運(yùn)用中國傳統(tǒng)文化培養(yǎng)高中學(xué)生家國情懷的路徑

家國情懷是刻在每個(gè)中國人骨子里的情愫。高中歷史包含了豐富的傳統(tǒng)文化知識，對培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷意識有著獨(dú)特的優(yōu)勢，如何讓高中歷史教材的優(yōu)勢最大化，這就需要教師和學(xué)生共同去探索。一、運(yùn)用中國傳統(tǒng)文化培養(yǎng)高中學(xué)生家國情懷的重要意義（一）人文教育的重要部分2014年教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，指導(dǎo)開展以家國情懷等為主要內(nèi)容的中國傳統(tǒng)文化教育?！毒V要》對高中生的家國情懷教育提出了要求，指出需要增強(qiáng)高中生對國家和民族的認(rèn)同感、歸屬感、自豪感、責(zé)任感，培養(yǎng)高中生成為有理想、有自尊、有自信的青少年。當(dāng)下，在新課程標(biāo)準(zhǔn)將“家國情懷”作為課程的核心價(jià)值觀，從這一點(diǎn)可以看出，在歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育，不僅是讓學(xué)生了解我們國家的歷史和發(fā)展進(jìn)程，更是對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了明確的要求。（二）培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神當(dāng)下人們生活在一個(gè)比較和平的年代，但我們其實(shí)正處于一個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場中，國家與國家之間科技的競爭、人才的競爭、經(jīng)濟(jì)的競爭等等依然存在，而一個(gè)國家的繁榮昌盛需要一代又一代人們的共同努力，這就需要當(dāng)下的人們要具備真正的愛國精神。愛國精神并不是與生俱來的，而是一個(gè)人在成長的過程中，慢慢培養(yǎng)起來的。高中生正處于各個(gè)方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)他們的家國情懷，能夠激發(fā)他們的愛國主義精神，讓他們隨時(shí)保持警惕，擁有積極的心態(tài)，不斷督促自己更加努力地學(xué)習(xí)和進(jìn)取，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興貢獻(xiàn)一己之力。（三）強(qiáng)化校園德育工作教育的本質(zhì)是教書育人。所謂教書育人，就是在傳遞給學(xué)生知識的同時(shí)，要教會學(xué)生做人，做一個(gè)對國家、對社會有用的人。而對于一個(gè)人來講，做一個(gè)三觀端正的人，有利于社會的進(jìn)步和發(fā)展。反之，則會在社會上造成不良影響。一直以來，德育都是學(xué)生的一門必修課，小學(xué)、高中都不例外。而在高中進(jìn)行德育尤為重要，高中生具有獨(dú)立思考能力和獨(dú)特的處事方式，其處理方式是否正確則取決于學(xué)生的價(jià)值觀。因此，學(xué)校德育顯得很重要，而家國情懷是德育的一部分，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為旨?xì)w的家國情懷培養(yǎng)有助于校園德育的開展。（四）讓學(xué)生真正認(rèn)識社會的核心價(jià)值觀家國情懷和社會主義核心價(jià)值觀是一脈相承的，而核心價(jià)值觀是一個(gè)比較抽象的概念。如果只是單純地給學(xué)生講什么是核心價(jià)值觀，應(yīng)該樹立怎樣的核心價(jià)值觀，一般而言，學(xué)生很難聽懂，但是通過在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中滲透愛國情懷教育，通過舉例、實(shí)踐等等方式，讓學(xué)生理解兩者之間的聯(lián)系，學(xué)生就很容易理解愛國情懷的含義，以及什么是核心價(jià)值觀。二、高中學(xué)生家國情懷教育的現(xiàn)狀（一）意識淡薄改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)獲得了跨越式的發(fā)展，西方文化大量涌入，而受其影響，中國的傳統(tǒng)節(jié)日受到重視的程度越來越低，像重陽節(jié)、元宵節(jié)，節(jié)日的氛圍越來越淡，而西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)則備受青睞。其實(shí)我們中國也有自己的情人節(jié)，那就是“七夕”節(jié)，但是卻一直不被人知曉，沒有得到人們的認(rèn)可。同時(shí)，由于受到高考壓力的影響，無論是教師還是家長，都將學(xué)生的成績看得比較重，尤其是在高三的時(shí)候，很容易就將家國情懷教育放松，在教學(xué)任務(wù)緊張的時(shí)候，教師更多的就是讓學(xué)生去理解記憶知識，而沒有深層次地感受知識中所包含的家國情懷。