農(nóng)村中學(xué)-課堂教學(xué)模式的重大變革課件

農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)模式的重大變革1山東杜朗口、江蘇洋思初中“課堂革命”簡(jiǎn)介向仕斌中小學(xué)課堂教學(xué)存在著三大難題2一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是每個(gè)學(xué)校都有大量后進(jìn)生，許多任課教師和班主任都束手無(wú)策。為什么學(xué)習(xí)推廣洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)1、深化新課程實(shí)驗(yàn)的突破口2、提高中考質(zhì)量的有力途徑3、提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校質(zhì)量的有力借鑒3《農(nóng)村教改新星的打造人》4《農(nóng)村教育改革的拓荒者》校長(zhǎng)崔其升杜郎口中學(xué)以其令人驚訝和感佩的教改奇跡成為齊魯教育星空中一顆新崛起的耀眼的明星?！吨袊?guó)教育報(bào)》一：杜朗口中學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在5山東杜朗口中學(xué)是一所極為普通的農(nóng)村中學(xué)，八

年前是被劃入撤并行列的薄弱學(xué)校，全校一年升入重

點(diǎn)高中的學(xué)生僅是個(gè)位數(shù)，學(xué)生輟學(xué)率接近三分之二。但就是這樣一所學(xué)校，依靠其扎根課堂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造

的一整套開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，幾年間發(fā)生了驚人的

變化，產(chǎn)生了極為壯觀(guān)的教改效益。山東杜朗口中學(xué)

課堂教學(xué)改革的巨大成功，帶給杜朗口中學(xué)最為明顯

的“效益”顯然就是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的驚人提高和學(xué)校

考評(píng)成績(jī)的巨大改觀(guān)。去年中考全校報(bào)考示范高中的

268名學(xué)生竟然有167名被錄??；杜郎口中學(xué)這個(gè)曾連

續(xù)10年考核全縣倒數(shù)的學(xué)校，自2002年始，每年綜合

考評(píng)竟然都跨進(jìn)全縣前3名。改革以后學(xué)校一躍成為茌平縣初中

教育的“東方明珠”，連年被評(píng)為市縣

“教書(shū)育人”先進(jìn)單位，聊城市把杜郎

口中學(xué)樹(shù)為初中教學(xué)改革的樣板校，省

教科所先后四次來(lái)校調(diào)研，省教育學(xué)院，聊城大學(xué)多次來(lái)進(jìn)行交流?，F(xiàn)已接待市

內(nèi)外參觀(guān)人員15000人，被省教科所稱(chēng)為農(nóng)村教學(xué)改革的先進(jìn)典型。2006年5月10日全國(guó)教育方法研討會(huì)在該校召開(kāi)。6進(jìn)行教改的原因：7教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，使學(xué)生厭學(xué)，導(dǎo)致大量學(xué)生輟學(xué)。教師的理念落后，總認(rèn)為聽(tīng)老師話(huà)的學(xué)生是好學(xué)生，上課安安靜靜聽(tīng)講的學(xué)生是好學(xué)生，認(rèn)為教是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)效果低下。傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，一節(jié)課真正集中注意力

聽(tīng)講的時(shí)間很少，相反走神、搗亂的學(xué)生太多。不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)效果低下。進(jìn)行教改的歷程8首先改變課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：就看學(xué)生的活動(dòng)，主要包括課堂氣氛是否活躍、課堂活動(dòng)形式是否多樣、學(xué)生活動(dòng)人次是否多。展開(kāi)多層次的課堂教學(xué)帶動(dòng)工程：讓優(yōu)秀教師上示范課，一般教師上達(dá)標(biāo)課，較差教師上過(guò)關(guān)課，很差教師上整改課。定期舉行杜郎中學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人評(píng)選，學(xué)校發(fā)津貼。保障措施：取消講臺(tái)，從形式上消除教

