯(lián)想成“泰山上一只虎”C.老師講課時(shí)，有同學(xué)將課程內(nèi)容以“列提綱”的方式進(jìn)行理解D.老師在宣布班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班長(zhǎng)以“流程圖”的形式記錄行程104.上高中之前王曉紅是一個(gè)自信、開(kāi)朗的女孩，她人長(zhǎng)得可愛(ài)漂亮，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)一直名列前茅，是老師、家長(zhǎng)眼中的好學(xué)生，并且以優(yōu)異的成績(jī)考入省重點(diǎn)高中。但是進(jìn)入高中之后，由于自己沒(méi)能很好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，所以在開(kāi)始的幾次測(cè)驗(yàn)中沒(méi)有取得理想的成績(jī)。于是她認(rèn)為是因?yàn)樽约菏桥?，就像別人說(shuō)的那樣，女孩的進(jìn)入高中之后智力就不如男孩。從此之后越來(lái)越不自信。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高在學(xué)習(xí)中的自信?()A.增強(qiáng)其自我效能感B.為其設(shè)置合理的目標(biāo)C.對(duì)其進(jìn)行歸因訓(xùn)練D.定時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)刺激105.小輝是班上有名的“調(diào)皮大王”，他上課時(shí)在前排同學(xué)的后背貼紙條，課間把口香糖粘在同學(xué)的椅子上，還給同學(xué)起綽號(hào)，曾用小石頭砸壞了鄰居家的窗戶。他經(jīng)常遭到老師的批評(píng)，他的父親對(duì)他非打即罵。9歲那年，小輝轉(zhuǎn)學(xué)遇到了新班主任，父親對(duì)新班主任說(shuō)：“我這個(gè)孩子非常調(diào)皮，我拿他沒(méi)有辦法，請(qǐng)你幫我嚴(yán)加管教?！卑嘀魅魏闷娴刈呓≥x，從生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他，并嘗試與他進(jìn)行朋友式的交流。在全面了解后，老師對(duì)他的父親說(shuō)：“你的孩子雖然調(diào)皮，但是非常聰明，我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方。”在老師的正確引導(dǎo)下，小輝成了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。后來(lái)他還成為了著名的企業(yè)家。材料中，小輝的班主任在思想品德教育過(guò)程中貫徹了哪些原則?()A.疏導(dǎo)原則B.教育影響的一致性和連貫性原則C.正面教育與紀(jì)律約束原則D.知行統(tǒng)一原則參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.參考答案：B參考解析：疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。題干的意思是說(shuō)孔子一步一步地、由淺入深地教育弟子，用文化知識(shí)使弟子的常識(shí)淵博，用禮儀規(guī)范約束弟子的行為，受到這樣的教育，會(huì)讓弟子感到學(xué)習(xí)是很快樂(lè)的事，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣．永遠(yuǎn)不想停止。強(qiáng)調(diào)的是教育學(xué)生要循循善誘，符合疏導(dǎo)的德育原則。2.參考答案：B參考解析：德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程，因此德育過(guò)程要“反復(fù)抓、抓反復(fù)”。3.參考答案：B參考解析：孫老師對(duì)曉茜進(jìn)行批評(píng)和打擊，是對(duì)學(xué)生的侮辱，沒(méi)有尊重學(xué)生人格。4.參考答案：B參考解析：我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的。5.參考答案：A參考解析：B項(xiàng)違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生，C、D項(xiàng)違背了為人師表。6.參考答案：C參考解析：職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：情緒耗竭、去個(gè)性化和低個(gè)人成就感。情緒耗竭指?jìng)€(gè)體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；去個(gè)性化是指刻意在自身與工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠的態(tài)度；低個(gè)人成就感表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低工作的意義和價(jià)值。7.參考答案：A參考解析：根據(jù)知識(shí)的不同表述形式，把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。8.參考答案：D參考解析：元認(rèn)知一詞最早出現(xiàn)于美國(guó)兒童心理學(xué)家弗拉維爾l976年出版的《認(rèn)知發(fā)展》一書。A項(xiàng)說(shuō)法正確。元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知控制。B項(xiàng)說(shuō)法正確。一般來(lái)說(shuō)，高自我效能感會(huì)促進(jìn)人們對(duì)于學(xué)習(xí)策略的掌握。C項(xiàng)說(shuō)法正確。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要組成部分。D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。9.參考答案：A參考解析：在教育心理學(xué)的成熟時(shí)期，人本主義思潮掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。10.參考答案：D參考解析：教師要做到有“常流常新的活水”，就必須做到終身學(xué)習(xí)。11.參考答案：D參考解析：建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是外部現(xiàn)實(shí)在人腦中的表征，而是主動(dòng)建構(gòu)的，A、B項(xiàng)屬于建構(gòu)主義理論體系，可排除；皮亞杰提倡的也是建構(gòu)主義發(fā)展觀，排除C項(xiàng)。