2023年盤古開天地教案

2023年盤古開天地教案盤古開天地教案1

這篇神話傳聞講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡(luò)清晰，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙”的過程描寫得特別清晰。課文到處充溢了奇妙的想象，用生動精確的語言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開拓天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生留意文章在表達(dá)上的這些特點，使學(xué)生相識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

１、相識“猛、緩”等１０個生字。會寫“暗、降”等１４個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的宏大之處。

３、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的愛好，培育想象力。

有感情地朗讀課文，感受盤古的宏大形象。

兩課時

搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。

第一課時

一、故事導(dǎo)入

１、簡介中國的神話故事。

２、“我記憶中的神話故事”。溝通課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。

３、揭題：１８盤古開天地。

（這樣的設(shè)計，敬重了學(xué)生急于展示自已的感受。又能讓學(xué)生對古代神話故事產(chǎn)生深厚的愛好，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種劇烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）

二、初讀感知

１、識記生字：

⑴自讀課文，畫出不相識的字，借助拼音讀正確。

⑵同座相互認(rèn)讀生字，溝通記字方法。

２、讀通課文：

⑴自由練讀課文。

⑵同座合作檢查課文朗讀狀況。

３、感知文意：說說自已讀了課文知道了什么？

（此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力并節(jié)約了課堂教學(xué)時間。）

三、研讀溝通

１、學(xué)生自讀課文，談?wù)剬θ祟惖睦献孀诒P古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

２、重點研讀課文其次自然段：

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。”

讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)覺？

３、重點研讀課文第四自然段：

⑴引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)建的宇宙的漂亮樣子。

⑵讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)建的漂亮宇宙。

⑶選擇感受最深的部分讀一讀。

（以上環(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)悟盤古的宏大及他所創(chuàng)建的宇宙的漂亮形象，培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實力、想象思維、理解實力，更熬煉學(xué)生以自已的感情來指導(dǎo)朗讀。）

四、作業(yè)

練讀課文。接著搜集有關(guān)神話故事的資料。

其次課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。

２、復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字、詞語。

二、指導(dǎo)寫字

１、學(xué)生自由視察字的間架結(jié)構(gòu)，并思索怎樣把字寫好。老師重點指導(dǎo)。

２、練習(xí)書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

３、成果展示，師生評議。

（這樣設(shè)計讓學(xué)生自已發(fā)覺問題，相互評價，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)實力的提高。）

三、朗讀回味

１、展示讀?？凑l讀得最有感情，讀得最美。

２、記憶讀?？凑l能記一些美麗的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂密的花草樹木”。

四、練習(xí)復(fù)述

１、同座練說。

２、指名在全班復(fù)述，然后評議。

五、課后拓展

１、思索，供應(yīng)思路：我想把手接在茂密的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……

２、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。

（如此設(shè)計思索拓展，讓學(xué)生回過頭來再次感悟，通過讓學(xué)生去想，感悟盤古的宏大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)建成性地應(yīng)用語言；其次個拓展使學(xué)生了解更多的神話故事，并培育了學(xué)生的查找資料的實力。）

盤古開天地教案2

上星期五主任告知我，校長下個星期要聽我課，當(dāng)時我懵了，就像熱鍋上的螞蟻。雖然我上了一年的課，來到了松山湖中心小學(xué)已經(jīng)有兩個月了，也學(xué)習(xí)了不少，但想到第一次要在新的環(huán)境中給領(lǐng)導(dǎo)上課，心里難免有幾分的焦慮。我抓緊翻開三年級的語文書，琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢？老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了，那我必需根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，得去講第五單元的課文。就《孔子拜師》吧，我立刻和小琳姐商議起來，因為我心里想著，上年我在莞城的制度化學(xué)研中，我學(xué)習(xí)了不少指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，那么這節(jié)課我以朗讀為主線來綻開教學(xué)吧。在這時候小琳姐差異第望著我，說：“你真的確定上《孔子拜師》??？上《趙州橋》吧！這一課簡潔，況且說明文好講！我思索了半刻，不，我還是不想上說明文。我在座位上又細(xì)致地琢磨著這個單元的編排，分析了一下三年級學(xué)生的狀況，我把第五單元的課文整體地閱讀了一遍，后來我最終確定了《盤古開天地》一課。當(dāng)我值日回來的時候，小琳姐問我:“確定上那一課沒？”我說：“就定了《盤古開天地》，我這個星期把教案整理出來，星期一就試教！”星期五我走得特殊晚，我把課文看了一遍又一遍，于永正老師曾經(jīng)說過：“上一節(jié)好課，除了鉆研教材就是鉆研教材這個幾個星期我看了崔巒老師對全國第六屆、第七屆的閱讀教學(xué)觀摩的點評，他在會議上強(qiáng)調(diào)了了語文閱讀教學(xué)改革的方向，指出了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的問題。當(dāng)時我受益匪淺，我也起先思索，我們的語文課究竟該怎么上，究竟什么叫語文？在語文課上究竟讓學(xué)生學(xué)些什么？如何提高我們語文課堂的有效性。葉圣陶先生說：“語文，就是口頭語文和書面語文.口頭語言就是聽和說，書面語言就是讀和寫。新課程把語文的性質(zhì)定位在它是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程。吉春亞老師指出語文的實質(zhì)就是言語形式與言語實力。言語形式就是要辨清每一篇課文的表達(dá)特點，比如說明文和童話，他們的言語形式就是有很大的差異，那么在教學(xué)上我們應(yīng)當(dāng)要采納不同的教學(xué)方法。言語實力就是培育學(xué)生聽說讀寫的實力。語文課應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，讓課堂充溢了濃濃的語文味。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中應(yīng)當(dāng)要經(jīng)驗感受語言，理解語言，積累語言，運(yùn)用語言的過程。第八屆語文閱讀觀摩剛剛過去，我們的教化者又不禁地思索，閱讀教學(xué)的方向已經(jīng)把握了，可是在我們當(dāng)前的課程中，發(fā)覺年段目標(biāo)不明的現(xiàn)象。這不禁地要引起我們的重視。比如三年級階段，應(yīng)當(dāng)定位在詞句篇的教學(xué)，初步學(xué)習(xí)默讀，要有肯定的速度，初步能概括主要內(nèi)容等。那么中年級的字詞教學(xué)是漸漸放輕，但不是說放手。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語尤為重要。