與學(xué)的界限，板書(shū)全部由學(xué)生寫(xiě)，教師幾乎不寫(xiě)板書(shū)，一個(gè)教師不按學(xué)校規(guī)定上課實(shí)行捆綁式處罰，從該教師到備課組組長(zhǎng)，到教導(dǎo)主任相關(guān)責(zé)任人一并處罰等等。課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新過(guò)程：90＋45——10＋35——三、三、六自主學(xué)習(xí)模式杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的模式體系：10時(shí)間模式：10+35(老師10分鐘，學(xué)生35分鐘)。組織形式：師生合作，學(xué)生小組合作。教學(xué)方式(“三三六”)：課堂教學(xué)三項(xiàng)要求：關(guān)注個(gè)體差異；鼓勵(lì)主動(dòng)參與；促進(jìn)和諧發(fā)展。三大模塊：11預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；反饋：反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回

歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”。課堂展示六環(huán)節(jié)：12預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)：通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。基本要求上好“三課”上好示范課上好過(guò)關(guān)課上好跟蹤課13“一談二警三?！?4第一次課堂不達(dá)標(biāo)者，崔其升先與其個(gè)別談話(huà)，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等，指出問(wèn)題所在，點(diǎn)明改革方向。第二次再不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會(huì)上予以警告。三停，如果第三次還不達(dá)標(biāo)，讓該教師停課一周，專(zhuān)門(mén)聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，研讀教改理論，學(xué)習(xí)組織發(fā)動(dòng)學(xué)生的方法，由業(yè)務(wù)主任作專(zhuān)題輔導(dǎo)等。杜郎口中學(xué)究竟解決了哪些“重大問(wèn)題”？一是確立了學(xué)生在課堂中的主人地位。學(xué)生是課堂的主人和學(xué)習(xí)的主體。杜郎口中學(xué)首先把話(huà)語(yǔ)權(quán)還給了學(xué)生，無(wú)論是

“10+35”模式還是“0+45”模式，說(shuō)到底都是一個(gè)話(huà)語(yǔ)權(quán)的問(wèn)題，就是為了讓學(xué)生在課堂上有說(shuō)話(huà)的權(quán)利，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想唱就唱，想動(dòng)就動(dòng)，“我的課堂我主宰”，主人的體驗(yàn)本來(lái)就該是這樣的。杜郎口中學(xué)堅(jiān)定地、毫無(wú)保留地把話(huà)語(yǔ)權(quán)還給了學(xué)生，這是確立學(xué)生課堂主人地位的關(guān)鍵一步。15二是確立了“教服從于學(xué)”的教學(xué)原則16堅(jiān)定地、毫無(wú)保留地把話(huà)語(yǔ)權(quán)還給了學(xué)生，確立學(xué)生的課堂主人地位，必須重新定位教師在課堂教學(xué)中的作用，調(diào)整師生在課堂中的關(guān)系。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革則顛覆了這種以教師為主的做法，突出了以學(xué)為主、“教服從于學(xué)”的基本原則。怎樣才能把“教服從于學(xué)”貫徹到底呢？杜郎口中學(xué)的絕招就是讓學(xué)生放開(kāi)，讓教師少講甚至不講。三是確立了以小組合作為主的教學(xué)組織形式17杜郎口中學(xué)的課堂發(fā)生了變化：曾讓教師

無(wú)限留戀的三尺講臺(tái)不見(jiàn)了，教室三面墻壁都

是大大的黑板，按幾何順序排列的課桌變換了

模樣，課桌分列兩排，學(xué)生面對(duì)面交流，這就

是杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)面。在杜郎

口中學(xué)的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)卻變成了現(xiàn)實(shí)。在杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革中，以小組為主的教

