部編版七年級語文下冊課后練習(xí)題合集

部編版七年級語文下冊課后練習(xí)題合集

《鄧稼先》

一、通讀全文，把握文意，回答下列問題。

1.初讀課文時，哪些句段最讓你感動?反復(fù)細(xì)讀后，再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)

全文所要表達(dá)的思想情感。

2.找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個性、品質(zhì)的詞語及細(xì)節(jié)，思考作者為

什么要進(jìn)行對比，通過對比得出了怎樣的結(jié)論。

二、有感情地朗讀課文第五部分，想一想:這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，有什么

作用?結(jié)尾處又引用兒時學(xué)到的“五四時代的一首歌”，表達(dá)了怎樣的情感？

三、課文最后一段寫道：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。

這是他的性格與品質(zhì)?！苯Y(jié)合課文，說說你對這段話的理解。

四、本文分段較多，有時一兩句就是一段，簡潔精練，鏗鏘有力。試找一些例子，

反復(fù)誦讀，體會這些語段的表現(xiàn)力。

五、小組合作，搜集并整理我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料。任選其中一位科學(xué)家，由

小組推選一名代表向全班同學(xué)介紹。

《說和做》

一、聞一多作為學(xué)者時的“說”和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時的“說”和做”有哪些不

同?彼此有無關(guān)聯(lián)?試根據(jù)課文內(nèi)容做簡要分析。

二、本文在敘述中注意通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，結(jié)合文中一兩個

例子，說說這種寫法的好處。

三、下列語句讀起來像詩，能引發(fā)豐富的感受與思考。試揣摩并體會其表達(dá)效果。

1.仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。

2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。

3.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。

4.他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

四、查閱相關(guān)資料，為本文再補(bǔ)充一兩件體現(xiàn)聞一多“說”和''做”特點(diǎn)的事例。

五、課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術(shù)特色感受其中

的精神追求。

《孫權(quán)勸學(xué)》

一、朗讀課文，理解大意。說說孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)，又是怎樣說服呂蒙的。

二、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進(jìn)步的？呂蒙的變化對你有什么啟示。

三、誦讀下列句子，體會加點(diǎn)詞所表示的語氣。

1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

2.但當(dāng)涉，見往事耳

3.大兄何見事之晚乎！

四、文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有對他人的愛稱、敬稱等。說說下列

句中加點(diǎn)的稱謂語分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。

1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

2.孤常讀書，自以為大有所益。

3.大兄何見事之晚乎！

參考下面的提示，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語。翻譯提示：

留一國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用

替一用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；

調(diào)一一調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣

補(bǔ)一一補(bǔ)充省略部分，使意思完整

刪一一刪去無實(shí)在意義的詞，不譯。

《黃河頌》

一、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?靜下心來想想，體會一下中國人民在抗戰(zhàn)時期

生發(fā)出來的磅礴的愛國激情。

二、詩歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認(rèn)為這首詩主要采取的是哪種抒情方式?你

還能從自己讀過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

三、做批注是非常好的讀書方法。閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的

語言和相應(yīng)的符號標(biāo)注在文章的空白處，這就是做批注。

1.學(xué)習(xí)課文中的“批注示例”，想一想示例是從哪些角度進(jìn)行批注的。

2.請在課文中選出最能體現(xiàn)黃河特點(diǎn)的兩三處詞句，仔細(xì)品味并加上批注。

四、舉辦以小組為單位的詩歌期誦比賽?？刹捎煤铣嚼收b的形式，設(shè)計好領(lǐng)誦、男女生分

聲部朗誦、合誦等，認(rèn)真練習(xí)，在班里展示。

五、課外閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。

《老山界》

一、文章照時間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移展開敘述。試以此為線索，概括作者翻越老山界的經(jīng)過。

二、紅軍翻越老山界克服了哪些困難?這體現(xiàn)了紅軍什么樣的精神?結(jié)合具體內(nèi)容，做簡要分

析。

三、揣摩下列語句，討論括號里的問題。

1.這是一家瑤民，住著母女二人男人大概是因?yàn)槁牭竭^隊伍，照著習(xí)慣，到什么地方去躲起

來了。（從“照著習(xí)”和“躲”，你讀出了什么?）

2.滿天都是星光、火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連

到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀。（“奇觀”

