簡單語文其實并不簡單

精品文檔-下載后可編輯簡單語文其實并不簡單向名師學習，拓寬視野，尋求智力支撐。3月27日，縣教育局教研室特邀全國著名特級教師于永正先生和蘇教版小學語文教材副主編李亮先生來我縣實驗小學講學。來自全縣各小學的近900名語文教師共聚一堂，觀摩名師教學，聆聽專家報告。我有幸也參與了此次活動，感受頗深。

于永正老師說：“教語文，其實很簡單。說簡單點兩個字：‘讀’和‘寫’，說復雜點四個字：‘多讀’和‘多寫’。”然而，當我聽完于老師執(zhí)教的《番茄太陽》，又聆聽了他的《簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展》的講座后，我切實感覺到，小學語文教學，需要正本清源，需要返璞歸真，簡簡單單教語文。但是要做到在課堂上像于老師那樣游刃有余，的確不簡單。

一、教好“讀”不簡單

于老師這次是借陸友松班級的學生上的《番茄太陽》。據說，陸老師的學生讀書還是不錯的，而且是全國著名特級教師于永正來上課，孩子們課前花在讀書上的時間可想而知。按照常理，初讀課文用時應該很少了，重點要精讀課文了，可是出乎我意料，于老師足足花了一節(jié)課來教孩子練習讀好課文。第二節(jié)課開始還是和孩子們一起練習讀好課文。

朗讀是語文教學中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學中美感、樂感、語感、情感的和諧統一。語文老師成功的秘訣就是善于朗讀。沒有朗讀的課堂是冷冰冰的課堂，是沒有靈氣的課堂，只有朗讀才能喚醒孩子們，只顧講解是絕對沒有用的。

當前很多學生學語文，只看不讀。即使讀了，讀的聲音也非常小，有聲無力或是毫無感情的讀。學語文，離不開讀。不但要讀，而且要有感情地聲情并茂地讀。讀得不好，是因為沒有掌握朗讀的技巧。朗讀是借助有聲語言的聲音變化，把無聲的書面文字所表達的思想感情有聲有色地進行再表現的方法，實際上就是如何把握文章思想感情的特點，處理聲音變化的藝術。聽了于老師對學生的朗讀指導，我明白了，原來真正的朗讀指導是這樣的：

首先，要把握好語調的高低。

語調的高低變化的標準在于文章的感情基調。文章的感情基調常見的有下面五種：

1.親切愛憐

2.追憶纏綿

3.壓抑悲憤

4.激越豪壯

5.深情贊揚

對于以上的感情基調，朗讀時可分兩種情況：對于表現歌頌、斥責等強烈感情的文字，應采用高調；而表現低沉、婉約感情的文字，則宜用低調處理。

其次，要把握好節(jié)奏的快與慢。

朗讀節(jié)奏的快慢變化，實質上是文章字、詞、句、段間停頓的時間長短，這一點更多地取決于文字感彩的濃談。抒彩濃烈的文字，節(jié)奏應快一些，強烈一些；相反就應該慢一些，舒緩一些。而感彩的悲喜特點，也對節(jié)奏的變化有很大的影響，像悼詞，朗讀的語速就要求慢些。大多數情況下，文章朗讀應該快慢適中，以便于聽者對內容的理解和體味。

第三，要把握好語氣的輕與重。

一般說來，重要的、有深刻意味的字詞句朗讀時語氣應重一些、強一些；次要的，意味平談的，語氣則輕一些、弱一些。如于老師在讓學生讀《番茄太陽》的第一部分時，學生讀很流利，語氣把握不夠好，于老師這時很自然地把文章的背景講了一下。衛(wèi)宣利在她17歲的時候，生平第一次被抬進了醫(yī)院，就再也沒能走著出來。她在一場意外的車禍中癱瘓了。躺在病床上時，她也曾一度消沉，悲觀。那時她寫道：“沒有人知道，對于一個17歲的花季少女而言，徹頭徹尾的絕望是怎樣一種感覺！在一個陌生的城市，舉目無親，孤獨，自卑?！甭牭竭@些，孩子們對的心情有了正確的感受，孩子們再練習朗讀時注意了要以貶抑的口吻，舒緩而略沉重的語調。然而于老師還不滿意，又范讀了一次，所有的聽課老師和學生聽完于老師的范讀，立刻情不自禁地鼓起掌來。為什么？原來于老師把自己當做主人公讀這段話，打動了在場的每一個人。于老師課上還指導孩子讀課題的語氣和讀課文的語氣要不一樣，還有其他需要學生注意之處，于老師都一一示范，直到孩子們讀好為止?？偠灾龅较裼诶蠋熌菢永首x好課文真的不簡單。

二、教好“寫”不簡單

于永正老師告訴學生一句話：“書是讀出來的，字是練出來的?！弊鳛槔蠋?，對學生要負責。例如識字、寫字，必須讀正確，寫正確，寫規(guī)范；不放過一個讀錯、寫錯的學生。寫字時，每個學生都要認真“描紅、仿影、臨帖”，不可“想當然”地寫。于老師說要把寫“擠進”課堂。作業(yè)要簡化，把學生從應試教育的桎梏中拯救出來。課標指出：語文教學要“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！弊鲇欣趯W生發(fā)展的作業(yè)：寫字、讀書、作文、探究。帶著思考設計作業(yè)，人人做應該做的作業(yè)。于老師指導學生寫好每一個生字，指導學生練習寫批注，練習寫出自己的感受。于老師展示的自己練習寫字的稿紙。（每一個字都可作為我們練字的字帖，然而他卻精益求精，一遍遍地練習寫好每一個生字。）這些都是詮釋著小學語文“寫”的教學真諦。于老師寫字獎勵就是畫圈，好的字畫個圈。

寫字課，要教給學生如何起筆、收筆、運筆。寫字教學，我們要追求有效但省事的方法。

方法一：你所寫的每個字都將被評等。

1.課堂上，每讓學生拿筆，就提醒：你所寫的每一個字都將被評分。臨下課前一分鐘，用來給學生的字打分。只要不超格，認真寫，即可得優(yōu)秀。

2.每次的家庭作業(yè)，都評分，有時老師打分，有時組長打分，有時同桌打分。打分的標準即：認真了沒？如果認真寫，沒超格，即可得優(yōu)秀。

3.每次的作文評等，都有三個等級。即：寫字等級+作文等級+修改等級。

4.每次交的作業(yè)都有等級。即：書寫等級+作業(yè)等級。

方法二：最有效的指導方法：橫平豎直，甚至再簡化為“豎要直”，這真的是最有效的方法。所有的字都開始像模像樣了。

簡簡單單教好語文，扎扎實實讓學生健康發(fā)展，其實不簡單。我們的語文課要體現三個“實”：真實、樸實和扎實。真實，是課堂教學的生命；樸實，是執(zhí)教者必須具備的教風；扎實，課堂教學追求的目標。

于