淺談輕度智力障礙兒童的隨班就讀

1988核心詞輕度智力障礙小朋友、隨班就讀70～55殘疾人是人類社會(huì)的特殊群體，智力殘疾小朋友那么是力障礙小朋友而言承受教育的最對(duì)的模式是什么呢？現(xiàn)在為止絕大多數(shù)輕度智力殘疾小朋友家長都但愿選擇在普通19881988199242受含有接受普通教育能力的殘疾小朋友少年隨班就讀〞的63%。但是在我們機(jī)構(gòu)訓(xùn)練的某些輕度智力殘疾小朋友在家庭努力下小林：男、9多頁。教師把其沒收,他又去干某些他喜歡的事情。教師嘗2、增加了智力障礙小朋友和正常小朋友接觸的時(shí)機(jī)，六、隨班就讀的現(xiàn)狀:有點(diǎn)困惑,十?dāng)?shù)年來,中國隨班就讀工作獲得的最大成績是使學(xué)齡殘疾小朋友有了更多的入學(xué)時(shí)機(jī),輕度智力殘疾小朋友承受的。隨班就讀工作,規(guī)定教師在教育工作中面對(duì)全體、照顧差別,變化一刀切的教學(xué)模式,規(guī)定加強(qiáng)同窗間的互助和合作等等,這些理念與方法也推動(dòng)了素質(zhì)教育的開展。隨班就讀的廣泛開展,變化了特殊教育的封閉狀態(tài),也使更多人理解殘疾小朋友,理解特殊教育,增進(jìn)了社會(huì)的文明和進(jìn)步。然而,如果我們進(jìn)一步去思考某些問題的時(shí)候,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),在成就的背后,其實(shí)隱藏著太多的危機(jī)!隨班就讀的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活如何?他們愉快嗎?他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步狀況與他們的身心開展?fàn)顩r相符嗎?他們能否像普通學(xué)到了適宜的教育嗎?45.6912156.577.896.566687.43346.77教師間的協(xié)作,校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)隨班就讀工作的重視和支持往往也5060、701-2個(gè)隨班就讀的學(xué)生,教師如何有精力和時(shí)間確保隨班就讀智力殘疾小朋友的學(xué)習(xí)需要!有人曾說過,我國的隨班就讀事實(shí)上是殘疾孩輕度智力障礙小朋友在普通學(xué)校隨班就讀,由于本身的缺點(diǎn),他們可能會(huì)在交流問題、自我照顧、社會(huì)技能、學(xué)習(xí)這種支持與援助可能是間歇的、有限的,也可能是廣泛的、全方面的。因此需要有一種支持系統(tǒng)來確保這些支持援助。這個(gè)支持系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)涉及家庭的教育和協(xié)助,社區(qū)提供的設(shè)施和條件,醫(yī)務(wù)工作者的支持和配合等等。但這些支持與援助更要與學(xué)校的教育訓(xùn)練有效配合,從而發(fā)揮它的整體功效。現(xiàn)階段我國對(duì)隨讀生的各方面支持援助力度還不