學(xué)組織形式的變革，是整個(gè)改革的關(guān)鍵性的一

步；若從課堂教學(xué)本身來(lái)講，這一變革則是具

有革命性的。四是確立了預(yù)習(xí)在教學(xué)模式中的重要地位預(yù)習(xí)、展示、反饋是“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的三個(gè)模塊，與其他教學(xué)模式相比，“三三六”的模式的一個(gè)突出特點(diǎn)就是把預(yù)習(xí)提高到了前所未有重要地位，由輔助性環(huán)節(jié)演變?yōu)檎麄€(gè)教學(xué)模式之本的獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)。在“三三六”的模式中，預(yù)習(xí)不是由單個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的，而是在小組合作中實(shí)施的，這就保證了預(yù)習(xí)的良好效果。因此，完全可以這樣說(shuō)，預(yù)習(xí)是“三三六”模式成敗攸關(guān)的一個(gè)模塊，沒(méi)有預(yù)習(xí)就沒(méi)有展示，沒(méi)有預(yù)習(xí)就談不到反饋，預(yù)習(xí)是“三三六”模式之本；甚至也可以這樣說(shuō)，預(yù)習(xí)模塊的設(shè)置，在教學(xué)論上是一個(gè)重要的理論建樹(shù)。18五是確立了“動(dòng)而活”的課堂靈魂杜郎口中學(xué)的課堂不是“靜聽(tīng)”課堂，而是“動(dòng)態(tài)的課堂、情感的課堂、成果的課堂”，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”，這是他們追求的目標(biāo)?！皠?dòng)而活”是杜郎口中學(xué)的課堂靈魂。“動(dòng)”是因?yàn)閷W(xué)生成為了課堂的主人，是學(xué)生生命力的迸發(fā)；“活”是因?yàn)閷W(xué)生具備了必要的基礎(chǔ)，是對(duì)新生命的追求。由動(dòng)而活，由活而生成，而發(fā)展，而“讓效果好起來(lái)”。19六是確立了一堂好課的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)20杜郎口中學(xué)認(rèn)為一節(jié)好課就是教師少講甚至不講；或者說(shuō)，評(píng)價(jià)一節(jié)課好差的標(biāo)準(zhǔn)，不在于教師

講得多么好，關(guān)鍵要看學(xué)生，看學(xué)生是否大面積的動(dòng)起來(lái)，看學(xué)生的動(dòng)是否是在主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行的，看學(xué)生的活動(dòng)是否生成了新的發(fā)展。杜郎口中學(xué)堅(jiān)決推行這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。他們認(rèn)為，如果教師沒(méi)有把課堂完全地還給學(xué)生，無(wú)論教師講得多么精彩，這樣的課都不能成為好課。杜郎口中學(xué)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是對(duì)教師的素質(zhì)要求降低了，而是提出了更高的要求。七是確立了“0作業(yè)”的教學(xué)管理制度21在杜郎口中學(xué)，他們的學(xué)生課下無(wú)作業(yè)。

“0作業(yè)”的教學(xué)管理制度為什么能夠成功？答案就在于他們的課堂教學(xué)，是以學(xué)為主的課堂，是“動(dòng)而活”的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，歸根到底，使高效的課堂。在課堂上學(xué)生就能自主地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，作業(yè)已經(jīng)失卻了存在的意義。八是確立了“以學(xué)控輟”的保學(xué)辦法22杜郎口中學(xué)地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，辦學(xué)條件十分簡(jiǎn)陋，教室里“除了電燈以外沒(méi)有更多的電器”，按照一般的常理，這里的輟學(xué)率恐怕要在兩位數(shù)以上

的。然而，讓人們驚訝的是，這里沒(méi)有一名學(xué)生輟學(xué)，沒(méi)有一個(gè)孩子流失！輟學(xué)問(wèn)題在這里得到了真正意義

上的解決。答案在哪里？還是在于他們的課堂教學(xué)。

這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生是自主的，快樂(lè)的，成長(zhǎng)的。

學(xué)校是他們的樂(lè)園，課堂是他們的舞臺(tái)，他們?cè)谙硎?/p>

學(xué)習(xí)，享受友誼，享受成長(zhǎng)，享受快樂(lè)，又怎能會(huì)離

開(kāi)這里呢？九是確立了教科研的行動(dòng)研究特征23杜郎口中學(xué)沒(méi)有舉起“科研興校”的旗子，但他們卻切切實(shí)實(shí)地走出了一條“科研興?！钡穆纷樱?/p>

郎口中學(xué)的教學(xué)改革首先來(lái)自生存和發(fā)展的需要。學(xué)