《盤古開天地》是人教版課標(biāo)試驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教化，在閱讀的同時，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，駕馭理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培育學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣，落實年級段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的愛好。

三年級的學(xué)生已經(jīng)駕馭了一些識字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往注意感悟故事本身的奇妙，忽視對語言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊綻開想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培育語感，在讀中感悟方法，在讀中觀賞提升。

星期五晚上，我依據(jù)文章的文路，編路，課后練習(xí)的要求，年段目標(biāo)的要求我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

[教學(xué)目標(biāo)]

1．通過朗讀、品嘗、想象，讀懂課文內(nèi)容，在讀寫中感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的愛好。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

星期一早上，我在三年級三班進(jìn)行了第一次試教，感覺學(xué)生的狀態(tài)還是很好的，年級組的老師給了我多看法，當(dāng)時回到辦公室彩虹姐、小琳姐和我探討起一些細(xì)微環(huán)節(jié)的問題，我們主要圍繞課文的第四段的教學(xué)，因為課文的第四自然段是要重點研讀的，那么如何讓學(xué)生讀好這段文字顯得尤為重要，我當(dāng)時的設(shè)計就是先引導(dǎo)學(xué)生讀了句子，進(jìn)行拓展，能綻開想象，想象畫面，并且用語言表達(dá)出來。接著讓學(xué)生學(xué)會了方法自主說說。然而學(xué)生好像沒有理解我的一起，感覺學(xué)生說不好。在出示畫面配樂讀的這個片段效果還是很不錯的。總結(jié)他們給我的看法就是：讀的形式多樣，先單個讀，范讀，接著齊讀等。就省略想象畫面的部分，因為學(xué)生說不出畫面來，最終要加上背誦的環(huán)節(jié)。晚上我始終在修改自己設(shè)計，在思索如何指導(dǎo)學(xué)生在有效的朗讀中積淀語言。

星期二下午我去了三五班試教，很不簡單請了蘇老師給我指導(dǎo)，蘇老師給了我一些珍貴的看法：如何讓一節(jié)課聽出起伏，就是把哪一段作為傾斜點?；貋硪院螅矣X得沒有第一次上得那么好，又因為第四段的問題，我該怎么辦呢？我如何取舍課文呢？我覺得每一段的文字都寫的很好，我都想引著學(xué)生去讀，然而時間有限，學(xué)生的留意力有限，我必需取舍。中午回到寢室，袁銳又激勵了我，給了我許多指導(dǎo)，我收益不少。她提到了一些細(xì)微環(huán)節(jié)問題：別帶著書本上課，多點與學(xué)生溝通。如何激發(fā)學(xué)生的興致，課堂上如何有效地表揚(yáng)學(xué)生。評價的語言要改變多樣，潛移默化中影響學(xué)生等等。我都把老師們的看法記在心里，雖然改來改去，但是我充溢了干勁，我覺得學(xué)習(xí)的感覺真好。當(dāng)一個人全身心投入一件事情的時候感到了如此的歡樂的！