奇在哪里？“奇觀”一詞含著怎樣的情感?）

3.遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機(jī)的嘆息、大概是在嘆息自己的命運(yùn):為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯身

手呢?（這句話有什么含義?）

4.難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了。（如何理解“笨重”的意思?）

四、文中有不少生動、細(xì)膩的描寫。賞析下列語句，再找出一兩處精彩的描寫，做一些批注。

除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切

的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在咽，像波濤在澎湃。

五、作者說：“我們走過了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺得老山界的困難，比起

這些地方來，還是小得很?！闭n外閱讀反映紅軍長征的文章，如楊得志《大渡河畔英雄多》、

楊成武《越過夾金山，意外會親人》等進(jìn)一步加深對這段偉大歷史的認(rèn)識.

《木蘭詩》

一、《木蘭詩》是一首敘事詩，敘述了一個傳奇的故事。梳理課文的故事情節(jié)看哪些地方敘

述得詳細(xì)，哪些地方簡略。這樣處理好在哪里？

二、《木蘭詩》富有北方民歌特色，風(fēng)格剛健質(zhì)樸。如詩中多以口語化的問答刻畫人物心理,

以鋪陳排比描述行為情態(tài)，最后以風(fēng)趣的比喻收束全詩。從課文中找出一二例，說說你的感

受，并有感情地朗讀這首詩，注意體會其韻律、節(jié)奏。

三、千百年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。讀完課文后，你認(rèn)為原因是什么?木蘭的哪

些品格最讓你感動？

四、理解下列詩句，注意上下句的意思是相互交錯、補(bǔ)充的。

1.東市買駿馬，西市買鞍鞫，南市買轡頭，北市買長鞭。

2.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

3.開我東閣門.坐我西閣床。

4.當(dāng)窗理云，對鏡帖花黃。

五、背誦這首詩。

《阿長與山海經(jīng)》

一、熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么。從這些事情中，

可以看出阿長是個什么樣的人?結(jié)合課文，想一想作者為什么要寫這樣一個人。

二、這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉(zhuǎn)換。在通

篇閱讀、整體感知的基礎(chǔ)上，討論并完成下列各題。

1.分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的一些語句，體會文中“成年的我”和

“童年的我”兩種敘述視角的不同.

2.在“寫作時的回憶”中，作者對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？

3.在“童年的感受”中，作者對阿長的印象和態(tài)度是有變化的。試簡要說明。

三、“偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說說其含義的不同。

四、文中一些語向略帶夸張。揣摩下列語句，討論括號里的問題。

1.但到僧惡她的時候，一一例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。（為什

么要用“憎惡”“謀死”這樣的詞語呢?）

2.然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。

（這里用“空前”來修飾“敬意”，給你什么感覺?你怎么理解“敬意”在文中的具體含義?）

3.夜間的伸開手腳、占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。（作者是否真的認(rèn)

為“情有可原”，“應(yīng)該我退讓”？你的理由是什么?）

五、課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》，試著查找關(guān)于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的牛”等的

文字或配圖，看看這些“怪物”究竟是什么。同時，大體了解這本書的主要內(nèi)容，感受其神

奇色彩。

《老王》

一、讀完這篇課文，也許你會聯(lián)想到下面這些詞語:窮苦、命運(yùn)、平等、尊重、同情、人道

關(guān)懷……你能結(jié)合課文內(nèi)容，國繞其中的一兩個詞語談?wù)劯惺軉幔?/p>

二、文中多次提到“我”付錢給老王，試著找出相關(guān)的語句，想一想:在“我”和老王的交

往中，錢起到了什么作用？

三、細(xì)讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。

1.為什么要詳寫這部分內(nèi)容？

2.在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動？

3.怎么理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”？

四、聯(lián)系上下文，揣摩句中加點(diǎn)詞表情達(dá)意的效果。

1.我們當(dāng)然不要他減半收費(fèi)。

（一般什么情況下說“當(dāng)然”？“當(dāng)然”用在這里，流露了“我們”什么樣的心理？

2.他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒想到這點(diǎn)。

（“從”和“壓根兒”強(qiáng)調(diào)的是什么？“大概”同“壓根兒”是否矛盾?）

3.我也趕忙解釋：“我知道，我知道一一不過你既然來了，就免得托人捎了。（“我”為什么

這么說?）

五、課文結(jié)尾說:“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧作?！弊髡邽槭裁础袄⒆鳌?？這種“愧

