2023年鳥島教學反思

2023年鳥島教學反思鳥島教學反思1

竇桂梅老師指出：語文課堂恒久要為學生的生命發(fā)展而奠基。提以不管低年級還是高年級，語文課都要立足于學生的發(fā)展。鳥島是一篇文字清爽的課文，我的教學重點是抓整體感悟，抓讀中感悟，學字學詞，披文入情，指導學生在讀中體會鳥多，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。

一、聯(lián)系生活切入，拉近文本與現(xiàn)實的距離，抓整體感悟。一上課，我就對學生說：“我們古田聞名的翠屏湖內(nèi)景區(qū)都有哪些小島??？”學生異口同聲地回答：“鳥島、蛇島和鎖島?！薄傍B島上最多的是什么？”“鳥”。一下子把學生的感知與課本拉近了。然后讓學生自讀課文，說讀懂了什么。由于課文有拼音，學生大都能獨立閱讀。讀后有的說：鳥島上的鳥真多，有的說：是鳥窩真多，還有的說：鳥蛋多。我又讓學生連起來說：鳥島上鳥多，因此鳥窩也多，下的蛋自然就多。為什么會有那么多鳥呢？學生有的說，那里適合鳥生長，有的說那里有許多鳥愛吃的食物，還有的說那里沒有鳥的天敵。還有的說，那里沒有人抓鳥。最終老師總結，鳥島是鳥的天堂，那里的人們都知道愛惜鳥，鳥是人類的摯友。

二、讀精確讀流暢，讀懂課文涵蓋內(nèi)容，抓披文入情。閱讀教學要以讀為本，張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學，第一是讀，其次是讀，第三還是讀?！边@就是說，只有引導學生抓重點字詞句，把課文讀精確，讀流暢，才能充分體驗到文本所表達的內(nèi)涵，只有“披文入情”才能“情動而辭發(fā)”。讓學生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，體會文本的景色之佳，情感之濃，文字之美。同時，我將朗讀和理解詞句溶于一體。通過看圖演示、動作演示等方法理解詞義。在讀中“思索”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，進一步體會鳥島上鳥的多。用換詞法加深“挨”的理解，通指導看圖讀懂“密密麻麻”的意思，從中感受到了鳥窩的多，再通過想象句，加深對“接連”的理解。學生在瑯瑯的讀書聲中，體會文本的景色之佳，情感之濃，文字之美。

三、綻開想象的翅膀，拓展學生想象實力，抓語言訓練。語文課就得要有語文味。在本課中，我將語言訓練寓于讀之中，說之中，讓學生綻開想象的翅膀，進行實實在在的語言訓練。如：抓住了文本中的空白點，引導學生綻開想象的翅膀去感悟鳥島上鳥多的情景，用“有的，有的，還有的”句式說話。讓學生融合著文本的主流價值和意蘊自由地綻開想象，既訓練了句式，熬煉了語言，又激發(fā)了學生的思維。

課文《鳥島》的課堂教學給了我不少啟迪和思索?！耙詫W生為本”是實施素養(yǎng)教化的關鍵。葉圣陶先生也早就提出，“學生如同有機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能，只要給他以相宜的培育和護理，就能自然而然地長成佳谷、美蔬、好樹好花?！币虼耍谡n堂教學中，要想讓學生變被動學習為主動學習，成為學習的主子，就必需懂得啟發(fā)和喚醒，保持他們的學習熱忱，激發(fā)他們深厚的學習愛好。尤其是小學低年級學生，如何激發(fā)學習愛好顯得尤為重要?；仡櫿麄€教學中，學生動的多，思維比較活，但讀出感情還有所欠缺，對生字的理解也欠主動，雖然當場都會讀和組詞，但有一部分同學卻沒有記住牢，規(guī)范書寫強調(diào)不夠，以至在聽寫時，有的寫不規(guī)范，有的遺忘。同時評價性語言還不夠豐富，語言應變實力也有待提高。還有一個同學，只會照寫，讓他開聲讀比登天還難，因此，我始終忍著不指責不發(fā)火，每節(jié)都而著性子提問他，啟發(fā)他一有進步就表揚，這節(jié)課他最終讀出了一點聲音，會讀準生字了。好學生是夸出來的，此話一點不假?？湟豢?，滿意學生心理須要，就會鞏固學生的學習愛好，全面提高全體學生的素養(yǎng)，才能不讓一個差生掉隊。

