第7課《荷葉 母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

研究課題目《荷葉母親》教材版本部編版選題所在章節(jié)七年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。2、把握本文托我言志的寫作特點(diǎn)3、理解作者的思想情感教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)朗讀，學(xué)生迅速把握文本，理解作者情感。教具準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)課件教學(xué)方法本文作者冰心，其文章的主旋律是母愛(ài)。通過(guò)朗讀教學(xué)法、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，把學(xué)生帶入文本，深刻挖掘，深入理解。從寫作手法上理解作者的托物言志教

學(xué)

流

程一、導(dǎo)入情境，感受新知——教師范讀幻燈片1師：同學(xué)們，我先請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻，聽老師給大家朗誦一首散文詩(shī)，作品平淡而又深沉，希望大家仔細(xì)傾聽，思考一個(gè)問(wèn)題——文中都描寫了哪些景物？期待生成:鼓勵(lì)學(xué)生積極表述。學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答：寫了荷花，寫了紅蓮，還寫了白蓮，寫了荷葉，寫了母親，寫了祖父和我的談話。教師肯定學(xué)生的回答。介紹這首詩(shī)的文學(xué)常識(shí)——冰心，現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家，她的文章有《繁星》、《春水》等，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)他的這首散文詩(shī)《荷葉母親》。（板書：散文詩(shī)——《荷葉母親》冰心）二、初讀課文交代學(xué)習(xí)目標(biāo)—托物言志師：人常說(shuō)：“詩(shī)言志”,詩(shī)用來(lái)表達(dá)作者情感和愿望的。常常借助對(duì)某一物象的具體描述，來(lái)達(dá)到這個(gè)目的的。關(guān)鍵就是要抓住物象的特點(diǎn)與作者情感內(nèi)在聯(lián)系。最常用的有比喻、擬人和象征等。這種寫法就是托物言志。(幻燈片2)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種托物言志的寫作手法。（板書：托物言志）師：現(xiàn)在，讓我們齊讀一遍課文，并且思考一個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)托什么物象來(lái)表達(dá)作者什么情感？)朗讀過(guò)程中，我提示幾點(diǎn)：一要放慢速度，二要讀準(zhǔn)重音。畫面停留在荷花和大手牽小手。（幻燈片3）說(shuō)明：學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，歌頌?zāi)赣H，對(duì)母親的感激這一問(wèn)題上，學(xué)生都能統(tǒng)一，并能從文本上尋找到依據(jù)，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。但在，就托的什么物來(lái)歌頌的母親，學(xué)生出現(xiàn)了爭(zhēng)議。整片文章寫母親的文字實(shí)際上挺少的，都是在講紅蓮，所以部分學(xué)生認(rèn)為是托紅蓮來(lái)歌頌?zāi)赣H，部分學(xué)生是托荷葉來(lái)歌頌?zāi)赣H。教師積極表?yè)P(yáng)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法。這首詩(shī)表達(dá)對(duì)母親的贊頌，到底是托荷葉，還是托紅蓮，現(xiàn)在就讓我們來(lái)一場(chǎng)討論會(huì)。（幻燈片4板書：紅蓮荷葉母親兒女）學(xué)生各說(shuō)理由，教師及時(shí)提出建議并提示：咱們?nèi)嘁黄鹱x一下結(jié)尾怎么樣？想一想荷葉和紅蓮的聯(lián)系，母親和荷葉的相似點(diǎn)，紅蓮和我的相似點(diǎn)。學(xué)生明確：借助荷葉為紅蓮擋雨的事，來(lái)表達(dá)母親對(duì)子女的疼愛(ài)。