星期三早上，我重新打印了一份自己修改好了的教案，起先預(yù)設(shè)各種問題了。星期三下午我一個下午呆在辦公室，我看了許多別人的教學(xué)實錄，我起先思索自己如何指導(dǎo)到學(xué)生讀好第四段，讓整個流程顯得有效果，學(xué)生從中感受語言，積淀語言，運(yùn)用語言。下午三點的時候，我闊然開朗，我突然間迸發(fā)了新的思路。我把第四段的設(shè)計的依次變了一下，我就在一句句指導(dǎo)朗讀上去下功夫，先指明學(xué)生一句句讀，讀不好的時候，我進(jìn)行指導(dǎo)。老師描述畫面范讀，再讓學(xué)生學(xué)著讀，齊讀。先讓學(xué)生收獲了方法，讀好第一句。學(xué)生的信念好了，請一些讀的好的同學(xué)起來讀，進(jìn)行有效的評價，學(xué)生的信念越來越強(qiáng)，腦海里有了畫面了，有了感受了，越來越想讀了，越讀越好。在指導(dǎo)朗讀的第一環(huán)節(jié)，形式多樣：個別讀，合作讀，男生讀，齊讀，賽讀。經(jīng)過一步步預(yù)設(shè)，一步步指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了朗讀，腦海里有了想象，積累了語言，這時候我出示畫面，引起了視覺的沖擊，效果得到了強(qiáng)化。在師生合作讀當(dāng)中，把一幅幅漂亮的畫面記憶下來了，學(xué)生起先讀朗讀有了愛好。趁著這個時候，我讓學(xué)生練習(xí)背誦，在同桌的合作中，學(xué)生很輕松第把語言文字登記來了。

重點學(xué)習(xí)第四段，感悟盤古盤古的獻(xiàn)身精神。

盤古倒下后，他把身體都奉獻(xiàn)給了人類，用他的身體化作了萬物。板書-化作萬

1.重點指導(dǎo)個別朗讀

誰情愿起來讀第一句,我們仔細(xì)聽，傾聽是一種美德。

誰來讀第一句。指導(dǎo)讀的不好的：白云悠悠，飄讀得更輕一點。（再次讀，慢點，師讀身體部分，你讀后面部分。（生齊讀本句）

往下，誰讀其次句。（指名女生讀）指名讀，雷聲太溫順了，誰再來讀一讀？全體男孩子讀！

誰接著往下讀第三句？“他的肌膚變成了寬闊的大地?！?/p>

師：寬闊的大地一望無際，，讀長一點，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了寬闊的大地”起?。ㄉR讀本句）

接下去一句，誰讀。

他的血液---------生：變成了奔流不息的江河

師：是“奔流不息”的江河??！不要把他讀成“潺潺流淌”的小溪。誰讀這句話？你讀。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀?。▽W(xué)生齊讀本句）

下面兩句請一個女生，一個男生讀，帶上感受賽讀。

２．師生合作讀。同學(xué)們，多么奇妙的畫面?。∽屛覀児餐献?，共享這奇妙的文字，再現(xiàn)這奇妙的畫面吧！老師讀盤古身體的一部分；你們讀盤古身體改變的部分，留意讀出巨大的奇妙的改變！

３．你們同桌也練習(xí)一下吧，一個讀前面一句，一個讀后面一句?？磭L試著背一背。

４．現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)建的漂亮的宇宙記憶下來吧?。ㄒ黄鸨痴b）

今日充溢了期盼，因為校長要來聽課。辦公室的老師給了我許多支持，在上課鈴聲打響的片刻，小琳姐握住我的手，不斷給我激勵，此時我感到無比的暖和。今日老師們給了我很高的評價，聽課的老師說我進(jìn)步很大。今日小琳姐偷偷地告知我：“校長說你還上的不錯！”雖然校長很忙，聽了一會兒就走了，但我非常興奮。下午時候，我樂了很久。我該感謝辦公室的老師們，我要感謝我的王老師，我要感謝我的室友兼老師－袁銳，他們的無私指導(dǎo)，讓我進(jìn)步，今日我躺在袁銳的床上，袁銳對我說：“你的進(jìn)步讓我有點想象不到，改正得很快！”我當(dāng)時很激烈第說：“是啊，袁銳，你別那么快走吧，你是我老師，你看許多東西是你細(xì)心指導(dǎo)我出來的！”袁銳說：“真的？”我說：“是?。　贝藭r我看到了袁銳的臉上露出了幾分成就感，特殊興奮。是啊，是很一般的一課，我實實在在地去設(shè)計，去修改，去請教，去傾聽，我實實在在地進(jìn)步了。

