6.《芣苢》《插秧歌》對(duì)比閱讀教案2023-2024學(xué)年高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

普通人的勞動(dòng)贊歌——《芣苢》《插秧歌》對(duì)比閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)【教材說明】本篇課文選自統(tǒng)編版語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第二單元，本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過人物通訊、新聞評(píng)論、古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，理解勞動(dòng)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步，也塑造著人的思想品格這一主題，讓學(xué)生深刻感知?jiǎng)趧?dòng)的意義和價(jià)值?！緦W(xué)情分析】以高一學(xué)生現(xiàn)有的詩(shī)歌鑒賞水平，能基本掌握詩(shī)歌含義，但對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言特色的分析能力尚欠缺。所以教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言上，并逐層深入到對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義的指導(dǎo)上?！窘虒W(xué)目標(biāo)】語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用了解《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)、楊萬(wàn)里的主要文學(xué)成就，了解中國(guó)田園勞作詩(shī)的藝術(shù)成就。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌的能力。思維發(fā)展與提升學(xué)習(xí)重章疊唱及誠(chéng)齋體在兩首詩(shī)歌中是如何體現(xiàn)的，通過反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌的思想感情。審美鑒賞與創(chuàng)造讓學(xué)生感悟、鑒賞中國(guó)古代詩(shī)歌語(yǔ)言文字特有的魅力，并能在今后的寫作中做到用詞精準(zhǔn)、語(yǔ)言生動(dòng)。感受普通勞動(dòng)者生活艱辛卻充滿樂觀的精神，激發(fā)學(xué)生悲天憫人情懷，從而樹立正確的勞動(dòng)觀念。文化傳承與理解通過詩(shī)歌描繪的古代普通民眾的勞動(dòng)場(chǎng)景，深刻體會(huì)勞動(dòng)的本質(zhì)，傳承中華民族吃苦耐勞、勤勞踏實(shí)的美德，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，樹立在平凡崗位上揮發(fā)光與熱的勞動(dòng)理想，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】賞析技巧，品鑒語(yǔ)言，把握情感。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)歡愉勞動(dòng)場(chǎng)景中隱藏的普通勞動(dòng)者的艱辛與樂觀?！窘虒W(xué)策略】利用信息技術(shù)融合進(jìn)行教學(xué)。觀看《水稻的一生》創(chuàng)設(shè)情境。研讀對(duì)比，完成導(dǎo)學(xué)案表格，掌握重章疊唱及誠(chéng)齋體詩(shī)歌的特色，以及詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想主旨。拓展閱讀范成大《四時(shí)田園雜興》，了解中國(guó)田園勞作詩(shī)的藝術(shù)成就。升華主題，探究勞動(dòng)本質(zhì)?！窘虒W(xué)流程】環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入觀看李子柒視頻《水稻的一生》。導(dǎo)入語(yǔ)水稻的一生背后凝聚了無數(shù)辛勞的汗水。之前我們學(xué)習(xí)了人物通訊，國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平培育雜交水稻，他的勞動(dòng)使“饑餓的威脅在退卻”；張秉貴以全心全意為人民服務(wù)的一團(tuán)火精神，在平凡崗位取得不平凡成就；植物學(xué)家、科普達(dá)人、援藏干部、教育專家鐘揚(yáng)，他對(duì)“生命的高度和廣度”不懈探索，他們?yōu)樯鐣?huì)主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興作出了巨大貢獻(xiàn)。然而，歷史的長(zhǎng)河中，還有這么一群岌岌無名的普通勞動(dòng)者，并未留下濃墨重彩之筆，他們卻是推動(dòng)中華巨輪揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的中堅(jiān)力量。今天我們就來學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)﹒周南﹒芣苢》和楊萬(wàn)里的《插秧歌》。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行勞動(dòng)教育的情緒鋪墊。環(huán)節(jié)二：閱讀初體驗(yàn)，復(fù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，通過誦讀，初步感受作品描繪的勞動(dòng)之美。學(xué)習(xí)活動(dòng)1：學(xué)生完成《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)文學(xué)常識(shí)填空，教師重點(diǎn)介紹國(guó)風(fēng)。《詩(shī)經(jīng)》中國(guó)第一部詩(shī)歌總集，收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇，也叫《詩(shī)三百》，形式基本上是整齊的四言體?！对?shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)?！对?shī)經(jīng)》六義是指“風(fēng)、雅、頌”三種詩(shī)歌形式與“賦、比、興”三種表現(xiàn)手法。

“風(fēng)”即國(guó)風(fēng)，是各地的民歌，是詩(shī)經(jīng)中最有成就的部分?！把拧笔侵芡醭苯咏y(tǒng)治區(qū)的音樂，分為大雅和小雅，

