教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)題庫(kù)68名校含答案全套

2022教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)題庫(kù)一、單項(xiàng)選擇題1.課外活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素是（）。A.學(xué)生的積極主動(dòng)性B.教師的主導(dǎo)性C.家長(zhǎng)的配合程度D.內(nèi)容的合理性2.杜威在《民主主義與教育》中提出“教育的過(guò)程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的”。從教育目的的理論來(lái)看，這屬于（）。A.宗教本位論B.社會(huì)本位論C.個(gè)人本位論D.教育無(wú)目的論3.以下對(duì)教學(xué)過(guò)程基本特點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合C.教學(xué)過(guò)程是知、情、意、行的統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合4.教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是（）。A.陶冶法B.討論法C.練習(xí)法D.講授法5.古代學(xué)校的教學(xué)組織形式大都采用（）。A.班級(jí)授課制B.分組教學(xué)制C.道爾頓制D.個(gè)別教學(xué)制6.從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展，其體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.循序漸進(jìn)原則7.小美原來(lái)很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小美身上發(fā)生了（）學(xué)習(xí)。A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.態(tài)度D.言語(yǔ)信息8.加涅認(rèn)為（）不是一種簡(jiǎn)單的某一刺激對(duì)應(yīng)某一反應(yīng)，并將其分為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則四個(gè)亞類。A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語(yǔ)信息D.動(dòng)作技能9.衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的最根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.教育原則B.教育規(guī)律C.教育任務(wù)D.教育目的10.我國(guó)中小學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則有（）。①科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一②突出重點(diǎn)與注重實(shí)效相結(jié)合③循序漸進(jìn)與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合④集體教學(xué)與因材施教相結(jié)合A.①②③B.①②③④C.②③④D.①③④11.根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.讀書指導(dǎo)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法12.教育研究方法中使用頻率最高的是（）。A.教育觀察法B.教育實(shí)驗(yàn)法C.教育調(diào)查法D.教育測(cè)量法13.羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)模式屬于（）。A.非指導(dǎo)教學(xué)模式B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.發(fā)展性教學(xué)模式D.最優(yōu)化教學(xué)模式14.說(shuō)課的基本要求包括（）。A.科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性B.科學(xué)性、理論性和嚴(yán)謹(jǐn)性C.科學(xué)性、思想性和理論性D.思想性、嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)踐性15.我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制是（）。A.“壬戌學(xué)制”B.“壬子癸丑學(xué)制”C.“癸卯學(xué)制”D.“壬寅學(xué)制”16.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.做好個(gè)別教育工作C.組織和培養(yǎng)班集體D.統(tǒng)一多方面教育力量17.怎樣建立良好的師生關(guān)系是每個(gè)教師在實(shí)際工作中都要面臨的難題。下列建立良好師生關(guān)系的方法中錯(cuò)誤的是（）。A.建立新型、民主、平等、合作的師生關(guān)系B.嚴(yán)師出高徒，棒打出孝子C.以身作則，率先垂范D.調(diào)動(dòng)一切積極因素，建立良好師生關(guān)系18.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.學(xué)生成績(jī)的檢查評(píng)定19.關(guān)于班主任工作的意義說(shuō)法不正確的是（）。A.班主任的工作有助于學(xué)生的全面發(fā)展B.班主任的工作有助于加強(qiáng)班級(jí)中的任課教師之間的溝通C.班主任的工作有助于擴(kuò)大學(xué)校生源D.班主任的工作有助于學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系20.（）的教學(xué)程序基本屬于直線式順序教學(xué)，用于幫助各科的課堂教學(xué)。A.演示型B.交互型C.互動(dòng)型D.社會(huì)支持型21.在班主任班級(jí)管理的內(nèi)容中，以下哪項(xiàng)屬于了解和研究學(xué)生個(gè)人的內(nèi)容?（）A.學(xué)生的家庭類型B.學(xué)生在家庭中的地位C.學(xué)生干部情況D.課外與校外活動(dòng)情況22.學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的作用是（）。A.物質(zhì)前提B.精神引導(dǎo)C.發(fā)展動(dòng)力D.主導(dǎo)作用23.以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行模诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)稱為（）。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)B.程序教學(xué)C.合作教學(xué)D.指導(dǎo)教學(xué)24.課外活動(dòng)不包括（）。A.社會(huì)活動(dòng)B.科技活動(dòng)C.選修課D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)25.班主任按照《學(xué)生守則》對(duì)學(xué)生行為提出要求，并使之形成良好行為習(xí)慣，這屬于班主任工作方法中的（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.行為訓(xùn)練法D.生活指導(dǎo)法26.以下關(guān)于形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的比較中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.形成性評(píng)價(jià)是多次性的，終結(jié)性評(píng)價(jià)則是一次性的B.形成性評(píng)價(jià)往往與教學(xué)過(guò)程合二為一，終結(jié)性評(píng)價(jià)則獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程之外C.形成性評(píng)價(jià)往往是非正式的評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)則往往是正式的評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程之中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)則是在教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)27.教學(xué)媒體選擇的依據(jù)主要有教學(xué)目標(biāo)和（）。A.教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法B.教學(xué)任務(wù)、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法D.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件28.課程文件是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。