在這樣的情況下，民族優(yōu)秀文化沒有得到足夠重視，缺少來自民族優(yōu)秀文化的自豪感和成就感，也就很難形成強(qiáng)烈的家國情懷意識。（二）教育方式固化當(dāng)下，很多學(xué)校都很重視家國情懷教育，但是在真正的教學(xué)中，方式卻比較單一，基本都是照本宣科或者是按照以前的方式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樵诮處熆磥恚@是一門“閑課”可有可無，認(rèn)為學(xué)生在日常生活中都能夠感受到，而學(xué)生感覺教師講的內(nèi)容都能聽懂，也不會認(rèn)真聽課。教師和學(xué)生都忽略了家國情懷教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其中尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊老愛幼、了解歷史、維護(hù)國家尊嚴(yán)等等都屬于家國情懷的一部分，都需要進(jìn)行實(shí)踐，但是在我們的教學(xué)中，并沒有真正進(jìn)行實(shí)踐。教師有時(shí)候只是告訴學(xué)生有這一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，但是并沒有強(qiáng)制要求。久而久之，學(xué)生沒有親身去了解和感知，家國情懷也就開始淡化了。三、培養(yǎng)高中學(xué)生家國情懷的路徑（一）營造歷史情境，感受家國情懷培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，需要從我國的文化、政治、經(jīng)濟(jì)等等多方面進(jìn)行教育，不是從現(xiàn)代文化開始，而是要從古代文化開始進(jìn)行教育，正所謂“追本溯源”，學(xué)生只有了解了歷史，才能夠更好地理解什么是家國情懷和為什么要培養(yǎng)他們的家國情懷。高中歷史涵蓋了從古至今，從我國到西方的各方面知識內(nèi)容，有利于學(xué)生全面了解我國的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。隨著教育制度的改革，傳統(tǒng)文化受到越來越多人的重視，但是因?yàn)闅v史文化知識對于現(xiàn)在的高中生來說時(shí)間久遠(yuǎn)很難深入理解。高中歷史教師作為傳統(tǒng)文化的傳遞者之一，就可以營造一個(gè)歷史氛圍，利用影視作品讓學(xué)生融入到當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中。例如，學(xué)習(xí)《工業(yè)文明的崛起和對中國的沖擊》這一單元，講述了新航路的開辟、第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命以及中國近現(xiàn)代以來交通工具、生活、通訊等等的變化，教師就可以讓學(xué)生觀看影片《1492哥倫布傳》，讓學(xué)生在觀看完影片之后，總結(jié)相關(guān)新航路的知識，了解什么是新航路，開辟新航路的意義，也讓學(xué)生感受到一個(gè)國家的科技、經(jīng)濟(jì)落后時(shí)，就會受到外來勢力的入侵，會成為別人攻擊的對象。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看《中國之崛起》，該部影片從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活等多方面記錄了我國的發(fā)展歷程，讓學(xué)生感受到中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，激發(fā)他們自身的民族感和自豪感，同時(shí)也讓學(xué)生看到，要想不被別人侵略，就需要自己不斷強(qiáng)大，也讓學(xué)生體會到一個(gè)國家的強(qiáng)大，對個(gè)人具有重要的影響。（二）以教材為主，挖掘家國情懷作為歷史教師，在利用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷時(shí)，要依據(jù)教材不能脫離實(shí)際。同時(shí)，教師要提升自己的教學(xué)能力，才能將歷史和傳統(tǒng)文化融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。例如，在學(xué)習(xí)《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》這一單元時(shí)，教師就可以充分利用電影《長津湖》來輔助。這部影片以抗美援朝戰(zhàn)爭第二次戰(zhàn)役中的長津湖戰(zhàn)役為背景，講述了一段非常有影響力的歷史。在極度嚴(yán)寒的條件下，中國人民志愿軍東線作戰(zhàn)部隊(duì)?wèi){借頑強(qiáng)的意志和不怕犧牲的精神，成功地扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)場形勢，為長津湖戰(zhàn)役的勝利做出了偉大犧牲。