高考文言文復(fù)習斷句題的解題方法課件51張

高考文言文一輪復(fù)習——斷句題的解題方法目錄壹高考中的斷句題貳斷句技巧叁斷句題解題方法肆課堂練習高考中的斷句題壹卷別出處斷句題類型2023全國甲卷《隆平集·儒學行義》將標號涂黑2023全國乙卷《韓非子·十過》將標號涂黑2023新高考Ⅰ卷《孔叢子·答問》將標號涂黑2023新高考Ⅱ卷《百戰(zhàn)奇略》《唐太宗李衛(wèi)公問對》將標號涂黑2022全國甲卷《戰(zhàn)國策·秦策二》選擇題2022全國乙卷《說苑·貴德》選擇題2022新高考Ⅰ卷《戰(zhàn)國策·魏策三》選擇題2022新高考Ⅱ卷《東觀漢記》選擇題高考文言文斷句題命題有什么特點和變化？高考文言文斷句題命題有什么特點和變化？1.近六年高考固定考察斷句題，分值3分。

為何要考察斷句？為何要考察斷句？

文言文斷句，傳統(tǒng)稱之為“句讀”。明辨句讀，是閱讀古文最基本的能力。斷句的基礎(chǔ)在于對通篇文章的領(lǐng)會。因此斷句前先要通讀幾遍，力求對全文的內(nèi)容有個大體的了解，將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷句與上下文的聯(lián)系。在斷句時，還應(yīng)注意文章的體裁和語言風格，以及句意的完整與否。高考文言文斷句題命題有什么特點和變化？1.近六年高考固定考察斷句題，分值3分。

2.2023年，斷句題不再要求考生從四個選項中選擇斷句正確的一項，而是要求考生從8個斷句點中選擇3個正確的斷句點。高考文言文斷句題命題有什么特點和變化？

斷句題形式創(chuàng)新的背后，彰顯的是對文意理解的精準考查?！巴亢谌帯币馕吨赡艿?分(多涂或全錯)、1分、2分、3分。四個得分等級拉開了考生能力的區(qū)別度，更能客觀體現(xiàn)考生能力水平的層次差異。斷句技巧貳斷句的技巧：借助名詞或代詞斷句借助語氣詞斷句借助對話標志詞斷句借助特殊句式斷句借助名詞或代詞斷句：

名詞一般作為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，其前后往往要進行斷句。代詞語法功能與名詞大體相同。名詞或代詞通常充當句子的主語，有時也作句子的賓語。因此，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，可以幫助我們進行斷句。例：2023年全國甲卷10．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡，上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。

母異A之B謂C族人曰D是兒E愛我F如此G多H知孝養(yǎng)我矣“之”為指示代詞，可與“異”構(gòu)成動賓結(jié)構(gòu)，可譯為：他母親對此感到詫異。例：2023年全國乙卷10．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。

君遇之A無禮B彼若有時C反D國E而起兵F即恐為曾傷G君H不如殺之。

“之”為指示代詞，“無禮”為謂語結(jié)構(gòu)，可作補語，接謂語結(jié)構(gòu)“遇之”以相互補充說明。“之”與“遇”構(gòu)成動賓結(jié)構(gòu)，翻譯成：您對待他沒有禮貌。借助語氣詞斷句：

古人的文章中沒有標點符號，虛詞中的語氣詞便可成為斷句的一個重要標志。文言文多用語氣詞來表示語氣或抒發(fā)情感,語氣詞的前后往往是應(yīng)斷句的地方。常見的可以幫助我們斷句的文言語氣詞包括句首語氣詞“夫、唯、其、彼”等，句末語氣詞“者、也、矣、兮、焉、耳、而已、耶、與(歟)、邪、哉”等。例：2023年新高考Ⅱ卷“焉”為語氣詞，句子中語氣詞后需斷開。翻譯為：所以我說的不懂用兵謀略的人，苻堅就是這類。借助對話標志詞斷句：

文言文中，常以“曰”“云”“言”等動詞為標志引出人物對話內(nèi)容，這些對話標志詞常與人名搭配構(gòu)成主謂短語，短語前后常有停頓。例：2023年全國甲卷10．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡，上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。

母異A之B謂C族人曰D是兒E愛我F如此G多H知孝養(yǎng)我矣“曰”為常見的對話標志詞，其后常停頓，翻譯為：對族人說：“這個兒子這樣愛我?！苯柚厥饩涫綌嗑洌?/p>

文言文中有很多特殊句式，如判斷句、被動句、反問句等，還有一些固定結(jié)構(gòu)。在斷句的過程中，我們可以根據(jù)文言句式進行判斷。積累文言句式，可以幫助我們有效提高斷句的準確性。例：2022年新高考Ⅰ卷10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是( )(3分)

今趙不救魏/魏歃盟于秦/是趙與強秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所以忠于大王也/從“于秦”后斷開，則介賓短語“于秦”作狀語，修飾“歃盟”，狀語后置?！拔红γ擞谇亍苯Y(jié)構(gòu)完整。斷句題解題方法叁斷句題的兩種題型：1.涂黑標號2.四項選擇第一步題型一：涂黑標號

