建筑學概論課件

教學目的：了解建筑學的學科特點關注建筑領域的現(xiàn)象，關心生活中的建筑學問題介紹專業(yè)與技術類課程的基本情況培養(yǎng)基本的專業(yè)素養(yǎng)建筑學概論教學內容（主題）：專業(yè)·課程·資源中國建筑史外國古代建筑史外國近現(xiàn)代建筑史建筑與城市當代建筑建筑/環(huán)境/技術建筑師的工作（與建筑師座談）建筑學概論教學方法：課堂：講課為主；討論為輔課外：閱讀、參觀為主；討論、寫作為輔成績評定：考勤、日常討論及小作業(yè)：30%；期中：35%；期末：35%。建筑學概論建筑學概論第一講建筑與建筑學：專業(yè)·課程·資源1

關于“建筑”：語境與意義問題：說起建筑你首先想到的是什么？“建筑”的不同解釋直白的解釋

實質——空間材料——歷史

想象/內涵/比擬……·

指向建筑藝術或建筑物的總體（意義）1.1

指代“建筑物”的建筑甲說：“這幢紅色的建筑挺好看的！”是建筑物[Building] 還是房子[House]實際存在的物體，學習和工作的對象悉尼歌劇院，JornUtzon安徽黟縣宏村Building[建筑物]天壇哥特式建筑建筑物和其它大型構筑物；特定的設計和構造方式、方法；建筑藝術Building[建筑物]流水別墅，F(xiàn)rankLloydWright紐約貿易中心，MinoruYamasaki（山崎實）建筑物是對具有使用功能的圍閉空間的統(tǒng)稱。突出實用功能，以人為參照。House[房子]天津某住宅小區(qū)福建永定縣民居——圓樓House，則與居住有關，有家的感覺。引申：民居，

Shelter，

Home，Housing，Dwelling1.2

指代“建筑業(yè)”的建筑Construction]？乙說：“我是做建筑的?！薄敖ā迸c“筑”同意，均為動詞，與“營造”同意；是設計[Design] 還是施工[筑業(yè)

建筑產業(yè)與建施工現(xiàn)場某設計競賽作品全國建筑業(yè)概況建筑業(yè)統(tǒng)計單位：指從事房屋、構筑物建造和設備安裝活動的法人企業(yè)。資料來源：《中國統(tǒng)計年鑒-2007》年份企業(yè)單位數(shù)

(個)從業(yè)人員

(萬人)建筑業(yè)總產值

(億元)19806604648.00286.931990133271010.701345.012000475181994.3012497.602006601662878.1641557.16全國城鄉(xiāng)新建住宅面積資料來源：《中國統(tǒng)計年鑒-2007》年份城鎮(zhèn)新建住宅面積(億平方米)農村新建住宅面積

(億平方米)19800.92519901.736.9120005.497.9720066.36.84上海建筑業(yè)概況資料來源：《上海統(tǒng)計年鑒-2008》年份年末從業(yè)人員（萬人）總產值（億元）房屋竣工面積（萬平方米）198027.2717.07607.91199034.0175.62747.88200035.91631.641909.11200769.332524.186090.22上海八層以上建筑物情況資料來源：《上海統(tǒng)計年鑒-2008》類別單位19801990200020062007總計幢12174835291198913114萬平方米127914618014821157668-10層幢7820753615561658萬平方米68170451969104911-15層幢3324468448975515萬平方米422428753597399016-19層幢714583124862739萬平方米1218211002966319120-29層幢3137126623162425萬平方米422926954695485030層以上平方米92105925942685勘察設計行業(yè)概況資料來源：《中國統(tǒng)計年鑒-2007》單位數(shù)年底單位職工人數(shù)營業(yè)收入（億元）工程設計收入（億元）全國1426411207193714.42958.84北京57494840712.76150.28上海59375976422.6594.861.3

指代“建筑學科”的建筑丙說：“建筑要和土木、設備相互配合。”丁說：“我在讀建筑。”建筑學[Architecture]研究建筑設計的學科。從事建筑設計的職業(yè)。與其他專業(yè)的關系。2

“建筑”的基本特征實用特征：功能時間特征：歷史性與歷時性技術特征：材料與施工文化特征：載體藝術特征：體現(xiàn)審美取向2.1

“建筑”的實用特征：功能功能的含義[function]：對使用狀況的抽象與總結（與行為、空間有關）積極的意義：現(xiàn)代主義的靈魂，了解建筑、進行設計的基礎功能主義：現(xiàn)實生活的多樣性，容易迷失在功能的機械化劃分和操作中意義不能被抹殺，實踐中依舊在使用2.1