D項(xiàng)信息加工理論主張“知識(shí)是外部現(xiàn)實(shí)在人腦中的表征”。12.參考答案：B參考解析：有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律的學(xué)生的行為稱作擾亂性的問(wèn)題行為。13.參考答案：C參考解析：德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求。14.參考答案：D參考解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第七十二條規(guī)定：結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。15.參考答案：B參考解析：觀察法也稱自然觀察法，是教育心理學(xué)研究中最基本、最普遍的方法。16.參考答案：C參考解析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的數(shù)育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。貫徹這一原則的要求是：(1)深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；(2)根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”；(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地進(jìn)行教育。17.參考答案：C參考解析：課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。18.參考答案：D參考解析：職業(yè)倦怠是指?jìng)€(gè)體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。19.參考答案：C參考解析：思想教育目標(biāo)包括世界觀教育目標(biāo)、人生觀教育目標(biāo)和理想教育目標(biāo)等。20.參考答案：D參考解析：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，處于形式運(yùn)算階段的兒童可以離開(kāi)具體事物，根據(jù)假設(shè)進(jìn)行邏輯推理。他們不僅能考慮命題與經(jīng)驗(yàn)之間的真實(shí)性關(guān)系，而且能看到命題與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，并能推論兩個(gè)或多個(gè)命題之間的邏輯關(guān)系。他們能夠運(yùn)用假設(shè)一演繹推理的方式來(lái)解決問(wèn)題。題干中小彥通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得到一些發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明其認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到形式運(yùn)算階段。21.參考答案：A參考解析：奧蘇伯爾提出了“先行組織者”的概念。22.參考答案：A參考解析：教書育人是實(shí)現(xiàn)教育根本任務(wù)的要求，是教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)的要求，是整個(gè)社會(huì)對(duì)教師的要求。23.參考答案：B參考解析：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位已經(jīng)徹底動(dòng)搖，教師為了適應(yīng)社會(huì)的變革和學(xué)生的需要，要扮演好指導(dǎo)者的角色。24.參考答案：A參考解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。25.參考答案：B參考解析：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。26.參考答案：A參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。27.參考答案：B參考解析：根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，人的道德水平可分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平三種，每一水平又包括兩個(gè)階段。其中，處于習(xí)俗水平遵守法規(guī)和秩序定向階段的兒童，具有法制觀念，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非。28.參考答案：A參考解析：“欣賞型德育模式”的核心追求是使道德教育的價(jià)值引導(dǎo)與道德主體的自主建構(gòu)這兩個(gè)往往相互對(duì)立的方面能夠在自由“欣賞”過(guò)程中得以統(tǒng)一和完成。德育過(guò)程諸要素的審美化是這一模式建構(gòu)的關(guān)鍵。因而，必須進(jìn)行道德教育活動(dòng)的形式美、作品美和師表美的創(chuàng)造和欣賞。29.參考答案：B參考解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。王老師的行為是“嚴(yán)于律己，以身作則”的表現(xiàn)，體現(xiàn)了為人師表的職業(yè)道德規(guī)范。30.參考答案：D參考解析：普雷馬克原理是指用高頻行為(喜歡的行為)作為低頻行為(不喜歡的行為)的有效強(qiáng)化物。題干中媽媽把孩子喜歡的活動(dòng)安排在后面，使其成為孩子從事不喜歡的活動(dòng)的動(dòng)力。31.參考答案：D參考解析：德育過(guò)程具有統(tǒng)一性。知、情、意、行四個(gè)基本要素是相互作用的，其中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。32.參考答案：B參考解析：民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任與學(xué)生處于一種平等和諧的氛圍中，班主任尊重學(xué)生，給學(xué)生一定的自主權(quán)和積極正確的引導(dǎo)。33.參考答案：A參考解析：奧蘇伯爾強(qiáng)調(diào)教育心理學(xué)的研究要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，把教師的教學(xué)看成是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素，并在《教育心理學(xué)這門學(xué)科還存在嗎?》一文中說(shuō)：“教育心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)特殊分支，它關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)和保持的性質(zhì)、條件、結(jié)果和評(píng)價(jià)等問(wèn)題。”