《打開大自然綠色的課本》 教案設(shè)計(jì)二(A版四年級上冊)

《打開大自然綠色的課本》教案設(shè)計(jì)二（A版四年級

上冊）

9.打開大自然綠色的課本

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字詞，在閱讀中能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想

文中詞語的意思。正確、流有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2.能在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，想象詩歌描述的情景，讀懂詩歌為什

么把大自然比作"綠色的課本"？怎樣才能打開大自然綠色的課本？

3.通過誦讀、品味感受詩歌的句式特點(diǎn)，初步領(lǐng)悟詩歌的表現(xiàn)手

法及詩歌的音韻美，并模仿詩歌中明顯的語言范式進(jìn)行創(chuàng)編。

4.能夠感受到大自然的絢麗多彩，激起熱愛自然的情感和探索自

然的興趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，想象詩歌描述的情景，讀懂詩歌

為什么把大自然比作"綠色的課本"？怎樣才能打開大自然綠色的課

本。

難點(diǎn)：感受詩歌的句式特點(diǎn)，初步領(lǐng)悟詩歌的表現(xiàn)手法，并模仿

詩歌中明顯的語言范式進(jìn)行創(chuàng)編。

三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：

1.通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀書、小組比賽讀、評讀等多種方式了

1

解學(xué)生尤其是學(xué)困生識寫生字詞及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、交流、想象畫面、課件圖

片展示、感情朗讀等方式讀懂詩歌內(nèi)容，想象詩歌描述的情景，感受

詩歌的句式特點(diǎn)。

3.借助仿寫及拓展閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力與鑒

賞能力。

4.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生自主合作交流情況，并及時(shí)做

出評價(jià)。以及對課堂生成情況，利用評價(jià)做出精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單（見附件）

教師：教學(xué)課件

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)課

1.板書課題，齊讀課題。

2.釋題、質(zhì)疑。

綠色的課本指的是什么？

教師在課題中加上"這個(gè)"一打開大自然（這個(gè)）綠色的課本

這句話把_____比做O

（通過在題目中加上"這個(gè)"，讓學(xué)生理解課題。知道作者把大

2

自然比作綠色的課本。）

3.為什么作者省略了"這個(gè)”呢？

（通過對比初步感知詩歌語言特點(diǎn)：語言簡潔）

4.再一次齊讀課題，感受詩歌簡潔的語言。

5.題目質(zhì)疑。

通過學(xué)生質(zhì)疑篩選出本課教學(xué)重點(diǎn)：為什么把大自然比作綠色的

課本？如何打開大自然綠色的課本？

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。

1.學(xué)生帶疑讀書。

2.交流預(yù)習(xí)單。

A.出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生對詞語的認(rèn)讀情況，對學(xué)生容易讀

錯(cuò)的字詞重點(diǎn)指導(dǎo)，如"敞"翹舌音，上聲。"蒼勁"的"勁"是多

音字，在這里應(yīng)該讀"jing"

B.針對難寫的"敞""芬""限"三個(gè)生字進(jìn)行書寫指導(dǎo)，通過捺

這一筆在田字格中的位置及走向?qū)Ρ?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其相同之處，又

要仔細(xì)觀察其不同之處。

C.學(xué)生練習(xí)自己寫錯(cuò)或不滿意的的字詞。

D.小組互相交流自己查到的不理解的詞語的意思。

3.整體感知課文。

A.指名朗讀課文。

（一是要讀得正確、流利，二是勇旨導(dǎo)讀好詩歌的節(jié)奏和韻律。）

B.解決質(zhì)疑問題,（把握學(xué)情，為下一步組織教學(xué)做好鋪墊）

3

C.自由朗讀詩歌，思考預(yù)習(xí)單第三題（大自然里有什么？）

（引導(dǎo)學(xué)生抓住詩文中的"挺拔的翠竹""蒼勁的松柏""豐收的

果園""鳴禽""野花""青山""綠水""云錦""微風(fēng)"這些詞語感知

詩文內(nèi)容。）

D.電腦出示：這是一個(gè)的大自然？

（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語概括大自然的特點(diǎn)，加深對大自然的

了解。）

電腦出示：正是因?yàn)榇笞匀挥?/p>

,所以祖國召喚我們?nèi)?/p>

（用提示的方式讓學(xué)生概括詩文的主要內(nèi)容，從而檢查學(xué)生整體

感知課文的程度。）

環(huán)節(jié)二：部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀理解，重點(diǎn)突破——探究大自然這本書中有什么，感

受絢麗多姿的大自然。

1.自由朗讀第一小節(jié)，你從哪些詞語體會到祖國對我們的親切，

熱情的召喚?