“頌”即祭祀和頌圣的樂曲“賦”是直接鋪陳敘述的表現(xiàn)手法?！氨取奔幢扔?，

“興”即起興，用其他東西引出要說的內(nèi)容。學(xué)習(xí)活動(dòng)2：結(jié)合課下注解，初讀課文。設(shè)計(jì)意圖：初步掌握《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)文學(xué)常識(shí)。環(huán)節(jié)三：閱讀深領(lǐng)會(huì)，把握詩(shī)歌通過6個(gè)動(dòng)詞描繪勞動(dòng)場(chǎng)景及重章疊句的語(yǔ)言特色。學(xué)習(xí)活動(dòng)1：思考探究：完成下列表格，并思考：（1）這首詩(shī)歌的作者是誰(shuí)，依據(jù)是什么？（2）動(dòng)詞順序可否替換？動(dòng)詞含義作用采有拾掇袺襭教師明確：動(dòng)詞含義作用采采摘?jiǎng)幼鞯剡B續(xù)性情感地遞進(jìn)性歡愉忙碌滿載而歸有獲得拾拾取掇從莖上成把地取下袺提起衣襟兜東西襭把衣襟掖在腰帶上兜東西（1）作者是普通勞動(dòng)者，依據(jù)是本詩(shī)出自國(guó)風(fēng)，搜集的是各地民歌，民歌的創(chuàng)作主體就是百姓，第二個(gè)依據(jù)通過熟練的動(dòng)詞可以看出，作者是真正參與勞動(dòng)的人。（2）不可以調(diào)換順序，6個(gè)動(dòng)詞淋漓盡致的表現(xiàn)了動(dòng)作的連續(xù)性和情感的遞進(jìn)性。表現(xiàn)了歡愉忙碌、滿載而歸的勞動(dòng)場(chǎng)景。學(xué)習(xí)活動(dòng)2：思考探究：詩(shī)歌可否改成：采采芣苢，采之，有之，掇之，捋之，袺之，襭之？教師明確；《芣苢》運(yùn)用重章疊唱，回環(huán)往復(fù)，本詩(shī)三章十二句，只有六字交替變動(dòng)，在詩(shī)歌表現(xiàn)力上：增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長(zhǎng)的韻味。在內(nèi)容和主題上，深化了意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題，與反復(fù)的勞動(dòng)動(dòng)作和勞動(dòng)效果諧和一致，形成融合無間、情景交融的藝術(shù)意境。知識(shí)鏈接：“讀者試平心靜氣，涵詠此詩(shī)，恍聽田家婦女，三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中，群歌互答，馀音裊裊，若遠(yuǎn)若近，若斷若續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠。則此詩(shī)可不必細(xì)繹而自得其妙焉?！?/p>

——方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)作者是誰(shuí)的探究，運(yùn)用國(guó)風(fēng)的文學(xué)常識(shí)找依據(jù)，并引出動(dòng)詞使用精準(zhǔn)的分析及重章疊句的鑒賞。環(huán)節(jié)四：閱讀再提升，對(duì)比本詩(shī)與《插秧歌》的異同。學(xué)習(xí)活動(dòng)1：誦讀，完成下列表格。詩(shī)歌描寫內(nèi)容藝術(shù)手法語(yǔ)言特色思想主旨《芣苢》《插秧歌》教師明確：詩(shī)歌描寫內(nèi)容藝術(shù)手法語(yǔ)言特色思想主旨《芣苢》動(dòng)作賦重章疊唱簡(jiǎn)單明快平易通俗勞動(dòng)的歡愉《插秧歌》動(dòng)作外貌環(huán)境語(yǔ)言心理白描比喻活潑自然淺白諧趣贊美歌頌悲天憫人知識(shí)鏈接：誠(chéng)齋體：

