B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)1-活動(dòng)設(shè)計(jì)；探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《阿房宮賦》高中語文 (二)

B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)1—活動(dòng)設(shè)計(jì)

要求：供應(yīng)一份探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、

學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動(dòng)過程、學(xué)習(xí)資源和評(píng)論要求等。

探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一一《阿房宮賦》

一、學(xué)習(xí)主題

這個(gè)單元的古詩文，在藝術(shù)形象方面都具備很高的審美價(jià)值。

學(xué)習(xí)本單元的文章，要讓學(xué)生在重復(fù)朗讀和品讀詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)之

上，理解和掌握藝術(shù)形象特征及賦體的特點(diǎn)和作用，理解掌握詩文

的主題思想，學(xué)習(xí)借古諷今的寫作手法。

《阿房宮賦》的語言絢麗多姿，朗朗上口，運(yùn)用了排比、譬喻、

對(duì)等修辭辦法。本文作者通過對(duì)阿房宮建筑、宮中生活及老百姓生

活的對(duì)比描繪，運(yùn)用大批的鋪陳、排比、譬喻和夸大手法，極其渲

染了阿房宮建筑規(guī)模的浩大，宮中生活的極其枉費(fèi)，最終引起秦王

朝的滅絕，發(fā)表了自己對(duì)這種歷史結(jié)局的觀點(diǎn)，提出了對(duì)當(dāng)朝統(tǒng)治

者的勸諷目的。因而學(xué)好本課，對(duì)同類詩文的學(xué)習(xí)有確定的指導(dǎo)作

用，對(duì)自己歷史觀的形成有確定的影響。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

L學(xué)問與技能：

(1)理解賦的特點(diǎn)，積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)虛詞、句式。

(2)學(xué)習(xí)課文中形象生動(dòng)的譬喻、豐富鮮艷的想象、大膽奇妙

的夸大。

(3)培育文言文的記誦才干，提高文言文的閱讀才干。

2.過程與辦法：

(1)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用”提出問題-----分析問題-------解

決問題”的辦法，在實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀才干。

(2)在朗讀中抽絲剝繭，逐步掌握文中“藝術(shù)形象”，培育學(xué)

生的文言文閱讀才干和品味散文語言的才干。

3.感情與觀點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)得封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活

的罪惡，理解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的，理解文章的現(xiàn)實(shí)

意義。

三、學(xué)生情況

1.感情特點(diǎn)

高中學(xué)生，思想剛開頭成熟，他們期望通過自己的努力或與同

伴的合作去解決很多事情，不期望老師滿堂灌。因此，在實(shí)際的教

學(xué)中，要充足滿足學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，接受多媒

體教學(xué)，讓他們自主合作學(xué)習(xí)，讓他們真正成為課堂的主人，讓他

們以飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

2.已有學(xué)問辦法經(jīng)驗(yàn)

作為高二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)文言基礎(chǔ)學(xué)問應(yīng)當(dāng)具備確定的基礎(chǔ)，

但學(xué)生的閱讀才干不高，思維才干和對(duì)文章的審美才干不強(qiáng)，因此

在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將小心培育學(xué)生的閱讀辦法和閱讀技能，加大對(duì)

學(xué)生審美才干的培育，從而到達(dá)提高學(xué)生的鑒賞才干和審美情操的

教學(xué)目的。學(xué)生正處于語言積累年月，鑒賞語言的才干特殊重要，

潛移默化積累語言學(xué)問，使有意而變?yōu)闊o意從而提高語言的品位，

不僅能提高語文素養(yǎng)，也能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本篇句句精彩，

更適合朗讀，語言的學(xué)習(xí)規(guī)律證開朗讀是培育語感提高語文素養(yǎng)的

重要途徑，新教材強(qiáng)調(diào)朗讀無疑是育人之長期大計(jì)。

四、探究任務(wù)