（引導(dǎo)學(xué)生抓住詩文中關(guān)鍵詞語"敞開""去吧""去吧"體會祖

國親切，熱情的召喚。）

2.指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀第一小節(jié)。

3.為什么連續(xù)用了兩個(gè)"去吧"？

（通過反復(fù)朗讀，體會作者用兩個(gè)"去吧”強(qiáng)烈表達(dá)出祖國殷切

4

的希望我們?nèi)ゴ蜷_大自然這綠色的課本，感受詩歌的又一個(gè)特點(diǎn)——

節(jié)奏感強(qiáng)。)

4.指導(dǎo)讀出體會，讀出詩歌的節(jié)奏。

5過渡：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)大自然，去呼吸山水間芬芳的空

氣，去打開大自然這綠色的課本。

(1)配樂范讀2——5小節(jié)學(xué)生想象詩歌中描繪的畫面。

師電腦提示：

我仿佛看到了；

我仿佛聽到了；

我仿佛感覺到了O

(2)匯報(bào)交流：

(3)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容教師隨機(jī)組織教學(xué)。

A.第二小節(jié)抓住"翠竹的挺拔""松柏的蒼勁""果園的豐收""沃

野的耕耘"讓學(xué)生分別說說腦海中的畫面，然后想象畫面感情朗讀本

小節(jié)；

教師電腦出示相關(guān)圖片讓學(xué)生直觀感受"翠竹的挺拔""松柏的

蒼勁""果園的豐收""沃野的耕耘”的畫面，再一次情感朗讀本小節(jié)；

(通過聯(lián)系生活感受，想象畫面，圖片展示，讓學(xué)生再現(xiàn)詩句描

繪情景，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀詩句。)

教師通過調(diào)整詞序讓學(xué)生感受詩歌的另一個(gè)特點(diǎn)——韻律美。

例：a.讓明亮的眼睛

去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。

5

用絢麗的色彩

去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。

b.讓明亮的眼睛

去發(fā)現(xiàn)挺拔的翠竹，蒼勁的松柏。

用絢麗的色彩

去描繪豐收的果園，耕耘的沃野。

讀一讀，哪一種表達(dá)方法更好？為什么？

（通過對比朗讀感受原文詩句讀起來瑯瑯上口節(jié)奏感強(qiáng)。）

同位嘗試背誦本小節(jié)。

B.第三小節(jié)抓住"鳴禽""野花"讓學(xué)生說一說仿佛聽到了什么？

看到了什么？配合課本插圖讓學(xué)生談一談置身于這種環(huán)境中的感受。

從而理解"溫馨"一詞。

通過查字典理解"洋溢"一詞，從而體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

指名情感朗讀本小節(jié)。

C.第四小節(jié)通過教師引讀"青山""綠水"的話，結(jié)合文中的"!”

讓學(xué)生感受到青山綠水的呼喚，從而感悟大自然對我們的呼喚。

感受表達(dá)方法，仿寫片段。

電胭出不：

青山說：攀登吧，

飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情！

綠水說：前進(jìn)吧，

奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

6

這一小節(jié)運(yùn)用了表達(dá)方法？讓我們感受到了

仿寫：—藍(lán)天—說：―翱翔吧

___________說：______________

（通過仿寫感受詩歌的表達(dá)方法,語言特點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生想

象思維能力，）

D.第五小節(jié)抓住"片片云錦"體會"撒開”一詞運(yùn)用的精當(dāng)，結(jié)

合生活實(shí)際感受"明媚的早晨""愉快的黃昏"給人們留下的美好回

憶。

6.教師小結(jié)：一花一世界，大自然的課本，就是一本神奇無比、

永遠(yuǎn)也讀不盡的厚厚的百科書！

7.學(xué)生感情朗讀2——5小節(jié)，背誦自己喜歡的內(nèi)容。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)二、部分理解—精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三精讀理解，重點(diǎn)突破一探究詩歌為什么把大自然比作"綠

