學(xué)習(xí)策略在初中英語學(xué)習(xí)中的有效運用

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語已成為全球交流的重要工具。在初中階段，英語教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和跨文化交流能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語面臨諸多挑戰(zhàn)，如詞匯量的迅速增長、語法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性以及聽說讀寫技能的全面提高等?；诖朔N情況，如何幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語，已成目前亟待解決的英語教學(xué)問題。學(xué)習(xí)策略被認(rèn)為是解決這一問題的有效途徑，它為師生交流、合作、探究等方面提供了支持，推進(jìn)學(xué)習(xí)策略的研究和應(yīng)用對學(xué)生思維培養(yǎng)和師生共同發(fā)展都具有非常重要的意義。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采取的一系列有意識的、有目標(biāo)導(dǎo)向的行為和思維技巧，以此提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。良好的學(xué)習(xí)策略能有效拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維，教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。近年來，學(xué)習(xí)策略在教育領(lǐng)域備受關(guān)注，眾多研究已證實學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有顯著影響。教師應(yīng)多分析學(xué)情，在英語教學(xué)中廣泛運用學(xué)習(xí)策略。但是關(guān)于初中英語學(xué)習(xí)策略的研究尚不成熟，師生在策略運用方面仍存在諸多盲區(qū)。以下，在進(jìn)行了典型案例調(diào)查研究并深入分析初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中運用策略情況后，提出了一系列實用建議，以幫助師生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)策略的運用能力，不斷提高英語學(xué)習(xí)效果，也為初中英語教學(xué)實踐提供有益借鑒。一、學(xué)習(xí)策略類型及其在英語學(xué)習(xí)中的運用熟練掌握學(xué)習(xí)策略,正確理解學(xué)習(xí)策略中的運用技巧,可以達(dá)到事半功倍的效果,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷獲得發(fā)展。目前，初中生在英語學(xué)習(xí)過程中大多采用的學(xué)習(xí)策略主要有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社會交際策略。認(rèn)知策略主要包括重復(fù)、精細(xì)化、組織和總結(jié)等，幫助學(xué)生理解、處理和存儲學(xué)習(xí)材料。元認(rèn)知策略主要涉及規(guī)劃、監(jiān)控和評估學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生更好地調(diào)整學(xué)習(xí)方法。社會交際策略則包括與他人合作、尋求幫助和管理情感等，有助于提高學(xué)生的交際能力和降低學(xué)習(xí)焦慮。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)實際和需求選擇合適的學(xué)習(xí)策略，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時應(yīng)培育學(xué)生主動探索適合自己的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)策略意識及策略運用能力，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識奠定良好基礎(chǔ)，以適應(yīng)日益激烈的學(xué)術(shù)競爭和社會發(fā)展的需要。（一）認(rèn)知策略認(rèn)知策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過處理、組織和存儲信息來提高學(xué)習(xí)效果的方法。初中英語學(xué)習(xí)中的認(rèn)知策略主要包括重復(fù)與復(fù)述、歸納與演繹以及筆記與圖表。1.重復(fù)與復(fù)述學(xué)生通過對詞匯、短語或句子的重復(fù)學(xué)習(xí)，加深對目標(biāo)語言的記憶。如在人教版初中英語教材中會遇到很多單詞，學(xué)生可以通過多次朗讀單詞和短語來加強(qiáng)記憶，如“apple（蘋果）”和“makeadecision（做決定）”。此外，復(fù)述課文或聽力材料也能增強(qiáng)學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)和語法的理解。2.歸納與演繹學(xué)生通過觀察和分析語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并進(jìn)行歸納，或根據(jù)已知規(guī)律進(jìn)行推理和演繹。如在講解一般過去時的時候，規(guī)則動詞加“-ed”表示過去式。而演繹方法則可以應(yīng)用在學(xué)生從已知規(guī)律推斷新情景的語言表達(dá)。3.筆記與圖表學(xué)生通過整理歸類和運用可視化手段來幫助自己記憶和理解信息。如學(xué)生可以通過制作單詞卡片來學(xué)習(xí)詞匯，或通過繪制時間線圖來幫助自己理解故事情節(jié)。當(dāng)學(xué)生接觸到新的詞匯時，僅僅閱讀和重復(fù)可能并不足以使其長久記憶。制作單詞卡片的方法是一個實用策略，因為它涉及到多種認(rèn)知過程。首先，當(dāng)學(xué)生寫下詞匯及其意義時，他們在身體和心理上都與材料進(jìn)行了互動。這種參與感增強(qiáng)了記憶深度；其次，單詞卡片提供了一個便攜式的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以隨時隨地復(fù)習(xí)，不僅限于課堂；此外，這些卡片還可以用于游戲或小組活動，如單詞配對，這使得學(xué)習(xí)變得更加有趣生動。