1、認(rèn)得文體，疏導(dǎo)文意，整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、古今

異義、詞類活用、文言句式。

2、閱讀全文，理清思路，理解文章的內(nèi)容。

(1)本文主要在哪些方面描繪阿房宮？

(2)秦亡的原因是什么？

(3)作者寫作原因是什么？

3、理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解作者借古諷喻的目的。

五、活動(dòng)過程

(一)創(chuàng)設(shè)景象，提出問題

(1)創(chuàng)設(shè)景象

PPT課件展示幾張氣魄浩大的阿房宮的照片，教師介紹：阿房宮

被譽(yù)為“天下第一宮”，是中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)

制國家一一秦帝國修建的新朝宮，與萬里長城、秦始皇陵、秦直道

并稱為“秦始皇的四大工程”。

（2）提出問題

“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以洞察現(xiàn)今

為政的得失。在總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對(duì)唐敬宗繼位后，廣造宮室，

天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以嘲刺時(shí)世，那么，在這篇

賦中，杜牧提出了怎樣的觀點(diǎn)呢？讓我們通過學(xué)習(xí)來體會(huì)。

（二）整體感知課文

1、PPT展示在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到的字詞句理解方面的問題，同學(xué)

爭辯，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，師生合作共同解決。

2、學(xué)生聽配樂課文錄音，邊聽，邊理解。

3、解題

PPT課件展示：“賦”作為文學(xué)體制，起源于楚辭，至荀況始有

定名，它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期，到漢代才形成。關(guān)于賦的特點(diǎn)，文心雕

龍?詮賦說：“賦者，鋪也；鋪采摘文，體物寫志也。”體物寫志，指

賦的內(nèi)容，指通過摹寫事物來到達(dá)抒發(fā)情志的目的?！颁伈纱の摹敝?/p>

在語言上要應(yīng)用華美的詞藻。此外，賦也很講究聲韻的美，它把散

文的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助于長短錯(cuò)落

的句子、機(jī)敏多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式，形成一種自由而

又謹(jǐn)嚴(yán)、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能

保存確定的詩意。

4、確定文章的構(gòu)造

“賦者，鋪也；鋪采摘文，體物寫志也?！笨梢娰x就其內(nèi)容看,

主要包括“體物”和“寫志”兩部分。“體物”：摹寫事物，“寫志”：

抒發(fā)情志。“體物寫志”即是通過摹寫事物來到達(dá)抒發(fā)情志的目的。

依據(jù)以上分析本文可以分為幾部分？哪部分是“體物〃，哪部分是

“寫志〃？

學(xué)生爭辯后，用PPT課件展示：

本文分為兩部分。

第一部分（1、2）是“體物〃：描繪阿房宮。

第二部分（3、4）是“寫志〃：交待作這篇賦的本意。

（三）文章研析

1、朗讀1、2段，感受賦體特點(diǎn)