校要生存下去，這是杜郎口中學(xué)和新校長(zhǎng)崔其升面臨

的最大的問(wèn)題。他們沒(méi)有走“等、靠、要”的老路，

而是另辟蹊徑，從課堂教學(xué)改革入手，從解決“學(xué)生

不愛(ài)學(xué)、學(xué)不懂”這一具體問(wèn)題開(kāi)始，通過(guò)推行

“10+35”課堂模式，開(kāi)展教師論壇等一系列措施，遠(yuǎn)離了“最危急的時(shí)刻”，拓通了學(xué)校發(fā)展的康莊大道，探索出了獨(dú)具特色的“三三六”學(xué)習(xí)模式，開(kāi)辟了學(xué)

校教育的新紀(jì)元。十是確立了素質(zhì)教育與應(yīng)試的最佳接口24素質(zhì)教育落實(shí)不到課堂教學(xué)上，學(xué)生的應(yīng)試就要成為問(wèn)題，升學(xué)就沒(méi)有希望，這樣，家長(zhǎng)不會(huì)答應(yīng)，社

會(huì)不會(huì)滿(mǎn)意，學(xué)校也無(wú)法交待。偏離課堂教學(xué)的素質(zhì)

教育是沒(méi)有前途的。杜郎口中學(xué)的一個(gè)最重要的貢獻(xiàn)，就是在課堂教學(xué)中找到了素質(zhì)教育和應(yīng)試的最佳接口。成績(jī)就是硬道理。杜郎口中學(xué)的中考成績(jī)從全縣倒數(shù)

第一，到一舉跨越為全縣中考的前列的事實(shí)，充分證

明他們昂首通過(guò)了應(yīng)試這一關(guān)；更為重要的是，他們

不是靠著加班加點(diǎn)、死磨硬泡等陳舊的教學(xué)方式，不

是靠著犧牲學(xué)生的健康和未來(lái)等非人道的做法，而是

通過(guò)素質(zhì)教育的方式取得了中考的優(yōu)異成績(jī)?？疾於?/p>

郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，目睹學(xué)生自由、活潑、舒展、

自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們分明的感到，素質(zhì)教育已經(jīng)同

課堂教學(xué)渾然的融為一體。可以大膽預(yù)言，杜郎口中

學(xué)是中國(guó)基礎(chǔ)教育的曙光，中國(guó)教育的春天已經(jīng)來(lái)臨！二：洋思中學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在25《一個(gè)樸素的教育奇跡》校長(zhǎng)蔡林森，江蘇省泰興市人，1942年生，中共黨員，中學(xué)特級(jí)教師，江蘇省十佳名校長(zhǎng)，全國(guó)先進(jìn)工作者，全國(guó)勞動(dòng)模范，兩次受到江26總書(shū)記的接見(jiàn)，是2004年參加北京建國(guó)55周年慶典活動(dòng)的

200名勞模之一。教育理想－－－教好每一個(gè)學(xué)生

人生哲學(xué)－－－吃苦就是享福；

座右銘－－－要教師做到的，自己首先做到；要教師不做的 ，自己首先不做

；

用人標(biāo)準(zhǔn)－－－讓最能教學(xué)的人當(dāng)教導(dǎo)處主任;口頭禪－－－怎樣干好，就怎樣干；最終情的地方－－－校園

；

管理理念－－－獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，優(yōu)勝劣汰。蔡校長(zhǎng)的教育理念：

1、一個(gè)人的發(fā)展，不是靠教師教出來(lái)、逼出來(lái)的，而是靠他自己學(xué)出來(lái)

的；

2、教師進(jìn)教室是干什么的？不是去講、去教的，而是去組織學(xué)生學(xué)的；

3、什么叫完成教學(xué)任務(wù)？不是講到了、講清了就算完成教學(xué)任務(wù)，而是要看學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有，學(xué)會(huì)了才算完成教學(xué)任務(wù)。27洋思的辦學(xué)思想——尊重主體 面向全體28每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好每個(gè)教師都有責(zé)任教好適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€(gè)學(xué)生學(xué)好1、過(guò)去的洋思中學(xué)是一所村聯(lián)辦的初級(jí)中學(xué)，位于江蘇省泰興市偏僻的天星鎮(zhèn)洋思村。1980年創(chuàng)辦，兩排民居，五個(gè)班級(jí)200多名學(xué)生，13名教職工，1名公辦，

