教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目培訓(xùn)張掖課節(jié)

課節(jié)5實(shí)施規(guī)劃的

行動策略

目的:

明確撰寫文本時(shí)應(yīng)注意的主要問題及作為管理層如何做好不同層面規(guī)劃的時(shí)間安排及具體實(shí)施，使規(guī)劃有序有效推進(jìn)。討論:撰寫文本時(shí)應(yīng)注意的問題及怎樣科學(xué)有效地推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施工作，尋找具體策略。

◆制定規(guī)劃和撰寫文本需注意的幾個(gè)問題

——厘清兩個(gè)文本的關(guān)系

《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本》（中小學(xué)幼兒園）與《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本》（教師個(gè)人）是不可分割的有機(jī)整體，它們是相互依存、相互支持、相互滲透的關(guān)系，體現(xiàn)著“教師專業(yè)發(fā)展帶動學(xué)校發(fā)展，學(xué)校發(fā)展促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的思想?！裱白韵露稀钡脑瓌t學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須建立在教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，遵循“自下而上”產(chǎn)生的原則，要立足于為教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展服務(wù)，著眼于為教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃落實(shí)搭建平臺。同時(shí)，學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃又是教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃從宏觀指導(dǎo)到微觀落實(shí)，從個(gè)人愿望到以校為本，從自我實(shí)現(xiàn)到學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)有力的、科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要充分尊重教師的主體地位，體現(xiàn)個(gè)體性與校本性的統(tǒng)一、發(fā)展性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一、學(xué)科性與教育性的統(tǒng)一、自主性與多元性統(tǒng)一的原則，做到可行、可控、可測?！獓?yán)格按照流程操作不管是教師個(gè)人的規(guī)劃文本還是學(xué)校的規(guī)劃文本，在制定、撰寫、執(zhí)行的過程中，都要按照“一條線路六個(gè)站點(diǎn)”的流程操作。第一步：現(xiàn)狀分析（或自我診斷）

個(gè)人層面的現(xiàn)狀分析是對自己專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、威脅的分析，是緊扣《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的分析。學(xué)校層面的現(xiàn)狀分析除了要認(rèn)真分析學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展整體上的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、威脅，還要認(rèn)真歸納梳理教師個(gè)人的現(xiàn)狀分析（或自我診斷），還要匯總教師個(gè)人的發(fā)展需求。需求必須是來自教師個(gè)體的真正的需求，在此基礎(chǔ)上，才能形成學(xué)科需求、群體需求直至學(xué)校層面的需求。第二步：確定問題

問題必須從現(xiàn)狀分析（或自我診斷）中得來的問題必須是具體的、現(xiàn)實(shí)存在的，沒有具體的問題，就難以確定明確的發(fā)展目標(biāo)問題要經(jīng)過排序，找出做最迫切、最重要的須優(yōu)先解決的第三步：設(shè)立目標(biāo)

目標(biāo)必須由需迫切解決的現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化而來目標(biāo)必須是清晰的、明確的，讓考核者與被考核者能夠準(zhǔn)確的理解目標(biāo)目標(biāo)必須要量化，考核時(shí)可以采用相同的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確衡量目標(biāo)必須是通過努力可以實(shí)現(xiàn)的，也就是目標(biāo)不能過低和偏高，偏低了無意義，偏高了實(shí)現(xiàn)不了

目標(biāo)要有時(shí)限性，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成第四步：制定行動計(jì)劃

行動計(jì)劃必須圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)活動和措施，做到時(shí)間、形式、內(nèi)容、負(fù)責(zé)人、監(jiān)測評估人員五落實(shí)

第五步：執(zhí)行計(jì)劃

△管理在想，執(zhí)行在做

△贏在執(zhí)行

△沒有強(qiáng)有力地執(zhí)行，所有的戰(zhàn)略、策劃、制度只能是建立在沙灘上的高樓第六步：監(jiān)測評估為了確保教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃從制定到實(shí)施的有效性，在制定和實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程中必須同時(shí)啟動監(jiān)測和評估機(jī)制。要充分發(fā)揮自身的監(jiān)測評估作用。對于教師個(gè)人來講，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的能動作用，提高制定和實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的自覺性和自為性。校長和老師一是要樹立監(jiān)測評估覆蓋制定和執(zhí)行全過程的意識，二是要建立健全監(jiān)測評估體系。針對維度一的實(shí)施情況與監(jiān)測評估目標(biāo)實(shí)施情況與監(jiān)測評估目標(biāo)1內(nèi)部評估外部評估完成情況時(shí)間負(fù)責(zé)人完成情況時(shí)間負(fù)責(zé)人……推進(jìn)措施1.組織管理為主導(dǎo)2.專家指導(dǎo)為支撐3.教師自身為主體4.系統(tǒng)機(jī)制為保障5.校本支持為依托……工作步驟與時(shí)間安排2013年5月30日前：1.成立教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組2.校本培訓(xùn)2012年6月15日前：按流程完成規(guī)劃文本的制定并將學(xué)校文本提交市教育局（電子版和紙質(zhì)版）2013年6月底：帶著問題進(jìn)行二次