34.參考答案：C參考解析：德育過(guò)程中的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師對(duì)學(xué)生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。35.參考答案：B參考解析：課堂紀(jì)律的發(fā)展一般經(jīng)歷四個(gè)階段：反抗行為階段、自我服務(wù)行為階段、人際紀(jì)律階段、自我約束階段。處于第一階段的學(xué)生經(jīng)常拒絕服從管教，處于第二階段的學(xué)生以自私自利為表現(xiàn)，處于第三階段的學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，處于第四階段的學(xué)生以自我管理為表現(xiàn)。故本題選B。36.參考答案：A參考解析：學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境三大要素相對(duì)穩(wěn)定的組合模式稱為課堂結(jié)構(gòu)。37.參考答案：B參考解析：變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)同一問(wèn)題所想出不同類型答案越多者，變通性越強(qiáng)。38.參考答案：B參考解析：從依賴性向獨(dú)立性過(guò)渡，這是少年期心理發(fā)展最顯著的特征。這是由于少年期生理上的三個(gè)“巨變”，造成了心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。三個(gè)“巨變”分別是：(1)性機(jī)能發(fā)育成熟；(2)身體外形急劇變化；(3)體內(nèi)機(jī)能迅速健全。39.參考答案：B參考解析：中學(xué)生的品德發(fā)展由動(dòng)蕩走向成熟，品德發(fā)展的關(guān)鍵期是初中二年級(jí)。40.參考答案：C參考解析：利用群體約定是指經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對(duì)其成員有一定的約束力，是成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。劉老師與學(xué)生討論了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的危害，共同提出了相應(yīng)的要求并被全班同學(xué)認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法屬于群體約定。41.參考答案：D參考解析：教師個(gè)人的協(xié)調(diào)包括三個(gè)方面：(1)道德是加強(qiáng)角色學(xué)習(xí)、掌握基本的角色要求和有分析地把握各種角色期望的要點(diǎn)；(2)是以專業(yè)人員的角色為重，既有奉獻(xiàn)多于索取的精神，也要懂得合理地使用專業(yè)權(quán)利，抵制沖突的角色任務(wù)；(3)提高自己的心理調(diào)節(jié)水平，在面臨多種角色沖突需求及角色期望不一致時(shí)，能有效地緩解角色沖突。A、B、c項(xiàng)都是關(guān)于個(gè)人協(xié)調(diào)的描述，D項(xiàng)所述為教師角色的社會(huì)協(xié)調(diào)。42.參考答案：C參考解析：學(xué)生的思想品德的形成過(guò)程是各種矛盾斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，德育過(guò)程是要促進(jìn)學(xué)生的思想品德矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。43.參考答案：C參考解析：學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是直接的德育教學(xué)。44.參考答案：D參考解析：《教師資格條例》第十九條規(guī)定。有下列情形之一的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：(1)弄虛作假、騙取教師資格的；(2)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門收繳。45.參考答案：B參考解析：認(rèn)識(shí)性德育課程是學(xué)校于正式課程之中規(guī)定的思想品德教育課程，是系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)有關(guān)道德的、思想政治的知識(shí)、觀念、理論，以促進(jìn)受教育者思想道德認(rèn)識(shí)、觀念、理想乃至道德情感、意志、行為習(xí)慣的形成與發(fā)展的課程?；顒?dòng)性德育課程強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中通過(guò)活動(dòng)和交往來(lái)獲得相應(yīng)的價(jià)值、觀念，并養(yǎng)成相應(yīng)的行為習(xí)慣。隱性德育課程主要有物質(zhì)文化環(huán)境和精神文化環(huán)境，包括各學(xué)科中的德育滲透、校園文化建設(shè)和班集體建設(shè)。結(jié)合題意可知，本題選B。46.參考答案：D參考解析：1924年廖世承出版了《教育心理學(xué)》，這是我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書。47.參考答案：D參考解析：訪談法適合對(duì)單個(gè)被試者進(jìn)行深入調(diào)查，尤其適合無(wú)法運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法的情形。48.參考答案：B參考解析：教師進(jìn)行思想品德教育時(shí)運(yùn)用英雄人物的形象，是在向?qū)W生樹(shù)立正確的榜樣作為示范，達(dá)到提高學(xué)生思想水平，實(shí)現(xiàn)思想品德教育的目的。49.參考答案：C參考解析：理性情緒療法是由艾里斯提出的一種幫助求助者解決因不合理信念產(chǎn)生的情緒困擾的心理輔導(dǎo)法。艾里斯認(rèn)為：人的情緒是由其思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的不穩(wěn)定的情緒。貝貝的苦惱源于他事事追求完美而未考慮實(shí)際情況，因此對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最可行最有效的辦法就是理性情緒法。50.參考答案：C參考解析：學(xué)生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。51.