長悅蔥種子【播下“悅”讀的種子】

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。第第頁長悅蔥種子【播下“悅”讀的種子】把最美妙的種子，播在童年的歲月里，我相信，這些種子里強(qiáng)烈的信仰。我期待，奇跡會發(fā)生?！淖运罅_《種子的信仰》提倡閱讀風(fēng)氣、提升閱讀能力一直是教育改革的重點(diǎn)，當(dāng)朱永新教授的“新教育”實(shí)驗(yàn)——營造書香校園、徐冬梅老師的“親近母語”紛紛將兒童的閱讀活動不斷推入我們的視野時(shí)，倪校長便帶領(lǐng)著實(shí)小的語文團(tuán)隊(duì)展開了思索和探尋。如何扎實(shí)地推進(jìn)好閱讀的文化建設(shè)。如何讓閱讀的觸角與信念，既撒播開來，又深扎進(jìn)去。帶著一個個問題，語文教研團(tuán)隊(duì)展開了實(shí)踐與研究。

為了打造一個充滿濃郁文化氣息的“書香校園”，讓師生親近書籍，在閱讀中實(shí)現(xiàn)與大師的對話，為師生精神的成長提供一個全新的平臺，讓閱讀成為孩子們的一種生活，成為照耀孩子精神生命的陽光。我們首先為“課外閱讀”正名。我們從地方課程中規(guī)劃出每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課，同時(shí)，大力推進(jìn)“晨誦午讀”的生活方式，確保每天二十分鐘的晨誦及午間三十分鐘的師生共同閱讀。

于是，清晨，當(dāng)?shù)仄骄€上的第一縷金色光線普照著海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)，你會情不自禁為她所散發(fā)出的朝氣，彌漫著的詩意所陶醉。孩子們走進(jìn)校園，走進(jìn)教室的時(shí)候，老師們已早早地守候在教室里，把輕柔美妙的音樂打開，讓孩子們在音樂當(dāng)中去享受童謠、童詩、古詩詞、美文的魅力。在生命的黎明，用美妙的詩文去開啟孩子們的智慧之門，這已成為海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)晨起生活的“儀式”。經(jīng)過幾年的積累，我們挑選出一篇篇文質(zhì)兼美的詩文，凝煉成了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本晨誦讀本——《四季牧歌》。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”大量誦讀美文，使得孩子們積累著美的語言、情懷，也不斷豐厚著自己的文化底氣。

“讀書不是一時(shí)興起的念頭，而是一項(xiàng)終身的事業(yè)，要堅(jiān)持讀，持續(xù)讀。13歲以前是閱讀的好時(shí)光，要在這個階段激發(fā)出他們的閱讀熱情，習(xí)慣自然會養(yǎng)成?！庇谑?，在我們語文老師精心的策劃下，實(shí)小一道道沁人的風(fēng)景不斷躍現(xiàn)于師生面前——

“兒童文學(xué)閱讀沙龍”、“教師故事會”等，讓一位位“故事老師”蹲下身子，成為學(xué)生的“閱讀伙伴”；

“班級讀書會”、“師生閱讀聯(lián)盟”、“我來讀你來聽”，既成就了一張張“故事嘴巴”，又讓共同的故事密碼成為了師生言語間、動作間會心一笑的默契；

“書香家庭”的評比，“故事爸爸、故事媽媽”的精彩亮相，讓一位位家長挺直了身子，充當(dāng)起孩子們的“鐵桿書迷”；

學(xué)校，更是傾盡全力，為孩子們鋪設(shè)了一條條閱讀的“星光大道”：每年的4月23日（世界讀書日）、9月25日（中國讀書日），一年兩次的“悅”讀節(jié)，都會如約而至。每次節(jié)日，歷時(shí)一個月。我們開展著“一月閱讀挑戰(zhàn)賽”，評比“悅”讀學(xué)士、“悅”讀碩士、“悅”讀博士、“悅”讀院士。我們組織“班級讀書會展示”、“年級共讀書閱讀知識競賽”、“詩詞誦讀會”、“書本劇展演”、“我來寫書評”、“我是小小演講家”、“我的好書等著你”等精彩紛呈的系列讀書活動。學(xué)校還定期承辦高端兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)研究交流活動，邀請秦文君、曹文軒、沈石溪、金波等作家走進(jìn)校園，讓實(shí)小的孩子和著名作家面對面地交流。同時(shí)，充分利用海門電視臺的《實(shí)小風(fēng)鈴》欄目、《太陽花》校報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播進(jìn)行“傾聽一刻”、“好書推薦”、“新加坡閱讀之旅夏令營”等活動，使學(xué)生們盡情感受著閱讀的快樂。

“我們的閱讀，不僅要讓孩子們喜歡，更要讓孩子們與文本實(shí)現(xiàn)對話、發(fā)現(xiàn)自我、升華自我，從而建構(gòu)出一個獨(dú)立的精神世界?！睘榱烁永硐氲拈喿x境界，倪潛梅校長又帶領(lǐng)語文團(tuán)隊(duì)思索著尋找引領(lǐng)學(xué)生與書本世界進(jìn)行對話的最佳路徑。于是一本本《實(shí)小‘悅’讀指導(dǎo)手冊》誕生了。我們的語文老師精心篩選每學(xué)期適合自己年級孩子共同閱讀的八本書，老師們一邊閱讀經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，一邊根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)代的閱讀觀念，精心挖掘文本的語言、人文、美學(xué)的價(jià)值，從學(xué)習(xí)語言、品味語言入手，培養(yǎng)良好的語感和整體把握文本的能力角度設(shè)計(jì)出配套的閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練手冊。這些“悅”讀指導(dǎo)手冊，包含討論、爭議、劇本創(chuàng)作、繪畫、想象、動手做等，把讀書立體起來。有了他們，師生可以一起分享、探討、思考、感悟，一起擁有共同的言語密碼，步入美妙的閱讀境域。孩子們感到閱讀更加快樂、更加幸福，也更富有意義。同時(shí)，不斷設(shè)計(jì)創(chuàng)編手冊的過程，也讓老師們充分學(xué)習(xí)認(rèn)識到課程的意義與內(nèi)涵。

執(zhí)著的種子一