電影中有很多熱血的臺詞：“沒有凍不死的英雄，更沒有打不死的英雄，只有軍人的榮耀”“希望下一代能夠生長在一個(gè)沒有硝煙的年代”“我女兒問我，為什么我要去打仗。這場仗我們不打，就是我們的下一代要打。我們出生入死，就是為了讓他們不打仗。”……這些臺詞很形象地體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)軍人們的熱血和愛國情懷——那種面對困難永不退縮的勇氣。教師可以讓學(xué)生去了解這部電影，在課堂中講出他們認(rèn)為感人的臺詞以及分析這場戰(zhàn)爭的前因后果。將教材內(nèi)容與根據(jù)真實(shí)事件改變的影視結(jié)合，讓學(xué)生感受到今天的幸福生活是先輩們用鮮血換來的，我們要懂得珍惜，更要明白一個(gè)國家的強(qiáng)大，是需要各民族人民團(tuán)結(jié)奮斗，而這一切的前提就需要有一顆愛國的心。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生推薦一些課外讀物。在選擇課外讀物的時(shí)候，教師也要以教材為基礎(chǔ)，不能脫離教材。如果選擇的書籍與教材不相關(guān)，就無法起到鞏固和拓展知識的作用。推薦書籍的難易適度也要適中，太難的書籍很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，太簡單的內(nèi)容，學(xué)生會認(rèn)為自己都知道，不愿意認(rèn)真讀，所以教師要注重書籍的選擇。例如，學(xué)習(xí)《現(xiàn)代世界的科技與文化》這一課，教師就可以給學(xué)生推薦《國之重器》《未來簡史》《科技之巔》，這些書籍所包含的內(nèi)容與本單元相似，很容易吸引學(xué)生的注意力，不僅可以鞏固知識，拓展知識面，還能讓學(xué)生感受到科技的進(jìn)步可以推動人類的發(fā)展，而科技的發(fā)展需要一代又一代人們的共同努力奮斗。（三）參與實(shí)踐，感知家國情懷任何理論都必須付諸實(shí)踐，才能夠使其作用發(fā)揮到最大化。培養(yǎng)學(xué)生家國情懷也一樣，如果教師只是單純地進(jìn)行理論講解，而不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，那么他們也只是知道其含義。最終應(yīng)該如何做，他們并不知道，而且也失去了學(xué)習(xí)的意義。因此，在教育的過程中，歷史教師可以利用重大節(jié)日、重大紀(jì)念日以及鄉(xiāng)土歷史讓學(xué)生參與到“紅色教育”中。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育，是真正的家國情懷教育。許多地區(qū)都擁有極為豐富的歷史和文化資源，合理運(yùn)用它們對中學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育是十分重要的。與教科書上冰涼的歷史知識相比，鄉(xiāng)土資源最大的特征就是與學(xué)生生活的環(huán)境緊密相連；而且還會對大家的生活產(chǎn)生一定的影響。例如，學(xué)習(xí)《長征》這一課，教師就可以將紅軍長征的路線、沿途經(jīng)歷的重大戰(zhàn)役和鄉(xiāng)土歷史相結(jié)合，把家鄉(xiāng)的“紅色文化”和教材結(jié)合起來，通過觀看相關(guān)紀(jì)錄片、重走“長征路”、講身邊英雄戰(zhàn)斗故事等，讓學(xué)生真切的感受紅軍長征是中華民族革命史上的偉大壯舉，教育和警醒當(dāng)今青年學(xué)生要珍愛生命、珍惜和平、銘記黨恩；呼吁和喚醒青年學(xué)生具備憂國憂民、不畏艱險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)、積極奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)奮斗的崇高精神。由于受到教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的限制，教師可能無法組織學(xué)生去參觀博物館、烈士陵園等教育基地，這就需要家長的積極配合。高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，教師和家長都將注意力集中到學(xué)生的成績上，不是很贊成開展實(shí)踐活動，這就要求教師和家長要轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化家國情懷教育的意識，認(rèn)識到這一教育對于學(xué)生的重要性。隨著社會的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，萬物互聯(lián)時(shí)代的到來，很多學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響，核心價(jià)值觀發(fā)生了嚴(yán)重偏差，在這樣的情況下，就更應(yīng)該讓學(xué)生接受家國情懷的教育。