XX學(xué)校全學(xué)科閱讀活動(dòng)實(shí)施方案

XX學(xué)校全學(xué)科閱讀活動(dòng)實(shí)施方案一、目標(biāo)定位落地一套閱讀課程；培養(yǎng)一批種子教師；打造一座書香校園；構(gòu)建成熟的全學(xué)科閱讀課程體系和家校共讀機(jī)制。閱讀領(lǐng)航成長，書香浸潤人生。從文學(xué)閱讀走向全學(xué)科閱讀，全素養(yǎng)閱讀；從狹窄的閱讀空間走向?qū)拸V的閱讀世界；從淺層閱讀走向深度閱讀；從閱讀體驗(yàn)走向閱讀明理。二、實(shí)施的核心策略（一）制定核心素養(yǎng)背景下，校級(jí)全素養(yǎng)閱讀課程綱要；開發(fā)全素養(yǎng)閱讀課程資源，編寫相應(yīng)學(xué)科閱讀課程資源包。（二）實(shí)施評(píng)定、推廣家庭小書房(小書角)計(jì)劃，為孩子家庭閱讀創(chuàng)造環(huán)境、條件。（三）與新華書店協(xié)作，借閱、購書到校園，定期舉辦購書、交換書超市，解決書籍問題。學(xué)校還可以在開學(xué)初或放假前，學(xué)校可從網(wǎng)上選購一些書目，舉辦校園圖書超市，讓家長、學(xué)生一同選書。當(dāng)然，舉辦舊書淘寶交換超市也不失為有效策略。（四）重視星期天、節(jié)假日黃金閱讀期。減少死記硬背、重復(fù)低效的學(xué)科作業(yè)，放大、增加學(xué)科閱讀作業(yè);探索假期在家閱讀、到校分享交流的翻轉(zhuǎn)模式。（五）利用思維導(dǎo)圖、5R筆記法提高閱讀消化、吸收效率。（六）可推出閱讀QQ幣、閱讀銀行存折、讀書考級(jí)、評(píng)選讀書三學(xué)士、書香家庭等創(chuàng)新評(píng)價(jià)。三、對(duì)全學(xué)科閱讀新認(rèn)知全學(xué)科閱讀中全體現(xiàn)在哪些方面？語文所選閱讀材料全，覆蓋所有學(xué)科及前沿信息；材料形式全，紙質(zhì)的、電子的，純文字的、語音、圖片、視頻混雜的，即可讀、可視、可聽"文本"；方法全，傳統(tǒng)閱讀、屏讀、聽讀，碎片化閱讀、主體化閱讀；指導(dǎo)全:公共閱讀方法技巧指導(dǎo)及學(xué)科獨(dú)態(tài)個(gè)性方法指導(dǎo)；目的、目標(biāo)全，學(xué)習(xí)閱讀與借助閱讀學(xué)習(xí)，理解文本與應(yīng)用文本。對(duì)全學(xué)閱讀認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷如下階段:初級(jí)，語文全學(xué)科閱讀。內(nèi)容選擇從純文學(xué)覆蓋到全學(xué)科，從重文學(xué)性到兼顧實(shí)用類、信息類閱讀。中級(jí)，招展性全學(xué)科閱讀。全學(xué)科教師參與、全科覆蓋，形式有把課本作為閱讀教材，滲透學(xué)科個(gè)性的技巧與方法，重視閱讀訓(xùn)練；教材內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展，更好為單個(gè)學(xué)科服務(wù)；選擇一個(gè)主題或核心概念，各學(xué)科教師圍繞主題，選擇各自閱讀材料，即加法拼盤式，加深對(duì)主題或核心概念全面理解。全學(xué)科閱讀導(dǎo)向體現(xiàn)在從學(xué)習(xí)閱讀升維到了通過閱讀去學(xué)習(xí)新階段，從借助閱讀培養(yǎng)語文單一學(xué)科素養(yǎng)提升到把握學(xué)科個(gè)性閱讀機(jī)制與特點(diǎn)的全學(xué)科素養(yǎng)。高級(jí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)或解決真實(shí)問題的真研究性全學(xué)科閱讀。為了項(xiàng)目或解決問題，首選要選擇海量閱讀內(nèi)容，接著得從目的性去考慮閱讀詳略，更重要的是要從閱讀中去借鑒、尋找靈感、方法，這樣閱讀從借助閱讀去學(xué)習(xí)、去理解走向借助閱讀提升學(xué)習(xí)力，去解決陌生的創(chuàng)新問題，培養(yǎng)的是"全人"所具備的綜合素養(yǎng)?？傊?，全學(xué)科閱讀要在"何謂全"、怎樣體現(xiàn)學(xué)科閱讀機(jī)制、閱讀素養(yǎng)目標(biāo)定位上去下功夫。讀素養(yǎng)新定義:PISA2018給閱讀素養(yǎng)定義:“閱讀素養(yǎng)是為達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，增長知識(shí)和發(fā)展個(gè)人潛能及參與社會(huì)活動(dòng)而對(duì)文本的理解、使用、評(píng)價(jià)、反思和參與的能力”。