參考答案：D參考解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》規(guī)定：完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對(duì)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)。52.參考答案：C參考解析：教師期望效應(yīng)是指教師對(duì)學(xué)生的期待能夠傳遞一種信任，這樣的期待能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。53.參考答案：D參考解析：瑞士心理學(xué)家皮亞杰將兒童的道德發(fā)展分為自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段四個(gè)階段。在自我中心階段，規(guī)則對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，不具有約束力；在權(quán)威階段，兒童對(duì)外在權(quán)威表現(xiàn)出絕對(duì)尊敬和順從的愿望；在可逆性階段，兒童已經(jīng)不把規(guī)則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間的共同約定，是可以改變的；在公正階段，兒童的道德觀念傾向于主持公正、平等。根據(jù)題意可知，本題應(yīng)選D。54.參考答案：C參考解析：題干所述為社會(huì)學(xué)習(xí)模式的概念。55.參考答案：C參考解析：皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，分別為：(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)；(2)前運(yùn)算階段(2～7歲)；(3)具體運(yùn)算階段(7～11歲)；(4)形式運(yùn)算階段(11～15歲)。其中，處于具體運(yùn)算階段的兒童最大的特點(diǎn)就是思維可逆轉(zhuǎn)，理解了守恒概念，思維出現(xiàn)了去自我中心化，向具體邏輯思維發(fā)展。56.參考答案：A參考解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》指出，到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，而不是全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。57.參考答案：C參考解析：功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服，這是功能固著的表現(xiàn)。58.參考答案：C參考解析：教育影響的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體效能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。59.參考答案：C參考解析：教育者是德育過(guò)程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會(huì)德育要求和思想道德的體現(xiàn)者，在德育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。60.參考答案：A參考解析：桑代克于1903年出版《教育心理學(xué)》。二、多項(xiàng)選擇題61.參考答案：A,B,C參考解析：德育目標(biāo)對(duì)整個(gè)德育過(guò)程具有導(dǎo)向、選擇、協(xié)調(diào)、激勵(lì)的作用。62.參考答案：C,D參考解析：影響教師期望的信念有教學(xué)效能感和教師控制點(diǎn)。教學(xué)效能感一般指教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。這種判斷會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期待和指導(dǎo)，從而影響教師的工作效率。教師控制點(diǎn)是指教師將學(xué)生的好或壞的學(xué)業(yè)表現(xiàn)歸為外部原因或內(nèi)部原因的傾向。63.參考答案：B,C,D參考解析：教師職業(yè)的五種基本道德關(guān)系，即教師與自身的道德關(guān)系，教師與教育事業(yè)的道德關(guān)系，教師與教師的道德關(guān)系，教師與學(xué)生的道德關(guān)系，教師與家長(zhǎng)的道德關(guān)系。64.參考答案：A,D參考解析：基于動(dòng)機(jī)和需要的層次理論，馬斯洛提出了“外在學(xué)習(xí)”和“內(nèi)在學(xué)習(xí)”的概念。馬斯洛認(rèn)為，外在學(xué)習(xí)是單純依賴強(qiáng)化和條件作用的學(xué)習(xí)，其著眼點(diǎn)在于灌輸而不在于理解，屬于一種被動(dòng)的、機(jī)械的傳統(tǒng)教育的模式；而內(nèi)在學(xué)習(xí)是依靠學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，這是一種自覺(jué)的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式，這種模式會(huì)促使學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。65.參考答案：B,C,D參考解析：影響問(wèn)題解決的因素有問(wèn)題情境、定勢(shì)與功能固著、遷移、原型啟發(fā)以及情緒和動(dòng)機(jī)。其中功能固著對(duì)問(wèn)題解決起消極作用。關(guān)于動(dòng)機(jī)對(duì)問(wèn)題解決的影響，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同，影響的大小也不一樣，具體表現(xiàn)為，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問(wèn)題的解決，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。66.參考答案：A,B,C,D參考解析：教師心理健康自我維護(hù)立足于個(gè)人層面，以尋找自我教育為切入點(diǎn)，以構(gòu)建完善的心理調(diào)節(jié)機(jī)制為重點(diǎn)，完善自己的人格，保持平和心態(tài)，提高整體素質(zhì)和體驗(yàn)職業(yè)樂(lè)趣。67.參考答案：A,B,C參考解析：青年初期又稱學(xué)齡晚期，相當(dāng)于高中時(shí)期，是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型，，轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維。