色課本"，開拓"打開"內(nèi)涵。

L復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.在大自然這本百科全書中，我們不僅能學(xué)到知識，增長見識,

還能受到精神方面的熏陶，大家默讀2——5小節(jié)思考：你從大自然

這本書中受到哪些精神方面的熏陶？把你的體會寫在書中空白處。

7

3.學(xué)生感悟詩句，教師巡視指導(dǎo)。

4.匯報(bào)交流：

（教師引導(dǎo)從翠竹的挺拔，感受竹子"千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東

西南北風(fēng)”的頑強(qiáng)；從松柏的蒼勁感受"大雪壓青松，青松挺且直"

的高潔；從"無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”感受青山的豪情；從綠水啟迪"心底

無私天地寬”的胸襟；從"聯(lián)歡、相聚"感受到景人合一，人與動物、

自然和諧相處的溫馨與愉悅……）

5.補(bǔ)充練習(xí)：

成熟的麥穗低著頭，那是在教我們謙虛；

一群螞蟻能搬動大骨頭，那是在教我們團(tuán)結(jié)；

溫柔的小水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅(jiān)韌；

勤勞的小蜜蜂在花叢中采蜜，那是在教我們勤勞；

那是告訴我們（劃線部分讓學(xué)

生自由填空工

6.小結(jié)：大自然這本書即讓我們學(xué)到知識，增長見識，又讓我們

的精神得到？（陶冶）品質(zhì)更加？（高尚）讓我們的胸懷更加？（寬

廣）讓我們生活的更加？（快樂溫馨幸福健康）

所以，課題說是"綠色的課本"。

（通過大自然給人們的啟迪，一草一木折射出的品質(zhì)，以及給我

們生活帶來的一切，來理解為什么把大自然比作綠色的課本，從而突

破本文其中一個(gè)重難點(diǎn)。）

7.你對詩歌為什么把大自然比作“綠色課本"，還有其他理解嗎？

8

（鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的理解，比如：綠色是生命的顏色，象征著

活力；綠色代表著希望；綠色就是沒有經(jīng)過加工的原生態(tài)的……甚至

于有的學(xué)生提出不同的見解，比如：有的學(xué)生認(rèn)為大自然是紅色的，

紅楓、紅花、紅云，萬紫千紅，紅色代表著喜氣洋洋，象征著紅紅火

火；有的學(xué)生認(rèn)為大自然是白色的，白色象征著圣潔、高雅；有的學(xué)

生認(rèn)為大自然是彩色的「綠樹紅花""五顏六色""五彩繽紛""橙黃

橘綠”等，教師可以引用蘇東坡的名句橫看成嶺側(cè)成峰的詩句，

闡明每一個(gè)人對自然欣賞的角度不一樣，而對自然地理解就不一樣，

本文只是作者心目中綠色的大自然，意在引導(dǎo)學(xué)生加深對本文的理解,

表達(dá)出對自然的獨(dú)特感受，在閱讀時(shí)能提出自己的見解。）

齊讀課題。（加深對課題的理解）

8.既然綠色的課本里有那么多的營養(yǎng)等待著我們?nèi)ゼ橙?，我們?/p>

如何去打開它呢？

默讀詩文畫下表示動作的詞語,思考打開大自然綠色課本的方法。

交流：

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，電腦出示：

A.去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；

B.去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；

C.去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；

D.請聽一聽它們心中的聲音；

E.青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情；

F.綠水說：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

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小結(jié)："打開"就是"去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去傾聽、去攀

登、去感受"，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我

們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

9.打開大自然綠色的課本是一帆風(fēng)順的嗎？我們知道了打開大

自然綠色課本的方法還需要哪些品質(zhì)？

（提示：我們要想發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁就要善于觀察,

具有松竹一樣堅(jiān)韌不拔的毅力；要想體驗(yàn)果園的豐收，沃野的耕耘就

要不怕勞苦；要想飽覽無限的風(fēng)光奔向浩瀚的大海，就要不怕危險(xiǎn)，

勇于探索。）

10.小結(jié)：打開大自然的課本除了要到大自然中聞、看、畫、聽、

登、走還要具有善于觀察、不怕勞苦、勇于探索的品質(zhì)和堅(jiān)忍不拔的

毅力。

（通過學(xué)生默讀，圈畫，從打開大自然綠色課本所需要的“方法"