鳥島教學反思2

《鳥島》一文寫了著名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關學問的同時，還突出了人與鳥的摯友關系，意在讓孩子們從小懂得愛鳥、護鳥。

片斷一：

師：冬天過去了，春天來了鳥島，小摯友想不想去看一看鳥島是什么樣的？

生：想！（洪亮地）

師：那就讓我們?nèi)タ匆豢磿鲜窃趺唇榻B的？

生：（自由讀課文其次自然段）

師：通過朗讀，你們覺得春天的鳥島是什么樣的？誰情愿來告知大家？

生：春天的鳥島鳥兒許多。

師：你是怎么知道的？

生：從“一群一群”看出來的，鳥兒從遠方飛來了，而且是“一群一群”的鳥兒，這告知我們，來島上的鳥兒特別多。

生：老師，我認為“一群”說明有許多只鳥，“一群一群”說明鳥兒許多許多。

師：你分析的很好，情愿念一下這個詞語嗎？

生：（充溢感情地）

師：老師聽出來了，鳥兒多了，誰有本領讀得更多？

指名讀（表揚：鳥兒更多了鳥兒可真多?。。R讀

師：這么多的鳥是一起飛來的嗎？你怎么知道的？

生：從“接連”知道鳥兒飛來了一群接著又飛來了一群。

生：老師，我還可以從“接連”知道鳥兒來的許多，一群鳥兒來了，另外一群鳥兒又來了。

師：（表揚）你真會讀書！

（課件）你們看，鳥島的春天鳥兒一群接著一群，接連不斷地從遠方飛來，給鳥島帶來了朝氣，帶來了快樂！讓我們一起用朗讀告知大家吧！

齊讀。

……

片斷二：

師：春天，鳥兒們都到鳥島上來筑巢安家，哺育后代。到了六月，小島更是喧鬧非凡，讓我們一起來看看第三自然段的介紹吧！看看這一自然段哪些詞語寫出了鳥兒的多。（按要求找出有關句子后，四人小組探討，說說自己找出這些句子的緣由。）

生：（學生自讀，老師巡察指導）

師：說說你從哪些詞語看出鳥兒多？

生：“各種各樣、聚、鳥的世界”我覺得這些詞語寫出了鳥兒的多。

生：因為“各種各樣”說明鳥兒種類多；“聚”、“鳥的世界”說明鳥兒的數(shù)量多。

生：“密密麻麻”、“一個挨一個”我覺得也是寫鳥兒的多。

生：（搶著說）不是寫鳥兒的多，是寫鳥窩多。

生：（辯論）鳥窩多，不就是說明鳥兒多嗎？（全班學生都說“是呀”，剛才那個同學不好意思地笑了）

師：（表揚）好，能勇于提出不同見解，了不得，再次掌聲激勵！

生：“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋”我覺得也是寫鳥多，因為鳥蛋多，也就是說明鳥兒多。

師：小摯友，越來越會讀書了，找得真精確。這么多的鳥兒聚在一起，小島喧鬧非凡，它們會在這里干什么呢？

（大家想象一下，四人小組探討溝通后，指名溝通。）

生：有的悠然地漫步。

生：有的靜靜地孵小鳥。

生：有的展翅翱翔。

生：有的引吭高歌。

生：有的談情說愛。

生：有的游戲玩耍。

生：有的帶著孩子學飛行。

……

師：小摯友們，你們的想象真豐富，說得太好了！老師信任你們肯定能把鳥島喧鬧的場面讀出來。讓別人也能感受到鳥兒的多，鳥島的喧鬧。

（自由練讀，男女賽讀，評議：聽了女同學的朗讀，讓老師感受到了鳥兒聚集在一起生活得是那樣的歡樂，美妙。聽了男同學的朗讀，讓老師感受到了鳥島是那樣的喧鬧，場面是那樣的壯麗。）

師：讓我們再來讀一讀，再次領會一下這奇妙而又喧鬧的鳥島吧！

……

反思：

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個發(fā)覺者、探討者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種須要特殊劇烈?！彼麄兺ㄟ^自己品讀理解詞語，自己體會朗讀課文，再通過自己感悟觀賞鳥島的喧鬧，這種教學正符合新課標提出的學生是學習的主體，老師是教學的引導者。本案例主要體現(xiàn)在以下兩方面：

