高考閱讀中“反復(fù)手法與重復(fù)結(jié)構(gòu)”考點(diǎn)示例解讀與強(qiáng)化訓(xùn)練

2024屆高考閱讀中“反復(fù)手法與重復(fù)結(jié)構(gòu)”考點(diǎn)示例解讀與強(qiáng)化訓(xùn)練考點(diǎn)：1.《國風(fēng)·秦風(fēng)·無衣》——重復(fù)與遞進(jìn)關(guān)系2.王劍冰《絕版的周莊》——人稱變化與反復(fù)的表達(dá)效果3.艾青《大堰河——我的保姆》——反復(fù)與人物塑造4.基礎(chǔ)組合：神舟十三號飛行乘組——反復(fù)和排比的表達(dá)效果5.基礎(chǔ)組合：紀(jì)錄片——“反復(fù)”的構(gòu)成和表達(dá)效果6.《我的叔叔于勒》——反復(fù)的構(gòu)成及表達(dá)效果【考點(diǎn)研究】一、常見組合考點(diǎn)1.反復(fù)與人物塑造2.重復(fù)與遞進(jìn)關(guān)系3.人稱變化與反復(fù)的表達(dá)效果4.反復(fù)和排比的表達(dá)效果5.“反復(fù)”的構(gòu)成和表達(dá)效果【考點(diǎn)示例】一、《國風(fēng)·秦風(fēng)·無衣》——重復(fù)與遞進(jìn)關(guān)系【考點(diǎn)解讀】1.重復(fù)與遞進(jìn)關(guān)系文本豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇。豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟，與子偕作。豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行。問題《國風(fēng)·秦風(fēng)·無衣》第二節(jié)和第三節(jié)中的“豈曰無衣”是對第一節(jié)此句的簡單重復(fù)嗎？答案這里的“豈曰無衣”并不是對上一章的“豈曰無衣”無意義的重復(fù)，而是與其存在內(nèi)在情感上的遞進(jìn)關(guān)系。解析反復(fù)是《詩經(jīng)》常見的修辭手法，本詩就是運(yùn)用反復(fù)修辭的典型詩歌。本詩運(yùn)用反復(fù)修辭手法，能夠突出思想感情，分清層次脈絡(luò)，增添旋律美，加強(qiáng)節(jié)奏感。本詩突出了戰(zhàn)士們在戰(zhàn)備不充足，條件艱苦的狀態(tài)下，仍能克服困難，同仇敵愾的愛國精神，讓情感抒發(fā)越來越強(qiáng)烈，存在內(nèi)在情感上的遞進(jìn)關(guān)系。譯文誰說我們沒衣穿？與你同穿戰(zhàn)袍。君王發(fā)兵去交戰(zhàn)，修整我那戈與矛，與你共同對敵。誰說我們沒衣穿？與你同穿內(nèi)衣。君王發(fā)兵去交戰(zhàn)，修整我那矛與戟，與你一起出發(fā)。誰說我們沒衣穿？與你同穿戰(zhàn)裙。君王發(fā)兵去交戰(zhàn)，修整甲胄與兵器，殺敵與你共前進(jìn)。賞析《秦風(fēng)·無衣》是《詩經(jīng)》中最為著名的愛國主義詩篇，它是產(chǎn)生于秦地(今陜西中部和甘肅東南部)人民抗擊西戎入侵者的軍中戰(zhàn)歌。在這種反侵略的戰(zhàn)爭中，秦國人民表現(xiàn)出英勇無畏的尚武精神，也創(chuàng)造了這首充滿愛國主義激情的慷慨戰(zhàn)歌。全詩三章，每章的首二句，都以設(shè)為問答的句式、豪邁的語氣，表現(xiàn)出那種奮起從軍、慷慨自助的精神。所謂“無衣”，是說當(dāng)時軍情緊急，征衣一時難以齊備。但是，這點(diǎn)兒困難算得了什么，即使是一件戰(zhàn)袍、一件內(nèi)衣、一件戰(zhàn)裙，也可以與戰(zhàn)友共享?！巴邸?、“同澤”、“同裳”，正生動地表現(xiàn)出大敵當(dāng)前，戰(zhàn)友們克服困難、團(tuán)結(jié)互助的精神。后人以“袍澤”“袍澤之誼”作為異姓兄弟、結(jié)義兄弟的代名詞，典出于此。每章的三、四句，則寫他們一聽到君王要發(fā)兵的命令，便急忙修整武器，磨勵兵刃，整裝待發(fā)。那“修我戈矛”、“矛戟”、“甲兵”的描述，正反映出他們那種摩拳擦掌、積極奮戰(zhàn)的高昂的戰(zhàn)斗熱情。而每章的末句那“同仇”、“偕作”、“偕行”等語，則由共同對敵的仇恨，寫到共同奮起、同赴戰(zhàn)場，正表現(xiàn)出一種團(tuán)結(jié)一心、同仇敵愾、誓死保衛(wèi)疆土的義憤。