“建筑”的實用特征：功能監(jiān)獄的功能分析圖2.2

“建筑”的時間特征：歷史性與歷時性遮蔽物

Shelter教堂等紀念物

Church現(xiàn)代主義

Modernism后現(xiàn)代主義

Post-

Modernism高技 Hi-Tech巨構-混合功能 Mega-Structure智能化

Intellegent……2.2

“建筑”的時間特征：歷史性與歷時性巨構-混合功能 Mega-Structure金茂大廈

光大會展中心2.2

“建筑”的時間特征：歷史性與歷時性智能建筑

IntelligentBuilding2.3

“建筑”的技術特征：材料、設備與施工石材/木材/泥土磚/石灰混凝土鋼材/玻璃合成材料生物材料……給排水電力（強電）電信（弱電）通風空調綜合布線……2.4

“建筑”的文化特征：載體反映特定的生活模式和價值觀念研究歷史的重要參照物全球化與地方性藝術的表現(xiàn)形式技術發(fā)展的體現(xiàn)2.5

“建筑”的藝術特征：體現(xiàn)審美取向風格尺度空間材料細部裝飾3

關于“建筑學”從工匠到建筑師的轉變：“建筑學”的由來專業(yè)化文化（Professionalism）建筑教育的發(fā)展建筑學與相關專業(yè)的關系教育與實踐的關系3.1

建筑學的由來Archi：

chief

大的，主要的；tect： tech技藝；workman工匠解釋1. 領銜的工匠解釋2. 最高的技術解釋3. 藝術+技術Architect→Architecture3.1

建筑學的由來綜合型的工匠分工精細的工匠（木匠、瓦匠、油漆匠等）工匠的行會技術日漸復雜之后產生領銜的工匠受教育者的介入學校教育開始（專業(yè)化）3.1

建筑學的由來SammlungGoetz,Herzog&deMeuron佛羅倫薩大教堂3.1

建筑學的由來建筑設計的主要工作內容確定建筑物與場地（包括地形、環(huán)境、城市）的關系；確定材料、結構、建造及形式（包括界面的和空間的形式）的關系；確定使用的方式（包括人的時空經(jīng)驗與文化經(jīng)驗）的關系。3.2 專業(yè)化文化（Professionalism）Profession專業(yè)化的職業(yè)法學醫(yī)學神學軍事學建筑其他有專業(yè)化的職業(yè)[資格認定]3.2 專業(yè)化文化（Professionalism）在被認可的學術機構里訓練后，專業(yè)人士可以在特定的領域得到資格認定；[教育機構的認定]專業(yè)資格假定了他們精通一門特定學科[執(zhí)業(yè)的前提條件]

；專業(yè)人士從事的是一項服務，而不僅是提供一件“日常消費品”；[職業(yè)的本質]只有專業(yè)人士才能從事這樣的服務[執(zhí)業(yè)資格]。3.3

建筑教育的發(fā)展詳見專題3.4

建筑學與相關專業(yè)的關系城市規(guī)劃

[Urban

Planning]城市設計[Urban

Design]環(huán)境/景觀設計[Landscape

Architecture]室內設計[Interior

Design]結構設計[Structural

Engineering]設備[Mechanical

Engineering]電氣[Electronic

Engineering]建筑學的專業(yè)地位3.5

建筑學教育與實踐的關系專業(yè)化教育的特點教育作為實踐的基礎和入門條件實踐作為教育的延續(xù)和發(fā)展終身教育4

西方建筑教育的發(fā)展4.0《建筑十書》《建筑十書》的10條第一章是建筑師的修養(yǎng)與教育，要擅長繪圖，通曉幾何、數(shù)學、音樂、歷史、法律、衛(wèi)生甚至天文學；4.0《建筑十書》1.Architecture

is

a

science

arising

out

of

manyother

sciences,

and

adorned

with

much

and

variedlearning;

by

the

help

of

which

a

judgment

isformed

of

those

works

which

are

the

result

ofotherarts.Practiceandtheoryareitsparents.……3.……He

(Architect)

should

be

a

good

writer,

askilful

draftsman,

versed

in

geometry

and

optics,expert

at

figures,

acquainted

with

history,informed

on

the

principles

of

natural

and

moralphilosophy,

somewhat

of

a

musician, notignorantofthesciencesbothoflawandphysic,norofthemotions,laws,andrelationstoeachother,oftheheavenlybodies.4.0《建筑十書》4……

Drawing

is

employed

in

representing

theforms

of

his

designs.