它的三個(gè)層次中不包括（）。A.教學(xué)計(jì)劃B.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C.教科書D.課程表29.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《教育漫話》30.確定教育目的的客觀依據(jù)是（）。A.制定教育目的者的哲學(xué)理念B.制定教育目的者的人性假設(shè)C.制定教育目的者的理想人格D.社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景31.從作用的對(duì)象看，教育功能可分為（）。A.正向功能與負(fù)向功能B.顯性功能與隱性功能C.個(gè)體功能與社會(huì)功能D.顯正向功能和隱負(fù)向功能32.班級(jí)組織建構(gòu)的首要腺則是（）。A.有利于教育原則B.目標(biāo)一致原則C.可接受原則D.有利于身心發(fā)展原則33.《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”；“相觀而善”，相互切磋。這啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用（）的方法。A.談話法B.討論法C.參觀法D.練習(xí)法34.在以下幾種課程理論中，（）提倡活動(dòng)課程、經(jīng)驗(yàn)課程。A.學(xué)科中心論B.兒童中心論C.社會(huì)中心論D.實(shí)質(zhì)教育論35.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)（）的過(guò)程。A.教育目的B.認(rèn)識(shí)和實(shí)踐統(tǒng)一C.學(xué)校教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生身心發(fā)展36.（）是課外活動(dòng)的基本組織形式。A.小組活動(dòng)B.體育活動(dòng)C.課余活動(dòng)D.個(gè)人活動(dòng)37.把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選，充實(shí)后按照新的體系合而為一的課程形態(tài)稱為（）。A.綜合課程B.分科課程C.學(xué)科課程D.活動(dòng)課程38.教育目的有三個(gè)層次，即國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和（）。A.學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)B.班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)C.課程單元的教學(xué)計(jì)劃D.教師的教學(xué)目標(biāo)39.在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，教師在一節(jié)課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)組織形式是（）。A.復(fù)式數(shù)學(xué)B.道爾頓制C.分組教學(xué)D.分別教學(xué)40.在教學(xué)方法改革過(guò)程中，布魯納提出了（）。A.暗示教學(xué)法B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C.探究一研討教學(xué)法D.綱要信號(hào)圖教學(xué)法41.課程評(píng)價(jià)包括對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。課程評(píng)價(jià)具有（）的功能。A.導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)和預(yù)示B.導(dǎo)向、診斷、決策和促進(jìn)發(fā)展C.激勵(lì)、預(yù)示、決策和促進(jìn)發(fā)展D.激勵(lì)、診斷、預(yù)示和促進(jìn)發(fā)展42.收集學(xué)生學(xué)業(yè)方面的相關(guān)信息資料，對(duì)這些資料所反應(yīng)出的信息進(jìn)行分析、整理，在此基礎(chǔ)上得出一定的結(jié)論，并提出如何幫助學(xué)生發(fā)展的過(guò)程屬于（）評(píng)價(jià)。A.學(xué)生智力B.學(xué)生學(xué)業(yè)C.學(xué)生道德D.學(xué)生心理43.在教育目的問(wèn)題上，德國(guó)教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了（）。A.社會(huì)本位論思想B.個(gè)人本位論思想C.社會(huì)效益論思想D.教育無(wú)目的論思想44.學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主要渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過(guò)程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.課堂教學(xué)目標(biāo)45.為了便于因材施教，學(xué)校對(duì)報(bào)名參加英語(yǔ)課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，并據(jù)此成績(jī)進(jìn)行編班。這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)46.在我國(guó)，一般認(rèn)為“教育”概念最早見于（）中的“得天下英才而教育之，三樂也”一句。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大學(xué)》D.《孟子·盡心上》47.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以（）為依據(jù)。A.課程標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)B.期中期末考試成績(jī)C.學(xué)生在課堂上的情感參與D.學(xué)生在課堂上的思維參與48.“現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……在這里，兒童變成了太陽(yáng)，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來(lái)?！边@一兒童中心理念出自教育家（）的教育理論。A.洛克B.康德C.杜威D.培根49.組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、參觀、考察、訪問(wèn)以及各種無(wú)償?shù)纳鐣?huì)服務(wù)和公益勞動(dòng)，這種課外活動(dòng)屬于（）。A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)別活動(dòng)D.科技活動(dòng)50.赫爾巴特指出：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)?！边@說(shuō)明了教學(xué)過(guò)程具有（）特點(diǎn)。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)作用相結(jié)合51.與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于（）。A.發(fā)展學(xué)生個(gè)性B.促進(jìn)溫故知新C.加強(qiáng)“教學(xué)相長(zhǎng)”D.堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”52.（）是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程53.下列關(guān)于教育與生產(chǎn)力的關(guān)系敘述不正確的是（）。A.教育與生產(chǎn)力同步B.生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段C.生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用受生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)節(jié)D.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度54.自主學(xué)習(xí)的重要含義就是（）。A.獨(dú)自學(xué)習(xí)B.自由學(xué)習(xí)C.主動(dòng)學(xué)習(xí)D.個(gè)體學(xué)習(xí)55.（）是對(duì)教育研究活動(dòng)開展的全過(guò)程的設(shè)計(jì)，是為整個(gè)研究制定施工藍(lán)圖，確保教育研究質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。A.教育方案設(shè)計(jì)B.教育選題設(shè)計(jì)C.教育研究設(shè)計(jì)D.教育課題設(shè)計(jì)56.從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種（）。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.實(shí)踐活動(dòng)C.主體活動(dòng)D.文化活動(dòng)57.在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)叫作（）。