全詩感情激蕩，氣勢非凡，極像一首戰(zhàn)士進(jìn)行曲。它激昂高歌，表現(xiàn)出一種慷慨雄壯的愛國主義激情，和一往無前的大無畏精神，確實(shí)是一篇不可多得的愛國主義詩章。《詩經(jīng)》“國風(fēng)”中，反戰(zhàn)的詩篇很多，但那是反對統(tǒng)治階級窮兵黷武、給人民帶來深重苦難的不義之戰(zhàn)。至于對抵御外侮、保衛(wèi)家園的正義戰(zhàn)爭，人民群眾還是竭誠擁護(hù)并踴躍參加的。每當(dāng)國難當(dāng)頭之時，人民群眾總是表現(xiàn)出一種高度的愛國熱忱和英勇獻(xiàn)身精神，這正是一個民族不亡的根本?！肚仫L(fēng)·無衣》正是表現(xiàn)了這種誓死抵御外侮、英勇衛(wèi)國的精神。《詩經(jīng)》中的這類詩篇，不僅真實(shí)地反映出人民群眾在保家衛(wèi)國的斗爭中所表現(xiàn)出的精神風(fēng)貌;而且也標(biāo)志著崇高的愛國主義思想，一開始就進(jìn)入了我國進(jìn)步文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域。這類詩歌，必將以它特有的光輝、巨大的魅力，照耀詩壇，教育和鼓舞后人?！对娊?jīng)·秦風(fēng)·無衣》是《詩經(jīng)》中的精品，對它的研究、注釋、翻譯有許多，但是誤解也多?！肚仫L(fēng)》本來就是秦地的民歌，可是有人硬是要說它是某某人為某某事所作。還有人對這首詩作了曲解和不合情理的翻譯。比如，“與子同袍”就是“和你合用一件戰(zhàn)袍”，這樣的解釋真是滑稽。怎么樣才能“和你合用一件戰(zhàn)袍”？一、你伸一個袖子我伸一個袖子——這樣怎么打仗？怎么行軍？二、你穿一陣子我穿一陣子，一個有衣穿時，另一個就得光著，這樣也不能打仗。要想理解古代詩歌，就得首先理解古代的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等等，絕不能憑我們現(xiàn)在人的想法去推測古人。產(chǎn)生《秦風(fēng)》的秦地，即現(xiàn)在的陜西中部、甘肅東部，秦人在商周時代與戎狄雜處，以養(yǎng)馬聞名，以尚武著稱。當(dāng)時的秦人部落實(shí)行的是兵制，有點(diǎn)兒像是民兵制，平民成年男子平時耕種放牧，戰(zhàn)時上戰(zhàn)場就是戰(zhàn)士，武器與軍裝由自己準(zhǔn)備。這種兵制在北方的少數(shù)民族中一直在延續(xù)著，木蘭的“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”，就是在自己置備裝備。在當(dāng)時，成年的秦人男子，是自己有戰(zhàn)袍、戈矛的，只要發(fā)生戰(zhàn)事，拿起來就可以上戰(zhàn)場了。《詩經(jīng)·秦風(fēng)·無衣》共有三節(jié)，后兩節(jié)實(shí)際只是第一節(jié)的同義復(fù)唱。這首詩表面只是一個人的獨(dú)白，實(shí)際是一個人在回答另外的人?！柏M曰無衣？”之前，一定是有人說了：“你有軍裝嗎？”回答：“誰說我沒有軍裝，我有同你一樣的戰(zhàn)袍。要出兵打仗了，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了武器?！痹捦庵簦f是：我也要參軍上戰(zhàn)場。既然是有軍裝也有武器，又有上戰(zhàn)場的要求，那為什么還不能上戰(zhàn)場呢？答案只有一個：年齡不夠。這是一個年齡不夠的小家伙，早就羨慕上了那些當(dāng)兵打仗的父兄。他自己準(zhǔn)備好了武器和軍裝，就等著有戰(zhàn)事上前方?？墒侨思艺f了：“小家伙，你還小哩，有軍裝嗎？有武器嗎？”于是，才引出了這小家伙的一席話。小家伙的這些話，只是平常的答話，可是寫在紙上，便是一份言辭慷慨、情緒激昂的請戰(zhàn)書，于是被秦人記錄了下來，改寫成了鼓舞斗志的歌。這份“請戰(zhàn)書”表現(xiàn)的渴望戰(zhàn)斗的熱情，正好與當(dāng)時秦人尚武的精神一致，用現(xiàn)在的話說是有廣泛的社會意義，這是它得以流傳的原因之一。詩的語言質(zhì)樸無華，但情緒是發(fā)自內(nèi)心的，所以有震撼人心的力度，這是其流傳千古的另一原因。詩共三章，采用了重疊復(fù)沓的形式。每一章句數(shù)、字?jǐn)?shù)相等，但結(jié)構(gòu)的相同并不意味簡單的、機(jī)械的重復(fù)，而是不斷遞進(jìn)，有所發(fā)展的。