對于初中學(xué)生理解復(fù)雜的故事情節(jié)，時間線（按時間順序展開表述）是一個有效的工具。時間線可以幫助學(xué)生更清晰地看到故事進(jìn)展和關(guān)鍵事件的順序。例如，在學(xué)習(xí)一個歷史故事或長篇小說時，時間線可以清楚地展示出事件的先后順序，幫助學(xué)生建立事件與事件之間的邏輯聯(lián)系。學(xué)生可以更進(jìn)一步地在時間線上標(biāo)注角色的感情變化、關(guān)鍵沖突等細(xì)節(jié)，使其對故事理解更加深入。（二）元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對自己的學(xué)習(xí)行為和思維過程進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)整和評估的方法。初中英語學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知策略主要包括目標(biāo)設(shè)定與規(guī)劃、監(jiān)控與調(diào)整以及反思與評估。1.目標(biāo)設(shè)定與規(guī)劃學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計劃和策略，可以設(shè)定短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計劃等。如一位初中學(xué)生小李明確了他的學(xué)習(xí)目標(biāo)：在本學(xué)期結(jié)束時，他希望能流利地用英語描述自己的家庭和日常生活。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，他制定了短期和長期的計劃。短期計劃中，他每周都要學(xué)習(xí)5個與家庭和日常生活相關(guān)的新單詞，并且每天都要花10分鐘用英語描述自己的一天；長期計劃則是參加學(xué)校的英語角，與同學(xué)們進(jìn)行口語交流。2.監(jiān)控與調(diào)整學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自身的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實時監(jiān)控，并根據(jù)情況調(diào)整學(xué)習(xí)策略。如學(xué)生可以通過自我測試或與同學(xué)互相檢查來評估自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如果發(fā)現(xiàn)聽說方面有困難，可以及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，如加強(qiáng)詞匯記憶或參加興趣小組提高聽說技能。例如在實施學(xué)習(xí)計劃過程中，小李同學(xué)發(fā)現(xiàn)他在描述時經(jīng)常會因為不會某些單詞而停頓，這時他決定每天晚上都列出自己在描述中不會的單詞，并在第二天查找其意思和用法，進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)。同時他還發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流時，自己的聽力理解水平較弱，于是決定每天利用上下學(xué)的時間，聽一遍英語聽力材料。3.反思與評估學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行總結(jié)和反思，以便為下一階段的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。例如小李同學(xué)在學(xué)期結(jié)束時，對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了評估。他通過錄音并回放自己的描述，與學(xué)期初進(jìn)行比較，明顯感覺到自己的進(jìn)步。但他也意識到，在與他人交流時，自己有時仍會緊張而語無倫次。因此，他決定下一階段學(xué)習(xí)重點為提高與他人的交流能力，如加入英語演講俱樂部或參與更多的團(tuán)隊討論。（三）社會交際策略社會交際策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與他人合作、交流和求助來提高英語應(yīng)用能力的方法。社會交際策略主要包括合作學(xué)習(xí)、文化意識與交際技巧以及求助與反饋。1.合作學(xué)習(xí)學(xué)生通過小組討論、角色扮演和合作完成任務(wù)等方式與他人共同學(xué)習(xí)。如學(xué)生可以通過分角色朗讀課文、共同完成項目任務(wù)等形式，提高英語口語表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。2.文化意識與交際技巧學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，積累跨文化知識，培養(yǎng)跨文化交際能力。例如，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日等內(nèi)容，增進(jìn)對目標(biāo)語言文化的理解。同時通過模擬場景練習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)不同語境的交際技巧。3.求助與反饋學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難時，學(xué)會向他人尋求幫助，并對他人的建議和反饋進(jìn)行思考和吸收。如學(xué)生可以向老師請教難以理解的語法點，或與同學(xué)討論聽力練習(xí)中的疑難問題。同時，學(xué)生還應(yīng)關(guān)注他人對自己英語學(xué)習(xí)的評價和建議，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效果。二、學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀及影響因素學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中的意義非常明顯，但目前在初中英語教學(xué)中，如何正確引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題，尚未在英語教學(xué)中得到普遍重視，教師對學(xué)習(xí)策略教學(xué)的應(yīng)用存在較大盲目性。