（1）這兩段文字盡量描繪阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇，宮

人是如此之眾多，生活是如此之驕奢腐爛，齊讀，暴風(fēng)影音展示視

頻（配樂《漢宮秋月》）。思考：這兩段文字在語言表達(dá)上有什么特

點(diǎn)？（或找出自己以為好的句段并解釋緣由）

（2）結(jié)合具體的生動(dòng)形象的句子來深刻體會(huì)賦的語言的特點(diǎn),

學(xué)生爭辯，教師得當(dāng)指導(dǎo)和增補(bǔ)。品析“六王畢，四海一，蜀山兀，

阿房出”；品析“長橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不何虹”；品析

“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水

也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”。

2、朗讀3、4段，感受賦的本意

(1)我們一起學(xué)習(xí)第3、4段，從這里我們看到“多行不義必

自斃”！的歷史的辯證法。杜牧以阿房宮作為切入口，在杜牧筆下,

阿房宮成了秦皇驕奢的見證，封建獨(dú)裁的象征，秦朝滅絕的標(biāo)記。

(1)教師引導(dǎo)：由描繪轉(zhuǎn)向談?wù)?，這兩段文字談?wù)摲治觯赋?/p>

“秦愛紛奢”不恤民力自然會(huì)引起滅絕的命運(yùn)，對(duì)秦統(tǒng)治者的殘民

以自肥作了有力的抨擊，奉勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。

(2)結(jié)合具體的意蘊(yùn)深厚的句子來深刻體會(huì)這篇賦文的本意,

學(xué)生爭辯，教師得當(dāng)指導(dǎo)和增補(bǔ)。引導(dǎo)學(xué)生品析：

①“奈何取之盡錨銖，用之如泥沙”，對(duì)秦統(tǒng)治者的殘民以自肥

作了有力的抨擊。

②從“使負(fù)棟之柱”到“日益驕固”，用六組譬喻句排比，盡情

地揭露了秦王朝的枉費(fèi)給人民帶來的沉重災(zāi)難，也寫出了郁積人民

胸中的氣憤和痛恨。

③“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！”寫了三件史實(shí):

“戍卒叫”寫陳涉、吳廣起義，“函谷舉”寫劉邦破關(guān)，“楚人一炬，

可憐焦土〃寫項(xiàng)羽火燒阿房宮。它們共同體現(xiàn)了貌似壯大的秦王朝

在人民起義的怒濤中靈敏土崩瓦解灰飛煙滅的無恥可悲下場，突出

了人民的宏大力量。

(3)合作探究

①，，嗚呼，，一詞用在段首，有什么作用，體現(xiàn)了作者怎樣的感

情？，，嗚呼”之后的四句話說出了一個(gè)什么道理？

確定：“嗚呼”一詞領(lǐng)起全段，體現(xiàn)了作者對(duì)歷史教訓(xùn)的悲哀感

受，增強(qiáng)感情顏色，起到既以理服人，又以感情人的作用?！皢韬簟?/p>

之后的四句話提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理。

②“嗟夫”后用假設(shè)語氣要解釋什么？

確定：“嗟夫”后用假設(shè)語氣申述論據(jù)，指出愛民與長治久安的

息息相關(guān)。

③“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人

而復(fù)哀后人也”一句中的四個(gè)“后人”，各指什么？這句話有什么深

意？

確定：前三個(gè)“后人”指秦以后的人，包括作者當(dāng)時(shí)的唐統(tǒng)治者，

第四個(gè)“后人”指唐以后的人（統(tǒng)治者）。這句話提示唐統(tǒng)治者不要

重蹈亡秦的覆轍。

④作者以為六國與秦滅絕的原因是什么？文章最終一段的涵義

是什么？

確定:六國與秦滅絕的原因都是不愛其民；最終一段的涵義是總

結(jié)六國和秦滅絕的歷史教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告，總結(jié)教訓(xùn)警

告當(dāng)世戒奢愛民。

（四）欣賞文章的藝術(shù)特色

（1）跳讀：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。”……“戍卒

叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土?！薄鼻厝瞬幌咀园?，而后人

哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。”

（2）總結(jié)提升：文章通過對(duì)阿房宮興建及其消滅的描繪，生動(dòng)

形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史教訓(xùn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出

了警告，體現(xiàn)出一個(gè)正直文人憂國憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。全文運(yùn)

用了想像、譬喻與夸大等手法以及描繪、鋪排與談?wù)摰确绞?，駢?/p>

結(jié)合，錯(cuò)落有致。文章語言簡練，端正而不堆砌，富麗而不浮華，

氣魄雄健，風(fēng)格豪放。

（五）課下作業(yè)

1、用簡潔的話概括《阿房宮賦》的語言特點(diǎn)。

2、背誦《阿房宮賦》。

六、學(xué)習(xí)資源

1、《阿房宮賦》的作者杜牧簡介、寫作背景簡介、“賦”的文體

簡介、阿房宮簡介、《阿房宮賦》配樂課文錄音。

2、PPT課件、MP4視頻、電子白板、希沃助手、教材等。

七、評(píng)論要求

新功課理念下的學(xué)生評(píng)論將評(píng)論看作是一個(gè)與教學(xué)過程同等重

要的過程，而且重視評(píng)論過程本身等新思想，評(píng)論不僅要關(guān)注學(xué)問

與技能，更要關(guān)注過程與辦法、感情觀點(diǎn)與價(jià)值觀。學(xué)生評(píng)論要有

多元化的評(píng)論內(nèi)容，以及機(jī)敏應(yīng)用不同的評(píng)論辦法和手段，建立推

動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)論體系，察覺和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，理解

