【教育心理學(xué)】章節(jié)鞏固試題（第四章單選）

【教育心理學(xué)】章節(jié)鞏固試題(第四章單選)

“禮”的思想是荀子社會(huì)政治思想的核心觀念?！?/p>

荀子

第四章：學(xué)習(xí)心理(單選題)

一、單項(xiàng)選擇題

1.動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分是()

A.學(xué)習(xí)壓力B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)期望D.學(xué)習(xí)知

識

2.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()

A.交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

B.工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)

C.高尚動(dòng)機(jī)與低級動(dòng)機(jī)

D.社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)

3.()是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

A.學(xué)習(xí)期望B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)壓力D.學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)

5.力求在本學(xué)期取得好成績，爭取拿到獎(jiǎng)學(xué)金，屬于0

A.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

B.直接的近景性動(dòng)機(jī)

C.高尚的動(dòng)機(jī)

D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

7.下列學(xué)習(xí)活動(dòng)中屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()

A.獲得表揚(yáng)B.獲得高分C.獲得好名次D.獲得

解答

8.小紅為了獲得老師和家長的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)非?？炭啵?/p>

的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是0

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬的內(nèi)驅(qū)

力D.求知欲

9.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力

10.當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于()水平，學(xué)習(xí)效果較好。

A.高B.低C.中等D.任何

11.“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中可以得到獎(jiǎng)

賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績等報(bào)償”，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

理論是

A.歸因理論B.成就動(dòng)機(jī)理論C.強(qiáng)化理論D.自我

效能感理論

12.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論來源于()

A.精神分析理論B.認(rèn)知主義理論

C.建構(gòu)主義理論D.行為主義理論

13.下列屬于人本主義動(dòng)機(jī)理論的有()

A.操作性條件作用理論B.需要層次論

C.成就動(dòng)機(jī)理論D.歸因分類理論

14.提出歸因理論的心理學(xué)家是()

A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C?韋納D?阿特金森

15.在歸因理論中，屬于內(nèi)在的、穩(wěn)定的因素是()

A.能力B.努力C.運(yùn)氣D.任務(wù)難度

16.在歸因理論中，屬于外在的、穩(wěn)定性因素的是()

A.能力B.努力C.運(yùn)氣D.任務(wù)難度

17.“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”，這是把失敗歸

因于()

A.內(nèi)部的可控因素B.內(nèi)部的不可控因素

C.外部的可控因素D.外部的不可控因素

18.屬于內(nèi)在、不穩(wěn)定、可控的因素是0

A.運(yùn)氣B.努力C.能力D.任務(wù)難度

19.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是()

A.布魯納B?奧蘇貝爾C.韋納D.阿特金森

20.下列符合高成就需要者的描述是()

A.喜歡對問題承擔(dān)責(zé)任

B.寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家

C.傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作

D.傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳

21.成就動(dòng)機(jī)理論觀點(diǎn)認(rèn)為，避免失敗者的目的是避免失

敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常

困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)0

A.可能選擇這項(xiàng)任務(wù)B.猶豫不決

C.回避這項(xiàng)任務(wù)D.堅(jiān)決選擇這項(xiàng)任務(wù)

22.自我效能感的概念最早由0提出。

A.費(fèi)斯廷格B.奧蘇貝爾C?阿特金森D.班杜拉

23.班杜拉認(rèn)為人對自己能否成功從事某一成就行為的主

觀判斷是0

A.自我期待B.自我判斷C.自我評價(jià)D.自我效

能感

25.“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指0

A.培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣

B.學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略

C.掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理

D.掌握大量而牢固的言語信息

26.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由0構(gòu)成。

A.意識和能力B.規(guī)則和技能C.經(jīng)驗(yàn)和方法D.認(rèn)

知策略

27.下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，不正確的一項(xiàng)是()

A.凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方

法、技巧及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略

B.學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)方法的集合體

C.學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具

體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來

D.學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級認(rèn)知能

力，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志

28.()常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立

信息間的聯(lián)系。

A.復(fù)述策略B.組織策略C.計(jì)劃策略D.精加工策

略

29.在工作記憶中為了保持信息而對信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)，

從而使短時(shí)記憶的信息進(jìn)入長時(shí)記憶的學(xué)習(xí)策略是()