A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.正式評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)58.課外活動(dòng)實(shí)施的終結(jié)性環(huán)節(jié)是（）。A.制訂課外活動(dòng)的工作計(jì)劃B.建立健全課外活動(dòng)工作管理系統(tǒng)C.創(chuàng)設(shè)條件、充實(shí)設(shè)備D.課外活動(dòng)工作總結(jié)59.班主任接管一個(gè)基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好（）。A.確立班集體的發(fā)展目標(biāo)B.建立班集體核心隊(duì)伍C.建立班集體正常秩序D.組織形式多樣的集體活動(dòng)60.（）的教學(xué)程序一般要經(jīng)過(guò)“感知一理解一深化”三個(gè)階段。A.嘗試教學(xué)模式B.情境教學(xué)模式C.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式D.六因素單元教學(xué)模式二、多項(xiàng)選擇題61.以下屬于探究式教學(xué)觀點(diǎn)的有（）。A.解決問(wèn)題是教學(xué)的中心B.教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生實(shí)際和可接受性C.注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的開展D.教學(xué)建立在有感染力的事件上62.課外活動(dòng)是中小學(xué)實(shí)施全面發(fā)展的主要途徑之一，課外活動(dòng)主要包括（）。A.科學(xué)活動(dòng)與科技活動(dòng)B.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C.體育活動(dòng)D.公益活動(dòng)63.以下關(guān)于現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)的說(shuō)法，正確的是（）。A.加強(qiáng)學(xué)前教育并重視其與小學(xué)教育的銜接B.強(qiáng)制普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限C.高等教育的類型日益多樣化D.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限日益清晰64.教學(xué)過(guò)程的基本要素包括（）。A.教師B.學(xué)生C.教材D.教學(xué)手段65.《學(xué)記》里面包括的教育思想有（）。A.教學(xué)相長(zhǎng)B.啟發(fā)誘導(dǎo)C.因材施教D.循序漸進(jìn)66.課程組織涉及（）。A.課程目標(biāo)B.課程內(nèi)容C.課程實(shí)施D.課程評(píng)價(jià)67.中學(xué)強(qiáng)調(diào)課外、校外教育活動(dòng)的重要性是因?yàn)檎n外、校外教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有()的意義。A.開闊視野，獲得新知識(shí)B.因材施教，完善個(gè)性C.啟發(fā)智慧，形成能力D.提高成績(jī)，鍛煉能力68.新課程改革的目標(biāo)包括（）。A.知識(shí)與技能B.知識(shí)與技巧C.過(guò)程與方法D.情感態(tài)度與價(jià)值觀69.教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的具體內(nèi)容包括（）。A.專業(yè)理想的建立B.專業(yè)知識(shí)的拓展C.專業(yè)能力的發(fā)展D.專業(yè)自我的形成70.下列屬于干擾教育教學(xué)效率和質(zhì)量的師生關(guān)系的是（）。A.師生人際偏見B.師生情感沖突C.師生個(gè)性對(duì)立D.師生民族差異71.關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)課程目標(biāo)存在的問(wèn)題，說(shuō)法正確的是（）。A.過(guò)分重視學(xué)科知識(shí)方面的目標(biāo)，忽視學(xué)生的需要B.過(guò)分重視學(xué)科知識(shí)的單一功能，未能體現(xiàn)出學(xué)科發(fā)展的整體目標(biāo)C.過(guò)于重視未來(lái)生活的需要，而忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活D.過(guò)于注重“教程”而忽視了“學(xué)程”72.教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，鮮明地表現(xiàn)出其特有的社會(huì)屬性，教育的社會(huì)屬性主要包括（）。A.水恒性B.相對(duì)獨(dú)立性C.時(shí)代性D.階段性73.班主任在開展班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中，需要注意的有（）。A.以學(xué)生為活動(dòng)的主體B.統(tǒng)一校內(nèi)教育對(duì)學(xué)生的要求C.統(tǒng)一學(xué)校與家庭對(duì)學(xué)生的要求D.營(yíng)造與調(diào)試活動(dòng)氣氛74.新課程體系的使用范圍包括（）。A.職業(yè)高中教育B.義務(wù)教育C.普通高中教育D.幼兒教育75.教學(xué)工作的基本程序包括（）。A.上課B.課外輔導(dǎo)C.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定D.備課三、判斷題76.環(huán)境對(duì)人的影響可以是零星的、無(wú)計(jì)劃的，甚至是互相矛盾的。（）77.教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的“無(wú)意識(shí)的模仿”。（）78.班級(jí)成員在服從班集體正確決策和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮其主體作用的一種管理方式是班級(jí)平行管理。（）79.教學(xué)活動(dòng)本身就具有教育性。（）80.學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是自我教育和發(fā)展的主體。（）81.在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，描述的不應(yīng)是“教師做了什么”，而應(yīng)該是“學(xué)生能做什么”。（）82.教育功能的限制在現(xiàn)實(shí)生活中可表現(xiàn)為造成人們唯科學(xué)主義思想模式。（）83.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（）84.新課程改革確定的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”屬于非智力因素。（）85.提出高速度、高難度教學(xué)原則的是蘇霍姆林斯基。（）86.素質(zhì)教育不主張智慧潛能的開發(fā)，而主張個(gè)性的全面發(fā)展。（）87.教育目的不等于培養(yǎng)目標(biāo)。（）88.文化館、圖書館、博物館、民風(fēng)民俗等都可以作為課程資源。（）89.新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與選擇功能。（）90.把教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為教案語(yǔ)言，就是我們平時(shí)所說(shuō)的備課過(guò)程。（）91.終身教育是人生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，也是人所受的不同類型教育的總和。（）92.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”。（）93.決定教育永恒性的是教育的功能。（）94.對(duì)教師而言，課程資源指的就是教學(xué)大綱和教科書。（）95.課外活動(dòng)是教育學(xué)理論的特定范疇。（）四、材料分析題96.隨著社會(huì)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，有些人開始提出所謂的“學(xué)校消亡論”，認(rèn)為隨著人們獲取信息的渠道越來(lái)越便利，學(xué)生完全可以在家中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)并在家長(zhǎng)的幫助下接受教育，而不必到學(xué)校去。近年來(lái)，美國(guó)也出現(xiàn)了越來(lái)越多的‘‘家庭學(xué)校”，有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校不能給他們的孩子提供所需要的教育，因而不把孩子送到學(xué)校，而是在家中由自己擔(dān)任教師，借助互聯(lián)網(wǎng)等對(duì)孩子進(jìn)行教育，這種現(xiàn)象引起了很大的爭(zhēng)議。從現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的角度分析，下列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ.“學(xué)校消亡論”的說(shuō)法是正確的B.學(xué)校、家庭、社會(huì)教育要相互配合，協(xié)調(diào)一致C.