初中英語教學(xué)需要持久地、全面地開展學(xué)習(xí)策略教學(xué),把運用學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)內(nèi)化在英語教學(xué)的整個體系中。（一）初中英語學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀教師應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面的思考進(jìn)行肯定，明確學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中的關(guān)鍵作用，同時創(chuàng)造共同提高氛圍、加強(qiáng)交流互動，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自身特點，使用多種的學(xué)習(xí)策略。但當(dāng)下英語課堂教學(xué)過程中，教師只注重教學(xué)，很少指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略。初中學(xué)生沒有形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，只會機(jī)械記憶一些知識概念，也沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，很大概率是不會學(xué)好英語的。學(xué)習(xí)策略在實際應(yīng)用中存在不足的表現(xiàn)：首先，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的理解和運用程度較低，忽視學(xué)習(xí)策略之間的互補(bǔ)性和協(xié)同性，學(xué)習(xí)策略選擇單一，缺乏策略多樣性；其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往忽視學(xué)習(xí)策略的運用，未能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃、監(jiān)控和自我評估，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受限；此外，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的重要性認(rèn)識不足，過分關(guān)注知識掌握，而忽略學(xué)習(xí)策略的調(diào)適，這可能導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)過程的掌控度降低，難以找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。很多同學(xué)每天花費大量時間記憶英語單詞，嘗試通過重復(fù)記憶來掌握它們，但大家發(fā)現(xiàn)，盡管付出了很多努力，卻仍然很快遺忘了這些單詞。因為這些同學(xué)并未被教導(dǎo)如何有效地運用學(xué)習(xí)策略，錯過了如“聯(lián)想記憶”這樣的策略，這種策略可以幫助他們通過將新單詞與他已知概念或圖像相連接，從而更有效地記住它們。（二）影響初中生英語學(xué)習(xí)策略選擇的因素多種因素影響著初中生英語學(xué)習(xí)策略的選擇。首先，教育環(huán)境是一個重要因素。學(xué)校的教育理念、師資水平和教學(xué)設(shè)施等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生影響；其次，教學(xué)方法同樣具有重要作用。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式可能導(dǎo)致學(xué)生過分關(guān)注成績，忽視學(xué)習(xí)策略的多樣性；此外，學(xué)生的心理因素，如興趣、動機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格等，也會影響他們的策略選擇；最后，教材內(nèi)容也會影響學(xué)生策略的選擇。具有豐富任務(wù)類型和充分體現(xiàn)交際法理念的教材更有助于培養(yǎng)學(xué)生策略意識。教育環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵因素，其中學(xué)校的教育理念、師資水平和教學(xué)設(shè)施都占有重要地位。不同學(xué)?？赡軅?cè)重不同的培養(yǎng)目標(biāo)，如全人教育、批判性思維或應(yīng)試教育；此外優(yōu)秀教師能因材施教，為學(xué)生提供合適的策略指導(dǎo)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式可能導(dǎo)致學(xué)生偏重記憶策略，而忽視其他可能的方法，相反，項目式學(xué)習(xí)以問題為基礎(chǔ)或以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法，可以促使學(xué)生根據(jù)實際情境選擇更多樣的策略。在實際教學(xué)過程中學(xué)生的心理特點，如興趣、動機(jī)和認(rèn)知風(fēng)格，決定了他們選擇更適合的學(xué)習(xí)策略，如溝通或記憶等；其次教材內(nèi)容特別是那些能夠體現(xiàn)交際法理念的，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略意識或激發(fā)他們的興趣也有重要作用。三、學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略運用，幫助他們掌握多種策略，提高英語學(xué)習(xí)效果。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的特點和需求，有針對性地選擇和運用合適的學(xué)習(xí)策略，以提高英語學(xué)習(xí)效果。