一、適當點撥

片段一和片段二的教學主要是詞語教學，抓住“一群一群”、“接連”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”等詞讓學生從中體會鳥兒的多，老師沒有過多的講解，始終用簡潔的語言來“導”著學生。詞語教學的目的在與幫助學生理解所讀課文的內(nèi)容，豐富他們的詞匯，從而提高他們理解和運用語言的實力。低年級的小摯友由于他們的年齡特征和其他因素的制約，無法對課文進行深化的理解，我們教學時對淺詞進行深教，有利于低年級學生對于課文的整體把握，讓學生體會一個詞語在整個課文中的作用，去理解在詳細的環(huán)境中的特別意義。老師再也不能把學問傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學習的激發(fā)者，輔導者，各種實力和主動特性的培育者，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，讓學生真正成為學習的主子。

二、有效指導

《基礎教化改革綱要》中明確指出：“老師在教學過程中應促進學生在老師指導下主動地、富有特性地學習?！币龑W生主動地參加，激發(fā)學生的學習主動性，使學生們得到充分地發(fā)展。片斷二中老師抓住有效的教化資源，設計了這樣的的問題：“這么多的鳥兒聚在一起，小島喧鬧非凡，它們會在這里干什么呢？”這一問題的設計，點燃了學生才智的火花，特性得到張揚，情感得以激發(fā)，取得了意想不到的效果。課堂上，老師能把獲得學問的主動權還給學生，使課堂變?yōu)閷W生的天地和樂園。學生或自由讀文，或小組合作，或綻開辯論，或大膽想象，都愛好盎然，主動參加。老師的導語猶如和風細雨，潛移默化地滋潤這每個學生地心田，深化細致地影響著學生，主動誘導著學生主動地學習。

鳥島教學反思3

課堂是素養(yǎng)教學的主陣地。我們的教書除了教給學問還須要育人?！墩Z文課程標準》指出：“培育學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，是語文教學的重要任務，不應把它當作外在的附加的任務。”

因而，在閱讀教學中，應抓住教化契機，對學生進行思想道德教學。在上述教學片段中，老師并沒有作蒼白空洞的說教，而是有意誤導，引起學生的辯論，引起對愛鳥護鳥的思索。這樣組織教學，揭示出語文教學中“文道結合”教學規(guī)律的重要性。不足之處是由于時間關系，思想教化仍停留在較淺的層次，應當請學生說說在日常生活中如何真正做到愛鳥護鳥，信任效果會更好。

課文《鳥島》的語文教學反思

標簽：教學反思

時間：2023-10-09

小學語文第四冊第十八課《鳥島》主要寫了著名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情景，課文在介紹鳥的有關學問的同時，還突出了人與鳥的摯友關系，讓孩子們從小增加環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。在教學中，我不斷創(chuàng)設情景，以激發(fā)學生的'讀書愛好，拓展他們豐富的想象。在揭題這一環(huán)節(jié)中，我是這樣來創(chuàng)設情境的：“今日，老師想帶小摯友們?nèi)ヂ糜?，你們想去嗎？”“想”“但是老師有個要求：我們不僅要做游客而且要做考察家”。“今日的目的地就是——鳥島，好！現(xiàn)在就讓我們背上背包，唱著《郊游歌》，跟著老師登上開往鳥島的小飛機吧！”學生背起小書包，唱著歌曲，開快樂心地動身了。那么鳥島在什么地方呢？教學第一自然段了解鳥島。教學其次自然段時首先從鳥兒為什么喜愛到這兒來？找出文中相應的句子。再理解“接連”這個詞時，我從問題起先“鳥兒是一起飛來的嗎？”“不是”“你怎么知道的？”學生紛紛舉手回答是從“接連”這個詞知道的。這樣學生很好的理解了“接連”。在教學第三自然段時，先讓學生看圖，問“同學們你們來到這有什么收獲嗎？”“鳥島的鳥實在太多了”“那我們抓緊拿出照相機把這美景登記來吧！”“除了鳥多你們還發(fā)覺什么了”“鳥窩多、鳥蛋多”“鳥窩多、鳥蛋多從文中哪個詞看出來的”“密密麻麻、窩里窩外”再理解這兩個詞是我讓學生在紙上畫了畫。是呀，鳥實在是太多了，這里成了鳥的世界。那么這么的鳥來這里聚會說些什么會干些什么呢？用上“有的……有的……”這樣的教學使學生充分的了解的小鳥豐富了孩子的想象而且也進行了說話練習。通過一個學生的回答自然過渡到最終一個自然段。