四、全學(xué)科閱讀綱要可用全學(xué)科閱讀不同于“海量閱讀”“全員閱讀”“整本書閱讀”“大閱讀”“群文閱讀”，后者更多關(guān)注閱讀種類、閱讀主題、閱讀內(nèi)容等方面的“全”，全學(xué)科閱讀則是系統(tǒng)的、全面的、個(gè)性化的。全學(xué)科閱讀將學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)置身于多學(xué)科體系中，以學(xué)科知識(shí)為原點(diǎn)，以特定學(xué)段學(xué)科知識(shí)框架為半徑拓展閱讀內(nèi)容，既提高學(xué)科學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，又以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生成為終身閱讀者必須具備的閱讀素養(yǎng)。學(xué)生素養(yǎng)閱讀應(yīng)該以解決學(xué)生成長中所面臨的真實(shí)問題為導(dǎo)向——縱向指向?qū)W生需擁有的認(rèn)知概念、情感價(jià)值與核心能力，從成長中真實(shí)面臨的問題出發(fā)落實(shí)素養(yǎng)發(fā)展；橫向聯(lián)結(jié)閱讀目標(biāo)、身心發(fā)展階段特征、能力發(fā)展關(guān)鍵期選取適配閱讀資源。基于此，學(xué)生素養(yǎng)閱讀體系從“關(guān)鍵的認(rèn)知、重要的價(jià)值、未來的能力”三個(gè)維度展開分類，聚焦學(xué)生成長中所需形成的認(rèn)知概念、應(yīng)樹立的價(jià)值觀取向、應(yīng)具備的生活學(xué)習(xí)技能。五、如何選擇學(xué)生素養(yǎng)閱讀方面的圖書呢？（一）四個(gè)原則:1.學(xué)科性：注重與學(xué)科的關(guān)聯(lián)，囊括各學(xué)科的核心內(nèi)容，包括學(xué)科知識(shí)與技能，以及蘊(yùn)涵的學(xué)科思維與文化背景。2.適切性：選取書籍符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生各年段語言能力、閱讀能力與認(rèn)知水平，由淺入深、由易到難。3.趣味性：在關(guān)注圖書思想性的同時(shí)，選取了大量趣味文本內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)閱讀的奧妙與樂趣。4.均衡性：涵蓋多種圖書類型，擴(kuò)大閱讀的視野，如繪本、科普讀物、兒童小說、人物傳記、經(jīng)典文學(xué)等書籍，滿足孩子多元心智發(fā)展的需求。（二）師生一起開啟“全學(xué)科閱讀”行動(dòng)，一起讀“書”、讀“城”、讀“世界”，一起思辨、探索、游戲，一起成長。每一本經(jīng)典書都值得被閱讀、被尊重、被認(rèn)同。學(xué)校鼓勵(lì)大家讓讀“書”成為生活方式，通過“慎讀、深讀、悅讀、潤讀、廣讀”方式，全新、全程、全域、全員、全科，探尋閱讀世界的星河浪漫和無限可能。六、全學(xué)科閱讀如何實(shí)施？（一）理念上:從為升學(xué)考試服務(wù)的名著閱讀拓展到全學(xué)科閱讀、為完成項(xiàng)目(小課題)閱讀；閱讀素養(yǎng)提升不僅僅是語文教師的事，是學(xué)校所有學(xué)科老師責(zé)任；各學(xué)科都要重視學(xué)科閱讀及學(xué)科閱讀能力晉級(jí)。（二）書目上:構(gòu)建全學(xué)科閱讀書目體系，整體六年、學(xué)段統(tǒng)籌，分必讀書目、推薦書目、自讀書目。尤其是推薦親子共讀、班級(jí)共讀書目，同時(shí)還選定童話劇演出書目。（三）時(shí)間上:閱讀從入學(xué)第一天抓起，畢業(yè)班將閱讀進(jìn)行到底！每天在校有不少于半個(gè)小時(shí)自由閱讀時(shí)間，每周有一節(jié)閱讀課。星期天不布置學(xué)科鞏固性作業(yè)，課外閱讀是家本課程四大重點(diǎn)之一。特別重視寒暑假這個(gè)黃金期閱讀期，讓孩子整本整本閱讀。（四）指導(dǎo)與分享上:我們對(duì)必讀書目推出閱讀指導(dǎo)提綱；推出新書推薦課、指導(dǎo)課、分享課等配套課型:星期天返校組織課外閱讀交流課；每期以年級(jí)為單位組織動(dòng)態(tài)循環(huán)讀書節(jié)；每期開展課外閱讀成果匯報(bào)會(huì)。（五）評(píng)價(jià)與激勵(lì)上:將課外閱