在未來初中英語教學(xué)實踐中，個性化學(xué)習(xí)策略將發(fā)揮越來越重要的作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，合理運用學(xué)習(xí)策略對提高初中生英語學(xué)習(xí)效果具有重要意義，教師可以運用更多的工具和資源為學(xué)生提供個性化支持，幫助學(xué)生實現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)策略在提高初中英語教學(xué)質(zhì)量方面的重要性，積極探索和實踐，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)策略在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點和需求，設(shè)計和實施個性化學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計建議：（一）識別學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與需求有效的學(xué)習(xí)策略可以幫助學(xué)生更高效地吸收和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計學(xué)習(xí)策略時，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。教師可以通過問卷調(diào)查、面談或觀察等方式，了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格（如視覺型、聽覺型或動覺型）、興趣愛好、學(xué)習(xí)動機(jī)等特點。了解學(xué)生的特點有助于教師為學(xué)生提供更為合適的學(xué)習(xí)策略。（二）提供多元化的學(xué)習(xí)資源與任務(wù)學(xué)習(xí)策略的運用有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力和信心，從而提高學(xué)習(xí)成果。為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)在教學(xué)過程中提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)。如教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，設(shè)計不同難度和類型的課堂活動，如小組討論、角色扮演、實驗操作等。同時，教師還可以利用多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)等手段，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)材料，如英語歌曲、影視劇、新聞報道等。（三）鼓勵學(xué)生主動選擇并調(diào)整策略學(xué)習(xí)策略有助于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我調(diào)節(jié)能力，使學(xué)生在面對學(xué)習(xí)困難時能夠迅速調(diào)整心態(tài)和方法，克服挑戰(zhàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點和需求，自主選擇和調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試多元學(xué)習(xí)策略，找到最適合自己的認(rèn)知策略。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生策略運用的效果，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況進(jìn)行策略調(diào)整。教師可以為學(xué)生介紹多種記單詞的方法（如聯(lián)想法、首字母法等），鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知特點選擇合適的方法。學(xué)習(xí)策略的設(shè)計與實施有助于提高初中英語教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和需求，靈活運用各種教學(xué)技法和資源，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)保障。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生策略運用過程與效果，及時給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)策略。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要不斷創(chuàng)新教育策略，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要加強(qiáng)教師提升培訓(xùn)，提高教師運用個性化學(xué)習(xí)策略的能力。同時，教師應(yīng)與家長密切合作，共同關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展，為學(xué)生提供更為全面的教育支持。教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識和運用能力，通過有針對性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解和掌握各種學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在運用學(xué)習(xí)策略過程中遇到的困難和問題，及時進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整。教師可以針對學(xué)生的實際情況為其提供個性化方法建議，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)跨文化交際教育，鼓勵學(xué)生參加國際交流活動，提高跨文化交際意識和能力，通過與外籍教師、外國學(xué)生等開展交流，學(xué)生可以在實際情境中應(yīng)用所學(xué)的社會交際策略，進(jìn)一步提高英語實際應(yīng)用能力。深入研究學(xué)習(xí)策略與學(xué)生個體差異之間的關(guān)系，以揭示不同類型學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對策略的需求和偏好，為教師提供更有針對性的教學(xué)建議。四、結(jié)語總之，學(xué)習(xí)策略在初中英語學(xué)習(xí)中具有積極意義，師生應(yīng)充分認(rèn)識到策略運用的價值，積極努力探索實踐。教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生