以讀促悟培養(yǎng)聾生語文學習能力分析研究論文

以讀促悟培養(yǎng)聾生語文學習能力“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”“書讀百遍，其義自見————多讀”從這些傳統(tǒng)的語文教學經(jīng)驗中可以看出朗讀訓練在語文閱讀教學中的重要性?，F(xiàn)代著名的教育家葉圣陶先生也曾說過：“語文教師不是只給學生講書的，語文教師是引導學生看書、讀書的?！比欢壳懊@小語文閱讀教學中卻普遍存在忽視朗讀訓練的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：

以講代讀。教師將自己的理解講給聾生聽，讓他們背下答案，認為這樣聾生便可以弄懂課文內(nèi)容，教學任務就可以完成了。其實這樣的教學恰恰忽視了培養(yǎng)和訓練聾生聽（看）、說、讀、寫能力這一語文教學的終極目的。

缺乏朗讀訓練的指導。課堂上朗讀形式單調(diào)，讀的次數(shù)極少，無法激起聾生的閱讀興趣。朗讀訓練的目的不明確，教師缺乏階段性訓練意識。聾生處于這樣的教學環(huán)境中，加上自身存在的語言交流障礙，他們僅能憑借有限的直覺，加上教師的面部表情、手語、口型的變化去感受語言文字的含義，可想而知他們對語言文字的感悟是多么單調(diào)而乏味，要想運用祖國的語言文字則更是難上加難。

綜上所敘，結(jié)合新課標的學習，我從改革與實驗的基點出發(fā)將本學期的語文教學訓練重點定為“以讀促悟”，并嘗試開展了一系列教學改革與實驗工作。下面，我以全日制聾校小學語文教材第6冊教學為例，談談自己的語文教學觀念和教學體會：

一、朗讀有目標，著力培養(yǎng)聾生的預習能力和閱讀習慣

教育家告誡我們：“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感悟語言。”“書是讀懂的?！笔堑?，在平時的教學實踐中我認為這些已得到了充分的驗證。朗讀是一種能力，能力的形成靠訓練，訓練靠教師有效的指導。

怎樣才能使聾生把書讀懂呢？我認為，首先教師的朗讀訓練應有明確的目標。其目標從大的方面講，就是要求聾生掌握讀書的技能技巧，通過朗讀，學習課文典范的語言，感受作者動用語言文字的精妙，領悟祖國語言的豐富表現(xiàn)力，進而理解課文的思想內(nèi)容和作者的思想感情。

1、以預習能力的培養(yǎng)為抓手，讀中求悟，培養(yǎng)聾生的語文學習能力。

“良好的開端是成功的一半?！泵科n文的第一課時教學成功與否將直接影響到后面的教學質(zhì)量，因此重視第一課時的教學，精心設計預習要求，在要求中明確指出聾生學習課文的預習步驟及學習目標，以逐步培養(yǎng)聾生的閱讀習慣是十分必要的。為達到這一目的，使聾生從接觸課文之初便認識到讀書的重要性，從上第一課看圖學句《奶奶您吃》開始，我便安排了這樣的預習要求：（1）借助拼音正確朗讀課文，將課文讀通，邊讀邊畫出生字新詞、自然段序號及每一自然段有幾句話。（2）用自己喜歡方式（查字典、問同學、聯(lián)系生活實際、看圖）弄清生詞含義。（3）再讀課文，想想全文講了一件什么事？這些既是預習步驟，也是第一課時的學習目標，讓聾生在明確的目標中進行學習，有助于培養(yǎng)聾生的閱讀習慣。

課中為讓他們形成自覺的自學行為，我逐一巡視加以指點。在檢查預習效果時，讓他們自己上黑板標出生字拼音、自己辨析關鍵字的字形，自己標出自然段序號、生詞及全文共有幾句話，通過查字典，讓查得又快又準的聾生上黑板寫出生詞含義。通過朗讀課文，請他們大膽講出課文的主要內(nèi)容。教師發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題，適時加以引導、指正，充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學原則，使他們在師生互動、生生互動的學習過程中，逐步感受到字詞的含義及課文的主要內(nèi)容不難理解，是有方法可尋的，為后面的學習樹立信心，提高其學習興趣。

以上訓練需進行堅持不懈的長期訓練，最終聾生的預習能力可因此而大幅提高，對于工具書的運用會形成一種良好的學習習慣。這些語文自學能力將是聾生終身受用，且是取之不竭的精神食糧。

2、運用多種朗讀形式，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)聾生的語文學習能力。

為實現(xiàn)教學目標，達到訓練聾生聽（看）、說、讀、寫能力，發(fā)展聾生智力，滲透語文的教育性，陶冶聾生的情感的語文教學目的，在教學中應根據(jù)不同的教材內(nèi)容，設計不同的朗讀形式以突破教學的重點和難點，常見的形式有引讀、指名讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色朗讀、默讀、自由讀等。如《螳螂》一文的教學內(nèi)容以螳螂的外型特征為重點，可采用指名分句朗讀的形式了解螳螂的身子、頭、觸角、腿、翅膀等部位的特點，由于聾生的視覺效應較常人敏感，他們在實際的手、口結(jié)合的朗讀訓練中，可以更加形象、直觀地感受出螳螂各個部位的特征，從而留下深刻的印象。此外，可結(jié)合看圖，讓聾生在進一步的觀察與學習中還可發(fā)現(xiàn)作者的從大處到小處的獨特的觀察順序及寫作順序。這為聾生在實際生活中觀察事物提供了更多的有效的方法?！缎♀忚K》一文以引導聾生做一個熱心幫助有困難的人為主。為了解小花狗前后的思想變化，可采用分角色朗讀的形式表演課文內(nèi)容。在實際的朗讀表演過程中聾生發(fā)現(xiàn)了小花狗的有錯就改的好品質(zhì)，通過動作“連忙跑”的演示，知道了小花鹿是一個不計前嫌、熱心助人的人，從而達到了滲透思想品德教育的實際效果。在反復的復敘課文朗讀的過程中，聾生的朗讀能力得到了鍛煉與提高，為他們積累、運用語言，背誦和默寫課文打下了良好的基礎。