紅蓮應(yīng)該是指子女，因?yàn)樵诘谌沃袑懙剑杭抑刑砹巳齻€(gè)姊妹，正好開了三蒂蓮。很明顯，紅蓮就是子女，為下文做了鋪墊。三、重點(diǎn)段落的研讀和賞析——深度體會(huì)，紅蓮和子女；荷葉與母親之間的內(nèi)在聯(lián)系——讓我們一起三看雨中來(lái)紅蓮。師：請(qǐng)全體女生朗讀——下雨前一看紅蓮。（幻燈5）請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上的提示，用筆在文章中圈點(diǎn)勾畫，找到環(huán)境、心情、紅蓮等有效的信息。老師邊板書：一看紅蓮天氣變化——濃陰的天心情——煩悶紅蓮——開滿，亭亭提問(wèn)：為什么作者在紅蓮的旁邊還要加入一朵白蓮呢？明確對(duì)比的寫法，用白蓮的凋謝反襯紅蓮的生機(jī)勃勃的綻放，目的是為荷葉擋雨做鋪墊。運(yùn)。請(qǐng)全體男生朗讀，二看雨中的紅蓮（幻燈6）天氣變化——雨越下愈大心情——仍不適意紅蓮——左右欹斜剛剛還是美麗綻放的紅蓮，此時(shí)受盡風(fēng)吹雨打，有點(diǎn)不堪折磨了。此時(shí)的紅蓮多么需要幫助呀！多么有外力替她遮風(fēng)擋雨呀。我為紅蓮的命運(yùn)捏著把汗。因此“無(wú)法可想，也不敢下階去”，寫出我的無(wú)助和茫然。而此時(shí)，對(duì)面的母親喚著，我連忙走過(guò)去。大家請(qǐng)圈上三角的重點(diǎn)符號(hào)“連忙”，這是文中第一次出現(xiàn)了母親。全班齊讀三看紅蓮——關(guān)注一下他的命運(yùn)。（幻燈7）天氣變化——雨勢(shì)并不減退心情——不寧的心緒散盡紅蓮——不動(dòng)搖師：誰(shuí)能用一句話概括這幾段的段意。荷葉遮蔽荷花雨中護(hù)荷板書（遮風(fēng)擋雨）師：母親對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)是默默的付出（板書）師：荷葉和母親的共性：勇敢慈憐。（板書）四、知識(shí)的總結(jié)、歸納與拓延學(xué)生小結(jié)：本文托物言志——文章借助荷葉在雨中為紅蓮遮風(fēng)擋雨的具體描述，歌頌了了母親為兒女默默付出。（幻燈片8）知識(shí)回顧：《在山的那邊》曾經(jīng)使用托物言志知識(shí)拓延：試分析陳毅的《青松》的托物言志（幻燈片9）作者借寫松樹不畏嚴(yán)寒，寫人堅(jiān)忍不拔、寧折不彎的剛直與豪邁，寫那個(gè)特定時(shí)代不畏艱難、雄氣勃發(fā)、愈挫彌堅(jiān)的精神。五、情感共鳴（幻燈片10）從《荷葉母親》散文詩(shī)中傳達(dá)出當(dāng)孩子遇到困難抑或危難時(shí)母親都會(huì)義無(wú)反顧地付出自己一切。比如在汶川地震中，在大地?fù)u晃，房屋倒塌的危急時(shí)刻，有那樣一個(gè)母親雙手扶地，身子拱起，讓自己成了一座拱型橋，而把他剛剛?cè)齻€(gè)月的孩子她掩護(hù)在身下。當(dāng)救助隊(duì)發(fā)現(xiàn)她時(shí)，她已經(jīng)停止了呼吸，大家都奇怪于她獨(dú)特的姿勢(shì)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)他身下還有個(gè)小孩子，小孩安然無(wú)恙，睡得正香，身邊的手機(jī)留著那位母親的遺言：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你”。在場(chǎng)的人無(wú)不潸然落淚。（幻燈片11）現(xiàn)在讓我們大家想一想自己的媽媽，這個(gè)給了我們生命的人，每天都為我們做了什么？讓我們邊看視頻，邊回憶母親帶給我們的感動(dòng)瞬間。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)懸念、理解感受、鼓勵(lì)猜想、引發(fā)多元思維。用小故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潤(rùn)物無(wú)聲。

制造認(rèn)知沖突激活學(xué)生思維

蘊(yùn)含重復(fù)的緘默

“既…又…”實(shí)現(xiàn)學(xué)科間整合

制造沖突，再次體驗(yàn)新知，同時(shí)讓所有學(xué)生真正參與

滲透一一對(duì)應(yīng)的思想，體現(xiàn)游戲公平

利用生活中熟悉的物品，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思考糾正經(jīng)驗(yàn)偏