高中化學(xué)復(fù)習(xí)可以采用這些方法記憶請(qǐng)收好！教育教學(xué)方法

1/1高中化學(xué)復(fù)習(xí)可以采用這些方法記憶，請(qǐng)收好！-教育教學(xué)方法

化學(xué)學(xué)科在高考中難度可以說(shuō)是算的一號(hào)人物的，不過(guò)只要經(jīng)過(guò)合理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的討論期中所蘊(yùn)含的規(guī)律，再結(jié)合化學(xué)所特有的特點(diǎn)，就可以制定出適合自己的學(xué)習(xí)方案。下面是我為大家收集的2023年高考化學(xué)復(fù)習(xí)方法，簡(jiǎn)潔有用的復(fù)習(xí)策略。盼望可以關(guān)心大家。

濃縮記憶法

濃縮記憶法就是針對(duì)某類化學(xué)學(xué)問(wèn)或規(guī)律，在深刻理解的基礎(chǔ)上，選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領(lǐng)的骨架進(jìn)行記憶。

如：離子方程式的書(shū)寫(xiě)步驟可縮略為："寫(xiě)、拆、刪、查'。

"寫(xiě)'指寫(xiě)出正確的化學(xué)方程式；

"拆'指把化學(xué)方程式中能寫(xiě)成離子的物質(zhì)拆開(kāi)；

"刪'指刪去方程式兩邊不參與反應(yīng)的離子；

"查'指檢查一下寫(xiě)的是否正確。

又如：過(guò)濾操作中的留意點(diǎn)可濃縮為："一貼、二低、三靠'；

鈉與滴有酚酞的水反應(yīng)現(xiàn)象可濃縮為："浮、游、熔、聲、紅'。

口訣記憶法

口決記憶法就是把一些需要記憶的化學(xué)學(xué)問(wèn)利用音韻編成歌謠，使讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶。

如：微粒之間半徑大小的比較口訣是："層多徑大；層同序小徑大；層同序同，電多徑大。'

"層多徑大'是指一般狀況下微粒的電子層數(shù)越多半徑越大；"層同序小徑大'是指在微粒的電子層數(shù)相同的狀況下，原子序數(shù)越小半徑越大；

"層同序同，電多徑大'是指電子層數(shù)相同、原子序數(shù)相同的微粒（即同種元素的不同粒子），電子數(shù)越多的微粒半徑越大。這樣原來(lái)很難把握的微粒半徑大小的比較，記住口訣就輕而易舉了。

又如：鹽類的水解規(guī)律口訣是："有弱才水解，無(wú)弱不水解；誰(shuí)弱誰(shuí)水解，都弱都水解；誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性，同強(qiáng)顯中性。'

口決記憶法在同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以起到化難為易，較為輕松的鞏固把握學(xué)問(wèn)。

高中化學(xué)硫元素學(xué)問(wèn)順口溜淡黃晶體稱硫黃，自然界中分布廣。

二硫化碳洗硫用，微溶糖精水不溶。

易研成粉較脆硬，密度水只占五成。

反應(yīng)金屬價(jià)最低，用制硫酸三藥劑。

可燃?xì)怏w硫化氫，溫度較高不穩(wěn)定。

臭雞蛋味有毒性，弱酸具有還原性。

制取使用莫疏忽，密度系統(tǒng)通風(fēng)櫥。

二氧化硫刺激性，有毒易液又易溶。

亞硫酸鹽遇強(qiáng)酸，制取弱酸得酸酐。

消毒殺菌并漂白，天長(zhǎng)變成原顏色。

硫酐揮發(fā)又可溶，能與堿性起反應(yīng)。

濃硫酸液高沸點(diǎn)，吸脫氧化要記全。

還原硫酸濃或稀，亞硫酸液或氫氣。

硫酸制取接觸法，三段三設(shè)三凈化。

鈍化鋁鐵要濃酸，酸化鋇鹽來(lái)檢驗(yàn)。

會(huì)意記憶法

會(huì)意記憶法就是把一些抽象的概念、現(xiàn)象、方法或試驗(yàn)操作要領(lǐng)先進(jìn)行自我理解和再加工處理，然后去巧記。

如Br2、I2的水溶液常因濃度的不同而顯不同的顏色，同學(xué)不易記住，但溴水總離不了"橙'字，碘水總離不了"黃'字；

在有機(jī)溶劑中Br2、I2的溶解度增大，顏色加深，溴溶在有機(jī)溶劑中溶液顯"橙紅'，碘溶在有機(jī)溶劑中溶液顯"紫紅'。

所以可會(huì)意記作"溴橙碘黃水中藏，橙紫雙紅有機(jī)相。'這樣，同學(xué)很快就能記住了。

又如：酸堿中和滴定試驗(yàn)操作可會(huì)意記作"左手塞，右手瓶；一邊滴，一邊搖；眼向下，別上瞧；顏色變，等等看；半分鐘，記數(shù)據(jù)。'