當題目要求將標號涂黑時,我們可以運用“三步斷句法”:

第一步：析結(jié)構(gòu)

第二步：解句意

第三步：細檢驗例：2023年新高考Ⅰ卷10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）韓非書A云夫子B善之C引D以張本E然F后難之G豈有H不似哉?第一步：析結(jié)構(gòu)找出句子中的名詞、代詞、語氣詞、對話標志詞等可以輔助我們斷句的詞,以及句子中的固定搭配,分析句子的語法結(jié)構(gòu),初步確定需要在哪些標號處斷開。夫為人A所B陷而欲勝C敵D不亦難乎E臣故曰無術(shù)焉F苻堅之類G是也。

第一步：析結(jié)構(gòu)通過分析結(jié)構(gòu),可得出:標號A前的“韓非書”為名詞性短語，可作主語,標號A后的“云”為及物動詞,“韓非書云”可構(gòu)成主謂結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)合理，若將“書”和“云”斷開，則前后兩部分成分殘缺，故標號A處不應(yīng)斷開?！叭缓蟆睘楣潭ù钆?，用以連接前后分句，表示接著某種動作或情況之后，故標號E處應(yīng)斷開,標號F處不應(yīng)斷開。 標號G后的“豈……哉”是表示反問語氣的固定搭配，“豈有不似哉”可獨立成句，故標號G處應(yīng)斷開，標號H處不應(yīng)斷開。韓非書A云夫子B善之C引D以張本E然F后難之G豈有H不似哉?第二步：解句意嘗試對句子進行翻譯,以譯文的合理性作為斷句的依據(jù)，明確“析結(jié)構(gòu)”中未分析的斷點。若題目要求的三處斷點均已在“析結(jié)構(gòu)”中確定,也可跳過本步,直接開始檢驗斷句的正確性。夫為人A所B陷而欲勝C敵D不亦難乎E臣故曰無術(shù)焉F苻堅之類G是也。

第二步：解句意通過分析譯文，可得出:若不在標號B處斷開，“夫子B善之”即可呈現(xiàn)為“夫子善之”。聯(lián)系材料一，此處“之”解句意指代趙襄子獎賞臣子這件事，則“夫子善之”可譯為“孔子稱贊趙襄子善于進行賞賜”，語義完整且符合邏輯，故標號B處不應(yīng)斷開，標號C處應(yīng)斷開。韓非書A云夫子B善之C引D以張本E然F后難之G豈有H不似哉?第三步：細檢驗從結(jié)構(gòu)和譯文兩個方面出發(fā),對斷句后的句子進行檢驗，若句子結(jié)構(gòu)清晰、語義明確，則說明斷句無誤。夫為人A所B陷而欲勝C敵D不亦難乎E臣故曰無術(shù)焉F苻堅之類G是也。

第三步：細檢驗通過“析結(jié)構(gòu)”和“解句意”，可初步確定在CEG三個標號處斷開，則該句為“韓非書云夫子善之/引以張本/然后難之/豈有不似哉?”。我們可以再對其進行檢驗。結(jié)構(gòu)檢驗:韓非書‖云“夫子善之”，引以張本，然后難之。|[豈]有不似哉?若在CEG三個標號處斷開,則該句結(jié)構(gòu)清晰，符合語法規(guī)范和語言習慣。

譯文檢驗:韓非的書里說:“孔子稱贊趙襄子善于進行賞賜?！表n非先引用(孔子的話)來作為伏筆，然后再反駁孔子的說法。(韓非的書里)難道不是篇篇都用這種手法嗎?若在CEG三個標號處斷開,則該句語句通順,邏輯嚴謹，并無內(nèi)容方面的前后矛盾。綜上所述，畫波浪線的部分應(yīng)在CEG三個標號處斷開。韓非書A云夫子B善之C引D以張本E然F后難之G豈有H不似哉?第一步題型二：四項選擇

當題目給出選項,要求從中選出斷句正確的一項時,我們可以巧妙運用“四步排除法”:

第一步：找共性

第二步：尋差異

第三步：巧排除

第四步：細檢驗例：2022年全國甲卷10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是( (3分) 第一步：找共性“找共性”就是將每個選項中相同的斷句部分從我們重點觀察的范圍中篩選出來。夫為人A所B陷而欲勝C敵D不亦難乎E臣故曰無術(shù)焉F苻堅之類G是也。

第一步：找共性四個選項相同的斷句處有:不榖不煩一兵/不傷一人而得商於之地六百里/寡人自以為智矣/諸士大夫皆賀子獨不賀/何也/第二步：尋差異通過上一步的篩選，我們可以確定各選項中斷句產(chǎn)生分歧的區(qū)間，并最終確定兩個或兩個以上的差異區(qū)間，在下一步，我們將針對這幾處進行詳細分析。夫為人A所B陷而欲勝C敵D不亦難乎E臣故曰無術(shù)焉F苻堅之類G是也。