家庭學(xué)校能更好地進(jìn)行個(gè)別化教育D.家庭學(xué)校應(yīng)該被禁止97.有人主張，動(dòng)物尤其是略微高等的動(dòng)物，完全同人一樣，生來(lái)就有一種由遺傳而得到的潛在的教育，其效果見諸個(gè)體的發(fā)展過(guò)程，他認(rèn)為，從觀察得到的，互相有聯(lián)系的許多事實(shí)已無(wú)爭(zhēng)辯的證實(shí)：獸類教育和人類教育在根本上有同樣的基礎(chǔ)，由人強(qiáng)加的人為的教育，甚至改變動(dòng)物的一些天性本能，并反復(fù)教其具有一些新的傾向；為取得這一結(jié)果，通常只要讓年幼動(dòng)物反復(fù)的練習(xí)并恰當(dāng)?shù)乩锚?jiǎng)勵(lì)就夠了。按照這一觀點(diǎn)，教育就是基于生物生存與繁衍的天性本能而產(chǎn)生的。從教育起源的相關(guān)觀點(diǎn)分析，材料中的觀點(diǎn)（）。A.屬于生物起源論B.主張人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)，教育是一種生物現(xiàn)象，教育活動(dòng)是按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能的傳授活動(dòng)C.主張教育起源于有意識(shí)地模仿D.局限性在于過(guò)分強(qiáng)調(diào)人的生物屬性和動(dòng)物本能，抹殺了任何動(dòng)物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會(huì)性98.某老師在講“水滴石穿”一課時(shí)，為了教育某些平時(shí)輕視積累，不注意練基本功，只想一鳴驚人的學(xué)生，也為了反證積累的重要性。引用了一場(chǎng)父子之間的對(duì)話。子：“爸爸，您看了我寫的悲劇劇本竟掉下了眼淚，這下我要出名了?！备福骸拔夷懿坏粞蹨I嗎?劇本里有1／2是錯(cuò)別字!”學(xué)生哄然發(fā)笑。從課堂教學(xué)技能的角度分析，下列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ.該教師運(yùn)用了教學(xué)幽默B.該教師所選的例子讓學(xué)生在笑過(guò)之后有所思考C.該教師做了精心的教學(xué)預(yù)設(shè)D.課堂上運(yùn)用的教學(xué)幽默越多越好99.小杰的爸爸平?？偸墙虒?dǎo)他“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”“書中自有黃金屋”“天不變，道亦不變”。他還告誡小杰，要遵從中國(guó)傳統(tǒng)，要“聽話”，順從老師和家長(zhǎng)才是好學(xué)生。從教育的功能角度分析，上述材料說(shuō)明（）。A.文化會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生制約性B.重功利輕發(fā)展的教育觀制約了教育C.重共性輕個(gè)性、重服從輕自主的教育觀制約了教育D.重認(rèn)同輕創(chuàng)造的教育觀制約了教育100.一次公開課后，老師做了一批精美的卡片隨機(jī)分給學(xué)生，其中最好的一張錯(cuò)給了成績(jī)并不好的小王同學(xué)，從此，小王同學(xué)因?yàn)檫@個(gè)“美麗的錯(cuò)誤”學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，成績(jī)也開始好轉(zhuǎn)起來(lái)。從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度分析，上述案例說(shuō)明（）。A.一個(gè)美麗的誤會(huì)，對(duì)學(xué)生的影響是暫時(shí)的B.該教師的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了更多的人文色彩C.隨機(jī)評(píng)價(jià)，學(xué)生更不易接受D.特殊的禮物，使學(xué)生容易驕傲自滿101.王老師期末給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，對(duì)自己喜歡的學(xué)生常常會(huì)用到“態(tài)度積極”“性格開朗”“進(jìn)步空間很大”之類的詞或句子，而對(duì)平時(shí)在班里不太受歡迎的學(xué)生，則常用“調(diào)皮搗蛋”“不受歡迎”“再不改正就沒希望了”之類十分嚴(yán)厲刻薄的詞和句子。王老師希望能通過(guò)這種方式讓后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題并努力學(xué)習(xí)。從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度分析，王老師的做法（）。A.遵循了客觀性原則，如實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)B.遵循了發(fā)展性原則，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)C.未遵循教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性原則，對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)以偏概全D.未遵循教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性原則，對(duì)后進(jìn)生保持放任的態(tài)度102.新教師趙老師在上入職后的第一節(jié)課時(shí)，盡管在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間上做了很充分的準(zhǔn)備，但是由于緊張，她的教學(xué)過(guò)程顯得匆忙，語(yǔ)速快，也沒有關(guān)注到學(xué)生。最后還沒有按時(shí)下課。你認(rèn)為趙老師今后在教師能力素養(yǎng)方面應(yīng)首先提高（）。A.語(yǔ)言表達(dá)能力B.組織教育和教學(xué)能力C.組織管理能力D.自我調(diào)控能力103.一位教師在講授《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)之后，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題，要求每個(gè)學(xué)生按照分工寫出校園早晨的某個(gè)特點(diǎn)。動(dòng)筆之前，教師安排小組成員先討論校園早晨的特點(diǎn)，明確小組成員各自的分工和任務(wù)。寫好后，每個(gè)小組共同完成結(jié)尾，合成一篇文章。從學(xué)習(xí)方式的角度分析，下列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ.材料中運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)B.“每個(gè)學(xué)生分析寫出校園早晨的某個(gè)特點(diǎn)”體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)C.“小組成員討論校園早晨的特點(diǎn)”體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)D.“小組成員分工合作，共同完成結(jié)尾”體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)104.某小學(xué)語(yǔ)文教師教《瑞雪圖》時(shí)，在背景音樂中，屏幕上出現(xiàn)大雪紛飛的圖景……導(dǎo)入課題后，學(xué)生自讀課文，然后設(shè)問(wèn)“雪花是什么形狀的?請(qǐng)同學(xué)們觀察?！彪S即將雪花投影在屏幕上。接著教師范讀，學(xué)生默讀，并要求學(xué)生找出描寫雪景的詞語(yǔ)和句子，教師解析，對(duì)寫雪景的句子，點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生讀，最后全班齊讀，教師總結(jié)歸納。從教學(xué)實(shí)施的角度分析，下列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ.教師采用了情境教學(xué)，將學(xué)生置于虛擬的雪景中，有助于對(duì)課文的理解B.讓學(xué)生觀察屏幕上的雪花形狀，是啟發(fā)式教學(xué)C.該教師采用了自讀、默讀、范讀、齊讀，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性D.讓學(xué)生觀察屏幕上的雪花形狀，是直觀教學(xué)105.某學(xué)校以美術(shù)、腰鼓隊(duì)、硬筆書法、毛筆書法、銅鼓隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、乒乓球、象棋、科技制作、禮儀隊(duì)(含小主持人)等組成校級(jí)興趣活動(dòng)小組，舉辦豐富的興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)第一課堂的教學(xué)，收到了良好的效果。從課外活動(dòng)的角度分析，上述案例說(shuō)明（）。A.課外活動(dòng)可以豐富和活躍學(xué)生的精神生活B.課外活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生的體力C.課外活動(dòng)可以鞏固課堂上所學(xué)的間接知識(shí)D.課外活動(dòng)有利于學(xué)生合理地安排閑暇時(shí)間參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.