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小學語文《鳥島》的教學反思范文

標簽：教學反思

時間：2023-10-08

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個發(fā)覺者、探討者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種須要特殊劇烈。”他們通過自己品讀理解詞語，自己體會朗讀課文，再通過自己感悟觀賞鳥島環(huán)境美，這種教學正符合新課標提出的學生是學習的主體，老師是教學的引導者。一、相機點撥，畫龍點睛片段一和片段二的教學主要是詞語教學，抓住“一群一群”、“接連”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”等詞讓學生從中體會鳥兒的多，老師沒有過多的講解，始終用簡潔的語言來“導”著學生。詞語教學的目的在與幫助學生理解所讀課文的內(nèi)容，豐富他們的詞匯，從而提高他們理解和運用語言的實力。低年級的小摯友由于他們的.年齡特征和其他因素的制約，無法對課文進行深化的理解，我們教學時對淺詞進行深教有利于低年級學生對于課文的整體把握。首先把抓準的“淺詞”放到課文中去理解，去教活，讓學生體會一個詞語在整個課文中的作用，去理解在詳細的環(huán)境中的特別意義。老師再也不能把學問傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學習的激發(fā)者，輔導者，各種實力和主動特性的培育者，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，幫助學生總結讀書方法并相機點撥，諄諄教導，達到畫龍點睛，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。二、自由溝通，弘揚特性《基礎教化改革綱要》中明確指出：“老師在教學過程中應促進學生在老師指導下主動地、富有特性地學習?！币龑W生主動地參加，激發(fā)學生地學習主動性，使學生們得到充分地發(fā)展。片斷二中老師抓住有效的教化資源，設計了富有特性化的問題“鳥島特別喧鬧，鳥兒都會在這里干些什么？”這一問題的設計，點燃了學生才智的火花，想象得到了放飛，朗讀得到了提升，取得了意想不到的效果。課堂上，老師能把獲得學問的主動權還給學生，使課堂變?yōu)閷W生的天地和樂園。學生或自由讀文，或小組合作，或綻開辯論，或大膽想象，都愛好盎然，主動參加。老師的導語猶如和風細雨，潛移默化地滋潤這每個學生地心田，深化細致地影響著學生，主動誘導著學生主動地學習。

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《鳥島》語文教學反思范文

標簽：教學反思

時間：2023-10-08

師：雖然，我們沒有機會親眼去看看夏天的鳥島，可是我們能夠用小小手親自布置一下我們心目中的鳥島。你們說好不好??？（即興畫上藍天、湖泊、小島背景圖）生：（拿出剪好的“鳥兒圖”、“鳥窩圖”、“鳥蛋圖”，在溫柔的音樂聲中紛紛上黑板布置。）師：鳥島被小摯友布置的五彩繽紛，可真美麗?。煟耗銈儾贾玫镍B窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。（有意伸手欲拿掉一些）生：不行不行，鳥窩原來就是密密麻麻的，應當是許多許多的。生：對！書上還說“一個挨著一個”，不能拿掉。生：鳥蛋也不能拿。書上不是說“窩里窩外到處都是”嗎？師：你們說的真是太好了。尤其是王瑩同學。（只見老師順手從講臺拿起一只漂亮的小鳥圖）師：為了表揚王瑩同學，我獎給她一只小鳥。（說完，就把它交給王瑩）（此時，有不少同學都露出了艷羨的眼光）師：你把它帶回家，讓你媽媽把它殺了，燒了給你吃好不好？（王瑩同學的手剛剛伸出去，又收了回來，）生：不行，我們應當把它放回大自然中去。于是，老師又把小鳥圖收回了?！此迹?、課堂是素養(yǎng)教化的主陣地。我們的教書除了教給學問還須要育人。《語文課程標準》指出：“培育學生高尚情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，是語文教學的`重要任務，不應把它當作外在的附加的任務?！币蚨?，在教化挈機，對學生進行思想道德教學。在上述片段中，老師并沒有作蒼白空洞的說教，而是有意誤導，引起學生愛鳥、護鳥的思索。這樣組織教學，揭示出語文教學中“文道結合”教學規(guī)律的重要性。