如首章結(jié)句“與子同仇”，是情緒方面的，說的是我們有共同的敵人。二章結(jié)句“與子偕作”，作是起的意思，這才是行動的開始。三章結(jié)句“與子偕行”，行訓(xùn)往，表明詩中的戰(zhàn)士們將奔赴前線共同殺敵了。這種重疊復(fù)沓的形式固然受到樂曲的限制，但與舞蹈的節(jié)奏起落與回環(huán)往復(fù)也是緊密結(jié)合的，而構(gòu)成詩中主旋律的則是一股戰(zhàn)斗的激情，激情的起伏跌宕自然形成樂曲的節(jié)奏與舞蹈動作，正所謂“長言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故不知手之舞之足之蹈之也?！保ā抖Y記·樂記》）二、王劍冰《絕版的周莊》——人稱變化與反復(fù)的表達(dá)效果【考點(diǎn)解讀】1.人稱變化與反復(fù)的表達(dá)效果文本你可以說不算太美，你是以自然樸素動人的。粗布的灰色上衣，白色的裙裾，綴以些許紅色白色的小花及綠色的柳枝。清凌的流水柔成你的肌膚，雙橋的鑰匙恰到好處地掛在腰間，最緊要的還在于眼睛的窗子，仲春時節(jié)半開半閉，掩不住招人的嫵媚。仍是明代的晨陽吧，斜斜地照在你的肩頭，將你半晦半明地寫意出來。我真的不知道，你在那里等我，等我好久好久。我今天才來，我來晚了，你已這樣滄桑。而你依然很美，周身穿透著迷人的韻致。真的，你還是那樣純秀、古典。只是不再含羞，大方地看著每一位來人。周莊，我呼喚著你的名字，呼喚好久了，卻不知你在這里。周莊，我叫著你的名字，你比我想像的還要動人。我真想攬你入懷。只是撲向你的人太多太多，你有些猝不及防，你本來已習(xí)慣的清凈與孤寂被打破了。我看得出來，你已經(jīng)有些厭倦與無奈。周莊，我來晚了。（節(jié)選自王劍冰《絕版的周莊》）問題第一段用“你”稱呼周莊，第二段又反復(fù)說“我來晚了”，請分別寫出兩種寫法的表達(dá)效果。答案（1）以“你”稱周莊，用擬人手法，作者像在與周莊對話，更便于直接抒發(fā)對周莊的熱愛；（2）反復(fù)說“我來晚了”，含相見恨晚的遺憾，以表達(dá)對周莊的仰慕。又點(diǎn)出了周莊的景觀已有被破壞的地方，表達(dá)出“我”見不到它的原始面貌的痛惜。【考題對接】一、艾青《大堰河——我的保姆》——反復(fù)與人物塑造【原文】大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就開始用抱過我的雙臂勞動了；她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場上去曬好那些大豆和小麥，1.詩中反復(fù)的表達(dá)效果。一、艾青《大堰河——我的保姆》——反復(fù)與人物塑造【答案】1.艾青反復(fù)使用了六個“她含著笑”，突出了詩歌所歌頌人物的人物特征與精神面貌，使無私的大堰河形象躍然紙上。二、基礎(chǔ)組合：神舟十三號飛行乘組——反復(fù)和排比的表達(dá)效果閱讀下面的文字，完成下面小題。神舟十三號飛行乘組指令長翟志剛是我國出艙次數(shù)最多的航天員，對于三次出艙活動，他都“感覺良好”。他說：“每一次‘感覺良好’，背后都飽含著億萬國人對我們航天事業(yè)的支持；每一次‘感覺良好’，背后都凝聚著工程全線辛勤的付出；每一次‘感覺良好’，背后都是祖國和人民對我們的托舉；每一次‘感覺良好’，背后都是我們乘組之間的密切配合和個人的努力。地上訓(xùn)練也好、天上飛行也好，能夠保持這種‘感覺良好’的狀態(tài)，是因?yàn)槲覈d人航天事業(yè)的發(fā)展，我們的‘感覺良好’一定會繼續(xù)下去?！焙教靻T王亞平完成了此次任務(wù)，這次之后，她成為我國第一位出艙的女航天員，也是進(jìn)駐中國空間站的首位女航天員。王亞平說：“出艙的那一刻，置身浩瀚太空，宇宙的美震撼了我，宇宙的深邃讓人①?！敝袊臻g站即將建造完畢。航天員葉光富表示，中國空間站是我們期盼已久的太空家園，為了能夠建成太空家園，一代代航天人砥礪奮進(jìn)，一步步實(shí)現(xiàn)這個夢想。而點(diǎn)亮太空中這顆閃耀的“星星”，是我②的愿望。葉光富說，未來，神舟十四號乘組和神舟十五號乘組還將在空間站進(jìn)行在軌交接，“一人行速，眾人行遠(yuǎn)，我們每個乘組的飛行都不是獨(dú)立的，每一組都會_③完成好自己的飛行務(wù)，爭取為下一組傳遞好接力棒”。1．請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。①