A.復(fù)述策略B.組織策略C.計(jì)劃策略D.調(diào)節(jié)策

略

30.為了要記住“桌子”“巧克力”這兩個(gè)詞，而在這兩個(gè)詞

中間加上一些詞構(gòu)成“桌子上放著巧克力”這樣的聯(lián)系，

這是運(yùn)用了學(xué)習(xí)策略中的()

A.注意策略B.復(fù)述策略

C.精加工策略D.組織策略

31.為了暫時(shí)記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記

憶策略是0

A.組織策略B.精加工策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知

策略

32.學(xué)習(xí)某材料，10遍正好記住，那么一共學(xué)習(xí)()遍

效果最好。

A.8B.10C.12D.15

33.在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者采用在主要內(nèi)容下劃線的方法幫助

學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()

A.復(fù)述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認(rèn)

知策略

34.組織策略屬于()

A.精加工策略B.認(rèn)知策略C.元認(rèn)知策略D.調(diào)

節(jié)策略

35.在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識

字，有人按字音歸類識字，這屬于()

A.復(fù)述策略B.元認(rèn)知策略C.精加工策略D.組

織策略

36.將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識

結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略是0

A.元認(rèn)知策略B.精加工策略C.組織策略D.復(fù)

述策略

37.下列不屬于組織策略的是()

A.表格B.摘錄C.列提綱D.過度學(xué)習(xí)

38.老師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來板書，這里，

老師使用的學(xué)習(xí)策略是0

A.精加工策略B.組織策略C.元認(rèn)知策略D.閱讀理解

策略

39.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于()

A.元認(rèn)知策略B.精加工策略C.資源管理策略D.認(rèn)知策略

40.下列不是認(rèn)知策略的是()

A.綱要策略B.歸類策略C.計(jì)劃策略D.復(fù)述策

略

41.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助

的方法稱為()

A.語義聯(lián)想法B.視覺想象法C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)

想法

42.教師要指導(dǎo)學(xué)生擬寫課文中沒有的、與課文中某些重

要信息相關(guān)的或用自己的話組成的句子，從而把所學(xué)的

信息和自身的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。這是使用了()

A.組織策略B.精加工策略C.元認(rèn)知策略D.復(fù)述策

略

43.學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于()

A.復(fù)述策略B.資源管理策略C.精加工策略D.組織策略

44.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生

一個(gè)()

A.新的理解B.不同的理解C.認(rèn)知策略D.類比或圖

像

47.下列()屬于元認(rèn)知的實(shí)例。

A.學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)

B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C.學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新

閱讀

D.利用復(fù)述策略記憶

48.根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在認(rèn)知活動(dòng)開始之前計(jì)劃

完成任務(wù)所涉及的各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，設(shè)

想解決問題的方法，并估計(jì)其有效性等是()

A.計(jì)劃策略B.資源管理策略C.精加工策略D.組

織策略

49.學(xué)習(xí)者在閱讀困難或不熟悉的材料時(shí)放慢速度，這里

采用的學(xué)習(xí)策略屬于()

A.元認(rèn)知策略B.資源管理策略C.精加工策略D.

組織策略

50.計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略中的()

A.組織策略B.認(rèn)知策略C.精加工策略D.資源管

理策略

51.在教室里要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如流通的空氣、適宜

的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等，還要設(shè)計(jì)好學(xué)

習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等是屬于

學(xué)習(xí)策略中的()

A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.組織策略D.資源

管理策略

52.受過去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀

態(tài)是()

A.定勢B.定義C.變式D.同化

53.下面的四個(gè)成語或俗語中()說的是典型的遷移現(xiàn)

象。

A.舉一反三B.聰明過人C.思維敏捷D.物以類

聚

54.下列屬于意義識記行為的是()

A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B.小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字

C.小明利用歷史的先后順序記住了許多歷史事件發(fā)生的

年月日

D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞

55.“舉一反三”“聞一知十”是指()

A.定勢B.遷移C.應(yīng)用D.技能

56.通常所說的“舉一反三”屬于()