4名民辦，8名代課，三四畝土地，固定資產(chǎn)不到3萬(wàn)元?！按禾斓囊安荩娜盏牧魑?，深秋的竹，嚴(yán)冬的風(fēng)”，辦學(xué)條件之差，師資力量之缺，生源質(zhì)量之弱，足以證明洋思中學(xué)是一所不折不扣的農(nóng)村薄弱初中。292、現(xiàn)在的洋思中學(xué)已經(jīng)搬遷至泰興市城區(qū)，與市政府對(duì)面，6個(gè)分校，64個(gè)班級(jí)，3400名學(xué)生，205畝土地，220余名教職員工，80%以上的生源來(lái)自全國(guó)各地，成為名副其實(shí)的“中國(guó)初

中”。2001年暑假，2000多名家長(zhǎng)送孩子前來(lái)

洋思報(bào)名，開(kāi)來(lái)的小車(chē)在校門(mén)口停了足足4公里長(zhǎng)，學(xué)校將計(jì)劃招生數(shù)由14個(gè)班擴(kuò)至20個(gè)班，

還滿(mǎn)足不了家長(zhǎng)的需求。學(xué)校有一流的教學(xué)樓、綜合樓、400米塑膠跑道、餐廳、浴室、師生公寓，先進(jìn)的電教控制中心，校園網(wǎng)絡(luò)中心。303、洋思中學(xué)的驕人成績(jī)：學(xué)校先后榮獲“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)?！?、“江蘇省模范學(xué)?！薄ⅰ敖K省文明單位”、“江蘇省先進(jìn)集體”、“江蘇省現(xiàn)代化示范初中”等稱(chēng)號(hào)。中共泰州市市委、泰州市人民政府、江蘇省教育委員會(huì)先后作出學(xué)習(xí)洋思初中的決定。

2002年，洋思中學(xué)被評(píng)為中國(guó)名校、《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》等報(bào)刊對(duì)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式作過(guò)長(zhǎng)篇報(bào)道。2004年，教育部《基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)（內(nèi)參）》連續(xù)4期長(zhǎng)篇介紹洋思中學(xué)的成功之道，省內(nèi)外來(lái)洋思中學(xué)參觀(guān)考察者達(dá)40多萬(wàn)人次。國(guó)家、省、市在該校舉辦的學(xué)校培訓(xùn)班達(dá)52期，學(xué)校教師應(yīng)邀

赴省內(nèi)外介紹經(jīng)驗(yàn)，上觀(guān)摩課達(dá)500多場(chǎng)，學(xué)校連續(xù)多年入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率都為100%，優(yōu)秀率為泰興市之首，每一位家長(zhǎng)都表示滿(mǎn)意。31洋思中學(xué)近10年來(lái)從一所薄弱學(xué)校成為模范學(xué)校的實(shí)踐向我們證明，既沒(méi)有不能成才、成人的學(xué)生，也沒(méi)有不能辦好的學(xué)校;辦學(xué)條件和教師的學(xué)歷水平固然重要，但不是決定學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的全部因素，關(guān)鍵是要有一個(gè)正確的辦學(xué)思想和教育觀(guān)念，并付諸實(shí)踐。32蔡林森校長(zhǎng)“洋思課堂公式”：33“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)就是，在課堂教學(xué)過(guò)程中都讓學(xué)生去學(xué)、去探索、去實(shí)踐，而教師在其中只是“向?qū)А薄奥窐?biāo)”，起著“引路”、“架橋”的作用。教師在課堂上從過(guò)去“滿(mǎn)堂灌的第一線(xiàn)”退到第二線(xiàn)為學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、答疑中當(dāng)“參謀”、“顧問(wèn)”。每當(dāng)向來(lái)賓介紹學(xué)校課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，蔡林森校長(zhǎng)總會(huì)在黑板上寫(xiě)下這樣的公式：先學(xué) 后教 當(dāng)堂訓(xùn)練（看、練） （兵教兵） （練）（生）——（生）——