盤古開天地教案3

課前老師播放課件，出示神話故事圖片，學(xué)生說說是什么故事。

師：大家剛才說的呀都是——

生接：神話故事。

師：什么是神話呀？

生：假的。

生：很奇妙。

師：在遠(yuǎn)古時代，人們對自然界的很多現(xiàn)象感到神奇莫測，無法對這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的說明，因此就認(rèn)為這么改變莫測的現(xiàn)象都有一個神在指揮，限制著，于是他們在生產(chǎn)勞動中，創(chuàng)建了很多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。神話充溢了幻想的色調(diào)，充溢了奇妙的想象。

師：今日，我們也來學(xué)一個神話故事——《盤古開天地》（板書）學(xué)生讀課題

師引讀課文：“傳聞很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，始終睡了十萬八千年。”剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

生說。

師：是呀，天地模糊不清，多可怕！盤古是怎么讓天地分開的呢？課文哪一段寫了？讓我們快去讀一讀吧。

生自讀課文其次自然段，劃句子。

師：誰接著往下讀，把我們領(lǐng)進(jìn)這一個奇妙的故事中去。

生：他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見四周一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去?！边@樣改行嗎？

生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。

師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？

生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。

師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學(xué)生掄后做猛劈狀）

出示課件，盤古猛劈圖

師：同學(xué)們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！

生：就是咬緊牙關(guān)，就是很用力！

師：你把這種用力的感覺讀出來。

生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

師：有點用力了，誰再來猛一下。

生：（讀）他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師引讀：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗——

生齊讀：猛劈過去！

師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個成語說就叫做開天——

生接：劈地。

師板書：開天劈地

師：這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——

生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西慢慢分開了。

師：天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇異的改變。同學(xué)們我們來看。

投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副奇妙的畫面活起來。

生讀

師：同學(xué)們，讀著讀著有沒有什么發(fā)覺？

生：里面有很多反義詞。

師：有哪些？

生：輕--重；清--濁；上升--下降

師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奇妙，作者的語言多精妙啊！這些詞語一一相對，多好玩啊！讓我們來讀好這句話，全體女同學(xué)，你們就是“輕而清的東西”，男孩子，你們就是重而濁的東西。

生讀。

師：盤古劈開天地以后，他又沉睡了嗎？

生：不是。

師：這時的他又是怎么做的？自己讀第三段，邊讀邊想。

生自由讀課文第三段。

師：他做了什么？

生：盤古用頭頂著天，腳瞪著地。

師：你找得真準(zhǔn)！你們是這樣嗎？

師：哦！都是。（課件出示畫面和句子。）

師：誰來，把你看到的畫面讀出來。表現(xiàn)出它的奇妙之處。

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

師：的確夠用勁的，誰使的勁再大一點？

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

師：那現(xiàn)在你就是盤古，伸出你的手，頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

學(xué)生邊做動作邊讀：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

師：什么感覺？

生：好累。

生：手、頭酸

師：我感覺到了盤古頸項很酸了，腳很痛了，他快要撐不住了……

師：此時，你在想什么？

生：為了人類我豁出去啦！

生：假如放棄了，天地又會混沌一片。

師：是啊，一分鐘就讓我們感覺到累了，可不知道過了多少年，盤古就那樣頂天立地站在那兒！來，請接著老師的話往下讀。

師：一百年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

師：一千年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

師：一萬年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

師：一百萬年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

（學(xué)生讀得一次比一次洪亮有力）

師：這真是一個頂天——

生接：立地。

師：這真是一個頂天立地的英雄?。ò鍟斕炝⒌兀?/p>

師：還有什么奇妙出現(xiàn)？

生：天每天上升一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著長越高。

師：此刻，我們就是盤古，我們在不斷地長高，來，讓我們一起讀出這份奇妙！

生齊讀---天每天上升一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。

師：就這樣一每天，一年年，天地最終成形，盤古卻——

生接：累得倒了下去。

師：他的開天辟地之路結(jié)束了嗎？

生：沒有！

師：這一倒，天地發(fā)生了更大的改變，請同學(xué)仔細(xì)讀課文的第四自然段，肯定會發(fā)覺更多精彩而奇妙的畫面。

生自由讀第四自然段

師：老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？

生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的改變。

師：他的身體有哪些改變？

生：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；

生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

生：他的雙眼變成了太陽和月亮；

生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

生：他的肌膚，變成了寬闊的大地；

生：他的血液，變成了奔流不息的江河；

生：他的汗毛，變成了茂密的花草樹木；

生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

師播放課件，出示各種圖片，學(xué)生看句子朗讀。

生：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；

師：讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些吧！

生再讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；

生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

師：這雷聲太溫順了，誰再來讀一讀？

生：他的雙眼變成了太陽和月亮；

生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

生：他的肌膚，變成了寬闊的大地；

師：寬闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了寬闊的大地”起！

生：他的血液，變成了奔流不息的江河；

師：真是“奔流不息”的大江大河??！

生：他的汗毛