第二步：尋差異

四個選項共ab兩處不同:不穀不煩一兵/a不傷一人而得商於之地六百里/寡人自以為智矣/b諸士大夫皆賀子獨不賀/何也第三步：巧排除在這一步,我們將對每個差異區(qū)間分別進行結(jié)構(gòu)分析或譯文分析。參考以上兩個方面的分析結(jié)果,我們最終會排除三個有明顯顯漏洞的選項,留下一個疑似正確的待選項。第三步：巧排除結(jié)構(gòu)分析,就是通過分析句子的成分和結(jié)構(gòu),查看句中是否存在成分殘缺或多余、搭配不當;譯文分析,就是直接對該部分進行翻譯,根據(jù)差異部分的譯文,排除邏輯有誤、表達有歧義或語義同上下文內(nèi)容產(chǎn)生沖突的選項。夫為人A所B陷而欲勝C敵D不亦難乎E臣故曰無術(shù)焉F苻堅之類G是也。

第三步：巧排除

通過分析結(jié)構(gòu),可得出:a處“不傷一人而得商於之地六百里”中,“得”和“商於之地六百里”構(gòu)成動賓結(jié)構(gòu),若從“得”后斷開，則“商於之地六百里”失去謂語，句子結(jié)構(gòu)不完整，故排除A選項和D選項。

通過分析譯文，可得出:b處“諸士大夫皆賀子獨不賀”可譯為“眾多士大夫都祝賀(我)唯獨您不祝賀”，“眾多士大夫”祝賀的對象是“我”。若從“子”后斷開，則變?yōu)椤氨姸嗍看蠓蚨甲ＹR您，唯獨不祝賀”，與文章原意不符，故排除C選項。第四步：細檢驗通過以上三步的判斷，最終會剩下一個待選項，在確定定它為正確答案之前，我們還要對它進行檢驗。此處的檢驗也是從結(jié)構(gòu)和譯文兩個方面入手。第四步：細檢驗我們首先按照待選項的斷斷句結(jié)果劃分句子結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)劃分的結(jié)果對該句進行翻譯，以此檢驗該選項譯文是否存在語義方面的錯誤、是否與上下文內(nèi)容沖突。若通過檢驗，發(fā)現(xiàn)該選項并無結(jié)構(gòu)或譯文方面的錯誤， 就說明該選項是正確選項。 夫為人A所B陷而欲勝C敵D不亦難乎E臣故曰無術(shù)焉F苻堅之類G是也。

第四步：細檢驗

通過分析結(jié)構(gòu)和譯文，可排除ACD三個選項，僅剩B選項“不穀不煩一兵/不傷一人/而得商於之地六百里/寡人自以為智矣/諸士大夫皆賀/子獨不賀/何也/”。我們可以再對其進行檢驗。結(jié)構(gòu)檢驗:不穀‖[不]煩一兵,[不]傷一人，而得商於之地六百里，寡人‖自以為智矣!諸士大夫皆賀，子獨不賀，‖何也?B選項結(jié)構(gòu)清晰，成分齊全，符合語法規(guī)范和語言習慣。 譯文檢驗:我沒有動用一個士卒，沒有損傷一個人，就得到了(方圓)六百里的商於之地，我自認為很聰明了!眾多士大夫都祝賀(我)，唯獨您不祝賀，為什么呢?B選項語句通順，語義明確，并無內(nèi)容方面的前后矛盾。綜上所述，B選項在結(jié)構(gòu)和譯文方面均無誤，故為正確答案。課堂練習肆

武安君從齊來，而燕王不館也。謂燕王曰：“臣東周之鄙人也，見足下身無咫尺之功，而足下迎臣于郊，顯臣于廷。今臣為足下使功存危燕足下不聽臣者人必有言臣不信，傷臣于王者。使臣信如尾生，廉如伯夷，孝如曾參，三者天下之高行，而以事足下，不可乎？”燕王曰：“可?！痹唬骸坝写?，臣亦不事足下矣?！薄度挝摹ご鹬x景山書》課堂練習一：10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。今臣足下A使B功存C危燕D足下E不聽F臣者G人必有言H臣不信，傷臣于王者。第一步題型一：涂黑標號

當題目要求將標號涂黑時,我們可以運用“三步斷句法”:

第一步：析結(jié)構(gòu)

第二步：解句意

第三步：細檢驗答案：今臣足下A使B功存C危燕D足下E不聽F臣者G人必有言H臣不信，傷臣于王者。翻譯：現(xiàn)在我替您出使齊國，在功勞方面使處在危亡之中的燕國存活了下來，可是您卻不再信任我，一定是有人說我不守信義，在大王面前中傷我。

元祐元年，軾以七品服入侍延和，即賜銀緋，遷中書舍人。三年權(quán)知禮部貢舉會大雪苦寒士坐庭中噤未能言軾寬其禁約使得盡技巡鋪內(nèi)侍每摧辱舉子且持暖昧單詞誣以為罪軾盡奏逐之四年，積以論事，為當軸者所恨。軾恐不見容，請外，拜龍圖閣學士、知杭州。既至杭，大旱，饑疫并作。軾請于朝，免本路上供米三之一，復(fù)得賜度僧牒，易米以救饑者。

——《宋史·蘇軾傳》

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（