參考答案：A參考解析：課外活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素是學(xué)生的積極主動(dòng)性。2.參考答案：D參考解析：杜威提出：“教育的過(guò)程，在它自身以外沒有目的；它就是它自己的目的?！彼€說(shuō)：“教育本身無(wú)目的。只是人，即家長(zhǎng)和教師等才有目的。”從而鮮明地提出了“教育無(wú)目的”理論。3.參考答案：C參考解析：教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)包括：(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；(3)掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合；(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合。C項(xiàng)的知、情、意、行的統(tǒng)一，一般指的是德育過(guò)程而不教學(xué)過(guò)程。4.參考答案：C參考解析：陶冶法是教育者有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用情感和環(huán)境的因素，以境陶情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的方法。討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辯明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。練習(xí)法有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法。5.參考答案：D參考解析：古代學(xué)校的教學(xué)組織形式大都采用個(gè)別教學(xué)制，即教師向?qū)W生傳授知識(shí)，布置、檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別進(jìn)行的。6.參考答案：C參考解析：因材施教原則是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。7.參考答案：C參考解析：加涅認(rèn)為，態(tài)度是影響個(gè)人選擇行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài)。在他看來(lái)，人的行動(dòng)是受態(tài)度影響的，但態(tài)度又是人的動(dòng)作的結(jié)果。小美上幼兒園后，習(xí)得了一種對(duì)人反應(yīng)的新的傾向，屬于加涅所講的態(tài)度。8.參考答案：A參考解析：加涅認(rèn)為智慧技能不是一種簡(jiǎn)單的某一刺激對(duì)應(yīng)某一反應(yīng)，并將其分為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則四個(gè)亞類。智慧技能是使符號(hào)應(yīng)用成為可能的習(xí)得性能。加涅認(rèn)為這類技能是人類習(xí)得的最為重要的性能類型，因而也是受教育的實(shí)質(zhì)意義所在。9.參考答案：D參考解析：教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。10.參考答案：B參考解析：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則有：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、統(tǒng)一要求與因材施教原則。11.參考答案：D參考解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過(guò)程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。12.參考答案：A參考解析：教育觀察法是教育研究中最常用的方法。13.參考答案：A參考解析：非指導(dǎo)性教學(xué)的基本目標(biāo)是幫助學(xué)生達(dá)到更大程度的個(gè)人的統(tǒng)合、有效性和現(xiàn)實(shí)的自我鑒定。羅杰斯認(rèn)為教師的教學(xué)目標(biāo)就是創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于激發(fā)、考核和評(píng)價(jià)種種新出現(xiàn)的知覺的過(guò)程，幫助學(xué)生理解他們自己的需要和價(jià)值，以便能有效地指導(dǎo)他們自己的教育決策。14.參考答案：C參考解析：說(shuō)課的基本要求包括科學(xué)性、思想性和理論性。15.參考答案：C參考解析：1904年清政府頒布的“癸卯學(xué)制”是我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。16.參考答案：C參考解析：班主任工作的前提和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生，班主任工作的核心是組織和培養(yǎng)班集體。17.參考答案：B參考解析：一味對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲要求是不可取的，應(yīng)堅(jiān)持嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則。故B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。18.參考答案：B參考解析：教學(xué)工作流程的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課后輔導(dǎo)工作和教學(xué)評(píng)價(jià)等。上課是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的基本途徑，是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用的直接表現(xiàn)。對(duì)教師而言，上課是教師的思想和能力的直接反映。對(duì)學(xué)生而言，上課是學(xué)習(xí)知識(shí)技能、發(fā)展個(gè)性與能力的直接途徑。上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)都是上課的準(zhǔn)備，課后作業(yè)、課外輔導(dǎo)、課外活動(dòng)都是對(duì)上課的補(bǔ)充和延續(xù)，這些都是在上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所以上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師最重要、最核心的工作。19.參考答案：C參考解析：班主任工作的意義主要有：(1)班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者；(2)班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的教育者；(3)班主任是聯(lián)系各任課教師的紐帶；(4)班主任是溝通學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)的橋梁。D項(xiàng)中班主任的工作與學(xué)校生源并無(wú)直接關(guān)系表述錯(cuò)誤。20.參考答案：A參考解析：演示型多媒體課件一般是由教師自行編制的，應(yīng)用PowerPoint一類的演示文稿制作軟件，教學(xué)程序基本屬于直線式順序教學(xué)，用于輔助各科的課堂教學(xué)。演示型多媒體課件具有圖、文、聲、像等多種媒體元素，能與Authorware等多媒體創(chuàng)作工具結(jié)合，具有強(qiáng)大的表現(xiàn)能力，在直線式程序的基礎(chǔ)上有簡(jiǎn)單的跳轉(zhuǎn)和鏈接功能，適于各學(xué)科演示內(nèi)容提要、數(shù)據(jù)圖表、動(dòng)態(tài)現(xiàn)象、模擬示意。21.參考答案：D參考解析：在班主任班級(jí)管理的內(nèi)容中，了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要包括：(1)了解和研究學(xué)生個(gè)人。包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動(dòng)態(tài)度、思維特點(diǎn)、智力水平；體質(zhì)健康狀況、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；課外與校外活動(dòng)情況；興趣、愛好、性格等。(2)了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系。包括：班級(jí)風(fēng)氣、輿論傾向、不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)、同學(xué)之間的關(guān)系、學(xué)生干部情況等。(3)了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。包括：了解學(xué)生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長(zhǎng)的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、學(xué)生在家庭中的地位、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度等。