學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)得自我，建立自信。

B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)1—活動(dòng)設(shè)計(jì)

要求：供應(yīng)一份探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、

學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動(dòng)過程、學(xué)習(xí)資源和評(píng)論要求等。

探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)—《中國石拱橋》

一、學(xué)習(xí)主題

《中國石拱橋》是人教版（部編版）八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中

的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。

所以，在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，要小心課文怎樣抓住特征來介紹事物

的，要理清解釋依次，理解常用的解釋辦法，體會(huì)解釋文準(zhǔn)確、周

密的語言?！吨袊皹颉肥瞧挛锝忉屛?，它是按總分總的構(gòu)造次

序來說的。先總說石拱橋的特點(diǎn)，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔唧w

解釋久、美、堅(jiān)的共同特點(diǎn)，最終說我國石拱橋獲得的光輝成就。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

L學(xué)問與技能：

（1）整體感知課文內(nèi)容，理解中國石拱橋的特點(diǎn)，理清解釋的

次序。

（2）初步了講解明文的基本特征，學(xué)習(xí)幾種常見的解釋辦法,

品味解釋語言的準(zhǔn)確性。

2.過程與辦法：

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用”提出問題-----分析問題-------解決問題”

的辦法。（于實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀才干）

3.感情與觀點(diǎn)：

理解我國橋梁建設(shè)所獲得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文化的

驕傲感和對(duì)聰明辛勤的勞感人民的喜歡之情。

三、學(xué)生情況

1.感情特點(diǎn)：

初中二年級(jí)的學(xué)生，思想剛開頭成熟，他們期望通過自己的努

力或與同伴的合作去解決很多事情，不期望老師滿堂灌。因此，在

實(shí)際的教學(xué)中，要充足滿足學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，

接受多媒體教學(xué)，讓他們自主合作學(xué)習(xí)，讓他們真正成為課堂的主

人，讓他們以飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

2.已有學(xué)問辦法經(jīng)驗(yàn)：

從縱向看，學(xué)生小學(xué)已經(jīng)接觸過解釋文，掌握了關(guān)于解釋對(duì)象、

解釋辦法、解釋語言、解釋次序等基本的學(xué)問。從橫向看，學(xué)生學(xué)

習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，平常寫作都以記敘文為主，對(duì)解釋文

的學(xué)習(xí)和運(yùn)用還是比較生疏的，而且感覺解釋文比較單調(diào)。因此，

在學(xué)習(xí)的過程中需要教師以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)景象、機(jī)敏接受學(xué)習(xí)辦法

激發(fā)主動(dòng)性并錘煉思維。

3.學(xué)習(xí)本課存在的困難：

對(duì)于有一點(diǎn)文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)的學(xué)生來說，要他們說出抓住怎

樣的特征來介紹事物的不難，不過在前邊沒有系統(tǒng)地接觸過解釋文

這種體裁，要他們理清解釋次序和體會(huì)解釋文語言的準(zhǔn)確、周密時(shí)

會(huì)有確定難度。

四、探究任務(wù)

依據(jù)小學(xué)生具備直觀形象思維的特點(diǎn)，充足運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)

化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)喜好。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究中學(xué)

習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本構(gòu)

造特殊適合于學(xué)生進(jìn)行“自主察覺，自主探究”的探究式學(xué)習(xí)，因

此讓學(xué)生在主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑，到達(dá)