作”的感人之處在哪里?結(jié)尾往往是理解文章的關(guān)鍵，在以后的閱讀中不妨多留意一下結(jié)尾

的語。

《賣油翁》

一、復(fù)述課文，盡量做到既貼近原文，又生動形象。

二、文中哪些語句表現(xiàn)了賣油翁對陳堯咨箭術(shù)的態(tài)度?哪些語句表現(xiàn)了陳堯咨的傲慢無禮？

三、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

1.公亦以此自矜。

2.見其發(fā)矢十中八九，但微之

3.爾安敢輕吾射！

4.康肅笑而遣之

四、有人認(rèn)為，從這個故事可以讀出弦外之音:宋朝有重文輕武的風(fēng)氣。但是有人可能會問:

高超的箭法真的能等同于往葫蘆里灌油嗎?好箭法真的只是“手熟”而己嗎?再讀課文，談?wù)?/p>

你的看法。你是否覺得閱讀時的“質(zhì)疑”也很有意思？

《葉圣陶二三事》

一、本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與作中的小事，作者卻給予極高的評價。找出

文中評價性的語，對照所記敘的事情，談?wù)勀愕目捶?

二、作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么?文中還

有類似這樣含義豐富的語句，再找一些出來做品析。

三、葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念

稿，才算及了格怎樣理解這種“寫話”的主張?本文具有這樣的“寫話”風(fēng)格嗎?舉例說

說。

四、葉圣陶先生關(guān)于寫文章要簡潔的觀點(diǎn)，對你有啟發(fā)嗎?拿出自己最近寫過的作文，看看

有沒有累贅的地方，做些修改。

五、課外讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，想一想:文中寫了哪些事?從中你還看出葉圣陶先生

哪些精神品質(zhì)？

《驛路梨花》

一下面的人物分別與小茅屋有過什么故事?誰是小茅屋的主人呢？“我”和老余瑤族老人一群

哈尼小姑娘解放軍戰(zhàn)士梨花

二、本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折。合課文內(nèi)容分析這種寫法,

說說其表達(dá)效果。

三、“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請找出來，解釋各自的含義并說說這幾次出

現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用。再想一想，用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？

四、這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動?讀完后，你對“公德”這個概念有什么想法?

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，和同學(xué)討論這個話題。

《短文兩則》

一、朗讀課文，說說這兩篇文章在語言風(fēng)格上有什么不同。

二、《陋室銘》結(jié)尾引用孔子的話“何陋之有”，有什么深意?與同學(xué)交流一下在物質(zhì)生活日

益豐富的今天，應(yīng)該如何看待作者所說的“惟吾德馨”？《愛蓮說》稱蓮為“花之君子”，根

據(jù)課文內(nèi)容，說說作者心目中的君子具備哪些美好品質(zhì)。和同學(xué)討論一下，如何理解“出淤

泥而不染”的人生境界？

三、背誦并默寫這兩篇短文。

四、“之”有時充當(dāng)代詞;有時相當(dāng)于助詞“的”；有時用于標(biāo)明前置賓語有時用在主語和謂語

之間，取消子獨(dú)立性。析下列子中的“之”字各屬于哪種用法。

1.何陋之有？

2.水陸草木之花，可愛者甚蕃。

3.予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染……

4.友人慚，下車引之。

5.知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

《紫藤蘿瀑布》

一、作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿，還回憶起過去的紫藤蘿。這兩者有什么不同?從開頭“不

由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺加快了腳步”，你感受到作者的情感有了怎樣的變化？

二、根據(jù)括號中的提示，揣摩下面的語句，體會寫景狀物的妙處。

1.每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一

個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）

2.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（多

感官互通）

3.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我

交融）

三、結(jié)合自己的經(jīng)歷或見聞，談?wù)勀銓Α盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河

是無止境的”這句話的理解。

四、作者借用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的

寄托。在上個單元學(xué)習(xí)的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章?和同學(xué)討論交