再如：同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)規(guī)章可會(huì)意記作"主鏈由長(zhǎng)到短，減碳架支鏈；支鏈由整到散，位置由心到邊不到端（CH3不能連在1號(hào)C上，CH2CH3不能連在2號(hào)C上。）；排列對(duì)、鄰到間（有多個(gè)取代基時(shí)）。

聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法就是把一些化學(xué)概念或規(guī)律用聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶，也就是在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中抓住問(wèn)題的特征，由此及彼綻開(kāi)聯(lián)想促使記憶。

氧化還原反應(yīng)是高中教學(xué)的重難點(diǎn)，高一同學(xué)剛開(kāi)頭學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)很難，由于他們對(duì)推斷物質(zhì)是發(fā)生了氧化反應(yīng)、還是還原反應(yīng)；在反應(yīng)中是氧化劑、還原劑，總是迷惑。

假如聯(lián)想到氧化劑是用來(lái)氧化別的物質(zhì)，自身發(fā)生的是還原反應(yīng)；還原劑是用來(lái)還原別的物質(zhì)，自身發(fā)生的是氧化反應(yīng)。這樣就可以把氧化還原反應(yīng)聯(lián)想記作"失升氧還，得降還氧'，即"失去電子的元素，化合價(jià)上升，發(fā)生氧化反應(yīng)，相應(yīng)的物質(zhì)是還原劑；得到電子的元素，化合價(jià)降低，發(fā)生還原反應(yīng)，相應(yīng)的物質(zhì)是氧化劑'。

這樣，同學(xué)很簡(jiǎn)單記住，感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)輕松多了。又如：氫氧化鈉的用途是：用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業(yè)生產(chǎn)上，可以聯(lián)想記作"紙（織）上染了肥油'。

諧音記憶法諧音記憶法就是把需要記憶的化學(xué)學(xué)問(wèn)跟日常生活中的諧音結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶。如金屬活動(dòng)挨次表為"鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、（氫）、銅、汞、銀、鉑、金'，可諧音記作"加個(gè)那漂亮鋅鐵錫鉛（輕）統(tǒng)共一百斤'。

又如：地殼中各元素的百分含量前三位是"氧、硅、鋁'，可諧音記作"養(yǎng)閨女'。這樣就很難記錯(cuò)了。

謎語(yǔ)記憶法謎語(yǔ)記憶法就是把一些化學(xué)學(xué)問(wèn)編成富有學(xué)問(wèn)性、趣味性、生動(dòng)形象的謎語(yǔ)來(lái)進(jìn)行記憶。如一氧化碳的謎語(yǔ)是"左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無(wú)色味，還原又可燃。

形象比方記憶法形象比方記憶法就是借助于形象生動(dòng)的比方，把難記的概念形象化，直觀的去記憶。

如核外電子的排布規(guī)律是"能量低的電子通常在離核近的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，能量高的電子通常在離核遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)。'這是一個(gè)較抽象的問(wèn)題，同學(xué)一下難于理解。假如我們把地球比作原子核，把力量高的老鷹、大雁等鳥(niǎo)比作能量高的電子，把力量低的麻雀、小燕子等鳥(niǎo)比作能量低的電子。

力量高的鳥(niǎo)通常在離地面較高的天空飛翔，力量低的鳥(niǎo)通常在離地面較低的天空活動(dòng)飛行。這樣同學(xué)就不難理解了。又如：烯烴中有碳碳雙鍵，易發(fā)生加成和加聚反應(yīng)，乙烯發(fā)生加聚反應(yīng)生成聚乙烯，可形象的比方為"手插手（C=C）變成手拉手CC'。

歸納記憶法

歸納記憶法，是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納，然后分門別類地記住這些內(nèi)容及其屬性。

如原電池、電解池也是高中化學(xué)學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)，許多同學(xué)對(duì)于正負(fù)極的推斷、電子流向、發(fā)生氧化反應(yīng)或還原反應(yīng)簡(jiǎn)單混淆，假如把原電池歸納記作"原電池能自發(fā)；負(fù)極區(qū)電子出，是氧化；正極區(qū)電子入，是還原。'

意思是"原電池都是自發(fā)的氧化還原反應(yīng)；負(fù)極失電子發(fā)生氧化反應(yīng)；正極得電子發(fā)生還原反應(yīng)。'把電解池歸納記作"電解池有電源；正陽(yáng)氧，負(fù)陰還；兩金一碳，放電挨次。'意思是"電