和所需要具備的“品質(zhì)"兩方面入手，由淺入深，輕松的突破本文其

中一個(gè)重難點(diǎn)，并又一次對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo)）

過渡：現(xiàn)在，就讓我們響應(yīng)祖國的和自然地?zé)崆檎賳?，一起去?/p>

開大自然綠色的課本。

11.齊讀最后一小節(jié)。

讀了這一小節(jié)你有什么發(fā)現(xiàn)？

（通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)和最后一小節(jié)相同，讓學(xué)生初步認(rèn)識反

復(fù)修辭手法。）

電腦出示:

10

反復(fù)——為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語

或句子。

12.找兩位同學(xué)分別讀第一小節(jié)和最后一小節(jié)感受本詩文運(yùn)用反

復(fù)的好處。

電腦出示本詩文運(yùn)用反復(fù)的特點(diǎn)：

（首尾呼應(yīng)，增強(qiáng)作者表達(dá)情感。本篇文章不是簡單地重復(fù)，第

一小節(jié)是對本文主題的暗示，最后一小節(jié)是作者情感的升華。）

環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展。

（四）回歸課題，誦讀課文

1.總結(jié)："讀萬卷書，行萬里路”說的就是既要向課本學(xué)習(xí)，還

要向自然學(xué)習(xí)，知識無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆

善于探究的心。

2啟由感情朗讀全文，背誦課文。

（五）拓展閱讀：《大自然的語言》

1.課件出示，學(xué)生自由朗讀，組內(nèi)交流朗讀收獲。

2.班內(nèi)交流。

（六）小練筆

L用心觀察大自然里還有哪些事物，我們從中能增長哪些知識,

仿照課文第二小節(jié)的句式寫一寫。

2.學(xué)生習(xí)作

3.交流習(xí)作。

（七）作業(yè)

11

1.搜集贊美大自然的詩歌閱讀，有興趣的可以嘗試背誦。

2.把《去打開大自然綠色的課本》這首詩歌朗誦給爸爸媽媽或親

近的人聽。

（八）板書設(shè)計(jì)

9.打開大自然綠色的課本

（簡潔節(jié)奏感強(qiáng)韻律美）

去呼吸去發(fā)現(xiàn)去描繪去傾聽去攀登去感受

（不怕勞苦不怕困難善于發(fā)現(xiàn)勇于探索）

教后反思

成功之處：詩歌本質(zhì)上是抒情的，它的詞、句之間聯(lián)系松散，這

需要通過想像完整地把握詩意；另外，詩之美不僅僅是語言，還有韻

律、色彩、語調(diào)等語言之外的手段。針對這樣的情況，我大膽地舍棄

了原有的逐節(jié)教學(xué)，各個(gè)擊破的教學(xué)策略，化跳躍松散為連貫流暢。

先通過老師范讀激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)他們獲得初步的感性體驗(yàn)，然

后順勢將分散在2—5中的詩歌意象抽取出來，形成一幅完整的畫

卷。這樣，原來凝練、簡潔、跳躍性很強(qiáng)的文字，就變成了有聲有色、

有形有味、有情有情、立體的、鮮活的畫面："翠竹的挺拔"，"松柏

的蒼勁"，"田野的肥沃”「豐收的果園"，"珍奇的鳴禽"，"野花的爛

漫"。學(xué)生猶如置身于大自然美景之中，與作者的心靈交匯，相互融

合，不禁怦然心動、心曠神怡。

不足之處：在教學(xué)過程中學(xué)生只感受到了祖國的呼喚，如果教師

12

進(jìn)一步引導(dǎo)這不只是祖國的呼喚也是大自然的召喚，作者的召喚，這

樣學(xué)生對文本的理解會更加深刻。

由于學(xué)生詞匯積累不夠豐富，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，在感受大自然

的絢麗多姿時(shí)，沒有把頭腦中意象的東西表達(dá)到位，老師如果能夠隨

時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)具體，課堂生成會更加精彩。

教學(xué)建議：在詩歌教學(xué)中"讀"雖然貫穿于教學(xué)始終，但一定要

凸顯出其層次性，在本篇詩歌中，第一層次的"讀"：讀正確，流利

——讀懂大自然里有什么——