獲知、探究問題之目的。

1.中國石拱橋有什么特點(diǎn)？

2.課文是按什么次序解釋的？

3.課文是怎樣把中國石拱橋介紹得清楚、清楚的？

五、活動(dòng)過程

（一）創(chuàng)設(shè)景象，激情導(dǎo)入

PPT課件展示各種各樣橋的照片：這些橋有什么共同的特點(diǎn)？你

能結(jié)合自己的欣賞和理解，用一句話說說“橋”是什么嗎？（學(xué)生

交流）

教師確定：架在河上、陸地上、峽谷上的銜接兩岸可供人們通

行的建筑物，就是橋。橋的出現(xiàn)，便利了交通，美化了我們的生活。

今日，中國橋梁事業(yè)飛速發(fā)展彰顯著中國人的才智。在古代，中國

橋也刻著文明與文化的印記一一中國石拱橋。

（二）范讀課文，整體感知

1.讀準(zhǔn)字音

雄跨記錄殘缺古樸橋墩推崇侵犯序幕

奇特絕倫交頭接耳惟妙惟肖獨(dú)一無二

2.聽配樂課文錄音，范讀課文朗讀要求：①確定語氣、語速、

語調(diào)及重音的掌握；②帶著問題范讀課文，聽讀課文。

問題一：石拱橋的特點(diǎn)是什么？

問題二：中國石拱橋有什么特點(diǎn)？

問題三：本文按什么次序解釋的？

聽讀之后，學(xué)生爭辯確定三個(gè)問題，教師用課件顯示。

（三）分析課文，研讀品味

1.本文先概括介紹了中國石拱橋的一樣特點(diǎn)，又以趙州橋和盧

溝橋?yàn)槔隽司唧w解釋。那么作為卓越代表，它們又各有什么特點(diǎn)？

作者又是如何樣介紹的呢？（自然過渡到趙州橋的學(xué)習(xí)）

2.研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。PPT課件展現(xiàn)趙州橋圖，創(chuàng)設(shè)問題

景象：

（1）趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，具體表達(dá)在哪

些方面？（用最精煉的語言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)）

教師多媒體投影確定：弓形獨(dú)拱、拱肩加拱構(gòu)造結(jié)實(shí)、拱圈拼

成（展現(xiàn)28道拱圈剖面圖）、構(gòu)造勻稱形式美麗

(2)以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換，什么緣故？結(jié)合“不

僅形式美麗而且構(gòu)造結(jié)實(shí)”分析。

教師用課件顯示趙州橋的特點(diǎn)

(3)這兩段文字運(yùn)用了什么解釋次序？哪些解釋辦法？

(4)畫出趙州橋平面示意圖，標(biāo)上各部分?jǐn)?shù)字，評(píng)比十篇優(yōu)秀

作品展現(xiàn)，找出五篇較差的作品，讓學(xué)生相互糾錯(cuò)，找出存在的問

題。(或許顯現(xiàn)的要緊問題：大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱，有的或許

畫在兩端，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)解釋語言的準(zhǔn)確性)

在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組爭辯完成以上問題。爭辯的

辦法能夠增強(qiáng)學(xué)生的清楚得才干及歸納分析問題等方面的才干；繪

制平面圖，培育了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的才干，在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參加

活動(dòng)，享受成功的興奮。

(三)合作學(xué)習(xí)，自由探討

1.教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的圖片，運(yùn)用學(xué)習(xí)趙州橋的辦法，小

組互動(dòng)，分析作者是如何樣介紹盧溝橋的？運(yùn)用了哪些解釋辦法解

釋盧溝橋的特點(diǎn)？

教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)比圖片，參考課文內(nèi)

容來介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋文的口語訓(xùn)練。

2.爭辯：從內(nèi)容、次序及解釋辦法比較盧溝橋與趙州橋的異同

點(diǎn)。

教師小結(jié)：以上我們通過介紹趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)，進(jìn)一步

說清楚中國石拱橋的特點(diǎn)。

教師用PPT課件展示中國石拱橋的特點(diǎn)：

形式美麗、構(gòu)造結(jié)實(shí)、歷史悠久

趙州橋（獨(dú)拱）

中國石拱橋

盧溝橋（聯(lián)拱）

（五）拓展延長，綜合實(shí)踐

請(qǐng)同學(xué)們依照自己所學(xué)到的學(xué)問介紹自己所喜歡的景點(diǎn)或建筑

物。

這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到了溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，還訓(xùn)練了學(xué)