為了能夠讓實(shí)踐活動真正落到實(shí)處，教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，比如在學(xué)習(xí)《內(nèi)憂外患與中華民族的奮起》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生去觀看當(dāng)?shù)氐臍v史博物館。每一個(gè)地方的歷史博物館都展示了當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史，同時(shí)國家還建立了智慧博物館，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，利用VR設(shè)備觀看其他紅色教育基地。為了達(dá)到教育的目的，教師可以讓學(xué)生在參觀完之后寫感想，感想需要有理有據(jù)，不能只是將參觀到的一些常識記錄下來就行，而是需要有真實(shí)故事。通過這樣的方式，讓學(xué)生真切了解我們的歷史、文化、崛起過程，感受什么是家國情懷，從而樹立自己的家國情懷意識。（四）豐富教學(xué)方法，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生都固化地認(rèn)為歷史只需要記憶背誦，所以很多學(xué)生不是很喜歡歷史學(xué)科，尤其是在高考的壓力下，很多學(xué)生就只會復(fù)習(xí)相關(guān)考點(diǎn)，對于一些需要深究或者探討的內(nèi)容，他們選擇避而遠(yuǎn)之，而這樣的學(xué)習(xí)方式不利于家國情懷的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中教師要營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。教師可以根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的教案，采用交流、分享的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶知識的同時(shí)還原歷史，將抽象的事件直觀化。例如《改革開放和中華民族的偉大復(fù)興》這一課涉及很多知識點(diǎn)，包含了改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及我國在復(fù)興的道路上付出了哪些努力，這一課其實(shí)和我們的生活有很大的關(guān)系。很多高中生的爺爺奶奶都經(jīng)歷過改革開放和民族的復(fù)興。在這樣的情況下，教師就可以讓學(xué)生收集一些真實(shí)的資料或者物品，教師則可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視片段，影片《我和我的祖國》中就講述了改革開放的內(nèi)容。在制作課件的時(shí)候，教師可以讓教案盡可能豐富，可以在教案中穿插相應(yīng)的圖片、故事，讓教案內(nèi)容生動形象，讓學(xué)生感受到改革開放給我們帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，感受其中體現(xiàn)的家國情懷意識。（五）堅(jiān)持生本教育理念，體悟、內(nèi)化家國情懷歷史是人們通過對自身所擁有的歷史素材的甄別與整合而形成的一種知識形態(tài)，它以敘述過去的事件與人物為主。對于學(xué)生來說，要進(jìn)入一個(gè)歷史事件，或者它所在的年代是很困難的，但是如果不能接觸到歷史，又怎么可能有真正的感受和經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？這就造成了在教育中很難對學(xué)生進(jìn)行家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)。在歷史課堂上，老師要秉持生本教育的思想，從學(xué)生的角度出發(fā)，將一些史料、圖片引入課堂，或利用電影、電視等素材，營造出一種真實(shí)的歷史環(huán)境，為學(xué)生們架起一條與歷史溝通的橋梁，讓學(xué)生們能夠自覺地感悟并內(nèi)化自己的家庭情感。比如，在《五四運(yùn)動與中國共產(chǎn)黨的誕生》這一節(jié)課上，在講到“五四運(yùn)動”這一節(jié)時(shí)，老師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，再用《光榮啊，中國共青團(tuán)》這首歌的歌詞來布置課堂提問：這首歌里提到了五四運(yùn)動，說它喚起了民族的覺醒，那五四運(yùn)動又是怎么回事呢？它給中國的社會變化造成了什么樣的沖擊？五四精神應(yīng)該如何發(fā)揚(yáng)？學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的知識和自己的認(rèn)識，進(jìn)行自由的討論，迅速地通讀課本的內(nèi)容，理解五四運(yùn)動發(fā)生的原因和過程以及五四運(yùn)動在中國的變化過程中所產(chǎn)生的作用。經(jīng)過對五四精神的探討，學(xué)生會確立為國家強(qiáng)盛、民族崛起而努力讀書的崇高理想。四、結(jié)語家國情懷是每個(gè)公民個(gè)體的精神歸屬，是一種與民族、國家