Geometry

affords

much

aidto

the

architect:

to

it

he

owes

the

use

of

theright

line

and

circle,

the

level

and thesquare;wherebyhisdelineationsofbuildingsonplanesurfacesaregreatlyfacilitated.Thescienceofopticsenableshimtointroducewithjudgmenttherequisitequantityoflight,accordingtotheaspect.Arithmeticestimatesthecost,andaidsinthemeasurementoftheworks;this,assistedbythelawsofgeometry,determinesthoseabstrusequestions,whereinthedifferentproportionsofsomepartstoothersareinvolved.4.0《建筑十書》5.

Unless

acquainted

with

history,

he

will

beunable

to

account

for

the

use

of

many

ornamentswhich

he

may

have

occasion

to

introduce.……7.Moralphilosophywillteachthearchitecttobeabovemeannessinhisdealings,andtoavoidarrogance:itwillmakehimjust,compliantandfaithfultohisemployer;……8.Musicassistshimintheuseofharmonicandmathematicalproportion.……4.1外國建筑教育的歷史公元280年，羅馬第一所工程技術學校；文藝復興，阿爾伯蒂《論建筑》Beaux-Arts（布雜）——學院派Bauhaus（包豪斯）——現(xiàn)代建筑文藝復興：佛羅倫薩大教堂坦比哀多小教堂［伯拉孟特］4.2 Beaux-Arts（布雜）的特點將建筑教育放在美術(fine arts)教育體制內；師徒傳承的延續(xù)——工作室制度

(Studio/Atelier)；同時注重理論課程和設計課程；是第一次把實踐訓練課程化的教育制度

；成為許多十九世紀設立的重要大學（學院）的建筑系的范本；Beaux-Arts（布雜的工作室）4.3 Bauhaus（包豪斯）的特點崇尚現(xiàn)代藝術的精神，擯棄歷史風格(style)；對幾何形體構成的喜愛，造形上吸收現(xiàn)代藝術中多種流派的主張；對空間內在功能的重視；注重對建筑結構及其材料的忠實把握，增加工程、科學類課目；注重教育和生產相結合。Bauhaus（包豪斯）THANK

YOUSUCCESS2023/11/12可編輯4.4

美國的建筑教育-大事記1857：The

American

Institute

of

Architects

(AIA)

isfounded.1865：The

first

architecture

school

is

founded

by

theMassachusettsInstituteofTechnology.1868，Univ.ofIllinois.1871,CornellUniv.1873,SyracuseUniv.1881,ColumbiaUniv.1912：The

Association

of

Collegiate

Schools

of

Architecture(ACSA)isfounded.1940：National

Architectural

Accrediting

Board

(NAAB)

is

founded.1956：The

National

Architecture

Students

Association

(NASA)--laterrenamedtheAmericanInstituteofArchitects/AssociationofStudentChapters(AIA/ASC)andultimatelycalledtheAmericanInstituteofArchitectureStudents(AIAS)--isfounded.1967：A

Study

of

Education

for

Environmental

Design

is

sponsored

bytheAIAandauthoredbyRobertGeddesandBernardSpring,thereafterknownasthePrinceton

Report.4.4

美國的建筑教育-大事記1980：Tracking

Study

of

Architecture

Graduates,

edited

by

RogerSchluntz,ispublishedbytheACSA.1981：The

Architecture

Education

Study

is

produced

by

a

consortiumofeightEastCoastarchitectureschoolsandtheMellonFoundation,thereafter

referred

to

as

the

MIT

Study.1991：Design

Juries

on

Trial:

The

Renaissance

of

the

Design

Studios,byKathrynAnthony,ispublished. "PatternsofExploitation,"byThomasFisher,ispublishedintheMayissueofProgressiveArchitecture.1992：A

special

report,

"The

Teaching

Office:

A

Proposal

for

a

NewEducationProgram"ispublishedbytheNationalInstituteforArchitecturalEducation.1994：

"Can

this

Profession

be

Saved?"

by

Thomas

Fisher,

ispublishedin

the

February

issueof

Progressive

Architecture,offeringapreliminarycomparisonofarchitecturewithotherprofessions. InJune,delegatestotheNCARBAnnualMeetingvotetorequireanNAAB-accrediteddegreeforalldomesticapplicantsforNCARBcertificationstartingin2000.4.4

美國的建筑教育-大事記1995：Education

of

Architects

and

Engineers

for

Careers

in

FacilityDesign

and

Construction

is

produced

by

the

National

Research

CouncilandpublishedbytheNationalAcademyPress.1996：In

April,

Building

Community:

A

New

Future

for

ArchitecturalEducation

and

Practice,

by

the

late

Dr.

