幼兒教育科學(xué)銜接 無(wú)痕過(guò)渡

科學(xué)銜接無(wú)痕過(guò)渡“入學(xué)準(zhǔn)備”是幼兒園的基本功能之一，幼兒園通過(guò)教育自然能實(shí)現(xiàn)“為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備”的目的。但是在現(xiàn)階段這個(gè)問(wèn)題卻成了家長(zhǎng)十分焦慮的問(wèn)題，有一部分家長(zhǎng)懷疑幼兒園的教育是否能讓幼兒適應(yīng)小學(xué)生活，甚至有些家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒會(huì)輸在起跑線上，給他們報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班幫其做入學(xué)準(zhǔn)備。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出，“忽視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是短視而有害的?！笨茖W(xué)做好幼小銜接，就是要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒營(yíng)造良好的教育環(huán)境，全程、全面地做好入學(xué)準(zhǔn)備，幫助幼兒順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)和生活。一、重視一日生活養(yǎng)成良好習(xí)慣科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備并不只是在幼兒園大班才開(kāi)始進(jìn)行的，而是應(yīng)該貫穿在幼兒園三年的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，是一個(gè)長(zhǎng)期的、有計(jì)劃、有目標(biāo)的過(guò)程。眾所周知，從幼兒入園開(kāi)始的第一天，教師就會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)，如獨(dú)立進(jìn)餐、安靜午睡、正確洗手……其實(shí)這些習(xí)慣的養(yǎng)成都是在為入小學(xué)作準(zhǔn)備。幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中的專注，在建構(gòu)游戲中的堅(jiān)持，在體育游戲中的堅(jiān)強(qiáng)勇敢等等，這些活動(dòng)極大程度促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。雖然這些活動(dòng)表面沒(méi)有貼上入學(xué)準(zhǔn)備的標(biāo)簽，但是它們都具有為幼兒入小學(xué)作準(zhǔn)備的作用。二、借助優(yōu)秀繪本構(gòu)筑健康心理繪本因形式多樣、內(nèi)涵豐富的圖文表達(dá)方式深受幼兒喜愛(ài)。幼兒可以自已看圖畫(huà)，簡(jiǎn)單理解繪本內(nèi)容。通過(guò)閱讀繪本能為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主閱讀打下基礎(chǔ)。幼兒經(jīng)常聽(tīng)故事、看繪本、與成人和同伴圍繞繪本內(nèi)容進(jìn)行討論，可以逐步養(yǎng)成通過(guò)閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這個(gè)過(guò)程就是為將來(lái)進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。我園在幼兒進(jìn)入大班以后，教師經(jīng)常有意識(shí)地調(diào)整閱讀內(nèi)容和閱讀形式，為幼兒提供更多與入小學(xué)有關(guān)的閱讀內(nèi)容，繪本故事以主人公個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)為線索，突出了幼兒入學(xué)前的擔(dān)憂、焦慮。利用繪本展開(kāi)討論，可以幫助幼兒更好的認(rèn)識(shí)自已的情緒并能通過(guò)合適的方式緩解自已對(duì)入學(xué)的焦慮。三、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念共育美好童年家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，也是他們的終身教師，其一言一行，會(huì)影響他們的行為，會(huì)在他們的幼小的心靈中留下深深的烙印。因此，在幼小銜接方面，家長(zhǎng)在其中起著舉足輕重的作用，家長(zhǎng)們的積極配合，直接決定幼兒成長(zhǎng)進(jìn)步的速度。在每年大班上學(xué)期初，我園會(huì)邀請(qǐng)幼教專家或名師來(lái)園對(duì)大班家長(zhǎng)進(jìn)行幼小銜接的專題講座，讓家長(zhǎng)理解科學(xué)銜接的重點(diǎn)，從思想上轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)“幼小銜接就是要學(xué)拼音、學(xué)數(shù)學(xué)”的錯(cuò)誤觀念。在下學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們會(huì)邀請(qǐng)對(duì)面小學(xué)低年段教師結(jié)合自已所帶一年級(jí)學(xué)生中存在的問(wèn)題，借用具體的案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解小學(xué)的作息時(shí)間，每天按時(shí)送幼兒入園，一定不能遲到；每天給他們布置一定的任務(wù)，要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，避免拖拉；同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒設(shè)置一個(gè)相對(duì)獨(dú)立和安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，將幼兒玩具慢慢收起來(lái)，添設(shè)寫(xiě)字臺(tái)、書(shū)架、臺(tái)燈等，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境；身體力行，家長(zhǎng)每天抽出半小時(shí)的時(shí)間靜心閱讀，營(yíng)造一個(gè)良好