22.參考答案：D參考解析：學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。23.參考答案：D參考解析：指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行模诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)，它是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，適用于團(tuán)體教學(xué)。24.參考答案：C參考解析：課外活動(dòng)是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，它是指在課堂教學(xué)之外，學(xué)校有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加的各種有教育意義的活動(dòng)。課外活動(dòng)的內(nèi)容主要包括課外的學(xué)科活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、文化體育活動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)等。課外活動(dòng)不包括選修課和自習(xí)課。25.參考答案：C參考解析：行為訓(xùn)練法是指班主任按照一定要求，有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練學(xué)生的行為，使之形成符合教育目標(biāo)要求的良好行為習(xí)慣的方法。這種方法的最大特點(diǎn)是著眼于知行轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)學(xué)生言行一致的優(yōu)良品質(zhì)。題干中班主任的工作方法即為行為訓(xùn)練法。26.參考答案：A參考解析：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是多次性的。比如課堂測(cè)驗(yàn)的形成性評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)期都有很多次，而且并非正式，其目的只是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；而期末考試的終結(jié)性評(píng)價(jià)雖然不如課堂測(cè)驗(yàn)頻繁，但是也不止一次。27.參考答案：D參考解析：教學(xué)媒體選擇的依據(jù)主要有：(1)教學(xué)內(nèi)容。不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，性質(zhì)不同，對(duì)教學(xué)媒體會(huì)提出不同的要求。(2)教學(xué)對(duì)象。不同年齡階段的學(xué)習(xí)者對(duì)事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時(shí)必須顧及他們的年齡特點(diǎn)和心理特征及知識(shí)背景。另外，在兩種效果接近的媒體中進(jìn)行選擇時(shí)，也可適當(dāng)考慮學(xué)生的習(xí)慣和愛好。(3)教學(xué)條件。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。因此，理論上最適用的媒體，不等于實(shí)際上最適用的媒體。28.參考答案：D參考解析：課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教科書等的系列化活動(dòng)。其中，教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書是課程文件的三個(gè)層次。29.參考答案：B參考解析：1806年赫爾巴特的《普通教育學(xué)》的發(fā)表標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范的、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。30.參考答案：D參考解析：確定教育目的的客觀依據(jù)是：(1)教育目的的確立首先要符合社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的需要；(2)教育目的的確立還要反映生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的需求；(3)教育目的的確立還要符合受教育者身心發(fā)展的需要。D項(xiàng)屬于制定教育目的的客觀依據(jù)，A、B、C三項(xiàng)屬于制定教育目的的主觀依據(jù)。31.參考答案：C參考解析：按教育功能作用的對(duì)象劃分，教育功能可分為個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能。32.參考答案：A參考解析：班級(jí)組織建構(gòu)應(yīng)遵循的原則包括有利于教育原則、目標(biāo)一致原則、有利于身心發(fā)展原則。有利于教育原則是班級(jí)組織建立的首要原則。當(dāng)其他原則與其發(fā)生沖突的時(shí)候，其他原則都必須無(wú)條件地服從這一原則。班級(jí)組織的建立，必須有利于教育、教學(xué)活動(dòng)的開展，任何影響教育、教學(xué)活動(dòng)開展的舉措，都不能作為班級(jí)組織建構(gòu)原則的基礎(chǔ)。33.參考答案：B參考解析：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”體現(xiàn)的是合作學(xué)習(xí)，而討論是合作學(xué)習(xí)的方式之一，與其他選項(xiàng)相比討論法更恰當(dāng)，故本題選B項(xiàng)。34.參考答案：B參考解析：兒童中心論主張按兒童的需要、興趣、能力及經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)課程，提倡活動(dòng)課程、經(jīng)驗(yàn)課程。35.參考答案：D參考解析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。36.參考答案：A參考解析：課外活動(dòng)包括個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和集體活動(dòng)三種形式，其中小組活動(dòng)是課外活動(dòng)的基本組織形式。37.參考答案：A參考解析：綜合課程是指把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實(shí)后按照新的體系合而為一的課程形態(tài)。38.參考答案：D參考解析：教育目的有三個(gè)層次，即國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。39.參考答案：A參考解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。這保留了班級(jí)授課制的特征，所不同的是教師要在一節(jié)課的時(shí)間里巧妙地安排幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)。40.參考答案：B參考解析：在教學(xué)方法上，布魯納倡導(dǎo)使用發(fā)現(xiàn)法，提倡學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)直覺思維，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)信息提取。發(fā)現(xiàn)法的實(shí)質(zhì)是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生按照自己觀察和思考事物的特殊方式去認(rèn)知事物。41.參考答案：B參考解析：課程評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、診斷、決策和促進(jìn)發(fā)展的功能。42.參考答案：B參考解析：教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)方面信息的整理分析，在結(jié)論的基礎(chǔ)上提出幫助學(xué)生發(fā)展的具體措施，這屬于學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。43.參考答案：A參考解析：在教育目的問(wèn)題上，分為社會(huì)本位論和個(gè)人本位論。社會(huì)本位論者主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定，個(gè)人只是教育加工的原料，他的發(fā)展必須服從社會(huì)需要。主要代表人物有涂爾干、赫爾巴特等。44.參考答案：C參考解析：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是指對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)。學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)科文化建設(shè)正是為了落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。45.