Ernest

Boyer

and

LeeMitgang,ispublishedbytheCarnegieFoundationfortheAdvancementofTeaching。 "HowtheProfessionisFailingtheSchools,"byReedKroloff,is

publishedin

the

Augustissue

of

Architecture

magazinealongwith"CelebratetheGapBetweenEducationandPractice,"byDanaCuff.1998：The

Favored

Circle:

The

Social

Foundations

of

ArchitecturalDistinction,

by

GarryStevens,

ispublished

byMIT

Press.2000：In

November,

the

AIA

Large

Firm

Round

Table

convenes

todiscusswhatwouldlaterbecometheAIACaseStudyInitiative.2002：

The

Redesign

of

Studio

Culture,

the

report

of

the

AIAS

StudioCultureTaskForceispublished.2004：The

AIAS

convenes

a

Studio

Culture

Summit,

October

8-10

at

theUniversityofMinnesota.4.5

英國的建筑教育體系5.中國建筑教育的歷史傳統(tǒng)的建筑教育傳統(tǒng)的建筑文獻西方建筑教育制度的引進我國建筑教育的發(fā)展當代建筑教育的困境5.1

傳統(tǒng)的建筑教育匠人的職責：建國、營國、為溝洫方十里為成,成間寬八尺,深八尺,謂之洫。此井田之制。――《考工記·匠人》魯班：匠人的代表——師徒傳承的體制樣式雷——家族傳襲的方式貢獻：重大工程民間流傳和文字記載的歷史應縣木塔的細部5.2

傳統(tǒng)的建筑文獻《考工記》，春秋末期齊國工藝官書《營造法式》，宋系統(tǒng)的建筑工程專書《梓人遺制》，元代關于木工制作的著作《工程做法則例》，清工部編撰的標準規(guī)范《園冶》，計成，明末，系統(tǒng)的造園學名著《閑情偶寄》，李漁，明末清初，居室/器玩部中對園林、家具、山石等的精辟論述5.3 西方建筑教育制度的引進-1依據(jù)：1902 年制定《欽定學堂章程》規(guī)定各級學堂章程及管理體制，廢除科考制度政府成立學部，初步建立起近代教育體制建筑學課表和1887年日本帝國大學如出一轍起步：近代建筑教育的興起[各校的淵源]1895年北洋西學學堂[天大前身]設土木系1904年南洋大學[上交大] 設土木系1907年唐山路礦學堂[西南交大前身]設土木系5.3 西方建筑教育制度的引進-21920年哈鐵專成立，設土木科。1928年成哈工大，1958年成立哈建，2000年合并1923年蘇州工專成立建筑科，柳士成(留日)；

1929年合并工專后的中央大學[南大前身]設建筑工程系；1952年成立南工[東南大學]。1928年，東北大學設建筑系，梁思成(留美)，

[1956年與蘇南工專、青島/西北工學院合并為西建]。1931年廣東工?；I辦建工系；1938年并入中山，

52年成立華南。5.3 西方建筑教育制度的引進-31933年，滬江大學創(chuàng)辦建筑學夜校；1938年，陳植創(chuàng)辦之江大學建筑系；1942年，圣約翰大學成立建筑系；1952年并入同濟大學。1937年，重慶大學土木系設建筑學。1937年，天津工商學院設建筑系，49年改津沽大學；唐山工學院46年成立建筑系，51年劃歸北京鐵道學院；52年悉數(shù)并入天大。1946年，梁思成創(chuàng)立清華大學建筑系，1952年北大工學院并入。5.4

我國建筑教育的發(fā)展1952年的院系調整后設置六校天大、南工（東南）、清華、同濟、重建（重慶）、哈建（哈工大）蘇化的教育模式統(tǒng)一的學制、教學大綱和計劃；詳細的課程設置文革期間受到嚴重破壞改革開放后的巨大發(fā)展1980年，20所；90年，60所/8000人；00年，80余所/約

15000人；09年，223所/61721人（含民辦）5.5

當代建筑教育的困境評價：遵照傳統(tǒng)學科共同的價值觀和程序教育與實踐的隔閡有逐步擴大的趨勢實踐在范圍、執(zhí)業(yè)、服務等方面的飛速變化建筑教育的獨立性隨著學術自治有所強化現(xiàn)實中的反差：實踐的現(xiàn)實與教育的不現(xiàn)實職業(yè)的一致性要求和學校的特色體現(xiàn)職業(yè)精神的缺位應對全球化下實踐的要求和自身的積累？6.