A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向

負(fù)遷移

57.會(huì)講英語的人學(xué)習(xí)德語，學(xué)得比其他人快，這屬于0

A.正遷移B.負(fù)遷移C.特殊遷移D.垂直遷移

58.有關(guān)遷移的經(jīng)驗(yàn)類化說是由心理學(xué)家()提出的。

A.桑代克B.武德沃斯C?賈德D.詹姆士

59.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，一般將遷移分為0

A.正遷移和負(fù)遷移

B.水平遷移和垂直遷移

C.一般遷移和具體遷移

D.近遷移和遠(yuǎn)遷移

60.在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“eye”和“ball”后學(xué)習(xí)

“eyeball”，這種現(xiàn)象屬于()

A.一般遷移B.具體遷移C.垂直遷移D.正遷移

61.過度學(xué)習(xí)的適當(dāng)強(qiáng)度是()

A.100%B.110%C.120%D.50%

62.用“道德兩難法”讓兒童對道德問題進(jìn)行判斷的心理學(xué)

家是()

A.皮亞杰B?科爾伯格C.班杜拉D?奧蘇貝爾

63.根據(jù)遷移概括水平不同，遷移可以分為0

A.正遷移與負(fù)遷移

B.一般遷移和具體遷移

C.水平遷移和垂直遷移

D.近遷移和遠(yuǎn)遷移

64.相同要素說的提出者是()

A.桑代克B?賈德C.班杜拉D.杜威

65.根據(jù)遷移性質(zhì)和影響效果的不同，一般分為0

A.正遷移與負(fù)遷移

B.順向遷移與逆向遷移

C.水平遷移與垂直遷移

D.一般遷移與具體遷移

66.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控

制，個(gè)體行為具有一定的()

A.自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性B.積極性

C.適應(yīng)性和社會(huì)性D.內(nèi)化性和意志性

67.在教“鳥”的概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，

無齒有喙”是鳥這一概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了

0

A.命題B.案例C.反例D.正例

69.重視對情境關(guān)系的理解的遷移理論是()

A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化說D.關(guān)

系轉(zhuǎn)換說

70.會(huì)騎自行車的人，一下子很難騎好三輪車，這種現(xiàn)象

的發(fā)生，主要是受。的影響。

A.定勢B.正遷移C.原型D.負(fù)遷移

71.問題解決的第三個(gè)階段是()

A.提出問題B.明確問題C.驗(yàn)證假設(shè)D.提出假

設(shè)

72.()是規(guī)范內(nèi)化的初級階段，是品德建立的開端。

A.依從B.接受C.認(rèn)同D.內(nèi)化

73.在品德形成的認(rèn)同階段，個(gè)體在思想、情感、態(tài)度和

行為上主動(dòng)接受他人的影響，試圖使自己在態(tài)度和行為

上()

A.與他人基本相同B.與大家保持一致

C.被他人認(rèn)可D.與他人思想接近

74.在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的

()特征。

A.靈活性B.獨(dú)創(chuàng)性C.發(fā)散性D.流暢性

75.衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是()

A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行

為

76.學(xué)生在學(xué)習(xí)了語文拼音之后，會(huì)干擾其對英語音標(biāo)的

學(xué)習(xí)，這屬于()

A.垂直遷移B.水平遷移C.正遷移D.負(fù)遷移

77.態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的最后一個(gè)階段是()

A.依從B.接受C.認(rèn)同D.內(nèi)化

78.個(gè)體在解決問題時(shí)只看到某事物的通常功能,而看不

到它的其他方面的功能。這屬于()

A.定勢B.功能固著C.變式D.同化

80.認(rèn)為遷移是具體的、有條件的遷移理論是()

A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化說D.關(guān)

系轉(zhuǎn)換說

81.要打開一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000、

001、002逐一嘗試直到998、999,最終便會(huì)找到一個(gè)

正確答案，這種解決問題的策略是()

A.推理式B.算法C.演繹式D.啟發(fā)式

82.會(huì)騎自行車，有利于學(xué)習(xí)兩輪摩托車，這主要受下列

()機(jī)制的影響。

A.變式B.定勢C.正遷移D.負(fù)遷移

83.學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是()

A.理解B.鞏固C.應(yīng)用D.遷移

85.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類

似的事物稱為()

A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對象

86.最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是()

A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化說D.