參考答案：A參考解析：診斷性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)開始前，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計(jì)劃順利、有效實(shí)施而進(jìn)行的測(cè)定性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)的實(shí)施時(shí)間，一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開始或教學(xué)過(guò)程中需要的時(shí)候。其作用主要有：(1)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度；(2)適當(dāng)安置學(xué)生。題干中對(duì)學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，并據(jù)此編班屬于診斷性評(píng)價(jià)。46.參考答案：D參考解析：《孟子·盡心上》一書中提到，“孟子日：‘君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”故本題選D。47.參考答案：A參考解析：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。48.參考答案：C參考解析：這句話是1909年杜威在《學(xué)校與社會(huì)》一書中的宣言，把兒童當(dāng)作太陽(yáng)體現(xiàn)了他十分重視學(xué)生地位，表達(dá)了他“以學(xué)生為中心”的教育觀點(diǎn)。49.參考答案：A參考解析：群眾性活動(dòng)又稱集體活動(dòng)，是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)。其主要組織形式有各種比賽、各種集會(huì)、報(bào)告和講座等。組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、參觀、考察、訪問(wèn)以及各種無(wú)償?shù)纳鐣?huì)服務(wù)和公益勞動(dòng)，屬于群眾性活動(dòng)。50.參考答案：C參考解析：在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，自覺調(diào)節(jié)自己的志趣和情感，循序漸進(jìn)地掌握文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，以進(jìn)學(xué)生智力、體力和社會(huì)主義品德審美情趣的發(fā)展。赫爾巴特的這句話強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過(guò)程中既要傳授知識(shí)．又要進(jìn)行思想品德教育，即知、情、意的統(tǒng)一。51.參考答案：A參考解析：課外活動(dòng)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必不缺少的途徑，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分。課外活動(dòng)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。52.參考答案：B參考解析：活動(dòng)課程是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程，指的是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。隱性課程指學(xué)生在學(xué)校情景中無(wú)意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。53.參考答案：A參考解析：教育與生產(chǎn)力的發(fā)展速度是不均衡的，可能超前于生產(chǎn)力的發(fā)展水平，也可能落后于一定的生產(chǎn)力發(fā)展水平。54.參考答案：C參考解析：自主學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的重要含義就是主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的主要品質(zhì)。55.參考答案：C參考解析：教育研究設(shè)計(jì)是對(duì)教育研究活動(dòng)開展的全過(guò)程的設(shè)計(jì)，是為整個(gè)研究制定施工藍(lán)圖，是確保教育研究質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。56.參考答案：A參考解析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具有不同于人類總體認(rèn)識(shí)的顯著特點(diǎn)：(1)間接性，學(xué)生主要以掌握人類長(zhǎng)期積累起來(lái)的科學(xué)文化知識(shí)為中介，間接地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界；(2)引導(dǎo)性，學(xué)生需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而不能獨(dú)立完成；(3)簡(jiǎn)捷性，教學(xué)過(guò)程走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，是一種科學(xué)文化知識(shí)的再生產(chǎn)。57.參考答案：A參考解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)前的評(píng)價(jià)。正式評(píng)價(jià)是指事先制定完整的評(píng)價(jià)方案，并嚴(yán)格按規(guī)定的程序和內(nèi)容執(zhí)行，由確定的評(píng)價(jià)者進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的評(píng)價(jià)。58.參考答案：D參考解析：課外活動(dòng)實(shí)施結(jié)束后，要對(duì)整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后類似的活動(dòng)提供借鑒。因此課外活動(dòng)工作總結(jié)是課外活動(dòng)實(shí)施的終結(jié)性環(huán)節(jié)。59.參考答案：C參考解析：班主任接管一個(gè)基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要建立班集體的正常秩序，依靠外在規(guī)則制度來(lái)對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行有效約束。60.參考答案：B參考解析：嘗試教學(xué)模式有基本模式、靈活模式、整合模式三類。情境教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。采用“情景教學(xué)”，一般說(shuō)來(lái)，可以通過(guò)“感知-理解-深化”三個(gè)教學(xué)階段來(lái)進(jìn)行。自學(xué)-導(dǎo)教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)程序是：自學(xué)-討論-啟發(fā)-總結(jié)-練習(xí)鞏固。六因素單元教學(xué)模式的模式教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的智力。該模式的基本教學(xué)程序是：將現(xiàn)行教材分成若干教學(xué)單元，根據(jù)實(shí)際情況，靈活地通過(guò)自學(xué)課、啟發(fā)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、改錯(cuò)課、小結(jié)課六種課型進(jìn)行教學(xué)。二、多項(xiàng)選擇題61.參考答案：A,C參考解析：探究式教學(xué)是指教學(xué)活動(dòng)以解決問(wèn)題為中心，學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并通過(guò)自己的活動(dòng)找到答案的一種教學(xué)模式。A、C項(xiàng)屬于探究式教學(xué)。傳遞接受式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生實(shí)際和可接受性，B項(xiàng)屬于傳遞接受式教學(xué)。拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，D項(xiàng)屬于拋錨式教學(xué)。62.參考答案：A,B,C,D參考解析：課外活動(dòng)是根據(jù)受教育者的需要和自己的努力以及教育教學(xué)的需要，在教育者的直接或間接指導(dǎo)下，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的的一種活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校課外活動(dòng)的內(nèi)容，可將課外活動(dòng)分為：(1)科技活動(dòng)；(2)學(xué)科活動(dòng)；(3)文體活動(dòng)；(4)課外閱讀活動(dòng)；(5)游戲活動(dòng)；(6)社會(huì)活動(dòng)；(7)主題活動(dòng)。63.參考答案：A,B,C參考解析：現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)包括：(1)重視學(xué)前教育，并強(qiáng)化學(xué)前教育與小學(xué)*t-9的銜接；(2)普及義務(wù)教育，并延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；(6)各國(guó)教育交流日益頻繁，教育國(guó)際化凸顯。