；②

；③

。2．請將文中畫波浪線的部分改成一個單句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。3．文中畫橫線的句子使用了反復(fù)和排比的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達(dá)效果二、基礎(chǔ)組合：神舟十三號飛行乘組【答案】1.①始料未及；②夢寐以求；③竭盡全力。

2.王亞平完成此次任務(wù)后，成為我國第一位出艙和進(jìn)駐中國空間站的女航天員。（或“完成此次任務(wù)后，王亞平成為我國出艙和進(jìn)駐中國空間站的首位女航天員?！保?/p>

3.“每一次‘感覺良好’”反復(fù)重疊，增強(qiáng)了情感表達(dá)。運(yùn)用排比，從多個角度表現(xiàn)航天事業(yè)得到大力發(fā)展的有利條件；四個“背后都”句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，且有遞進(jìn)效果，加強(qiáng)語勢，突出航天研發(fā)過程中的合作和努力，表達(dá)了對各行各業(yè)支持航天事業(yè)的感激之情。三、基礎(chǔ)組合：紀(jì)錄片——“反復(fù)”的構(gòu)成和表達(dá)效果閱讀下面的文字，完成小題。紀(jì)錄片《美術(shù)里的中國》每集講述一幅畫作與畫家的故事，以藝術(shù)與技術(shù)的“完美邂逅”闡釋畫作的藝術(shù)價值，展現(xiàn)作品背后的文化內(nèi)涵和人文品格。節(jié)目致力于用3D建模技術(shù)“活化”2D作品，讓平面二維的美術(shù)作品變得生動立體起來，網(wǎng)友紛紛稱贊其展現(xiàn)了“唯美中國風(fēng)”，為觀眾帶來了一場____①__的視覺盛宴。在第一集中，齊白石的名畫《蝦》被分解成了不同的局部，游動的蝦們恢復(fù)了現(xiàn)實(shí)世界里的生機(jī)活力，自如地穿梭在池塘中，配合著第一人稱的解說詞，讓觀眾__②____，仿佛走進(jìn)了“水草青青的世界”。該紀(jì)錄片用3D技術(shù)手段滿足了觀眾感官體驗(yàn)的同時，也帶觀眾一起走進(jìn)作品所處的那段歷史，讓觀眾從中汲取中華民族生生不息的精神力量。它還注重講述畫家創(chuàng)作美術(shù)作品的歷程。首期節(jié)目通過情景再現(xiàn)將畫家齊白石的一生展示在觀眾面前。在動人的生命故事中觀眾得以基本充分了解齊白石的繪畫風(fēng)格和人生追求。齊白石畫螃蟹諷刺侵略者_(dá)__③___，畫寒鳥鼓舞激勵大眾，這種為人民抒寫、為人民抒情、為人民抒懷的藝術(shù)表達(dá)最終走進(jìn)了人民心底，齊白石具有“人民性”的作品與時代精神的指向相得益彰。1．請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。①