生解釋文的寫作。

（六）課堂小結(jié)，視頻欣賞

播放港珠澳大橋視頻，學(xué)生說感受。

教師總結(jié)提升：這就是一國兩制下的港珠澳大橋。它的舉世矚

目愈加印證了茅以昇的立場一一我國社會(huì)主義制度的無比優(yōu)越。同

學(xué)們，只有守護(hù)并傳承好似中國石拱橋這樣絢爛的傳統(tǒng)文化，我們

才干建立起屬于自己的文化自信。

六、學(xué)習(xí)資源

1、《中國石拱橋》的作者茅以升簡介、《中國石拱橋》配樂課文

錄音。

2、PPT課件、MP4視頻、電子白板、希沃助手、教材等。

七、評(píng)論要求

新功課理念下的學(xué)生評(píng)論將評(píng)論看作是一個(gè)與教學(xué)過程同等重

要的過程，而且重視評(píng)論過程本身等新思想，評(píng)論不僅要關(guān)注學(xué)問

與技能，更要關(guān)注過程與辦法、感情觀點(diǎn)與價(jià)值觀。學(xué)生評(píng)論要有

多元化的評(píng)論內(nèi)容，以及機(jī)敏應(yīng)用不同的評(píng)論辦法和手段，建立推

動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)論體系，察覺和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，理解

學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)得自我，建立自信。

B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)1—活動(dòng)設(shè)計(jì)

要求：供應(yīng)一份探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、

學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動(dòng)過程、學(xué)習(xí)資源和評(píng)論要求等。

探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)—《空氣》

一、學(xué)習(xí)主題

人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題一的內(nèi)容是《空氣》，本課

題分為三部分，即空氣是由什么組成的、空氣是一種珍貴的資源和

珍惜空氣。這三部分內(nèi)容相互親近聯(lián)絡(luò)，并逐步深刻。本節(jié)課是《空

氣》的第一課時(shí)，本節(jié)內(nèi)容從宏觀上認(rèn)得空氣的組成，空氣的用途，

空氣的察覺史等，為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制

取奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做

了鋪墊。

空氣對(duì)學(xué)生來說是一種特殊熟識(shí)的氣體，教材選擇了空氣作為

初中化學(xué)中接觸物質(zhì)學(xué)問的開頭，不僅承接了小學(xué)對(duì)空氣學(xué)問的介

紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為親近，是人類不行離開的

自然物質(zhì)。通過對(duì)它的認(rèn)得和理解，可以比較順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)

入化學(xué)世界來探究物質(zhì)的奇妙。而且，選擇以空氣為主題，開頭這

一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟識(shí)的事物著手，進(jìn)行科學(xué)教

育”的原則的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能：認(rèn)得身邊最常見的物質(zhì)一一空氣，并理解空氣

的主要成分；初步認(rèn)得純潔物、摻和物的概念，能裁決一些常見的

純潔物和摻和物；理解空氣中各個(gè)成分的性質(zhì)和用途。

2.動(dòng)過程與辦法：初步學(xué)會(huì)進(jìn)行欣賞，記錄并初步學(xué)習(xí)分析嘗

試現(xiàn)辦法象；在探究過程中，能主動(dòng)與人交流、爭辯，明晰表達(dá)自

己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法。

3.感情觀點(diǎn)價(jià)值觀：通過對(duì)空氣污染的理解，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、

珍惜資源、喜歡自然的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)與生活的親近關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)并培育學(xué)生

學(xué)習(xí)化學(xué)的喜好。

三、學(xué)生情況

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了確定的學(xué)問基礎(chǔ)和辦法基礎(chǔ)，可以開

頭逐步培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才干和探究才干，不過學(xué)生的自我管理

和調(diào)控才干還不夠，因此教學(xué)過程中既需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又