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鳥島的教學反思三篇

標簽：教學反思

時間：2023-10-07

身為一名人民老師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，來參考自己須要的教學反思吧！以下是我?guī)痛蠹艺淼镍B島的教學反思三篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。鳥島的教學反思三篇1

我國古代最宏大的教化家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑际钦f樂學的效果最佳，樂學是治學的最高境界。“親其師而近其道”講的是要創(chuàng)建民主、和諧的課堂?；顒幽軌蚶鼛熒g的距離，使我們的教化生動活潑。創(chuàng)設輕松、愉悅、和諧的教學情境和氛圍，能使教學達到最佳的效果。因此在《鳥島》的教學設計上我是這樣處理的：一、備課從學生角度動身1、依據(jù)低年級學生愛簇新，喜愛生動直觀的畫面。整節(jié)課我都以課件導學。看網(wǎng)絡上鳥島的影片，創(chuàng)建心目中的鳥島……視聽結合，讓學生有身臨其境之感。2、依據(jù)兒童愛玩的特點，我創(chuàng)設了導游帶團去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，激起了學生學習的愛好。3、依據(jù)學生愛畫畫、愛表現(xiàn)的特點，在重點段的學習中，我設計了讓學生親自到網(wǎng)絡上繪制自己心目中的鳥島的環(huán)節(jié)，學生興致很高。在先畫再評，然后再次修改自己作品的過程中，促進了新學問在學生頭腦中的內(nèi)化，課文的重難點輕松突破。4、小摯友對于簇新事物新奇心很強，我利用網(wǎng)絡對他們的吸引力，培育學生視察、思索、動手實踐的實力，以及培育他們會提問題，并且會上網(wǎng)查找信息，滿意自我需求的實力。二、教學策略和教法設計

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鳥島教學反思參考范文

標簽：教學反思

時間：2023-10-06

《鳥島》主要寫了著名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的寵愛，對學生初步進行愛護野生動物的教化。全文敘述條理清晰，語句流暢，文字美麗，很適合朗讀。依據(jù)課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線。一、給學生創(chuàng)設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。鳥兒對于小學生來說，是很熟識，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很生疏的。因此教學中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，努力為學生創(chuàng)設一個愿讀的情境。二、通過各種形式的朗讀，促進學生新學問的內(nèi)化。對于學生來說，生活閱歷不豐富，生活體驗更不全面。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進心理內(nèi)化，才能更精確地駕馭重點，突破難點。從而內(nèi)化學生自己的學問儲備，如我在教學第三自然段，多媒體出示了夏天鳥島喧鬧的情景。精致畫面，不僅激發(fā)了學生深厚的愛好和探討的欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的了解，學生反復朗讀重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島喧鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內(nèi)在學問儲備的部分。三、讓學生領會語言文字的精妙。課文其次小節(jié)寫了春天鳥島上的情景。教學時，我聯(lián)系課題上面的插圖讓學生把自己想象成其中的一只鳥兒，說說是懷著怎樣的心情來島上的。這樣進入了角色，感受語言的內(nèi)在動力，喚起了學生的情感活動，為有感情地朗讀訓練奠定了基礎。“從遠方飛來”、“筑巢安家”、“哺育后代”等詞句與最終一個自然段中“沒有人去碰一下”呈現(xiàn)了一種因果關聯(lián)，教學時不妨可先設疑，鳥兒為什么要從遠方飛到這里來筑巢安家、哺育后代？學完課文最終一個自然段，這個問題就迎刃而解了，當然也更好地說明白鳥島之所以著名中外的緣由。

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鳥島教學反思范文

標簽：教學反思

時間：2023-08-05

身為一位到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學實力，教學反思要怎么寫呢？下面是我為大家收集的鳥島教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。鳥島教學反思范文1