；②

；③

。2．文中畫橫線的句子有語病，下列選項(xiàng)修改得最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．首期節(jié)目通過情景再現(xiàn)的方式將畫家齊白石的一生展示在觀眾面前，在動人的生命故事中觀眾得以充分了解齊白石的繪畫風(fēng)格和人生追求。B．首期節(jié)目通過情景再現(xiàn)將畫家齊白石的一生呈現(xiàn)在觀眾面前，在動人的生命故事中觀眾得以基本充分了解齊白石的繪畫風(fēng)格和人生追求。C．首期節(jié)目通過情景再現(xiàn)將畫家齊白石的一生展示在觀眾面前，在動人的生命故事中觀眾得以充分了解齊白石的繪畫風(fēng)格和人生追求。D．首期節(jié)目通過情景再現(xiàn)的方式將畫家齊白石的一生呈現(xiàn)在觀眾面前，在動人的生命故事中觀眾得以充分了解齊白石的繪畫風(fēng)格和人生追求。3．文中畫波浪線的句子使用了“反復(fù)”的修辭手法，請結(jié)合句子分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。三、基礎(chǔ)組合：紀(jì)錄片【答案】1.（1）精美絕倫或精妙絕倫；（2）身臨其境；（3）橫行霸道。【解析】本題考查學(xué)生正確運(yùn)用成語的能力。第一處，本處是說這一節(jié)目致力于用3D建模技術(shù)“活化”2D作品，讓平面二維的美術(shù)作品變得生動立體起來，并且網(wǎng)友稱贊其展現(xiàn)了“唯美中國風(fēng)”，所以這一節(jié)目為觀眾帶來的是一場非常美妙的體驗(yàn)，可填“精美絕倫”或“精妙絕倫”。“精美絕倫”，精致美妙，無與倫比。“精妙絕倫”，精美巧妙到了極點(diǎn)。第二處，本處是說齊白石的名畫《蝦》在3D建模技術(shù)下活化了起來，游動的蝦們恢復(fù)了現(xiàn)實(shí)世界里的生機(jī)活力，自如地穿梭在池塘中，讓觀眾感覺親身走進(jìn)了水草青青的世界，可填“身臨其境”。“身臨其境”，指親身面臨那種境地。第三處，本處是說諷刺了侵略者為的行為，可填“橫行霸道”?！皺M行霸道”，蠻不講理，仗勢作惡。2．D【解析】本題考查學(xué)生辨析修改病句的能力。本語句有三處語?。旱谝惶帲巴ㄟ^情景再現(xiàn)”成分殘缺，“通過”缺少與之搭配的賓語中心詞，可改為“通過情景再現(xiàn)的方式”；第二處，“將畫家齊白石的一生展示在觀眾面前”搭配不當(dāng)，“將畫家齊白石的一生”和“展示”搭配不當(dāng)，可改為“將畫家齊白石的一生呈現(xiàn)在觀眾面前”；第三處，“基本充分了解”成分贅余，可改為“充分了解”。只有D修改正確。故選D。3．這一句運(yùn)用反復(fù)修辭，連用三個“為人民……”短語，強(qiáng)調(diào)了齊白石作品“為