需要教師正確引導(dǎo)。

同時(shí)，學(xué)生的思維方式逐漸由形象思維向抽象思維過渡，在教

學(xué)過程在理借助嘗試、視頻、PPT等多媒體幫助手段，增強(qiáng)直觀性與

形象性，引導(dǎo)學(xué)生通過理論分析和推理推斷來發(fā)展抽象思維才干，

獲得新的學(xué)問。

空氣對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說是一種特殊熟識(shí)的氣體，教材選擇

了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)學(xué)問的開頭，對(duì)學(xué)問的理解比較順

當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探究物質(zhì)的奇妙。是符合學(xué)生熟識(shí)事

物著手，進(jìn)行科學(xué)探究的教育理念。

四、探究任務(wù)

這節(jié)課的探究任務(wù)是學(xué)生通過嘗試和欣賞分析探究空氣的成分、

性質(zhì)、用途，指導(dǎo)學(xué)生欣賞嘗試現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步分析嘗試現(xiàn)象

并對(duì)嘗試現(xiàn)象準(zhǔn)確描述，培育學(xué)生的欣賞才干、語言表達(dá)才干和綜

合分析才干。在完成探究任務(wù)時(shí)要小心引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的學(xué)問

通過理論分析和推理推斷來獲得新學(xué)問，發(fā)展抽象的思維才干，借

助借助信息技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)問探究過程的直觀性和形象性，讓學(xué)生

能更好地理解和掌握，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到探究察覺的樂趣。

五、活動(dòng)過程

1.創(chuàng)設(shè)景象，提出問題。

(1)塑料袋先打開，然后扎緊袋口并擠壓塑料袋，現(xiàn)象是什么？

(2)將空飲料瓶往水中壓，水為什么沒有進(jìn)入飲料瓶？這時(shí)擠

壓飲料瓶，欣賞到什么？進(jìn)入飲料瓶中水的體積和什么有關(guān)系？

(3)運(yùn)用教學(xué)視頻展示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分

所用裝置的圖片，并敘述拉瓦錫察覺空氣組成的故事。

提出問題：拉瓦錫在嘗試過程中是如何察覺氣體削減1/5的？

2.嘗探究究，培育喜好。

內(nèi)容：仿照這個(gè)有名嘗試的原則，我們也來測(cè)定空氣里氧氣的

含量。展示嘗試所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：

(1)有關(guān)儀器的名稱？

(2)集氣瓶中有物質(zhì)嗎？

(3)誰能說出空氣的成分有哪些？

要求學(xué)生按教材第27頁中圖2-3銜接裝置并嘗試，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)

生欣賞嘗試現(xiàn)象、記錄嘗試結(jié)果。

3.欣賞分析，培育才干。

你在嘗試過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請(qǐng)把看到

的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分

析：

(1)嘗試成功，描述現(xiàn)象；

(2)嘗試敗北，查找原因。

小結(jié)：由于紅磷焚燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，引起集氣瓶內(nèi)的氣壓減

小，因而水倒流。

4.體驗(yàn)探究，享受興奮爭辯與思考下列問題

(1)該嘗試裝置中，假如燒杯中的水足量，請(qǐng)問水會(huì)充滿整個(gè)

集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么定論？

(2)依據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5,假照嘗試時(shí)集氣

瓶中的水面小于1/5,或許的原因有哪些？

第一個(gè)問題的結(jié)果：不會(huì)，由于空氣中含有不能支持焚燒的氣

體存在。

第二個(gè)問題的結(jié)果：水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣

或紅磷不足等；②當(dāng)氧氣含量低時(shí)，紅磷不能持續(xù)焚燒。

設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感悟探究之路并不是一

帆風(fēng)順的，培育學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)和新辦法，培育學(xué)生的嘗

試才干、欣賞才干、實(shí)事求是的科學(xué)觀點(diǎn)以及創(chuàng)新精神。

5.總結(jié)歸納、感情升華。

(1)運(yùn)用教學(xué)視頻展示空氣成分察覺過