初中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育策略

【摘

要】隨著教育改革的深入，許多教育專家和學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識到人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的重要性，尤其是對具備工具性和人文性的語文學(xué)科來說，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次的核心素養(yǎng)。初中學(xué)段是學(xué)生成長過程中一個(gè)重要時(shí)期，在語文教學(xué)中，教師不能只注重知識的輸出，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。本文從初中語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析其中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，希望對提高初中語文教學(xué)效率和學(xué)生核心素養(yǎng)有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)科發(fā)展要求，初中語文教學(xué)改革勢在必行。對語文學(xué)科來說，其核心素養(yǎng)包括基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力和核心品質(zhì)等方面，但并不是這些內(nèi)容的簡單相加，需要從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀。一、核心素養(yǎng)的概念和重要意義核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在發(fā)展過程中所形成的必備品格和關(guān)鍵能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展。注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生在社會(huì)上更好地生存和發(fā)展，使學(xué)生終身受益。語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言、思維、審美、文化傳承四個(gè)方面。其中，語言方面主要指的是語言的建構(gòu)和運(yùn)用，要求學(xué)生在語言實(shí)踐中逐步掌握漢語語言特點(diǎn)和規(guī)律，能夠在具體情境中靈活運(yùn)用漢語語言文字；思維方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中發(fā)展思維能力，形成良好的思維品質(zhì)；審美方面是指審美的鑒賞與創(chuàng)造，學(xué)生在具體的語文情境和活動(dòng)中，通過鑒賞優(yōu)秀作品，獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成良好的審美情趣，發(fā)展創(chuàng)造美的能力；文化傳承是指繼承、理解和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且在語文學(xué)習(xí)過程中逐步形成文化自覺和文化自信的態(tài)度。首先，初中語文教材中收錄了許多具有教育意義的名篇佳作，蘊(yùn)含豐富的哲理和高尚的道德情操。教師一方面要深入挖掘課文的教育資源；另一方面要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步展開情感態(tài)度價(jià)值觀教育，提升學(xué)生明辨是非善惡的能力和道德修養(yǎng)。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生審美情操，提高學(xué)生的審美能力，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品提高自身想象能力和藝術(shù)鑒賞水平。最后，中國文化具有深厚的文化基礎(chǔ)。初中語文教材中包含大量優(yōu)秀的詩詞作品、文學(xué)名著，通過語文教學(xué)，能夠提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和思想品德，加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。二、核心素養(yǎng)背景下初中語文教學(xué)存在的問題（一）教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式單一語文是一門內(nèi)涵豐富的基礎(chǔ)性學(xué)科，如果在教學(xué)過程中沒有多樣化、多層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容便枯燥無味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生甚至不與教師積極互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶死板。然而，在大多數(shù)初中語文教學(xué)中，教師沒有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式。而且，存在部分教師和學(xué)生受應(yīng)試教育思維的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文知識是為了取得好成績，考一所好學(xué)校，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)試內(nèi)容所占比重較大，過于強(qiáng)調(diào)知識傳授，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致很少有學(xué)生是因?yàn)闊釔酆拖矚g去學(xué)習(xí)語文。長此以往，學(xué)生就認(rèn)為語文知識無趣，會(huì)對學(xué)習(xí)語文感到厭煩，最終導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)成績下降。（二）重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)在語文教學(xué)中，部分教師過于重視教材中的知識點(diǎn)，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)組織或教學(xué)考核中都有類似現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)知識、思維水平、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等各方面出現(xiàn)發(fā)展不均衡的問題，甚至出現(xiàn)“短腿”現(xiàn)象。在初中階段語文教學(xué)中具體表現(xiàn)在以下方面：一是應(yīng)試和升學(xué)壓力導(dǎo)致教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的掌握。在中考應(yīng)試教育的背景下，分?jǐn)?shù)成為教師和學(xué)生共同的目標(biāo)和追求。學(xué)生將大部分精力都用在對重難點(diǎn)知識的掌握上，無暇顧及其他方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，久而久之出現(xiàn)“短腿”現(xiàn)象。二是部分教師存在錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為只有完成全部知識教學(xué)，才算圓滿完成任務(wù)，卻忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)觀念指引下，教師很難挖掘教材中對學(xué)生思維、價(jià)值觀等有促進(jìn)作用的內(nèi)容。三是考核制度缺乏對學(xué)生能力考查的內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生語文成績的考查都體現(xiàn)在一張?jiān)嚲砩?，缺少對學(xué)生語文綜合能力的考查，唯分?jǐn)?shù)的教育思想仍然占據(jù)主要地位。在這樣的評價(jià)理念下，很容易造成錯(cuò)誤的教育觀念，導(dǎo)致教師和學(xué)生輕視能力發(fā)展。