（生）洋思模式簡(jiǎn)介346個(gè)環(huán)節(jié)：①出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)；②指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；③學(xué)生自學(xué)，教師巡視；④檢查學(xué)生自學(xué)效果；⑤組織師生交流討論;⑥當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂鞏固。6個(gè)方面的先進(jìn)性：①精講多練 ②自學(xué)輔導(dǎo) ③以學(xué)生為

主體④幫助學(xué)生學(xué)會(huì)練習(xí)⑤教師指導(dǎo)下學(xué)生富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。⑥幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以上教學(xué)理念，正是新課程改革強(qiáng)調(diào)的教學(xué)重點(diǎn),洋思課堂教學(xué)模式中都能得到比較充分的體現(xiàn)。35解決了課堂教學(xué)中的8個(gè)具體問(wèn)題紀(jì)律問(wèn)題、 注意力集中問(wèn)題、

認(rèn)真學(xué)習(xí)問(wèn)題、 學(xué)習(xí)效率問(wèn)題、36學(xué)困生問(wèn)題、 差異性問(wèn)題、學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題、 教師的時(shí)間和精力問(wèn)題。三種學(xué)生都得到充分發(fā)展：37好的學(xué)生-----超過(guò)書(shū)本要求中等學(xué)生-----達(dá)到書(shū)本要求差的學(xué)生-----基本達(dá)到書(shū)本要求洋思課堂教學(xué)的三條基本理論相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€(gè)學(xué)生學(xué)好。讓學(xué)生自學(xué)，在班級(jí)授課制下實(shí)施既集體學(xué)又個(gè)別指導(dǎo)的因材施教教學(xué)模式。當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂鞏固，確保學(xué)生課堂上真正理解和真正會(huì)做，進(jìn)而使課堂教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成。38“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。39了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況：第一次備課：★ 學(xué)生自學(xué)什么內(nèi)容？

★ 學(xué)生怎么學(xué)？★ 學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)存在哪些問(wèn)題？

★怎么指導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題？針對(duì)性（2）揭示教學(xué)目標(biāo)：課前目標(biāo)：

全面性課堂教學(xué)五不準(zhǔn)★教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)超考標(biāo)★教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)超教材★不準(zhǔn)增加教學(xué)內(nèi)容★不準(zhǔn)降低教學(xué)要求★不準(zhǔn)降低教學(xué)質(zhì)量（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：40★

自學(xué)的內(nèi)容★

自學(xué)的方法★

自學(xué)的時(shí)間★

自學(xué)的要求（4）學(xué)生“先學(xué)”階段;學(xué)生自學(xué)：學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真閱讀課本，思考或動(dòng)手操作，學(xué)生緊張地看書(shū)，代替老師傳授課本知識(shí)。測(cè)標(biāo)反饋：采用提問(wèn)，板演，書(shū)面練習(xí)等手段檢測(cè)，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。第二次備課:

判斷存在的問(wèn)題，是舊知識(shí)返生還是新知識(shí)夾生，梳理歸類(lèi)，調(diào)整教學(xué)方案。2、（5）教師“后教”階段：通過(guò)學(xué)生更正，討論，各抒己見(jiàn)。教師幫助歸納總結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。補(bǔ)差－－－幫助學(xué)困生解決基本問(wèn)題。培尖－－－尖子生通過(guò)幫助學(xué)困生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長(zhǎng)，更加透徹地理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神。教師做到三個(gè)明確－－－明確教的內(nèi)容、明確教的方式（兵救兵）、明確教的要求（師點(diǎn)撥）。（6）“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段：－－－“當(dāng)堂訓(xùn)練”指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有兩個(gè)：檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂清”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題的解決能力。41（6）“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段：42注意事項(xiàng)：課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。課堂作業(yè)要有代表性，適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)本。課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選作題，有時(shí)還有思考題。要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)，如有錯(cuò)誤，待課外輔導(dǎo)。教師的作用：43①教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問(wèn)題。②教師語(yǔ)言準(zhǔn)確，三言?xún)烧Z(yǔ)，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。③教師行間巡視，個(gè)別答疑與個(gè)別詢(xún)問(wèn)，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問(wèn)題、帶有傾向性的問(wèn)題，為“后教”作好準(zhǔn)備。④教的原則是：學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。⑤對(duì)課堂檢測(cè)題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線(xiàn)退到二線(xiàn)，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。關(guān)于“兵”教“兵”：44①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師