評估、注冊與資質建筑學教育評估（教育）注冊建筑師制度（執(zhí)業(yè)者）設計企業(yè)資質管理（設計企業(yè)）6.1

建筑教育評估的背景評估意味著某培養(yǎng)計劃應符合既定的專業(yè)標準。評估過程包括：對培養(yǎng)計劃的自評；獨立機構對自評的評價；評估代表的現(xiàn)場考察。評估的另外形式：學位認證。6.1

建筑教育評估的背景美國建筑教育評估的歷史美國建筑教育評估委員會(NAAB)Association

of

Collegiate

Schools

ofArchitecture

(ACSA)

，AmericanInstitute

of

Architects

(AIA),

andNational

Council

of

ArchitecturalRegistration

Boards

(NCARB)

共同保證建筑教育的質量6.1

建筑教育評估的背景英國的建筑教育評估機構Architects

Registration

Board

(ARB)

建筑師注冊委員會Royal

Institute

of

British

Architects(RIBA)英國皇家建筑師學會6.2

建筑教育評估的意義教育評估是注冊制度和國際相互承認學歷的前提和基礎[2008年4月實現(xiàn)國際認證，包括英國、美國、加拿大、韓國、澳大利亞、墨西哥]教育評估是保證教育質量的重要手段職業(yè)實踐和教育的結合點之一美國通過國家（NAAB）評估的本國學校：共121所（150個學位，截至11年3月

）英國通過RIBA認證的機構：本國47所，國際63所；

ARB認證（Part

I,

II,

III）：45/43/26（截至11年6月）我國通過國家評估的學校：45所（本科），20所（碩士）（截至10年5月）。6.3

注冊建筑師制度1834年英國建筑師協(xié)會，1837年接受皇家憲章成為

The

Royal

Institute

of

BritishArchitects

（

RIBA

）1857年，美國建筑師協(xié)會，The

AmericanInstitute

of

Architects

(AIA)6.4

注冊建筑師考試報考條件專業(yè)學位或學歷建筑學碩士或以上畢業(yè)建筑學學士五年制工學士或畢業(yè)四年制工學士或畢業(yè)?？迫曛飘厴I(yè)二年制畢業(yè)職業(yè)實踐最少時間

2年3年5年7年9年10年城市規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑工程、房屋建筑工程、風景園林建筑裝飾技術2年6年7年8年工學博士畢業(yè)工學碩士或研究生畢業(yè)五年制工學士或畢業(yè)

四年制工學士或畢業(yè)……6.4

注冊建筑師考試科目、分數(shù)及時間分配7.

交大建筑系的教育情況概況課程體系專業(yè)課程體系實踐環(huán)節(jié)7.1

概況學校的教育特點：“起點高、基礎厚、要求嚴、重實踐、求創(chuàng)新”1993年本科（五年制）招生1998年與工業(yè)設計系聯(lián)合設立“設計藝術學”碩士點2002年籌建建筑學系，2003年設立“建筑設計及其理論

”、“城市規(guī)劃與設計”碩士點2006年通過全國建筑學專業(yè)本科教學評估，2010年通過復評，并獲得一級學科碩士授予權新教學計劃強調通識教育（General

Education）7.2

課程體系通識教育課程專業(yè)教育課程實踐教育環(huán)節(jié)7.3

專業(yè)課程專業(yè)核心課程：建筑設計專業(yè)基礎課程：建筑學概論、設計基礎、設計思維、美術畫法幾何與陰影透視、計算機輔助設計中國建筑史、外國建筑史城市規(guī)劃原理、城市設計力學、結構、構造、物理、設備、材料施工經(jīng)濟、建筑師業(yè)務選修課程7.4

實踐教學環(huán)節(jié)模型設計234學時素描實習22周色彩實習22周33周歷史建筑調查與測繪實習設計院實習

25 17周社會調查與工程實踐

2 2周8

資源建筑學最主要的學習條件8.1校內資源紙質媒介圖書館借閱8.1校內資源紙質媒介圖書館借閱閱覽室：工科閱覽室Ⅲ（圖書館新館四樓）El Croquis：108-至今JA：the

Japan architect：1991-至今A+U：Domus：2002-至今新建筑[日]：歷年……8.1校內資源紙質媒介圖書館借閱閱覽室：工科閱覽室Ⅲ（圖書館新館四樓）學院資料室GGGA……8.1校內資源紙質媒介圖書館借閱閱覽室：工科閱覽室Ⅲ（圖書館新館四樓）學院資料室電子圖書[演示]書生之家超星圖書館8.1校內資源紙質媒介圖書館借閱閱覽室：工科閱覽室Ⅲ（圖書館新館四樓）學院資料室電子圖書[演示]書