三、初中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑（一）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率在初中語文教學(xué)中，要想逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)教師不能忽視知識的系統(tǒng)傳授，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和語言構(gòu)建能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在具體教學(xué)中，可以從以下三點(diǎn)入手：第一，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和需求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心和班級歸屬感，這樣有利于增強(qiáng)班級凝聚力，提高學(xué)習(xí)效率。第二，制訂規(guī)范的課堂紀(jì)律。有效的課堂紀(jì)律能防止不良行為的發(fā)生。維持紀(jì)律最有效的方法就是吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)多下功夫，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的教學(xué)活動(dòng)。第三，在師生關(guān)系方面，良好的師生關(guān)系能提高師生互動(dòng)效率。教師首先要做到善于傾聽，能夠充分了解學(xué)生需求，拉近師生之間的距離。其次借助肢體語言與學(xué)生交流，如眼神、面部表情、身體姿勢等。最后，必要的反饋和贊揚(yáng)也能提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。需要注意的是不要濫用表揚(yáng)，表揚(yáng)必須針對具體的行為。除此之外，教師要切實(shí)提高學(xué)生語言構(gòu)建能力，要對學(xué)生的聽說讀寫能力加強(qiáng)訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代詩文時(shí)，如《假如生活欺騙了你》，可以先向?qū)W生介紹作者生平，在學(xué)生了解詩文創(chuàng)作背景之后，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普希金執(zhí)著追求、堅(jiān)毅剛強(qiáng)的精神態(tài)度，再組織學(xué)生輪流朗誦，最后進(jìn)行背寫，這樣就能在教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。（二）營造活躍教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)趣味培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最重要的一點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。在語文教學(xué)中，教師要采取多種具體措施活躍課堂氣氛，為學(xué)生自主發(fā)展提供寬松開放的學(xué)習(xí)氛圍?；钴S的課堂氛圍是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，這就要求教師采取多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法。首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取特色的教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》之后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，將課文改編為課本劇，組織學(xué)生分角色表演。由于初中生的思維較敏捷且對事物有濃厚興趣，因此，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對每個(gè)人物產(chǎn)生深入的理解，而且能夠活躍課堂氣氛，提升語文教學(xué)效率。其次，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將語文教學(xué)和信息化手段有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對一些景點(diǎn)或者不常見的事物的認(rèn)識和理解。例如在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時(shí)，教師就可以通過電腦或多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生更直觀地了解相關(guān)知識。最后，教師在營造寬松開放的氛圍過程中，要充分尊重學(xué)生的奇思妙想，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)造思維。（三）提倡廣泛深入閱讀，提升審美鑒賞能力語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期的堅(jiān)持和積累。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入廣泛的閱讀。在初中階段語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的閱讀量和寫作水平會(huì)有很大的提升，而提升閱讀能力有效的方法就是大量閱讀、背誦和積累素材。一方面教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極積累素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如閱讀《桃花源記》《岳陽樓記》等。通過閱讀經(jīng)典作品，能夠使學(xué)生體會(huì)到經(jīng)典的魅力，獲得精神愉悅，進(jìn)而提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。另一方面教師可以適當(dāng)組織一些閱讀分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享交流自己喜歡的文章。例如開展讀書會(huì)或者類似于《經(jīng)典詠流傳》的古詩詞歌唱活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，既能夠深入挖掘詩歌的意境，又有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，教師也要適當(dāng)加入一些課外素材，讓學(xué)生進(jìn)行積累學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的知識儲(chǔ)備。通過長時(shí)間的積累和鍛煉，學(xué)生的審美鑒賞能力和語文學(xué)習(xí)能力都會(huì)獲得明顯增長。另外，除一些課堂積累之外，教師還應(yīng)組織學(xué)生開展課外閱讀，為學(xué)生推薦一些值得深入學(xué)習(xí)的讀物，提高學(xué)生閱讀量。語文學(xué)科與生活息息相關(guān)，為了拓展學(xué)生知識面和眼界，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同類型和題材的文學(xué)作品。（四）構(gòu)建多元化評價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開高效率的語文課堂，更離不開多層次的評價(jià)體系構(gòu)建。教學(xué)評價(jià)主要是教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的評價(jià)活動(dòng)，主要包括教和學(xué)兩個(gè)方面。教師評價(jià)內(nèi)容可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效果。良好的評價(jià)體系和方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。因此，教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)重視其思想情操、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)收獲等方面。換句話來說，就是教師要全方位地從各個(gè)方面評價(jià)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得肯定的地方。即使部分學(xué)生成績不理想，但只要其有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就應(yīng)給予正面評價(jià)。在課堂教學(xué)中，要根據(jù)不同評價(jià)內(nèi)容選擇不同的評價(jià)方法，使評價(jià)更加客觀合理。這樣不僅能讓學(xué)生了解自己知識的掌握情況，而且能為之后的學(xué)習(xí)指明方向。另外，教師也要客觀公正地提出學(xué)生有問題的地方，語氣盡量平易近人，表達(dá)要含