64.參考答案：A,B,C,D參考解析：教學(xué)過(guò)程的基本要素包括教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段。65.參考答案：A,B,D參考解析：《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國(guó)教育乃至世界教育史上第一篇完整的教育專著，里面包括的教育思想有：教學(xué)相長(zhǎng)、尊師重道、長(zhǎng)善救失、藏息相輔、豫時(shí)孫摩、啟發(fā)誘導(dǎo)等。C項(xiàng)因材施教是《論語(yǔ)》中特有的教育思想。66.參考答案：A,B,C,D參考解析：課程的組織涉及課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程類型、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)等。67.參考答案：A,B,C參考解析：學(xué)生參與課外、校外教育活動(dòng)可以開闊視野，獲得新知識(shí)；因材施教，完善個(gè)性；啟發(fā)智慧，形成能力。68.參考答案：A,C,D參考解析：新課程改革的目標(biāo)主要包括：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。69.參考答案：A,B,C,D參考解析：教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的具體內(nèi)容包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識(shí)的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)自我的形成。70.參考答案：A,B,C參考解析：師生人際偏見、師生情感沖突、師生個(gè)性對(duì)立的師生關(guān)系都會(huì)干擾到教育教學(xué)效率和質(zhì)量．71.參考答案：A,B,C,D參考解析：我國(guó)傳統(tǒng)課程目標(biāo)存在的問(wèn)題有：(1)過(guò)分重視學(xué)科知識(shí)方面的目標(biāo)，忽視學(xué)生的需要；(2)過(guò)分重視學(xué)科知識(shí)的單一功能，未能體現(xiàn)出學(xué)科發(fā)展的整體目標(biāo)；(3)過(guò)于重視未來(lái)生活的需要，而忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活；(4)過(guò)于注重“教程”而忽視了“學(xué)程”。72.參考答案：A,B參考解析：教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，鮮明地表現(xiàn)出其特有的社會(huì)屬性，教育的社會(huì)屬性主要是永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。73.參考答案：A,B,C,D參考解析：班主任在開展班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，需要注意突出學(xué)生的活動(dòng)主體地位，將校內(nèi)教育、學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的要求統(tǒng)一起來(lái)，營(yíng)造與調(diào)試活動(dòng)氣氛，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。74.參考答案：B,C,D參考解析：新的課程體系包括幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。75.參考答案：A,B,C,D參考解析：教學(xué)工作的基本程序包括：備課、上課、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。三、判斷題76.參考答案：對(duì)參考解析：環(huán)境對(duì)人的影響是廣泛的、潛移默化的，人的知識(shí)、興趣、生活習(xí)慣以及性格特點(diǎn)無(wú)不與周圍環(huán)境有關(guān)，但環(huán)境既可以使人往好的方向發(fā)展，也可以使人往壞的方向發(fā)展，因此環(huán)境對(duì)人的影響也具有零星的、無(wú)計(jì)劃的，甚至是互相矛盾的特點(diǎn)。77.參考答案：錯(cuò)參考解析：心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。這種觀點(diǎn)忽略了人的主觀能動(dòng)性，否認(rèn)了教育是在意識(shí)支配下產(chǎn)生的目的性行為。78.參考答案：錯(cuò)參考解析：班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮其主體作用的一種管理方式。班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。79.參考答案：對(duì)參考解析：赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如相反方面．我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)?！苯虒W(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性也體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)的教育性。教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目的，又是手段，認(rèn)識(shí)中追求與實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的形成。80.參考答案：對(duì)參考解析：學(xué)生不僅僅是受教育者或在校學(xué)習(xí)的人，同時(shí)又是自我教育和發(fā)展的主體81.參考答案：對(duì)參考解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，而教師在教學(xué)過(guò)程中的角色是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，起著主導(dǎo)的作用。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，描述的不應(yīng)是“教師做了什么”，而應(yīng)該是“學(xué)生能做什么”。82.參考答案：對(duì)參考解析：教育功能的限制是指教育這一系統(tǒng)和文化活動(dòng)在作用于社會(huì)和人(環(huán)境)時(shí)對(duì)人和社會(huì)的發(fā)展起促進(jìn)作用即產(chǎn)生正功能時(shí)，對(duì)社會(huì)和人(環(huán)境)產(chǎn)生的消極作用。在現(xiàn)實(shí)中，它表現(xiàn)為：傳遞保守的文化傳統(tǒng)，造成人們唯科學(xué)主義思想模式，強(qiáng)化種族中心主義。83.參考答案：對(duì)參考解析：素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。84.參考答案：對(duì)參考解析：智力因素包括注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維力等；非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。所以新課程改革確定的“情感態(tài)度與價(jià)值觀“屬于非智力因素。85.參考答案：錯(cuò)參考解析：贊可夫提出了五條教學(xué)原則：(1)以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則；(2)以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則；(3)理論知識(shí)起指導(dǎo)作用的原則；(4)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則；(5)使全體學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則。86.參考答案：錯(cuò)參考解析：素質(zhì)教育不僅主張智慧潛能的充分開發(fā)，而且主張個(gè)性的全面發(fā)展，重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。87.參考答案：對(duì)參考解析：培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的制定不應(yīng)違背教育目的，但又不等于教育目的。88.參考答案：對(duì)參考解析：課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。文化館、校外圖書館、博物館、民風(fēng)民俗屬于校外課程資源。89.參考答案：錯(cuò)參考解析：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中對(duì)于課程評(píng)價(jià)改革目標(biāo)的描述是：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能。90.參考答案：對(duì)參考解析：備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)