流。

五、宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結(jié)》《燕國樹尋》《好一朵木11花》等，課外找來

讀一讀并進(jìn)行比較，看看這些作品有什么共同的特點(diǎn)。

《古代詩歌五首》

一反復(fù)誦讀《登幽州臺歌》，靜下心來，設(shè)身處地想象自己在古代，是那樣寂寞地獨(dú)自登臺

遠(yuǎn)望，瞬間感到天地?zé)o窮，人生有限。試試看，你能否進(jìn)入并體會詩歌的意境?是否理解詩

人為何“獨(dú)愴然而涕下”？

二你有過登山的經(jīng)歷嗎?當(dāng)你登高縱目，與云朵、飛鳥、山巒融為一體時，也許就會心氣清

朗，油然產(chǎn)生類似《望岳》與《登飛來峰》所寫的那種感覺。反復(fù)誦讀這兩首詩，體會兩首

詩結(jié)尾兩向的含義

一、古詩文中某些名句往往被后人反復(fù)引用，并衍生出新的意義。請解釋下列詩向在原

作中的意思，以及后來衍生的意義。

L會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

2.不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

3.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

4.落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

四、背誦這五首詩歌，并用楷書默寫下來。

五、在寫作中，引用詩句可以增加文采，增強(qiáng)感染力。不妨自備筆記本，摘抄積累詩文名，

以備寫作中引用。

《偉大的悲劇》

一、作者說斯科特的南極探險是“偉大的悲劇”。請根據(jù)你的理解談一談“悲”在何處？“偉

大”又指什么？

二、聯(lián)系上下文，體味下列語句的含義，討論括號里的問題。

1.對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是。（作者在這里要表達(dá)的

是什么意思?你同意這種說法嗎?）

2.斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個人

完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。（你認(rèn)為斯科特為什么要接受這項

為他人業(yè)績做證的任務(wù)？

3.他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到:勞倫斯?奧茨一一這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉

正像一個英雄似的向死神走去。

（怎樣理解“勞倫斯?奧茨……正像一個英雄似的向死神走去”這句話的意思?）

三、作者在創(chuàng)作時，參考了大量的原始文件資料，力求真實(shí)、細(xì)致地再現(xiàn)歷史;同時，在敘

述和描寫中，又加上了自己的理解和想象。結(jié)合課文，談?wù)勀銓饔浳膶W(xué)這一特點(diǎn)的理解。

四、斯科特在生命的最后一刻，在冰冷的帳篷里，給英國公眾寫下了一封絕命書。下面摘錄

的是這封信的一部分，閱讀后結(jié)合課文內(nèi)容（有條件的，可在課外查找有關(guān)斯科特的其他材

料），寫一篇讀筆記。

此次災(zāi)難的原因并不在于組織工作不當(dāng)，而在于一切必須擔(dān)當(dāng)?shù)拿半U事業(yè)都可能遭遇的

厄運(yùn)。

世界上絕對不會再有比我們遭到的最后這個打擊更不幸的遭遇了。我們來到離我們所熟悉

的，，一噸營”只有11英里路的地方時，剩下的只有煮最后一頓飯的燃料和兩天的糧食。

四天來我們無法離開帳篷狂風(fēng)在我們四周怒吼。我們身體虛弱，寫字很困難。但就我個人

來說，我對這次探險毫無悔意，因?yàn)樗@示出英國人吃苦耐勞，互相幫助并一如既往那樣，

能以堅忍不拔的偉大毅力去面對死亡的精神。我們明明知道有風(fēng)險，但還是頂著風(fēng)險干。是

情況發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，因此我們沒有理由怨天尤人，只有順從天命;但還是決心盡力而為，至死

方休。然而，既然我們是為了祖國的光榮而自愿獻(xiàn)身于這項事業(yè)，我在這里向我們的同胞們

呼呼，請大家對我們的遺孤加以適當(dāng)照拂。

如果我們能夠活下來，我本來想把我的伙伴們堅忍不拔、勇往直前的事跡講給大家聽。它

一定會深深打動每一個英國人的心。如今不得不讓這些潦草的札記和我們的遺體來講這些事

跡了