只做評(píng)定，補(bǔ)充更正。②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對(duì)學(xué)習(xí)上的

“困難戶(hù)”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶(hù)”搭配坐在一起，同住一個(gè)寢室。他們結(jié)成幫扶對(duì)子，成為朋友。③事實(shí)證明，一幫一，“兵”教“兵”活動(dòng)不單能解決困難生問(wèn)題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感，也把自己理解的東西表達(dá)出來(lái)，這本身就是一種提高，這就是“兵”教“兵”的魅力。集體備課：45集中研究以下幾個(gè)問(wèn)題：①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？②共同研究下一周各課時(shí)的教學(xué)方案；③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí) 間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；④自學(xué)可能遇到哪些疑難問(wèn)題？⑤設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題？⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問(wèn)題？備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的?！耙匀藶楸?，面向全體”的教育理念。46沒(méi)有教不好的學(xué)生。建立層層責(zé)任制。不分快、慢班。兵教兵（優(yōu)生與差生同桌）。從最后一名抓起，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。教師上課的起點(diǎn)是后進(jìn)生，重點(diǎn)是后進(jìn)生。堅(jiān)持四清制度“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。保證從最后一名抓起。合理分班，調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的力量。結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感的力量。（3）辦每一位家長(zhǎng)都滿(mǎn)意的學(xué)校。47家長(zhǎng)－－－“客戶(hù)”學(xué)校－－－“商家”學(xué)生－－－“商品”從起始年級(jí)、起始學(xué)科、最后一名學(xué)生抓起，逐步縮小“差生”比例，努力實(shí)現(xiàn)“尊重主體，面向全體”的辦學(xué)思想。沒(méi)有教不好的學(xué)生含義是：48每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。每個(gè)教師都有責(zé)任把學(xué)生教好。適當(dāng)?shù)姆椒ǘ寄茏屆恳粋€(gè)學(xué)生學(xué)好?！叭暹\(yùn)動(dòng)”與驗(yàn)收制度491、有學(xué)習(xí)疑問(wèn)這是最正常不過(guò)的事情，“三清”運(yùn)動(dòng)是解決這一難題的關(guān)鍵，“三清”：即“堂堂清、日日清、周周清”，其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“

今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。2、洋思中學(xué)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。3、“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學(xué)的新知識(shí)掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。4、洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。對(duì)堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。5、“周周清”：實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩門(mén)學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。洋思教學(xué)的十大戰(zhàn)術(shù)501、基礎(chǔ)性戰(zhàn)術(shù)學(xué)校與班主任、與所有的任課老師簽訂的責(zé)任狀中，都要確保沒(méi)有一個(gè)教不好的學(xué)生，從初一起始年級(jí)開(kāi)始抓后進(jìn)生。只有抓好這一開(kāi)始的基礎(chǔ)，以后的教學(xué)才能成功。2，三本戰(zhàn)術(shù)以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，面向全體學(xué)生。以教材為本，確保自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練的順利展開(kāi)。

以質(zhì)量為本，把學(xué)生會(huì)不會(huì)做作為課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。3、讓學(xué)生自學(xué)的戰(zhàn)術(shù)4、當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂鞏固戰(zhàn)術(shù)5、兵教兵戰(zhàn)術(shù)6、班級(jí)授課制下既集體學(xué)習(xí)又個(gè)別指導(dǎo)戰(zhàn)術(shù)7、在課