二、朗讀有興趣，著力拓展聾生的閱讀面，為書面寫作打下基礎。

美國教育家的一項研究調(diào)查證明：小時候具有閱讀興趣及良好閱讀習慣的孩子，長大成人后會更有出息。兒童文學作家秦文君也曾說過：“閱讀影響一生，不僅能提高寫作水平，對人的智慧、經(jīng)驗、審美都有幫助?！薄白x書不要僅限于童話、故事，詩歌、散文都能開啟智慧之門?！备鶕?jù)三年級教材特點，我認為可開展以下工作：

1、培養(yǎng)聾生的朗讀興趣，為理解課文內(nèi)容打下基礎

美國著名心理學家奧蘇貝爾認為：“當學生還不具備學習的興趣時，先不要人為地去進行所謂的興趣培養(yǎng)，而是讓學生直接進行學習活動?！蓖ㄟ^活動，學生會產(chǎn)生活動的興趣，這種活動中產(chǎn)生的興趣會成為學習活動持久的動力。因此，要想激發(fā)聾生的朗讀興趣，培養(yǎng)聾生的朗讀能力，須先設計好學習活動讓聾生參與其中。在上《春天來了》一文時，我采用了課內(nèi)與課外相結(jié)合、直觀體驗法設計了兩種學習活動：（1）課前要求聾生在家長的陪同下去公園看看春天來了，公園里有些什么樣的變化，在現(xiàn)實生活中直接體驗“嫩綠”、“金黃”、“舒展”等關鍵字詞含義。（2）回家后練筆：在家長的指導下，從課外書籍中收集、摘抄描寫春天的詞語、句子若干，感受祖國語言文字的豐富多彩。最后當聾生對“春天”已產(chǎn)生了濃厚的興趣的基礎上再來學習課文《春天來了》，通過朗讀與分析看看作者如何運用祖國的語言文字去描寫春天，感受課文中語言之精妙，讓聾生自發(fā)地想背下這篇文字優(yōu)美的文章，使他們在實踐中獲得難忘的印象。教學便從真正意義上進入了“水到渠成”的階段。

2、培養(yǎng)聾生的閱讀興趣，為書面寫作打下基礎。

人們常說，一個人的寫作水平高低反映出他的語文水平的高低，可見語文教學中對于寫作能力的培養(yǎng)占有多么重要的位置。要想提高寫作水平不是一日之功，應該是長期積累的過程。

為拓展聾生的閱讀面，我要求班上的聾生利用周末的時間到書店自選一本自己喜歡的書，并每天選一篇文章閱讀，摘抄好詞五個，好句三個。由于他們對語言文字的感悟力極差，挑選的詞語全是表示事物名稱的詞語。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我利用晨檢時間及課文學習過程中針對性的講解何謂“好”“好在哪里”。如《春天來了》一文教學中，在講“嫩綠”一詞時，我結(jié)合插圖告訴聾生“嫩綠”是怎樣的顏色，聯(lián)系實際，找一找校園中嫩綠的顏色在哪里。經(jīng)過直觀體驗，聾生發(fā)現(xiàn)原來這一詞語準確而生動地寫出了樹木剛發(fā)芽時葉子的顏色，所以好。那么像這樣的好詞還有哪些呢？通過不斷的啟發(fā)和擴散思維訓練，現(xiàn)在的練習中他們能獨立找準的好詞佳句越來越多，說明他們對語言文字的感悟能力增強了，并已具備了初步的閱讀能力。

三年級的寫句教學是一個重點，以上的訓練堅持一段時間以后可發(fā)現(xiàn)聾生的進步：《我的家鄉(xiāng)》課后習題中有一題要求聾生仿寫比喻句，為突破這一難點，我?guī)ьI他們仔細分析了例句，聯(lián)系實際思考常見事物與不常見事物之間存在的相似之處，同時引導他們仿寫了三個范句：（1）[平靜的][湖面]像[一面鏡子]。（2）[十五的][月亮]像[圓圓的月餅]。（3）[樹上的][紅蘋果]像[孩子紅紅的臉蛋]。正準備結(jié)束教學時，一名聾生陳偉興致勃勃地舉起了小手，告訴我：荷葉像雨傘。我及時肯定與表揚了他；你的想象力真豐富！并幫他補充：[池塘里的][荷葉]像[一把把小雨傘]。寫作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)很多聾生都沒有抄范句，而是自己在重新思考。吳迪寫道：[田野里的][麥子被風一吹]像[金浪]。我告訴他應是[金色的浪花]……這一學習過程能激發(fā)聾生的閱讀興趣，對今后的閱讀能力提高及書面寫作都大有