他們不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確地表達(dá)自我，敏感地防衛(wèi)自我并珍重自我，形成了理智的自我意識(shí)。他們對(duì)未來(lái)充滿理想，意志的堅(jiān)強(qiáng)性與行動(dòng)的自覺(jué)性有了較大發(fā)展，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想。68.參考答案：A,B,C,D參考解析：教育心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則。69.參考答案：C,D參考解析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第十七條規(guī)定：未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年人組織或者參加實(shí)施不良行為的團(tuán)伙的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以制止。發(fā)現(xiàn)該團(tuán)伙有違法犯罪行為的，應(yīng)當(dāng)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。結(jié)合法律規(guī)定可知C、D項(xiàng)中教師的做法是正確的，其他選項(xiàng)中教師的做法錯(cuò)誤。70.參考答案：A,B,C,D、參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定：各級(jí)人民政府保障教師工資福利和社會(huì)保險(xiǎn)待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第二十五條也規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級(jí)增薪制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。A、B、C、D四項(xiàng)的說(shuō)法均正確。71.參考答案：B,D參考解析：知識(shí)按其表征形式不同，可分為感性知識(shí)(感知、表象)和理性知識(shí)(概念、命題)；按其表述形式不同，可分為陳述性(描述性)知識(shí)和程序性(操作性)知識(shí)。72.參考答案：B,C,D參考解析：根據(jù)記憶內(nèi)容的變化，可將記憶分為形象記憶、情緒記憶、語(yǔ)義記憶和動(dòng)作記憶。73.參考答案：A,C,D考解析：從小學(xué)時(shí)期開(kāi)始，兒童形成系統(tǒng)的道德及相應(yīng)的道德行為習(xí)慣，但小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有依附性，同時(shí)也缺乏原則性，但發(fā)展趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的。74.參考答案：A,B,C參考解析：教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)如下：(1)教師職業(yè)道德的教育專門性是指教師職業(yè)道德對(duì)教育善惡的專門體現(xiàn)性和對(duì)教育的專門適用性。(2)教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書和育人要求的一致性。(3)教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)情操等。(4)教師職業(yè)道德功能的多樣性包括職業(yè)工作的精神動(dòng)力、人際關(guān)系和利益關(guān)系的調(diào)節(jié)、言行示范的自覺(jué)性等。75.參考答案：A,B,C參考解析：教育心理學(xué)研究的原則包括客觀性、教育性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性。三、判斷題76.參考答案：對(duì)參考解析：德育是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖抡J(rèn)知、情感和實(shí)踐能力等方面不斷建構(gòu)和提升的活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，德育是促進(jìn)個(gè)體道德自主建構(gòu)的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)。77.參考答案：錯(cuò)參考解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)容包括：思想政治和道德修養(yǎng)、知識(shí)和技能修養(yǎng)、心理素質(zhì)修養(yǎng)。78.參考答案：對(duì)參考解析：班杜拉的觀察學(xué)習(xí)，是通過(guò)觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)?！吧闲邢滦Вδ咳尽笔怯^察式學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。79.參考答案：對(duì)參考解析：知行統(tǒng)一是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑。80.參考答案：對(duì)參考解析：最近發(fā)展區(qū)是指兒童現(xiàn)有水平與在他人幫助之下所能達(dá)到的水平之間的差距。81.參考答案：對(duì)參考解析：教師的職業(yè)道德品質(zhì)是指一定社會(huì)或一定階級(jí)道德原則和規(guī)范在教師個(gè)人思想和教師職業(yè)行為中表現(xiàn)出來(lái)的較穩(wěn)定的特征和傾向，是教師道德認(rèn)識(shí)(知)、道德情感(情)、道德信念(信)、道德意志(意)、道德行為習(xí)慣(行)等構(gòu)成的集合體。82.參考答案：對(duì)參考解析：強(qiáng)化法是行為改變的基本方法。83.參考答案：錯(cuò)參考解析：在新課改中，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師的角色是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。84.參考答案：錯(cuò)參考解析：廖世承教授于1924年編撰出版了《教育心理學(xué)》，這是中國(guó)教育心理學(xué)科最早的教科書。85.參考答案：錯(cuò)參考解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三條規(guī)定：未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予