關(guān)系轉(zhuǎn)換說

87.“舉一反三”和“觸類旁通”說的是()

A.創(chuàng)造性B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)策略D.學(xué)會(huì)

學(xué)習(xí)

89.態(tài)度的核心成分是()

A.認(rèn)知成分B.情感成分C.意志成分D.行為傾向

成分

90.解決問題的最高表現(xiàn)形式是0

A.獲得規(guī)則B.理解概念C.創(chuàng)造性D.知識遷

移

91.把大目標(biāo)分成子目標(biāo)，然后進(jìn)行搜索，逐漸縮小當(dāng)前

問題情境與目標(biāo)狀態(tài)之間的差異，這種解決問題的方法

稱為()

A.問題空間B.手段一目的分析C.啟發(fā)式D.算法

92.在科爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展的階段中，尋求認(rèn)

可取向階段出現(xiàn)在0

A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超

越習(xí)俗階段

93.操作技能掌握的高級階段是()

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟

練

94.智力技能形成的三個(gè)階段依次是()

A.原型定向、原型內(nèi)化、原型操作

B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

D.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

96.體操、游泳、球類等活動(dòng)涉及的技能類型主要是()

A.認(rèn)知技能B.社交技能C.智力技能D.動(dòng)作技

能

97.寫作、閱讀、運(yùn)算、解題等所屬的技能類型是()

A.操作技能B.動(dòng)作技能C.運(yùn)動(dòng)技能D.智力技

能

98.操作技能形成的具體途徑是()

A.模仿B.練習(xí)C.想象D.學(xué)習(xí)

99.借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)的方式是0

A.操作技能B.心智技能C.一般技能D.特殊技能

100.通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到

集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法為()

A.推理法B.啟發(fā)法C.討論法D.頭腦風(fēng)暴法

102.服從與懲罰的道德定向階段屬于()水平。

A.前習(xí)俗B.習(xí)俗C.后習(xí)俗D.超越習(xí)俗

103.下列對高智商與高創(chuàng)造性的關(guān)系敘述正確的是()

A.高智力者其創(chuàng)造性也高

B.高創(chuàng)造性者必有高智商

C.低創(chuàng)造性者其智商一定高

D.創(chuàng)造性與智力是正比

104.耶克斯一多德森定律表明，在學(xué)習(xí)比較復(fù)雜或困難

的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)而()

A.提高B.降低C.不變D.無關(guān)

105.智力技能的特點(diǎn)是()

A.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

B.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C.物質(zhì)性、外顯性、展開性

D.觀念性、內(nèi)潛性、展開性

107.有關(guān)技能和習(xí)慣下列說法不正確的是()

A.技能和習(xí)慣都和一定的情境相聯(lián)系

B.技能和習(xí)慣都有好壞之分

c.習(xí)慣是保守的，技能是不斷向一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)趨近的

D.習(xí)慣是個(gè)體在一定情境下自動(dòng)化地進(jìn)行某種動(dòng)作的需

要或特殊傾向

108.以肌肉骨骼的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的程序化、自動(dòng)化和完善化

的外顯活動(dòng)方式是0

A.動(dòng)作技能B.智力技能C.練習(xí)D.能力

109.學(xué)生動(dòng)作的執(zhí)行由出聲的外部言語到不出聲的外部

言語，再到內(nèi)部言語的過程是智力技能形成的()階

段。

A.原型操作B.原型定向C.原型內(nèi)化D.操作練

習(xí)

110.在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定并一體

化稱為()

A.操作模仿B.操作整合C.操作熟練D.原型定

向

111.在操作技能形成的()階段，動(dòng)覺控制開始起主導(dǎo)作

用。

A.操作模仿B.操作整合C.操作熟練D.定向操

作

112.操作技能形成的第二階段為0

A.操作模仿B.操作定向C.操作整合D.操作熟

練

；13.數(shù)學(xué)課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑

板上清楚而細(xì)致地演算例題，這是給學(xué)生提供()

A.原型定向B.原型整合C.原型操作D.原型內(nèi)

化

114.操作技能的特點(diǎn)是()

A.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

B.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C.物質(zhì)性、外顯性、展開性

D.物質(zhì)性、內(nèi)潛性、展開性

118.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)

屬于()

A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)

119.從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種()

A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

120.原有觀念為下位，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位

觀念，這種學(xué)習(xí)是0

A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.結(jié)合學(xué)

習(xí)

121.如果學(xué)生已經(jīng)有了“哺乳動(dòng)物”的概念，然后再學(xué)習(xí)

“鯨”這種動(dòng)物，