誠(chéng)齋體因楊萬(wàn)里而得名。楊萬(wàn)里號(hào)誠(chéng)齋，故稱為誠(chéng)齋體。誠(chéng)齋體的風(fēng)格特征是活潑自然，饒有諧趣。從內(nèi)容上來看，直接從現(xiàn)實(shí)生活中擷取生活場(chǎng)景，因而既形象自然，又新鮮風(fēng)趣，富有生活趣味。從語(yǔ)言形式來說，想象奇特，但是不用奇奧生僻的字句，卻用淺近明白的語(yǔ)言和流暢直至的章法，近于口語(yǔ)，生動(dòng)活潑。從感情來看，詩(shī)人把自己的主觀情感最大程度地投射在客觀事物上。學(xué)習(xí)活動(dòng)2：拓展閱讀：誦讀《四時(shí)田園雜興》，分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色及思想情感?！端臅r(shí)田園雜興》【南宋】范成大晝出耘田夜績(jī)麻①，村莊兒女各當(dāng)家②。童孫未解供③耕織，也傍④桑陰學(xué)種瓜?！咀⑨尅竣倏?jī)麻：把麻搓成線。②各當(dāng)家：各人都擔(dān)任一定的工作。③供：從事，參加。④傍：靠近。教師明確：語(yǔ)言特色活潑自然、淺白諧趣。描繪了農(nóng)村常見的勞作情景及孩童的天真童趣，表達(dá)了范成大對(duì)普通勞動(dòng)者的歌頌贊美和悲天憫人的情懷。知識(shí)鏈接：范成大與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩(shī)人”，又稱南宋四大家。范成大成功地實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)田園詩(shī)歌的改造，既關(guān)注農(nóng)民辛勤的勞作，又有田園風(fēng)光的描寫，使田園詩(shī)成為名副其實(shí)的反映農(nóng)村生活之詩(shī)。錢鐘書在《宋詩(shī)選注》中謂之“也算得中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成”。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用研讀《芣苢》的方法鑒賞《插秧歌》，并鞏固所學(xué)到的詩(shī)歌鑒賞的方法，鑒賞《四時(shí)田園雜興》語(yǔ)言特色、思想主旨，掌握中國(guó)田園勞作詩(shī)歌的特點(diǎn)，理解華夏民族的子孫后代就是這樣一代代傳承勞動(dòng)精神，才能自力更生，并刻苦頑強(qiáng)地生生不息。環(huán)節(jié)五：體悟勞動(dòng)的本質(zhì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)1：討論《芣苢》《插秧歌》《四時(shí)田園雜興》描繪的勞動(dòng)場(chǎng)景有何共同特點(diǎn)？勞動(dòng)是被動(dòng)的生活所迫，還是主動(dòng)的自我需求？教師明確：三首詩(shī)歌都寫出了勞動(dòng)的和諧之美，美的背后蘊(yùn)藏著勞動(dòng)的艱辛及樂觀的精神。勞動(dòng)是一種需要，無論是達(dá)官顯貴抑或凡夫俗子，我們都離不開勞動(dòng)。對(duì)個(gè)體而言，勞動(dòng)能滿足我們最基本的吃穿住行的需求，更高層次的勞動(dòng)能滿足自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，獲得尊重和認(rèn)可，對(duì)人類而言，勞動(dòng)的目的不為別的，就是為了人在自然面前獲得自由。民生在勤，勤則不匱。勤勞已經(jīng)作為一種文化基因，深深地嵌入了中華民族生生不息的血脈之中，成為中國(guó)人的內(nèi)在素養(yǎng)和民族精神。過去，我們依靠勤勞，造就了中華民族燦爛的歷史文明；今天，我們依然依靠勤勞，取得了改革開放民富國(guó)強(qiáng)的輝煌成就。對(duì)于我們大多數(shù)平凡人而言，安于、樂于普通勞動(dòng)，在平凡的崗位上，發(fā)揮屬于自己的光和熱，哪怕微不足道，也能照亮人生之路，這關(guān)乎于人的幸福。正如習(xí)近平總書記所言：“幸福是奮斗出來的——只有勞動(dòng)的人生才稱得上是幸福的人生。勞動(dòng)是艱辛的，艱難困苦，玉汝于成，沒有艱辛就不是真正的勞作，我們要勇于在艱苦的勞動(dòng)中凈化靈魂、磨煉意志，堅(jiān)定信念?！痹O(shè)計(jì)意圖：深入體會(huì)勞動(dòng)的本質(zhì)，傳承中華民族吃苦耐勞、勤勞踏實(shí)的美德，樹立在平凡崗位上揮發(fā)光與熱的勞動(dòng)理想，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)中華民族有熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，讀了這2首詩(shī)，學(xué)了這個(gè)單元，你對(duì)勞動(dòng)有什么新的認(rèn)識(shí)？談?wù)勀愕乃伎迹瑢懸黄簧儆?00字的記敘文或議論文。設(shè)計(jì)意圖：通過書面表達(dá)，將課堂上初步形成的對(duì)勞動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)條理化、深刻化。【板書設(shè)計(jì)】《芣苢》《插秧歌》【教學(xué)反思】以信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合為法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過觀看李子柒《水稻的一生》，創(chuàng)設(shè)尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)果實(shí)的情境，以普通人勞動(dòng)的視角引發(fā)學(xué)生的共情，為整節(jié)課的勞動(dòng)教育進(jìn)行情緒上的鋪墊。以語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用為綱，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。通過對(duì)比閱讀、拓展閱讀，從藝術(shù)手法、語(yǔ)言特色、思想主旨等層面，鑒賞《詩(shī)經(jīng)》重章疊唱的藝術(shù)效果、誠(chéng)齋體淺白清新的語(yǔ)言風(fēng)格，從而進(jìn)一步的體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》國(guó)風(fēng)民歌的藝術(shù)特色，及中國(guó)古代田園勞作詩(shī)歌的巔峰之美。讓學(xué)生通過剖析文學(xué)作品，感知語(yǔ)言、了解思想、體悟情懷，樹立尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的人生理想。以文化傳承與理解為線，貫穿勞動(dòng)教育。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第二單元的人文主題是“勞動(dòng)光榮”，以實(shí)用類文本閱讀與交流作為學(xué)習(xí)任務(wù)群，第4課三篇人物通訊，介紹了袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)，他們?cè)诓煌念I(lǐng)域都做出了一番成就，第5課是新聞評(píng)論《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，由新聞人物過渡到平凡匠人，而第6課選取的是兩首古代詩(shī)歌，詩(shī)歌塑造的