第19課《風箏》教學設(shè)計(滬教版五四制初二上)doc初中語文

第19課《風箏》教學設(shè)計（滬教版五四制初二上）doc初中語文●教學目標①知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地明白得課文，提高文學鑒賞能力。②過程與方法：初步領(lǐng)會自主、合作、探究的學習方式。③情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；明白得作品的批判性?！窠虒W重點整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地明白得課文?！窠虒W設(shè)想1、課時安排：本課文打算用2課時完成；2、學習形式：設(shè)置讓學生當電視導演來拍電視短片的情形，讓學生在有味、有序、主動、互動中梳理課文，細讀課文，揣摩課文，感悟課文；3、教學方法：以啟發(fā)式引導為主，同時盡可能制造機會讓學生在合作、探究、質(zhì)疑、討論、體悟中〝動〞起來；4、教學內(nèi)容：詞語教學不單獨作為教學的內(nèi)容，學生如在學習中遇到實際咨詢題，隨機解決，而有的詞語不妨臨時〝存疑〞，留待學生課后自己解決；5、指導思想：引導學生〝從文中來，到文中去〞，并依照學生的具體情形加以引導，不求〝徹悟〞，只求學生在原有的認識基礎(chǔ)上盡可能得到提高?！窠虒W過程[第一課時]一、導入新課親情是人世間真摯而美好的感情，在誤解和沖突中的親情更是真摯而令人難忘。今天，我們臨時導演速成班學習的?風箏?，確實是如此一曲人情美的贊歌。據(jù)專家估量，假如能把它拍成電視短劇，收視率一定專門高。下面，就請各位導演以快速朗讀的方式一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。二、整體感知O為魯迅設(shè)計一張名片〔要求簡潔明了，重點突出〕。O這篇課文回憶的是什么情況?你對此有何感受？明確：回憶童年時期作為兄長的〝我〞干涉小弟弟放風箏，由此引發(fā)摸索和深沉感嘆。O教師與學生交流兩個咨詢題：你同意〝小時候放風箏是沒出息的玩意〞？你是否贊成魯迅先生的做法和態(tài)度？O為了節(jié)約經(jīng)費，預備拍四組鏡頭，你如何拍？明確：將課文分成四個部分〔本課時重點完成對前兩組鏡頭的探討〕。三、品味語言四組學生分工合作完成對四個鏡頭的探討。第一組：在第一組鏡頭中哪些語句你無法明白得？你預備如何拍出第一組鏡頭？男女生分爽朗讀，學生四人小組相互質(zhì)疑，可小組內(nèi)互咨詢互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師應做好充分預備，回答學生提出的疑難咨詢題，同時引導學生深入下去。做到面向全體學生，關(guān)注個體差不。教師能夠提出以下咨詢題供學生討論：O什么緣故〝在我是一種驚奇和悲傷〞?(聯(lián)系下文)明確：〝驚奇〞是北京的冬季有人放風箏，〝悲衰〞是想起〝精神的虐殺的一幕〞。O畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的〝春光明媚〞的句子，講講作者什么緣故把往事的回憶放在如此的畫面中展開?(多角度討論探究)參考：在〝春光明媚〞的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的〝寒威〞與回想中春日的〝溫順〞互相襯托，既增加了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分鮮艷的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光改日地的心情。O什么緣故講〝久經(jīng)訣不的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了〞?明確：作者把風箏看作春天的象征[教師小結(jié)]作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚奇和悲傷(引出下文)，在〝春光明媚〞的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的〝寒威〞與回想中春日的〝溫順〞互相襯托，既增加了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分鮮艷的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光改日地的心情。第二組：為鏡頭選擇合適的演員請學生閱讀后分不對三、四兩段進行交流、討論：你認為弟弟是如何樣一個人？你認為〝我〞對弟弟如何樣？如何給這段情形配背景音樂？你覺得弟弟〝后來〞會如何樣？〔抽3—4對學生試演，其余學生點評〕注意：表演第三段弟弟的形象時，要求與課文插圖相結(jié)合，并作合理想象；表演第四段時，要先討論應該注意哪些細節(jié)？O通過3、4段的學習，你進一步感悟到了什么?明確：愛有時會用另一種方式表達，在誤解和沖突中也有親情。O你是否有過類似經(jīng)歷，你如何對待來自親人的誤解？[教師小結(jié)]這部分為我們刻畫了一個天真、爽朗、聰慧、瘦弱的小兄弟形象，而〝我〞是一個野蠻粗暴的〝虐殺者〞，文中隱含著對小兄弟的悲傷、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責。[第二課時]第三組：如何為畫面配音？齊讀7、8兩自然段，討論：如何給這段心理描寫配音？教師適時點撥以下三個咨詢題：O看到一本外國的講論兒童的行為的書，什么緣故講是〝不幸〞?明確：明白道理之后，我的心情一下子繁重起來，受到懲處了，對明白道理之前的〝我〞來講，良心受到了聲討。O文中所講的〝關(guān)于精神虐殺的這一幕〞具體指什么？明確：不許小兄弟放風箏O待到小兄弟驚奇地笑著講：〝有過如此的事嗎?〞什么緣故〝我不覺得寬松反而覺得繁重〞?從中你又感悟到了什么?〔請學生試讀〝有過如此的事嗎?〞〕明確：魯迅先生嚴于解剖自己，嚴于自省，知錯必改，鄭重其事；而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，因而感到繁重和悲衰。[教師小結(jié)]：作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設(shè)法補過，并不因為自己起初的動機是好的就原諒自己，不因為起初的方法是受了傳統(tǒng)的阻礙而寬恕自己，也不因為時刻相隔久遠就不了了之。他的心情是那么繁重，可見他是多么嚴格地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。第四組：讓結(jié)局引發(fā)觀眾的摸索討論：你打算如何拍第四組鏡頭？〔一個人走在寒風中的情形加上內(nèi)心獨白〕大屏幕投影出示咨詢題O什么緣故講〝悲傷〞是無可把握的?O什么緣故講〝我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但四面又明明是嚴冬，正給我專門的寒威和冷氣〞?學生四人小組討論、交流，教師點撥。明確：〝我〞要討弟弟寬恕，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，這〝悲衰〞意想不到，也擺脫不了。〝我〞那個覺悟者永久無法補過，只有不見春天，不見風箏，才能擺脫悲衰。[教師小結(jié)]作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；〝我〞因無法補過而心情只能一直繁重下去，這是如何樣的一種悲傷啊!而這種悲傷既意想不到，〝無可把握〞，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛楚，而被虐殺者差不多全然忘卻。課文一再強調(diào)〝我〞的繁重和悲傷，不僅表現(xiàn)個人的后悔，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的擔憂和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)耘f能夠從中得到極大的教育意義。三、領(lǐng)會寫法在魯迅先生回憶往事時，如何描寫〝我〞來表現(xiàn)兄弟之間的親情？明確：以〝我〞的情感經(jīng)歷為主線，集中表達了〝我〞的驚奇、后悔、補過、悲傷的情感，在誤解和沖突中表現(xiàn)兄弟之間的親情。四、體驗拓展講講小時候你最難忘的一個游戲，并為該電視短劇設(shè)