今日早上第一節(jié)課我在錄播教室上了《鳥島》這一課。這節(jié)課授課的內(nèi)容是鳥島的其次課時，這節(jié)課的教學目標主要是：一、通過對課文的誦讀品嘗，能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。二、圖文結合，讓學生充分感受青海湖鳥島鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點，懂得鳥是人類的摯友，從而自覺地愛鳥、護鳥。三、領悟因果關系句子表達意思的兩種方式。指導書寫生字。在教學中我重點是讓學生通過朗讀來體會鳥島的喧鬧，鳥島是鳥的世界。學生只有在充分理解了基礎上才能讀出感情，所以我先引導學生理解課文內(nèi)容，主要是通過自讀感悟，集體溝通，重點字詞的指導等方式讓學生去理解，由于這次的課件我是用smart來做的，一些難點很好的解決了，比如在理解“接連”這個詞的時候，用smart的隱藏和克隆功能很形象的演示給孩子們看，在理解鳥窩“密密麻麻”“一個挨著一個”時讓孩子自己上來擺一擺鳥窩，很好的化解了難點。同時這節(jié)課也有處理不好的地方，在讓孩子說的時候沒能讓孩子說充分，老師的引導的話語過多，沒能放手讓孩子去說，在第三自然段教學六月的鳥島時，我只是簡潔的讓孩子們總結了這段的也許內(nèi)容，沒有讓孩子深化的去說就生硬的分句出示讓孩子讓孩子們跟著老師的步伐去理解，老師牽引的太多，假如在孩子充分說的基礎上老師稍作引導更能體現(xiàn)，課堂上學生的主體性地位。這是我今后在課堂教學中須要著重改進的地方。另外，在指導朗讀時僅僅是指名讀和齊讀，課堂上朗讀的方式太少。這節(jié)課還有許多的.不足，感謝前來聽課的謝老師給我提出的珍貴看法。

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鳥島的教學反思范文

標簽：教學反思

時間：2023-05-26

身為一名優(yōu)秀的人民老師，我們的工作之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是我為大家整理的鳥島的教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。鳥島的教學反思范文1

二年級小學生在學習生活起先時，對于身邊的事物充溢了新奇感，對世界充溢了求知欲。因此，他們很想去相識事物，可由于一些緣由，有些美妙的景象學生無法觀賞，所以通過本課的學習可以相識鳥島，更可以在學習中相識到鳥兒是人類的摯友，而激發(fā)學生愛護鳥、愛惜鳥的思想感情。課標指出：“不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼私虒W時我把閱讀的主動權還給學生，保證學生有足夠的時間進行讀書和想象，調(diào)動全部感官去體驗語言情境，使學生所見所感和課文描摹的情境共鳴，同時加以表演，體會情境，全力喚起學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，有機結合，真正感受語言的真、妙、美。鳥島的教學反思范文2

《鳥島》主要寫了著名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的寵愛，初步進行了愛護野生動物的教化。全文敘述條理清晰，語句流暢，文字美麗，很適合朗讀。依據(jù)課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)建性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交*。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。因此，我設計了如下的教學目標。

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《鳥島》教學與反思

標簽：教學反思

時間：2023-10-04

《鳥島》主要寫了著名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的寵愛，初步進行了愛護野生動物的教化。全文敘述條理清晰，語句流暢，文字美麗，很適合朗讀。依據(jù)課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)建性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交*。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。因此，我設計了如下的教學目標。1、通過對課文的誦讀品嘗，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的摯友，從而愛鳥護鳥。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讓學生在寵愛鳥島的感情基礎上產(chǎn)生進一步探究大自然奇妙的深厚愛好。這一教學目標的確定，體現(xiàn)了在語文素養(yǎng)教化中，課堂教學著眼于功能性目標，即把原來著眼于雙基目標同時重視素養(yǎng)目標的教學，轉變?yōu)橹塾谒仞B(yǎng)目標，同時盡可能實現(xiàn)雙基目標的教學。一、給學生創(chuàng)設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。鳥兒對于小學生來說，是很熟識，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很生疏的。因此教學中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，努力為學生創(chuàng)設一個愿讀的情境。學習語文情感是基礎，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢？在教學其次自然時，掛圖呈現(xiàn)鳥島美麗奇妙的畫面，老師則有感情地朗讀這一段，使學生的想象形成一個“心情場”。此時，老師再引讀，學生的情感則油然而生。這時的學生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島漂亮而奇妙的景色，達到“可以意會的不言傳”的教學目標。

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二年級語文《鳥島》的教學反思

標簽：教學反思

時間：2023-04-12

《鳥島》主要寫了著名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的寵愛，初步進行了愛護野生動物的教化。全文敘述條理清晰，語句流暢，文字美麗，很適合朗讀。依據(jù)課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)建性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交*。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。因此，我設計了如下的教學目標。1、通過對課文的誦讀品嘗，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的摯友，從而愛鳥護鳥。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讓學生在寵愛鳥島的